《游褒禅山记》教案

《游褒禅山记》教案

高一语文组梁秀娟【教学目标】

1、了解王安石及其作品的有关常识。

2、掌握“道”、“由”、“文”、“至”、“其”等字词的意义和用法以及文言现象。、

3、学习即事明理，叙议结合，前后照应的写作方法。

4、认识本文所阐发的治学、处事都必须具有百折不挠的意志和“深思慎取”，才

能获得成功的道理，明白这两者在当今改革开放时代的借鉴意义。

【教学重点】

学习“即事明理”的写法，指导学生理清记叙和议论的呼应关系，研习第三段。【教学难点】

课文因事见理、叙议结合、前后照应的写法，及“乃”“道”“盖”“文”多义词辨析，名词、形容词的意动用法。

【课时安排】2课时

【教学步骤】

第一课时

【教学要点】简介作者与课文，学生分小组合作，积累文言词语、句式，弄清文章的主旨。

【教学过程】

一、情境导入

师：在初中我们学过哪些用文言文写作的游记？

《小石潭记》、《登泰山记》、《醉翁亭记》等。

师：这些游记共同的侧重点是什么？

明确：抓住景物特点，精描细绘，表现山水之美。

师：我们今天学习王安石的《游褒禅山记》（板书课题）。这篇游记与我们过去学过的那些游记不同，它不重在表现山水之美，而是在记游的基础上用酣畅的笔墨进行大量议论，记游实际上只是个引子，说理才是全文的中心。

学习这类游记有助于同学们提高思维的能力,为此我们共同来研究王安石的《游褒禅山记》。

二、文本解读

1、解题

师：学生读注释①，了解作者及课文，教师补充。

师：本文是王安石34岁时在任舒州通判时写的一篇游记，借游生议，说明要成就一番事业，除了要有一定的物质条件外，更需要有坚定的志向和顽强的毅力，并提出治学必须采取“深思而慎取”的态度。

2、走进作者

（1）王安石，字介甫，号半山，宋朝临川（今江西省临川）人

（2）后被封为“荆国公”，人称“王荆公”。

（3）“唐宋八大家”之一（4）作品：《临川集》《临川集拾遗》等

（5）本文是王安石34岁时的作品。四年后（1058年）他给宋仁宗上万言书，主改革政治；十六年后（1070年）拜相，不顾保守派的反对，积极推行新法。他是个具有坚强毅力的改革家，尽管受到种种阻碍，也毫不动摇退缩。他的这种坚定的意志和百折不挠的精神，在课文中也有反映。

6.褒禅山在今安徽省含山县城北１５里，风景秀美，“文革”前寺院（即课文记述的慧空禅院）建筑宏伟。距院约２００米，半山腰还有大小二塔。十年浩劫中，塔被炸毁，寺院被拆除，现仅两洞尚存。

三、整体感知

听录音（在齐读前先检查三个长句中停顿的划分并正音）

断句

（1）以其／乃华山之阳／名之也

（2）而余亦悔其随之／而不得／极夫游之乐也

（3）此所以／学者不可以／不深思而慎取之也

正音

（1）无物以相之（xiàng）

（2）长乐王回深父（fǔ）

（3）何可胜道也哉（shēng）

四、赏析文章的主旨

师；古人在游记中写感受，常用一句话来概括全文的主旨。例如《醉翁亭记》末段“太守之乐其乐”“醉能同其乐”。二语便是该文的主旨。试参照此例，说说本文的主旨可用哪一句话来概括。

生；学生可能说出多种答案，可以稍加讨论。对不确切的答案应作一点分析，例如“学者不可以不深思而慎取之”一句是就仆碑而言，不过是信笔拈来，与游洞无关。作者此次游褒禅山的主要目标是游洞，他的主要感受是缘此而生。明确：“尽吾志而不能至者，可以无悔矣”一句是全文主旨的概括。

师：作者说“不能至”是指什么说的？

生：不能至洞的深处，不能见“非常之观”。

师：这本来是件“有悔”的事，为什么作者又说“可以无悔”呢？

生：因为已经“尽吾志”了。

师：“尽吾志”是什么意思？

生：为实现自己的愿望作最大的努力。

师小结：“尽吾志”是这句话的要害。

师：“尽吾志”这句话跟前段记游中哪句话是前后照应的？

生：“而余亦悔其随之而不得极夫游之乐也”。

师：“极夫游之乐”是指什么说的？

生：至洞之深处。

师：为什么到了洞之深处才能“极夫游之乐”呢？

生：从“入之愈深，其进愈难，而其见愈奇”可以看出，再看下文“非常之观，常在于险远”，也表现了这样的意思。

师：你们能不能从毛主席诗词中找出一句话来概括作者的这个意思呢？

生: “无限风光在险峰”。

师：再说作者的“悔”──这“悔”的真正原因是什么？

生: “随之”。

师小结：“随之”，就是放弃自己的意愿，不作最大努力而屈从别人，这正是本句的要害。（关于本文的写作背景，“预习提示”已经说过，这里稍作补充如

下：本文是王安石３４岁时的作品。四年后（１０５８年）他给宋仁宗上

万言书，主张改革政治；十六年后（１０７６年）拜相，不顾保守派的反

对，积极推行新法。传有“天变不足畏，祖宗不足法，人言不足恤”的观点，这跟本文“尽吾志也而不能至，可以无悔矣”的观点是一致的。）

四、理清思路，把握结构。

师：本文记游程从什么地方开始？到什么地方结束？

生：从“慧空禅院”开始，到出后洞时结束。

（可见第１、２段是记游部分。）

①（1～2）：记叙——游山经过

师：作者发了哪些议论？

生：“尽吾志而不能至，可以无悔矣”“学者不可以不深思而慎取之”。

师：前一点是由什么事情生发出来的？

生：游后洞而未能“极夫游之乐”。

师：后一点呢？

生：“有碑仆道，其文漫灭”。

（可见第３、４段是议论部分，分别照应第１、２段。）

②（3～4）：议论——游山心得。

③（5）：记叙的结尾，补叙同游者的籍贯、姓名

五、学习第一段

诵读第１段

１.教师先范读一遍，然后领诵一遍。

〔说明：教师范读不要求连贯，可以随时穿插一些小问题）

⑴“褒禅山亦谓之华山”──哪一个是本名？（华山。）哪一个是别名？（褒禅山。）从什么地方看出来的？（“以故其后名之曰褒禅”──此前不叫褒禅山；“有碑仆道……曰…花山?”──可见“花山”是古名，“花”后来讹音为“华”。）

⑵“唐浮图慧褒……名之曰…褒禅?”──这句说别名来由。下句“今所谓……庐冢也”作补充，证明此说正确。

⑶“距其院东五里……名之也”──“华山洞”，这里是指前洞还是指后洞？（后洞，下文可证。）这句介绍华山洞名由来。

２.学生练习背诵。

六、梳理文言知识

一词多义：

1、“卒”：

①死，“卒葬之”。

②终于。

③士兵，“疲敝之卒”。

2、“文”：

①碑文，整篇文章，“其文漫灭。”。

②文字，“独其为文”。

3、“道”（完成课后第二题）

①道路，“有碑仆道”。

②说、讲，“何可胜道也哉”。

③道理，“传道受业”（《师说》）。

④正确的方法，“策之不以其道”（《马说》）。

词类活用：

⑴“舍”：筑舍定居，名词活用为动词。“始舍于其址”。

⑵“名”：

①命名，称呼，名词活用为动词。“名之曰褒禅”。

②说清楚，说明白，名词活用为动词。“而莫能名者”。

⑶“穷”：穷尽，走到头，形容词活用为动词。“好游者亦不能穷也”。

（3）、距其院东五里：名→状，往东

文言句式

1、以其乃华山之阳名之也

表判断，为，是

“……者，……也”表示判断的两种形式：

2、今所谓慧空禅院者，褒之庐冢也

表示单纯的判断，“者”前是主语，“者”后是谓语。

3、所谓华山洞者，以其乃华山之阳名之也。

4、今言…“华实”之“华”者，盖音谬也

表示因果关系的复合判断“者”在这里除了表示停顿语气外，还有提示原因的作用。

七、点拨答疑

师：还有什么问题？提出来讨论。

生：为什么说“华（huá）山”是“音谬”？

明确：古文无“花”字，小篆中作像花之形；“花”是后起字，有此字后，“花”“华”分开。

师：“以其乃华山之阳名之也”：在现代语中应是两句话：因为它在华山南边，（所以）这样称呼它。“名之”是下半句，表示结果。

八、课后作业

１、顺畅地背诵第１段，熟读第２、３段。

２、完成练习第二题，将“其”的用法整理成表格。

３、将文中出现的有“其”字的句子全部找出来，并归类整理。

附：板书设计

第一部分（第1.2段）记游山所见的景物和经过

第1段：介绍褒禅山概况

第2段：记游华山洞经过

第二课时

〖教学要点〗

１.指导整理“其”字的几种用法。

２.讲读课文第２、３、４、５段。

〖教学步骤〗

一、检查作业

“其”宇在文中有二十多处，每个同学迅速找一处，指出它的意义同学更正1.唐浮图慧褒始舍于其址 2.以故其后名之曰“褒禅”

3.距其院东五里

4.以其乃华山之阳名之也

5.其文漫灭

6.独其为文犹可识，日“花山”

7.其下平旷8.问其深

9.则其好游者不能穷也l0.人之愈深，其进愈难

11.而其见愈奇12.然视其左右

13.盖其又深14.则其至又加少矣

15.既其出16.则或咎其欲出者

17.而余亦悔其随之而不得极夫游之乐也18.以其求思之深而无不在也19.其孰能讥之乎20.后世之谬其传而莫能名者

教师总结点拨:

“其”字在文中有二十处之多，大致可分为五种类型：

(1)指示代词，相当于“那”“那个”“那些”

(2)人称代词，相当于“它”(他)

(3)人称代词，表领属关系，作“它的”讲

(4)人称代词，活用为第一人称相当于“我”“我们”“自己”

(5)语气副词，表示反问语气，可译为“难道”；表估计时，译为大概、可能

二、讲读第２段

（一）梳理文言知识

补充注释

1、有穴窈然幽深的样子然，形容词词尾

2、余与四人拥火以入“而”，表修饰

3、比好游者尚不能十一十分之一

4、则或咎其欲出者有人/ 责怪，埋怨

词类活用

有泉侧出名→状，从旁边问其深形→名，深度

则其好游者不能穷也形→动，到尽头

其进愈难，而其见愈奇动→名，见到的景象

则其至又加少矣动→名，到达的人/ 更

火尚足以明也形→动，照明

一词多义

由

1、每览昔人兴感之由

2、由山以上五六里

（二）分析课文

师：第二段写了什么？主要使用了什么表达方式？

明确：记叙游山的见闻和经过。主要使用了记叙的表达方式。

师：游记一般要写出景物的方位，使之在读者的印象中产生空间概念，形成立体感。试以华山洞作为参照物，说出禅院、仆碑、前洞、后洞的方位。

明确：禅院在距华山洞五里的西面，因为华山洞“距其院东五里”；仆碑在华山洞西面百余步的地方，因为仆碑是作者从禅院东去华山洞的路上看见的；前洞就是华山洞，前洞的“前?是相对于后洞的“后”而言的；后洞在华山洞北面五六里的地方，因为华山洞在“华山之阳”，“由山以上”则是北面了。

师：第２段略写什么？详写什么？运用了哪些对比？有哪些作用？

明确：略写前洞（１９字），较详细地写了后洞特点及游后洞的所见所感。多处设比：

①前洞的平旷与后洞的幽深对比；

②前洞“记游者甚众”与后洞“来而记之者已少”、“其至又加少”对比；

③“余所至”之浅与“好游者”所至相比；

④进洞时“其见愈奇”的欣喜与出洞后因“不得极夫游之乐”的懊悔相比。作用是为第二部分的议论作铺垫。

三、讲读第３段

指名朗读、口译第３段

（一）)梳理文言知识

补充注释

1、往往有得心得，收获，名词

2、古人之观于天地观察，动词

3、非常之观不平常/ 景观，名词

4、于人为可讥：对于/ 是，算得上，动词

5、其孰能讥之乎：难道，副词，表反问语气

词类活用

1、常在于险远形→名，危险遥远的地方

2、至于幽暗昏惑而无物以相之形→名，让人迷惑的地方/到达/ 帮助

古人之观于天地、山川、草木、鱼虫、鸟兽：介词结构后置句

不随以止也：不随（之）以止也省略句

此余之所得也：判断句

一词多义

1、至

（1）险以远，则至者少

（2）多助之至，天下顺之

（3）至若春和景明，波澜不惊

2、“观”

①观察、看。“古人之观于天地……”

②景象。“非常之观”。

③建筑物的一种，读guàn，“大王见臣列观”。（《廉颇简相如列传》）

3、“得”

①能够。“不得极夫游之乐”。

②心得、收获。“往往有得”。

4、“夷”

①平坦。“夷以近”。

②铲平、削平。“今操蔓夷大难”（《赤壁之战》）。

③我国古代对少数民族及外国的一种蔑称。“南抚夷越”。（《隆中对》）

4、“相”：

①帮助、辅佐，读xiàng。“无物以相之”。

②宰相、丞相，读xiàng。“操虽托名汉相”（《赤壁之战》）

古今异义：

“非常”：“不寻常”、“非同一般”，是两个词。“非常之观”。不同于现代汉语表程度的副词。

虚词：

“以”：

作介词用：

①因、由于。“以故其后名之曰…褒禅?”。

②用来、拿。“无物以相之”。

作连词用，相当于“而”：

①表并列。“险以远”。

②表承接。“由山以上”。

文言句式

1、古人之观于天地、山川、草木、鱼虫、鸟兽：介词结构后置句

2、“故非有志者不能至也”。双重否定句，强调“志”的重要。

3、“然力足以至（而不至）焉，于人为可讥……”。中间省略了“而不至”之类的话，翻译时要补出，否则意思不连贯。

4、不随以止也：不随（之）以止也省略句

5、此余之所得也：判断句

（二）分析课文

师；本段着重写什么？

明确：写游褒禅山的心得体会，抒发自己的感想，即第一句中所说的“有叹”。师：这一段可分几层意思？你对作者在文中所说的道理如何评价？

明确：五层意思：

①用一“叹”字紧承上文，领起全段。

②以古人作为立论的标准，从“求思”的深度和广度两方面，分析了古人“往往有得”的原因。

③拿世人的避难就易，同古人的“求思”精神对比。

④阐述宏伟目标，险远的道路和“志”、“力”、“物”三者的内在联系。

⑤强调只要尽了自己的主观努力，即使不能达到目的，也可以“无讥”、“无梅”。作者揭示了“志”、“力”、“物”三者之间的辨证关系，首先要有志，虽然有矢志不渝的决心，但力量不足也不行，尽管志向坚定，力量充足，然而到了幽暗昏惑之境地，如果没有外物相助，也不能至。既强调了“力”与“物”这两个客观条件的作用，反映了作者朴素的唯物主义观点，又强调了“志”这个主观因素的关键作用，强调只要尽己之志，虽然不能达到目的，亦可“无悔”、“无讥”，体现了作者朴素的辩证观点。作者在这儿所论述的既是游山之所得，又是治学处事之理，也是成就一切事业之道。这对于我们治学、处事、创业都有很大启发。

四、讲读第４段

指名朗读、口译

（一）梳理文言知识

补充注释

又以悲夫古书之不存因为

此所以学者不可以不深思……的原因

一词多义：

1、“悲”

①感叹、叹惜。“余于仆碑，又以悲夫古书之不存……”。

②悲哀。“不以物喜，不以己悲”（《岳阳楼记》）。

2、“胜”

①尽，shēng。“何可胜道也哉”。

②能承担，禁得起，shēng。“沛公不胜杯构”（《鸿门宴》）。

③优美的，shèng。“予观夫巴陵胜状”（《岳阳楼记》）。

④胜利，shèng。“终不能加胜于赵”。（《廉颇蔺相如列传》）

词类活用

（1）“后世之谬其传……”“谬”：弄错，形容词活用为动词。

（2）“后世之谬其传……”“传”：流传下来的文字，动词活用为名词。

（3）而莫能名者没有人/ 名→动，识其本名

（4）何可胜道也哉尽，完/ 说，动词

文言句式

1、又以悲夫古书之不存以（之）悲夫古书之不存省略句

2、此所以学者不可以不深思而慎取之也判断句

（二）分析课文

师：讨论如下问题：在本段中作者表达了怎样的观点？这一观点是怎样生发出来的？

明确：作者认为治学不应当轻信盲从，以讹传讹，而应该“深思慎取”，也就是要经过自己头脑的认真辨析思考，然后谨慎地采取其中合理的部分，扬弃那些有谬误的东西。这一观点无疑是正确的。作者从第一段的“有碑仆道，其文漫灭”，联想到“古书之不存”，从“音谬”联想到“谬其传”，的情况不可“胜道”，自然得出治学必须“深思慎取”的结论，逻辑十分严密。

五、讲读第５段

师：这一段是补叙，交代同游者籍贯、姓名和写作本文的时间并署名。

师：同游者的姓名没有出现在正文里，而是记在这段文字中，这样写有什么好处？明确：能使行文简洁，避免横生枝节。

六、课堂小结

《游褒禅山记》是一篇游记体的论文，阐述两个观点，一是“奇伟、瑰怪、非常之观，常在于险远”，必须“尽吾志”以赴；一是古书不存，学者研究学问必须“深思而慎取”文章以游山为喻说明无论治学、立业都必须有坚强的意志、百折不挠的精神，有深思而慎取的态度；意志不坚，浅尝辄止是不可能取得成功的本文的结构谨严，可以从前后叙议的紧密联系，行文的上下呼应和写法上曲折、起伏方面去体会。

七、课后作业

1、背诵课文第三段

2、完成研讨与练习一、三。

附：板书设计

第一部分（第1.2段）记游山所见的景物和经过

第1段：介绍褒禅山概况

第2段：记游华山洞经过

第二部分（第3.4段）阐述志、力、物内在联系

第3段：写游山心得

第4段：指出研究学问要“深思而慎取”

第三部分（第5段）补叙同游的有关情况

附材料：

神宗熙宁二年(1069)任参知政事，次年任宰相在神宗支持下，制定并推行农田水利、青苗、均输、保甲、免役、市易等新法，使国力有所加强。支持王韶取得熙和等州，改善对西夏的作战形势，王安石拜相，他不顾保守派的反对，积极推行新法，传有“天变不足畏，祖宗不足法，人言不足恤”的观点，这跟本文“尽吾志也而不能至，可以无悔矣”的观点是一致的。因遭到反变法派的猛烈攻击，于熙宁七年(1074)罢相，次年再为相。熙宁九年再次辞去相位，退居江宁(现在江苏南京)，潜心学术研究和诗文创作（王安石的词《菩萨蛮》），封舒国公，又改封荆国公，故世称“荆公”。

元祐元年(1086)司马光执政，废尽新法，王安石忧愤去世，卒谥文，故又称“王文公”。

王安石在文学上也是个革新派，他是欧阳修倡导的北宋诗文革新运动的积极参加者，反对北宋初年浮靡的文风，主张文章“务为有补于世”，他的诗文多为揭露时弊，反映社会矛盾之作，体现了他的政治主张和抱负,他的散文雄健峭拔，在唐宋八大家中独树一帜，诗歌遒劲清新，词虽不多而风格高峻，他的作品今存《临川集》、《临川集拾遗》等。