新常态视角下基于职业能力的校企联合人才培养研究

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作者：解为

来源：《科技资讯》2016年第05期

摘要：高等职业教育已经占据了高等教育的“半壁江山”，为企业培养了大量高级技术技能型人才。近年来，随着产业结构的调整，企业对高技能人才的要求越来越高，出现了高职院校毕业生不能适应企业要求的现象，为此，许多高职院校开始探索新的人才培养模式。该文从新常态下企业人资能力的新需求出发，探讨职教层面职业能力开发的内涵和渠道，并对基于职业能力的校企联合培养的形式和内容展开分析。

关键词：新常态职业能力校企联合培养研究

中图分类号：G71 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2016）02（b）-0149-02

中国经济现已进入变速换挡期，经济形势的新常态必然导致企业盈利模式的新常态，传统依靠劳动力成本和资源投入获利模式已一去不复返，唯有创新是未来企业利润源泉。高职院校适应经济新常态发展需求，联合企业加快人才培养质量提升步伐，不断提升“对接产业、服务产业、提升产业、引领产业”的水平，推动内涵发展、特色发展、创新发展。职业能力提升已成为职业教育改革的发展方向，校企合作形式和工学结合的人才培养模式已成为当前职业教育聚焦所在，如何适应企业人资新需求，校企联合开展人才培养工作，提升学生综合职业能力，培育适应新常态特征的高素质技术技能人才是当前职业教育亟待解决的问题。

1 职教层面职业能力开发

1.1 职业能力内涵

现今，职业教育多以“专业”的形式组织资源，但职业教育的“专业”实质并非传统意义上的学科型专业，而是面向社会典型职业以及相关岗位、任务集合的职业型专业。职业型专业往往对应社会某一类职业集合，并都有着对应的职业资格证书，学生希望通过职业教育学习，能够胜任若干性质相近的职业工作。职业能力就建立在职业型专业人才培养的基础上，职业能力不仅包含人才对职业工作的胜任能力，更重要的是对相关职业工作集的设计与创造能力。因此，职业能力可分为两类能力：（1）涉及普遍关键能力和某职业群共有职业能力的核心能力。（2）涉及某特定职业特殊能力的职业专业能力，以及具体运用层面的岗位能力。不能孤立地培养职业能力，三年期间学生的核心能力应与职业专业能力实现紧密结合、一体推进、联合培养。

1.2 职业能力开发渠道