我国高职院校实训基地建设与多元化发展战略浅析

我国高职院校实训基地建设与多元化发展战略浅析

北京体育职业学院盖洋

摘要：

随着经济全球化、社会信息化、高速化进程的加快及知识经济社会带来的机遇和挑战，我国高职院校实训基地建设面临着多元化方向的选择，同时，其建设不仅是培养社会需要的技术应用型专门人才的关键环节，也是为实现高职培养目标、体现实践特色、确保职业教育可持续发展的重要推进器，多元化发展必然成为高职院校优质实训基地建设的战略选择。文章分析了实施多元化发展战略的意义，从深层的理论依据论述了我国高职院校实训基地建设多元化发展的必要性，充分发挥和利用高职院校实训基地优势资源，实现多元化战略发展的新格局。

关键词：高职院校；实训基地建设；多元化发展战略

随着“加强‘双师型’教师队伍和实训基地建设，提升职业教育基础能力”精神的传播，高职院校实训基地建设面临着难得的发展机遇。另一方面，技能、技术和知识的快速发展,劳动力就业市场的变化，未来社会对人才综合素质的新要求等，都使多元化发展成了关于高职院校实训基地建设前途讨论的重要内容。

就高职院校实训基地提供的单一培养模式和传统的信息服务方式难以满足学生就业需求等问题，依据当前形势从发展需要出发并根据自身特点，高职实训基地不能再走为了课程教学内容的需要而建设的老路，而应该进一步拓展功能，从多方面、多渠道，激发学生对实训基地资源的充分利用，合理规划，以满足职业岗位的需要为目标，以学生职业岗位能力的形成为中心，以职业岗位为实训基地建设设计、开发与实施的主导，提高实训的岗位针对性与适应性，从而为高职人才培养、职业技能培训、科技成果转化等提供强有力的支持。

一、我国高职院校实训基地建设的模式及问题

1、自主建设型。为突出学生实践能力的培养，我国各高职院校纷纷提升了实践教学的主体地位，加大了实践教学的比重，很多学校的实践教学课时数都超过了总学时的50%。要完成如此繁重的实践教学任务仅依靠校外实习的做法是行不通的，因此，建立一个高质量的校内实践基地就显得尤其必要。近年来，我国很多高职院校都加大了校内实践基地建设的投入，高起点、高质量地建设了一大批教学、科研、生产、培训相结合的多功能校内实训基地，并突显出功能系列化、

环境真实化及人员职业化的特征，在增强和提高学生实践能力和岗位能力同时，也使实训教师的技能水平和现场生产管理水平得到大幅提高。

2、校企合作型。除自主建设校内实训基地外，另一种常见形式就是通过校企间的长期合作来构建“校企合作型” 的校外实训基地。与自主建设型校内实训基地不同的是，“校企合作型”模式的内容更加丰富、形式更加广泛，不仅包括了实训安排、科技转化和职业培训等方面的内容，而且还包括了专业设置的调整、专业教学计划的安排等内容。从我国高职院校

构建“校企合作型”校外实训基地的实践来看，较为行之有效的经验是积极吸收企业家、政府及行业相关专家进入专业委员会，以专业委员会为平台，指导和参与专业人才培养工作，并且，“校企合作型”校外实训基地还具有建设成本较低、真实感强等优点。

但是，由于我国高等职业教育事业起步较晚等原因，很多高职院校的实训基地仍存在一些问题,不能满足实训教学的需要,影响高职教育的教学质量和人才培养，主要表现为：(1)资金紧缺，硬件设施滞后，基地建设停滞不前。(2)功能单一化，实训基地的区域共享性、开放性不够。(3)“双师型”教师缺乏，实训教学的教师队伍数量不足、人员不稳定。

二、实施多元化发展战略的意义与理论依据

多元化战略是实训基地建设全局整体发展战略的重要组成部分，实施多元化战略的意义在于:

（1）顺应时代发展趋势

实现“一业为主、多种经营、产学研协调发展”是高职院校实训基地多年来追求和发展的目标。投资主体的多元化必然导致经营发展的多元化。可以说，实施多元化战略，是高职院校实训基地自觉融入经济发展格局的具体体现。

（2）有利于实训基地建设的可持续性发展

多元化经营是实训基地建设改革的产物，实施多元化经营战略，是在主辅分离的基础上，精干高效主业，同时以市场为导向做强辅业，提升基地竞争能力的重要举措。因此，实施多元化战略是实训基地体制改革的重要组成部分。

（3）有利于发挥实训基地资源优势

多元化是市场经济条件下实训基地谋求发展的必要选择，对于背负着社会人才培养责任的高职院校来说，走多元化发展路，有利于院校转换机制，发挥资源优势，提高综合效益，壮大院校经济实力，增强竞争能力。

实施多元化发展战略的理论依据：

（1）生态学理论。“生态学研究表明,多样性是维持生态系统稳定的重要因素。物种越丰富、环境条件越复杂,生态系统的稳定性越高。同大自然的生态系统一样,处于自然和社会中的人同样具有生态特性。”研究高职院校实训基地建设从一定意义上来说也是一个生态系统,她有着自身的结构和功能。多元化发展,可以使实训基地与社会、自然等外部环境以及高职院校内部各个领域渗透和融合。一个方面可使每个环节每个链条保持一定的数量,从而保证实训基地发展的生态系统稳定，另一方面也可提升高职院校办学资源的承载力。

(2)终身教育理论。终身教育理论认为:从纵向方面，教育应是一个人从出生到死亡的过程中连续不断的过程；从横向方面，教育应扩展到社会的各个方面，应该是多元的，包括家庭教育、学校教育和社会教育。教育应是公平的,面对全体公民的教育,终身教育理念成为指导各国教育改革的共同理念。同时，信息网络技术的快速进步和广泛运用也为职业教育的多模化、网络化、终身化提供了理想的手段和途径。接受终身教育和学习社会的理念，意味着高职院校实习实训提供课程内容还需更灵活开放、终身化，人才培养模式走多模化、网络化道路，以满足不同个体的学习需求。

三、构建我国高职院校实训基地多元化战略发展新格局

实训基地建设的多元化发展是一个多目的多群体、多种权利、多种利益、多种手段共存的一个组合,是彼此可以共存、可以保持良好动态平衡的一个结构。

1、合作共建实训基地“双元制”模式及投资管理模式多元化

高职院校实训基地建设的“双元制”，是一种国家立法支持、校企合作共建的制度模式。企业承担实训基地建设的大部分经费，国家承担“双元制”职业教育体系中职业学校的部分费用，主要包括教师的费用及学校的设备和管理费，而企业为职业教育支出的费用则应是国家数倍。这种实训基地建设的“双元制”，比单一的校企合作方式在培养高技能人才方面具有独特的优势。一是为学生提供真实的实践环境，使理论学习同实践操作有机地结合起来，通过共建联办实训基地、节省投资、避免重复建设，使其在资金有限的条件下实现高起点建设、低成本管理和高效率运营，有利于实现优势互补、资源共享、互利双赢。通过实训基地的共建，也有利于高职院校与市场的技术发展保持同步，使高职院校发挥其教育、科研优势。二是政府更加强了对于高职教育扶持的政策供给，促进高职院校实训基地建设多元化投入机制的形成。这种政府立法、企业参与、行业监督、多方协同、共同推进、办学模式多元化、经费来源多渠道的高职院校实训基地建设模式，使实践教学的各环节都能在校内或合作企业里完成，促进我国高职院校实训基地建设多元化发展新格局形成。

2、内部培养模式及专业、课程设置多元化

（1）发展多元化教学模式

高职院校可建立依托实训基地的模块式、开放式的实践教学课程体系，从“保姆式”的教学转变成“创新式”的教学，让学生走进电脑信息的教学系统，多听多看资料，培养学生自我动手能力。为使学生获得更多的知识，培养团队合作的工作精神，可增加小组课模式（5人一组）等，每周几次，教学内容由任课老师选择，使学生在接收到更多新信息同时也增强社会责任意识和团队精神。

（2）改革教学内容，形成多元化课程体系

我国高职院校很多现有的实训课程体系，课程分类比较单一，院校内各院系之间课程设置缺乏联系，于是形成了各专业的学生只重视技术训练，忽视表达；注重专业学习，忽视文化积累等情况。然而，21世纪的今天，社会需要的是更多一专多能的人才，探索符合当前人才培养要求的多元化实训课程体系就显得尤为关键。目前过于传统的课程，应根据各专业的需要做出相应调整，改革现有的课程体系，立足在课程改革中突出应用性。

四、结束语

教育作为文化生态链中重要的一环，深受文化多元化影响。职业教育——作为教育的一个不可分离支脉，同样受到全球化和多元化的影响，并做出彰显职业教育特征的判断和选择。实训基地是为学生提供专业知识、专业能力、形成专业素养的专业基础平台，更是为学生提供专业能力向职业能力转化的关键平台。我国高职院校实训基地建设任重道远，我们相信，通过构建高职院校实训基地的多元化发展战略，进一步深化政府主导、行业指导、企业参与的建设体制改革，设立院校内部多元化课程体系和培养模式，综合体现我国高职学院办学实

力，我国高职院校实训基地的建设将会有更好更快的发展，为社会人才培养做出应有的贡献。