专题复习:圆与方程与平面向量(教师用)

专题复习:圆与方程与平面向量(教师用)
专题复习:圆与方程与平面向量(教师用)

专题复习――圆与方程

知识点一 圆的方程

1.圆的标准方程:222()()x a y b r -+-= ((,)C a b 为圆心,r 为半径) 特例:圆心在坐标原点,半径为r 的圆的方程是:222x y r +=

2.圆的一般方程:022=++++F Ey Dx y x (042

2>-+F E D )

其中圆心(,)2

2

D E C -

-

,半径22

42

D E F

r +-=

知识点二 点和圆的位置关系

3.点和圆的位置关系给定点00(,)M x y 及圆C :222

()()x a y b r -+-=

①M 在圆C 内2

2

2

00()()x a y b r ?-+-< ②M 在圆C 上2

2

2

00()()x a y b r ?-+-= ③M 在圆C 外2

2

2

00()()x a y b r ?-+->

知识点三 直线和圆的位置关系

4.设圆C :222()()x a y b r -+-=; 直线:0l Ax By C ++= 22

(0)A B +≠

圆心(,)C a b 到直线l 的距离2

2

||

Aa Bb C d A B

++=

+

教材梳理

求圆的方程的主要方法有两种:一是定义法,二是待定系数法

定义法:是指用定义求出圆心坐标和半径长,从而得到圆的标准方程;

待定系数法:即列出关于,,D E F 的方程组,求,,D E F 而得到圆的一般方程,步骤为:

(1)根据题意,设所求的圆的标准方程为022=++++F Ey Dx y x (2)根据已知条件,建立关于,,D E F 的方程组;

(3)解方程组。求出,,D E F 的值,并把它们代人所设的方程中去,就得到所求圆的一般方程.

知识点四 圆和圆的位置关系

1.(2009重庆) 圆心在y 轴上,半径为1,且过点(1,2)的圆的方程是 ( ) A.2

2

(2)1x y +-= B .2

2

(2)1x y ++= C .2

2

(1)(3)1x y -+-= D .2

2

(3)1x y +-= 解析:由题意知圆心为(0,2),则圆的方程为x 2+(y -2)2=1.

2.(2009辽宁)已知圆C 与直线040x y x y -=及--=都相切,圆心在直线0x y += 上,则圆C 的方程为 ( )

A.2

2

(1)(1)2x y ++-= B.2

2

(1)(1)2x y -++= C.2

2

(1)(1)2 x y -+-= D.2

2

(1)(1)2x y +++=

题组一 圆的方程的求法

直线与圆的位置关系判断方法

(1)几何法:由圆心到直线的距离d 和圆r 的半径的大小关系来判断

①d r =时,l 与C 相切;②d r <时,l 与C 相交;③d r >时,l 与C 相离.

(2)代数法:由直线与圆的方程联立成方程组222

()()0

x a y b r A x B y C ?-+-=?

++=?

消元得到关于x (或y )的一元二次方程, 然后由判别式?来判断 ①相交?0?> ②相切?0?= ③相离?0?<

圆与圆的位置关系判断方法

(1) 几何法:两圆的连心线长为l ,圆1C 的半径1r 与圆2C 的半径2r ,则判别圆与圆的位置关系的依据有以下几点:

①当12l r r >+时,圆1C 与圆2C 相离;②当12l r r =+时,圆1C 与圆2C 外切; ③当12l r r <+时,圆1C 与圆2C 相交;④当21l r r =-时,圆1C 与圆2C 内切; ⑤当210l r r ≤<-时,圆1C 与圆2C 内含.

(2)代数法:由两圆的方程联立消元得到关于x (或y )的一元二次方程, 然后由判别式?来判断

①=0??为外切或内切 ②0?>?为相交 ③0?

解析:由圆心在直线x +y =0上.不妨设为C (a ,-a ).∴r =|a -(-a )|2=|a -(-a )-4|

2

解得a =1,r = 2. ∴C :(x -1)2+(y +1)2=2.

3.若圆222(1)20x y a x ay a ++-+-=关于直线10x y -+=对称,则实数a 的值为________. 解析:依题意知直线x -y +1=0经过圆x 2+y 2+(a 2-1)x +2ay -a =0的

圆心(-a 2-12,-a ),所以-a 2-1

2

+a +1=0,解得a =3或a =-1,

当a =-1时,方程x 2+y 2+(a 2-1)x +2ay -a =0不能表示圆,所以只能取a =3.

题组二

与圆有关的最值问题

4. 若实数x y 、满足2

2

(2)3x y -+=,则

y x

的最大值为________.,23x y -的最大值为________.

23x y -的最大值为________.

解析:y x =y -0x -0,即连结圆上一点与坐标原点的直线的斜率,因此y

x

的最值即为过原点的直线与圆相切时该

直线的斜率.设y x =k ,则kx -y =0.由|2k |1+k 2=3,得k =±3,

结合图形可得(y x )max =3,(y

x )min =- 3.

题组三

与圆有关的轨迹问题

5.点(4,2)P -与圆22

4x y +=上任一点连线的中点轨迹方程是 ( ) A.22(2)(1)1x y -++= B.22

(2)(1)4x y -++= C.22(4)(2)4x y ++-= D.22

(2)(1)1x y ++-=

解析:设圆上任一点坐标为(x 0,y 0),则2

0x +2

0y =4,连线中点坐标为(x ,y ),

则????? 2x =x 0+4,2y =y 0-2??????

x 0=2x -4,y 0=2y +2

,代入20x +2

0y =4中得(x -2)2+(y +1)2=1. 6.从原点O 引圆222

()(3)4x m y m -+-=+的切线y kx =,当m 变化时,切点P 的轨迹方程是 ( )

A.22

4(0)x y x ≠+= B.()2

2

34(0)x y x ≠-+= C.()()2

2

135(0)x y x ≠-+-= D.22

5(0)x y x ≠+=

解析:圆心为C (m,3),设点P (x ,y )(x ≠0),则|OP |2+|PC |2=|OC |2,

∴x 2+y 2+m 2+4=m 2+32,故所求方程为x 2+y 2=5(x ≠0).

题组四

圆的方程的综合问题

7.已知以点2(,),(,0)C t t R t t

∈≠为圆心的圆与x 轴交于点O A 、,与y 轴交于点O B 、,其中O 为原点. (1)求证: OAB ?的面积为定值;

(2)设直线24y x =-+与圆C 交于点M N 、,若OM ON =,求圆C 的方程.

解:(1)证明:设圆的方程为x 2+y 2+Dx +Ey =0,由于圆心C (t ,2t ),∴D =-2t ,E =-4

t

令y =0得x =0或x =-D =2t ,∴A (2t,0),令x =0得y =0或y =-E =4t ,∴B (0,4

t ),

∴S △OAB =12|OA |·|OB |=12·|2t |·|4

t

|=4(定值).

(2)∵OM =ON ,∴O 在MN 的垂直平分线上,而MN 的垂直平分线过圆心C ,

∴k OC =1

2,∴2t t =12,解得t =2或t =-2,而当t =-2时,直线与圆C 不相交,∴t =2,

∴D =-4,E =-2,∴圆的方程为x 2+y 2-4x -2y =0.

8.(2010青岛)已知圆M 过两点(1,1)(1,1)A B -,-,且圆心M 在20x y +-=上. (1)求圆M 的方程;

(2)设P 是直线3480x y ++=上的动点,PA PB 、是圆M 的两条切线,A B 、为切点,求四边形P A M B 面积的最小值.

解:(1)设圆M 的方程为:(x -a )2+(y -b )2=r 2(r >0), 根据题意得:?????

(1-a )2

+(-1-b )2

=r 2

(-1-a )2+(1-b )2=r

2

a +

b -2=0

解得:a =b =1,r =2,故所求圆M 的方程为:(x -1)2+(y -1)2=4. (2)由题知,四边形P AMB 的面积为S =S △P AM +S △PBM =12|AM ||P A |+1

2|BM ||PB |.

又|AM |=|BM |=2,|P A |=|PB |,所以S =2|P A |,而|P A |=|PM |2-|AM |2=|PM |2-4, 即S =2|PM |2-4. 因此要求S 的最小值,只需求|PM |的最小值即可, 即在直线3x +4y +8=0上找一点P ,使得|PM |的值最小, 所以|PM |min =

|3×1+4×1+8|

32+42

=3,所以四边形P AMB 面积的最小值为

S =2|PM |2-4=232-4=2 5.

专题复习――平面向量

考点一:向量的概念、向量的基本定理

例1、(2007上海)直角坐标系xOy 中,i j

,分别是与x y ,轴正方向同向的单位向量.在直角三角

形ABC 中,若j k i AC j i AB

+=+=3,2,则k 的可能值个数是( )

A.1 B.2 C.3 D.4

解:如图,将A 放在坐标原点,则B 点坐标为(2,1),C 点坐标为(3,k),所以C 点在直线x=3上,由图知,只可能A 、B 为直角,C 不可能为直角.所以 k 的可能值个数是2,选B

点评:本题主要考查向量的坐标表示,采用数形结合法,巧妙求解,体现平面向量中的数形结合思想。

例2、(2007陕西)如图,平面内有三个向量O A 、OB 、OC ,其中与O A

与OB 的

夹角为120°,O A 与OC 的夹角为30°,且|O A

|=|OB |=1,|OC | =32,

若OC =λO A

+μOB (λ,μ∈R ),

则λ+μ的值为 .

解:过C 作OA 与OC 的平行线与它们的延长线相交,可得平行四边形,由角BOC=90°角AOC=30°,OC =32得平行四边形的边长为2和4,=+μλ2+4=6

点评:本题考查平面向量的基本定理,向量OC 用向量OA 与向量OB 作为基底表示出来后,求相应的系数,也考查了平行四边形法则。

考点二:向量的运算

例3、(2008湖北文、理)设a =(1,-2),b =(-3,4),c =(3,2),则(a +2b )·c =( ) A.(-15,12) B.0 C.-3 D.-11

解:(a +2b )(1,2)2(3,4)(5,6)-+-=-,(a +2b )·c (5,6)(3,2)3=-?=-,选C

点评:本题考查向量与实数的积,注意积的结果还是一个向量,向量的加法运算,结果也是一个向量,还考查了向量的数量积,结果是一个数字。

例4、(2008广东文)已知平面向量),2(),2,1(m b a -==,且a ∥b ,则b a 32+=( ) A .(-2,-4) B. (-3,-6) C. (-4,-8) D. (-5,-10)

解:由a ∥b ,得m =-4,所以,

b a 32+=(2,4)+(-6,-12)=(-4,-8)

,故选(C )。 点评:两个向量平行,其实是一个向量是另一个向量的λ倍,也是共线向量,注意运算的公式,容易与向量垂直的坐标运算混淆。

例5、(2008江苏)已知向量a 和b

的夹角为0

120,||1,||3a b == ,则|5|a b -= .

解:()

2

2

22552510a b

a b

a a

b b -=-=-?+ =22

125110133492???-???-+= ???

,5a b -= 7

点评:向量的模、向量的数量积的运算是经常考查的内容,难度不大,只要细心,运算不要出现错误即可。

考点四:向量与三角函数的综合问题

例6、(2008深圳福田等)已知向量(3sin ,cos ),(cos ,cos )a x x b x x == ,函数()21f x a b =?-

(1)求()f x 的最小正周期; (2)当[

,

]6

2

x π

π

∈时, 若()1,f x =求x 的值.

解:(1) 2

()23sin cos 2cos 1f x x x x =+-3sin 2cos 2x x =+2sin(2)6

x π

=+

.

所以,T =π.

(2) 由()1,f x =得1

sin 262

x π?

?

+

= ?

??, ∵[

,]62

x ππ

∈,∴72[

,

]6

2

6

x π

π

π+

∈ ∴526

6

x π

π+

=

∴ 3

x π

=

点评:向量与三角函数的综合问题是当前的一个热点,但通常难度不大,一般就是以向量的坐标形式给出与三角函数有关的条件,并结合简单的向量运算,而考查的主体部分则是三角函数的恒等变换,以及解三角形等知识点. 例7、(2007湖北)将π2cos 3

6x y ??=+

???的图象按向量π24??

=-- ???

a 平移,则平移后所得图象的解析式

为( ) A.π2cos 234x y ??

=+-

???

B.π2cos 234x y ??

=-

+

???

C.π2cos 23

12x y ??=-

-

???

D.π2cos 23

12x y ??

=+

+

???

解: 由向量平移的定义,在平移前、后的图像上任意取一对对应点()'

'

'

,P

x y ,(),P x y ,则

π24??=-- ???

,a ()'''

,

P P x x y y ==

--

'

'

,24

x x y y π

?=+

=+,代入到已知解析式中可得选A

点评:本题主要考察向量与三角函数图像的平移的基本知识,以平移公式切入,为中档题。注意不要将向量与对应点的顺序搞反,或死记硬背以为是先向右平移

4

π

个单位,再向下平移2个单位,误选C

圆的标准方程公开课教学设计

4.1.1圆的标准方程 一、教学分析 在初中曾经学习过圆的有关知识,本节内容是在初中所学知识及前几节内容的基础上,进一步运用解析法研究圆的方程、它与其他图形的位置关系及其应用。同时,圆是特殊的圆锥曲线,因此,学习了圆的方程,就为后面学习其他圆锥曲线的方程奠定了基础。也就是说,本节内容在教材体系中起到承上启下的作用,具有重要的地位,在许多实际问题中也有着广泛的应用。 由于“圆的方程”一节内容的基础性和应用的广泛性,对圆的标准方程要求层次是“掌握”,为了激发学生的主体意识,培养学生的创造和应用意识,本节内容我采用“引导探究”型教学模式进行教学设计。 二、三维目标 1、掌握圆的标准方程,能根据圆心、半径写出圆的标准方程,能根据圆的标准方程写出圆的圆心坐标和半径,进一步培养学生能用解析法研究几何问题的能力,渗透数形结合思想。 2、用待定系数法和几何法求圆的标准方程,通过圆的标准方程解决实际问题的学习,形成代数方法处理几何问题的能力。 三、教学重点 圆的标准方程的推导过程和圆的标准方程的应用。 四、教学难点 会根据不同的已知条件,会利用待定系数法和几何法求圆的标准方程。 五、课时安排 1课时 六、教学过程设计

七、板书设计

八、教学反思 圆是学生比较熟悉的曲线,求圆的标准方程是本节课的重点和难点。为此我设置了由浅入深的学习环境,先让学生熟悉圆心、半径与圆的标准方程之间的关系,逐步理解三个参数的重要性,自然形成待定系数法的解题思路,在突出重点的同时突破了难点。利用圆的标准方程由浅入深的解决问题,增强学生应用数学的意识。另外,为了培养学生的理性思维,在例题二中我用一题多解的探究,纵向挖掘知识深度,横向加强知识间的联系,培养了学生创新精神,并且使学生的有效思维量加大,随时对所学知识和方法产生有意注意,能力与知识的形成相伴而行,这样的设计不但突出了重点,更使难点的突破水到渠成。 本设计把学生学习知识的过程转变为学生观察问题、发现问题、分析问题、解决问题的过程,在解决的同时锻炼了思维、提高了能力、培养了兴趣,完成本节的学习任务。 不足之处: 1、对学生研究还不够,对难点的突破还不够。如:例二用待定系数法求圆的标准方程时,学生对求方程组的解还存在疑问,而我在上课的时候忽视了这点,没有及时学生引导如何求解这类方程组。 2、课堂让学生自行探究还不够,大部分还是教师引导比较多。如:例二用几何法解圆的方程时,如果让学生先思考然后把过程写出来之后再进行引导会更好一些。

《圆的一般方程》教案(公开课)

《圆的一般方程》教案 一、教学目标 (一)知识教学点 使学生掌握圆的一般方程的特点;能将圆的一般方程化为圆的标准方程从而求出圆心的坐标和半径;能用待定系数法,由已知条件导出圆的方程. (二)能力训练点 使学生掌握通过配方求圆心和半径的方法,熟练地用待定系数法由已知条件导出圆的方法,熟练地用待定系数法由已知条件导出圆的方程,培养学生用配方法和待定系数法解决实际问题的能力. (三)学科渗透点 通过对待定系数法的学习为进一步学习数学和其他相关学科的基础知识和基本方法打下牢固的基础. 二、教材分析 1.重点:(1)能用配方法,由圆的一般方程求出圆心坐标和半径;(2)能用待定系数法,由已知条件导出圆的方程. (解决办法:(1)要求学生不要死记配方结果,而要熟练掌握通过配方求圆心和半径的方法;(2)加强这方面题型训练.) 2.难点:圆的一般方程的特点. (解决办法:引导学生分析得出圆的一般方程的特点,并加以记忆.) 3.疑点:圆的一般方程中要加限制条件D2+E2-4F>0. (解决办法:通过对方程配方分三种讨论易得限制条件.) 三、活动设计 讲授、提问、归纳、演板、小结、再讲授、再演板. 四、教学过程 (一)复习引入新课 前面,我们已讨论了圆的标准方程(x-a)2+(y-b)2=r2,现将展开可得 x2+y2-2ax-2by+a2+b2-r2=0.可见,任何一个圆的方程都可以写成

x2+y2+Dx+Ey+F=0.请大家思考一下:形如x2+y2+Dx+Ey+F=0的方程的曲线是不是圆?下面我们来深入研究这一方面的问题.复习引出课题为“圆的一般方程”. (二)圆的一般方程的定义 1.分析方程x3+y2+Dx+Ey+F=0表示的轨迹 将方程x2+y2+Dx+Ey+F=0左边配方得: (1) (1)当D2+E2-4F>0时,方程(1)与标准方程比较,可以看出方程 半径的圆; (3)当D2+E2-4F<0时,方程x2+y2+Dx+Ey+F=0没有实数解,因而它不表示任何图形. 这时,教师引导学生小结方程x2+y2+Dx+Ey+F=0的轨迹分别是圆、 法. 2.圆的一般方程的定义 当D2+E2-4F>0时,方程x2+y2+Dx+Ey+F=0称为圆的一般方程. (三)圆的一般方程的特点 请同学们分析下列问题: 问题:比较二元二次方程的一般形式 Ax2+Bxy+Cy2+Dx+Ey+F=0. (2) 与圆的一般方程

《圆的一般方程》教案(公开课)

圆的一般方程》教案 一、教学目标 ( 一) 知识教学点 使学生掌握圆的一般方程的特点;能将圆的一般方程化为圆的标准方程从而求出圆心的坐标和半径;能用待定系数法,由已知条件导出圆的方程. ( 二) 能力训练点 使学生掌握通过配方求圆心和半径的方法,熟练地用待定系数法由已知条件导出圆的方法,熟练地用待定系数法由已知条件导出圆的方程,培养学生用配方法和待定系数法解决实际问题的能力. ( 三) 学科渗透点通过对待定系数法的学习为进一步学习数学和其他相关学科的基础知识和基本方法打下牢固的基础. 二、教材分析 1.重点:(1) 能用配方法,由圆的一般方程求出圆心坐标和半径;(2) 能用 待定系数法,由已知条件导出圆的方程. ( 解决办法:(1) 要求学生不要死记配方结果,而要熟练掌握通过配方求圆心和半径的方法;(2) 加强这方面题型训练.) 2.难点:圆的一般方程的特点. ( 解决办法:引导学生分析得出圆的一般方程的特点,并加以记忆.) 3.疑点:圆的一般方程中要加限制条件D2+E2-4F> 0. ( 解决办法:通过对方程配方分三种讨论易得限制条件.) 三、活动设计 讲授、提问、归纳、演板、小结、再讲授、再演板. 四、教学过程 ( 一) 复习引入新课 前面,我们已讨论了圆的标准方程(x-a)2+(y-b)2=r2 ,现将展开可得x2+y2- 2ax-2by+a 2+b2-r2=0 .可见,任何一个圆的方程都可以写成 是圆?下面我们来深入研究这一方面的问题.复习引出课题为“圆的一般方程”

x2+y2+Dx+Ey+F=0.请大家思考一下:形如x2+y2+Dx+Ey+F=0的方程的曲线是不( 二) 圆的一般方程的定义 1.分析方程x3+y2+Dx+Ey+F=0表示的轨迹 将方程x2+y2+Dx+Ey+F=0左边配方得: (1) (1) 当D2+E2-4F>0 时,方程(1) 与标准方程比较,可以看出方程 半径的圆; (3) 当D2+E2-4F<0 时,方程x2+y2+Dx+Ey+F=0没有实数解,因而它不表示任何图形. 这时,教师引导学生小结方程x2+y2+Dx+Ey+F=0的轨迹分别是圆、 法. 2.圆的一般方程的定义 当D2+E2-4F> 0 时,方程x2+y2+Dx+Ey+F=0称为圆的一般方程. ( 三) 圆的一般方程的特点请同学们分析下列问题:问题:比较二元二次方程的一般形式 Ax2+Bxy+Cy2+Dx+Ey+F=.0 (2) 与圆的一般方程 第 2 页共 6 页

圆的方程公开课教学设计

§2.1圆的标准方程 教学目标 (一)知识与能力 1.了解确定圆的条件; 2.理解圆的标准方程的推导过程及方程形式,逐步理解用代数方法研究几 何问题; 3.会用圆的标准方程写出圆的半径和圆心坐标,能根据条件写出圆的标准 方程,能选择恰当的坐标系解决与圆有关的实际问题. (二)过程与方法 1.由确定圆的条件推导出圆的标准方程; 2.明确求圆的标准方程的一般步骤. (三)情感态度与价值观 1.渗透数形结合的思想方法; 2.培养学生的思维品质和提高学生的思维能力. 3.培养学生合作交流的意识,培养勤于思考、探究问题的精神. 教学重点 1.已知圆心为(,) C a b,半径为r的圆的标准方程的求法; 2.在求圆的标准方程的过程中,加强对坐标法的理解. 教学难点 根据已知条件,利用待定系数法确定圆的三个参数,, a b r,从而求出圆的标 准方程. 教具准备 制作多媒体,辅助教学. 教学方法 引导、合作、讨论、探究法. 设计思想 设计的根本出发点是促进学生的发展。教师以合作者的身份参与,课堂上建立平等、互助、融洽的关系,师生共同研究,在教学过程中,教师遵循数学发展规律,并依据建构主义教育理论,创设一系列数学实验环境,在情境中让学生观察、类比、猜想、尝试、探索、归纳并引导加以证明,强调主动建构,从深层次加强学生对知识的感知度,使学生能更好地理解和掌握圆的标准方程。 教学过程 (一)课题引入 1.圆的定义①:平面内绕着线段的一个端点旋转一周所组成的图形. (描述性定义) [探究]圆的几何特征(学生讨论) 教师总结:圆的几何特征是圆上任意一点到定点的距离等于定长. 说明:(1)定点叫圆心,定长称为半径; [探究]:确定圆的条件(学生讨论) 教师总结:一个圆的圆心位置和半径一旦给定,那么这个圆就被确定下来了,所以

(公开课)4.1.1圆的标准方程教学设计

4.1.1《圆的标准方程(第1课时)》教学设计 教材分析: 圆是解析几何中一类重要的曲线,是在学生学习了直线与方程的基础知识之后,知道了在直角坐标系中通过建立方程可以达到研究图形性质,圆的标准方程正是这一知识运用的延续,在学习中使学生进一步体会数形结合的思想,形成用代数方法解决几何问题的能力,是进一步学习圆锥曲线的基础。对于知识的后续学习,具有相当重要的意义。 学情分析: 圆是学生比较熟悉的曲线,初中平面几何对圆的基本性质作了比较系统的研究,本节之前又学习了建立直角坐标系求直线方程的方法,这些都为本节课的学习奠定的必要的基础。再者,经过必修一、必修二的学习,高一学生对高中数学学习的基本方法也有了一定的体验和了解,具备了初步的观察、类比、归纳、概括、表达能力。通过五种直线方程的学习,对坐标系下建立方程进行了反复训练, 这些都为本节课的学习做了能力和方法上的准备。 教法分析 为了充分调动学生学习的积极性,本节课采用“问题-探究”教学法,用环环相扣的问题将探究活动层层深入,使教师总是站在学生思维的最近发展区上.启发学生思考问题,理解问题,解决问题。 教学目标: 1.知识与技能 (1)会推导圆的标准方程,掌握圆的标准方程; (2)能根据圆心坐标、半径熟练地写出圆的标准方程; 2.过程与方法 进一步培养学生能用解析法研究几何问题的能力,渗透数形结合思想,通过圆的标准方程解决实际问题的学习,注意培养学生观察问题、发现问题和解决问题的能力。 3.情感态度与价值观 通过利用已学知识学会分析、解决问题,品尝成功的喜悦,增强学生学习数学的兴趣,并激发学生学习数学的自信心。 教学重点与难点: 1.重点:圆的标准方程的推导过程和圆标准方程特征的理解与掌握。 2.难点: (1)由已知条件求圆的标准方程 (2)判定点和圆的位置关系

圆的方程公开课教学设计

§2.1 圆的标准方程 教学目标 ( 一 ) 知识与能力 1. 了解确定圆的条件 ; 2. 理解圆的标准方程的推导过程及方程形式 , 逐步理解用代数方法研究几 何问题 ; 3. 会用圆的标准方程写出圆的半径和圆心坐标 , 能根据条件写出圆的标准 方程, 能选择恰当的坐标系解决与圆有关的实际问题 . 二)过程与方法 由确定圆的条件推导出圆的标准方程 ; 明确求圆的标准方程的一般步骤 . 三)情感态度与价值观 渗透数形结合的思想方法 ; 培养学生的思维品质和提高学生的思维能力 . 培养学生合作交流的意识 , 培养勤于思考、探究问题的精神 . 教学重点 1. 已知圆心为 C (a,b ) , 半径为 r 的圆的标准方程的求法 ; 2. 在求圆的标准方程的过程中 , 加强对坐标法的理解 . 教学难点 根据已知条件 ,利用待定系数法确定圆的三个参数 a,b,r ,从而求出圆的标 准方程. 教具准备 制作多媒体 , 辅助教学 . 教学方法 引导、合作、讨论、探究法 . 设计思想 设计的根本出发点是促进学生的发展。 教师以合作者的身份参与, 课堂上建 立平等、互助、融洽的关系,师生共同研究,在教学过程中,教师遵循数学发展 规律,并依据建构主义教育理论, 创设一系列数学实验环境, 在情境中让学生观 察、类比、猜想、尝试、探索、归纳并引导加以证明,强调主动建构,从深层次 加强学生对知识的感知度,使学生能更好地理解和掌握圆的标准方程。 教学过程 ( 一) 课题引入 1.圆的定义①:平面内绕着线段的一个端点旋转一周所组成的图形 . ( 描述性定义 ) [ 探究] 圆的几何特征 (学生讨论 ) 教师总结:圆的几何特征是圆上任意一点到定点的距离等于定长 . 说明:(1) 定点叫圆心 ,定长称为半径 ; [探究]:确定圆的条件 (学生讨论) 教师总结 : 一个圆的圆心位置和半径一旦给定 , 那么这个圆就被确定下来了 , 所以 ( 1. 2. ( 1. 2. 3.

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