教育学
教育学全部答案
一． 填空题
1.教育学就是通过对教育现象和教育问题的研究，去揭示教育规律的一门学科。
2.学校教育起源于奴隶社会。
3.最早出现专门论述教育问题的著作是我国的《学记》
4.捷克著名教育学家夸美纽斯写出了《大教学记》，这是近代最早的一部教育学著作
5.赫尔巴特出版了《普通教育学》，它标志着教育学已成为一门独立的学科
6.教育学的基本要素：教育者，受教育者，教育中介系统，教育者是教学活动的主导者，受教育者既是教育的对象，又是学习的主体
7.遗传素质是人的发展的生理前提，为人的发展提供了可能性
8.教育的社会流动性功能，按其流向可分为横向流动功能与纵向流动功能
9.教育的选择上的两种典型的价值取向，即为个人本位论与社会本位论
10.是否有目的培养人是教育活动与其他社会活动的根本区别
11.现代学制主要有三种类型：单轨学制，双轨学制，分支型学制
12.1902年，清政府颁布了《钦定学堂章程》亦称《壬寅学制》是我国正式颁布的第一个学制，但未实施，1904年，颁布了《奏定学堂章程》亦称《癸卯学制》是我国正式实施的第一个学制，1922年颁布“壬戌学制”通称“六三三制”
13.课程方案也称为教学计划，2001年前也称之为教学大纲，2001年后课程改革也称为课程标准
14.课程的基本要素是社会，知识，学生
15.教学过程也是一种特殊的认识过程，它是学生个体的认识过程，具有不同于人类总体认识的显著特点：间接性，引导性，简捷性
16.教学过程是必须以交往为背景和手段
17.教师备好课要编制出学期教学计划，写好课程计划与课时计划，备好课要做到钻研教材，了解学生，考虑教法
18.上课是教学工作的中心环节
二.名词解释
1.教育目的：广义上指存在于人的头脑之中的对受教育者的期望和要求。狭义上指由国家提出的教育总目和各级各类学校的教育目标，以及课程与教学等方面对所培养的人的要求。
2.教学：是在一定教育目的规范下的，教师的教与学生的学共同组成的一种教育活动。教学乃是在教师的指导下学生能动的学习知识，获得个性发展的活动。
3.学科课程：指根据学校培养目标和科学发展，分门别类地从各门科学中选择适合学生年龄特征与发展水平的知识所组成的教学科目。
4.活动课程：是以学生的兴趣、需要、经验和能力为基础，通过引导学生自己组织的有目的的活动系列而编制的课程。
5.德育过程：是在教师有目的有计划地引导下，学生主动地积极地进行道德认识和道德实践，逐步提高自我修养能力，形成品德的过程。
6.学校教育制度：简称学制，
指的是一个国家各级各类学校的系统及其管理规则，它规定着各级各类学校的性质、任务、入学条件、修业
年限以及它们之间的关系。
7.教育：广义的教育是指有目的的增进人的知识技能，影响人的思想品德，提增强人的体质的活动，无论是有组织的或者是无组织的，系统的或是零碎的都是教育，狭义的教育是指专门组织的教育，它包括全日制的学校教育，半日制的和业余的学校教育，函授教育，广播电视教育，网络教育
8.教学组织形式：是指为完成特定的教学任务，教师和学生按一定要求组合起来进行活动的结构。
9.教学手段：是指为完成教学任务，配合某种教学方法而采用的器具、资料与设施。
三.实例分析
教学原则与方法
原则：
a.科学性和思想性统一原则 b.理论联系实际原则 c.直观性原则 d.启发性原则
e.循序渐进原则 f.巩固性原则 g.发展性原则 h.因材施教原则
方法：
a.讲授法 b.谈话法 c.读书指导法 d.练习法 e.演示法 f.实验法 g.实习作业法
h.讨论法 i.研究法
德育原则与方法
原则：
a.理论和生活相结合原则 b.疏导原则 c.长善救失原则 d.严格要求与尊重学生相结合原则
e.因材施教原则 f.在集体中教育原则 g.教育影响一致性和连贯性原则
方法：
a.说服 b.榜样 c.锻炼 d.修养 e.陶冶 f.奖惩g.制度
四.简答题
1.简述社会本位论：社会本位论者认为，教育的目的是由社会的需要所决定的，培养社会所需要的人是教育要追求的根本目的，教育应该按照社会对个人的要求所设计 a.个人的一切发展都有赖于社会b.教育除了满足社会需要以外并无其他目的
c.教育的结果或效果是以其社会功能发挥的程度来衡量的。
2.简述个体本位论：个人本为论者认为，教育目的应该由人的本性，本能的需要决定的，教育的根本目的就是人的本性，本能的高度发展，这就是所谓的跟人本为论。a.教育目的是根据个人发展的需要制订的，而不是根据社会的需要而制订的。b.个人价值高于社会价值。
c.人生来就有健全的本能，教育的基本职能就在于使这种本能不受影响地得到发展。
3.简述现代学制发展的趋势：a.注重学前教育，b.提早入学年龄，延长义务教育年限，c.普通教育，职业技术教育的日益接近，d.发展继续教育和终身教育，e.大力发展高等教育
4.世界各国课程改革的发展趋势有哪些？
a.追求卓越的整体性课程目标
b.注重课程编制的时代性，基础性，综合性和选择性。
c.讲求学习方式的多样化，此外，课程管理体制也呈现出集权与分权相结合的发展趋势。
5.简述教育的经济功能
a.教育是使可能的劳动力转变为现实的劳动力的基本途径
b.教育是
使知识形态的生产力转化为直接的生产力的一种重要途径
c.教育是提高劳动生产率的重要因素
6. 简述教育的政治功能
a.教育通过传播一定的社会的政治意识形态，完成年轻一代的政治社会化
b.教育通过造就政治管理人才，促进政治体制的变革与完善
c.教育通过提高全民文化素养，推动国家民主政治建设
d.教育还是形成社会舆论、影响政治时局的重要力量
7. 简述现代教育的特征
a.学校教育逐步普及
b.教育的公共性日益突出
c.教育的生产性不断增强
d.教育制度逐步完善
8.一堂好课的标准是什么
明确教学目的；保证教学的科学性与思想性；调动学生的学习积极性；解决学生的疑难、促
使他们的发展；组织好教学活动；布置好课外作业
9.简述合格的教师应具备的素质
a.高尚的师德：1.热爱教育事业，富有献身精神和人文精神 2.热爱学生，诲人不倦 3.热爱集体，团结协作 4.严于律己，为人师表
b.宽厚的文化素养
c.专门的教育素养：1.教育理论素养， 2.教育能力素养
d.健康的心理素质
五.论述题
1.试述班级授课制（班级上课制）：班级上课制是一种集体教学形式，它把一定数量的学生按年龄与知识程度编程固定的班级，根据周课表和作息时间表，安排教师有计划地向全班学生集体上课，分别学习所设置的各门课程（班级上课制注重集体化，社会化，同步化，标准化，长于向学生集体教学，而拙于照顾
学生的个别差异和学生进行个别指导，不利于充分发展学生的潜能，培养学生的特长，在班级上课制中，同一个班的每个学生的学习内容与进度必须一致，开设的各门课程，特别是高年级，由具有不同专业的教师分别担任
2.影响人的发展因素：a.遗传在人的发展中的作用：1.遗传素质是人的发展的生理前提，为人的发展提供了可能性。2.遗传素质的成熟程度制约着人的发展过程及年龄特征。3.遗传素质的差异性对人的发展有一定的影响。4.遗传素质具有可塑性。b.环境在人的发展中的作用：1.环境是人的发展的外部条件。2.环
境的给定性与主体的选择性。3.环境对人的发展的作用离不开人对环境的能动活动。c.个体的能动性影响人的自我设计和自我奋斗。
3.和谐师生关系的构建：a.热爱学生，严格要求。爱是教育的灵魂，只有热爱学生，才能正确对待学生所犯的错误，才能耐性的去雕塑每一位学生，爱学生很难却很重要，2.尊重学生，平等信任，教师要平等，友好的对待学生，教师要由衷的信任学生3.互相交流，教学相长，只有了解学生的社会，家庭背景，个
性差异，兴趣爱好，心理变化，发展特点，我们才有与学生相处的基础。
4.为
什么说德育过程是教师引导下学生能动的道德活动过程：1.学生的品德的发展是在于环境的相互作用中能动的实现（青少年在吸取社会和教育影响的活动中不完全是被影响，被教育的对象，而是能动的吸收与选择环境和教育影响的主体，因为他们逐渐具有自己的生活经验，价值观念和思想倾向，他们吸取家
庭社会和教育的影响，都需经过自己的内部思想情感活动都有自己的考虑和选择外界的影响只有通过学生内部的思想情感活动才能被恶魔所理解选择和吸取，成为他们自己的观点需要和追求）2.到的活动是促进德育要求转化为学生品德的基础（他们在完成一定的学习工作，劳动任务和进行社会交往与协作的活动
过程中一方面必须遵循社会集体或教师提出道德规范与要求从而推动他们去开展道德活动经受道德锻炼，另一方面自身也会“自然地”产生遵守道德规范评价和调节人际关系及个人行为的需要，这样，学生在这种活动中便将会形成相应的品德，发展一定的道德能力）3、进行德育要善于组织指导学生的活动（在
德育过程中既要组织学生积极参与各种教育活动又要引导学生自觉进行个人内部的道德修养活动，使两者联系起来相互促进，这样，才能引导学生品德能动的得到发展。
5.如何正确理解教师主导作用与学生主体作用的关系？
a.作为教师首先要承认学生的主题地位。（学生在教学过程中即使认识的主体又是发展的主体，他们对教师所传授的内容有选择和取舍的权利，只有确立学生在教学中的主体地位才能使学生积极主动，生动活泼地学习，使学生学会，会学。）b.要充分发挥教师的主导作用。（1.教师要尽可能地发挥其在文化传承
中的作用。2.教师的主导作用还表现在充分调动学生的积极性3.教师的主导作用还体现在他能善于根据学生的特点，充分调动学生的主观能动性，引导学生积极学习，更好的发挥学生的主体作用4.利用学生直接兴趣进行教学5.变直接兴趣为间接兴趣，培养学生远大的理想6.要激发学生参与教学活动的积极性7.教
会学生学习的方法8养成学生良好的学习习惯，通过加强教学常规来实现。c.只有充分发挥教师的主导作用，才能更好地促进学生主体作用的发挥，只有确立了学生的主体地位，教师的主导作用才能更加充分地体现教师的主导性必须同学生学习的自觉性，积极性结合起来，因为学生是学习的主体，学习过程是学
生能动地反映现实的过程。学生知识的增长，智能的发展，情感意志的培养归根结底是要通过学生自己的努力。教师是不能替代的，教师的职责现在越来越多地体现在激励思考成为顾问一
个交换意见的参加者，帮助学生发现矛盾的论点，而不是拿出现成真理的人，他必须集中更多的时间和精力去从事哪些有效
果和有创造性的活动教给学生一个认识的最优路线。