初中英语听力教学的有效性探究

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初中英语听力教学的有效性探究

作者：得点央吉

来源：《杂文月刊·教育世界》2016年第10期

听，作为人类认识活动和交际活动的基本形式，对说、读、写能力的发展有着至关重要的作用。重视听力教学，不仅符合语言学规律，也是现代英语学习的需要，是改变现行英语教学重读写、轻听说现象，摆脱“哑巴英语”、“聋子英语”通病的形势所趋。然而，如何有效的组织听力教学，提高学生英语听力水平呢？

一、学生在听力训练中的障碍

1、心理障碍。

许多学生在做听力训练时，往往感到心理紧张，甚至大脑一片空白，什么也听不进去。

2、读音障碍。

有些学生对读音重视不够，没有单词的准确发音，尤其是对语音相近的词，不能辨听一些易混淆的因素；有些学生即使掌握了单词的准确发音，但遇到连续、弱读、爆破等朗读技巧时，又显得束手无策。

3、词汇障碍。

在听力过程中，学生难免会遇到有一些生词，有些即使不是生词，但由于不常用，也会给听力带来一定的障碍。

4、文化背景知识障碍。

由于所属国家不同，所接触的异国文化习俗、风土人情、日常生活、传说、时事、人物、科普等与自己国家的有所不同，也会给听力中某些涉及异国文化背景的片段造成文化上的shock。

5、方法问题。

有些学生的英语基础很好，可就是听力提高不快，这可能是方法问题。听力训练到了一定阶段，要侧重于整句整段甚至整篇的理解，而不能只停留在词与句的理解上。如果只注重词与句的理解，语速快了，就跟不上，自然也就听不懂。

二、排除听力障碍的技巧和方法