中学语文教师一级职称考试五套试题

中学语文教师一级职称考试试题（一）

一、课程标准20分

（一）填空题6分

1、工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。

2、课程目标从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个方面设计。

3、语文课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源。

（二）简答题

4、如何充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性？7分

学生是语文学习的主体，教师是学习活动的组织者和引导者。语文教学应在师生平等对话的过程中进行。

语文教学应激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习的意识和习惯，引导学生掌握语文学习的方法，为学生创设有利于自主、合作、探究学习的环境。应尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。

教师应确立适应社会发展和学生需求的语文教育观念，注重吸收新知识，不断提高自身的综合素养。应认真钻研教材，正确理解、把握教材内容，创造性地使用教材；积极开发、合理利用课程资源，灵活运用多种教学策略和现代教育技术，努力探索网络环境下新的教学方式；精心设计和组织教学活动，重视启发式、讨论式教学，启迪学生智慧，提高语文教学质量。

5、“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力”是语文课程的基本理念。对这一理念，你是怎样理解并在教学实践中加以实施的？7分

①开发语文实践的资源。语文是母语教育课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有，因而，应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。

②注重语文实践的途径。培养语文实践能力的主要途径是语文实践，不宜刻意追求语文知识的系统和完整，语文教学的过程是学生读写听说不断实践的过程，是学生在语文实践中受到熏陶感染的过程。

重视学生读书、写作、口语交际、搜集处理信息等语文实践，提倡多读多写，改变机械、粗糙、繁琐的作业方式，让学生在语文实践中学习语文，学会学习。善于通过专题学习等方式，沟通课堂内外，沟通听说读写，增加学生语文实践的机会。充分利用学校、家庭和社区等教育资源，开展综合性学习活动，拓宽学生的学习空间。

二、教材教法40分

6、《社戏》是美的，为我们展现了一幅如诗如画的江南水乡的风俗。它是一幅富有浓厚人情味的小说，它是一幅作者故乡的山水画卷，若把它编到7年级“民俗风情”或8年级“小说之林”，试从不同角度分析教学重点，并分析设计意图。

从“民俗风情”角度分析教学重点，并分析设计意图。8分

教学重点：懂得人物描写、景物描写的作用，领略课文体现的美。

设计意图：文学作品阅读的评价，着重考察学生感受形象、体验情感、品味语言的水平，对学生独特的感受和体验应加以鼓励。因此，从民族风情的角度设计教学，让学生认识中华文化的丰厚博大，汲取民族文化智慧，吸收人类优秀文化的营养，提高文化品位和审美情趣。

从““小说之林””角度分析教学重点，并分析设计意图

教学重点：理清文章脉络，弄清各部分之间内在联系，正确把握文章主题。学习围绕中心选材的写法。

设计意图：欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。第四学段侧重考察理清思路、概括要点、探究内容等方面的情况，以及读懂不同文体文章的能力。因此，从小说的角度，让学生理清文章思路，正确把握文章

主题，对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验。

7、试以其中一个教学重点为例，设计教学环节突破重点。8分

教学重点：理清文章脉络，弄清各部分之间内在联系，正确把握文章主题。学习围绕中心选材的写法。

⑴课文写了哪些事？

⑵本文课题《社戏》，但真正写社戏的内容又不多，其他事件好像与“戏”无关，能否删去？为什么？（小组讨论探究）

⑶文章写得仅仅是戏么？是结合文章结尾分析文章主旨。

⑷本文明写“戏”，实写“乐”，试分析其他事件与“乐”的关系，学习围绕中心选材的写法。

8、课堂教学不采用追问式，而采用主题式探究，试从主题探究的角度分析文章的“美”。6分

自然美：小说为我们展示了江南水乡的独特的自然风景，“两岸的豆麦和河流”、淡黑的起伏的连山，有山有水，有香气，作者调动了神来之笔，为我们描绘了一幅江南水乡的夜景图。夜空中有着朦胧的月光，听着婉转悠扬的歌声，让人沉醉在这水乡的月色中、沉醉在这水乡特有的社戏中。小说就是通过这些如诗如画般的景色的描绘，为我们带进江南水乡，领略江南水乡的优美的自然风景，作者就在这样的江南水乡中生长着，江南的特有的景色给作者留下了难忘的印象，也就是这江南美景，给作者的童年留下了深刻的记忆。

人性美：《社戏》中为我们塑造了众多的人物形象，有作者童年的好友，有自己的亲人，也有淳朴的农民，他们无一不透露出江南水乡人的热情好客，淳朴善良的品性，阅读之余，我们感受到的是几千年来中国农民淳朴善良的人性美。多么富有天真和纯洁的人性之美，优美的自然环境养育了纯洁的心灵，小伙伴们的带着善意的偷豆的举动，以及对六一公公的近

乎幼稚的看法中，透露出的淳朴的人性美。

情感美：在小说众多的人物中，还透露出人与人之间的情感之美，这种情感是不带任何杂念的，是纯正的是无私的，作者在外祖母的家乡——平桥村，就得到了优待。陪“我”一起掘蚯蚓，钓鱼虾，放牛，充满童真之趣，带着“我”月夜去看戏，桂生为“我”找豆浆、舀水，以及六一公公没有责骂我们偷了他家的豆还送豆给我们吃等一系列的描述中，此外如外祖母的慈蔼，母亲的关怀，也都让人倍觉亲切。在这临河的小村里，自然与人情融为一体，人情之质朴、淳厚如那里的山水一样令人沉醉、感动。我们看到的是一个充满情感美的江南的乡村，在这个村里，人与人之间无不真情相待，人与人之间无不充满着一种温情和友爱。

9、“民风民俗” 折射历史文化，增长我们的文化情愫。试从导入、教学过程、开发利用资源、作业设计等角度体现“民风民俗”。6分

开发利用资源：在小说中对风俗画的描绘始于鲁迅先生（如《祝福》、《社戏》、《孔乙已》等），沈从文的《边城》则是风俗画的一个高峰。在汪曾祺的作品中随处可见，当然，又绝不是为写风俗而写风俗，文学毕竟不是民俗学。在他的作品中，这些土风习俗、陈年遗风，或是用于人物出场前的铺垫，或是用于故事的发展，或是用于整个作品情调的渲染，都又一定的用场。

作业设计：课外阅读汪曾祺的《端午的鸭蛋》，体会民间习俗和民族风情。

10、以下案例试从教师的教、学生的学分析有点。（最少两点）指出案例中不足并提出改进建议。12分

小鱼问大鱼道：“妈妈，我的朋友告诉我钓饵上的东西是最美的，可就是有一点危险。要怎样才能尝到这种没味而又保证安全？"

"我的孩子，”大鱼说，“这两者是不能并存的，最安全的办法就是绝对不去吃它。”

“可它们说那是最便宜的因为它不负任何代价。”小鱼说。

“可这完全错了，最便宜得很有可能恰好是最昂贵的，因为它企图别人的代价是整个生命。你知道吗？它的里面过这只钓钩？”

“要判断里面有没有钓钩，必须掌握什么样的原则呢？？小鱼又问。

“那原则其实你都说了。一种美味，又似乎不用付出任何代价，钓钩很有可能藏在里面。”案例过程：故事写了。学生回答（略）

故事好在（美在）。学生回答（略）

读了故事，我。学生回答（略）

教师的教：

学生的学：

改进建议：

三、专业知识40分

（一）、古诗文默写4分

11、采菊东篱下，悠然见南山。

12、长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。

13、安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜，风雨不动安如山！

（二）、选择题6分

14、诗意理解（）15、成语使用（）16、病句（）

（三）、文言文阅读。《三峡》

自三峡七百里中，两岸连山，略无阙处。重岩叠嶂，隐天蔽日。自非亭午夜分，不见曦

月。

至于夏水襄陵，沿溯阻绝。或王命急宣，有时朝发白帝，暮到江陵，其间千二百里，虽乘奔御风，不以疾也。

春冬之时，则素湍绿潭，回清倒影。绝巘多生怪柏，悬泉瀑布，飞漱其间。清荣峻茂，良多趣味。

每至晴初霜旦，林寒涧肃，常有高猿长啸，属引凄异，空谷传响，哀转久绝。故渔者歌曰：“巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳!”

17、解释加点词4分

①阙：通“缺”，空缺这里是中断。②溯：逆流而上

③良：实在，很④旦：早晨

18、翻译下列句子6分

①自非亭午夜分，不见曦月。如果不是正午就看不见太阳，如果不是半夜就看不见月亮。

②虽乘奔御风，不以疾也。即使骑着快马，驾着疾风，也没有坐船快。

19、一些优秀作品注重对自然、社会、人生的感受、体验和思考，“一切景语皆情语”，郦道元的《三峡》渲染了秋天的悲凄气氛。结合《陋室铭》《爱莲说》《岳阳楼记》《小石潭记》等谈谈对自然、社会、人生的感受、体验和思考。20分（最少结合两文300字以上）郦道元在写了三峡雄壮、险峻、秀美之后，他着力地表现秋的悲凄：水枯气寒，猿鸣凄凉，充满了凄清肃杀的气氛。更妙的、更美的就是那一声渔歌，就是那一句似乎顺手拈来同时又是巧妙点缀的渔者之歌。本来，“林寒涧肃”已经是够凄清的了，“空谷传响”的“高猿长啸”已经够凄异了，啼声的“哀转久绝”已经能够让闻者倍感寒意了。然而一句“巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳”顿然将这凄寒之境进行升华，它唱出了哀婉的猿声中旅人的悲凉心境，更加烘托出秋景的凄凉，给人余音缭绕之感。

而范仲淹的《岳阳楼记》，并非单纯写景，写景是为了引出“迁客骚人”及他们的“悲喜”之情，而这又是为了引出后边的“古仁人”及他们“不以物喜，不以己悲”的高尚情操。两者形成鲜明的对比，作者的思想倾向显而易见。最后自然得出“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的主旨句，真正做到了“水到渠成”。“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的忧乐观，是范仲淹的人格写照，更是对友人滕子京的劝勉。

中学语文教师一级职称考试试题（二）

教学实践部分

一、是非题。（对的打“√”，错的打“×”）（每小题1分，共10分）

1、语文教学是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。（）

2、语文课程目标根据知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度设计。（）３、“累计认识常用汉字3000个，其中2500个左右会写。”是第三学段的识字目标。（）4、“课内习作每学年16次左右。40分钟能完成不少于400字的习作。”是第二学段的习作目标。（）

5、识字写字是阅读和写作的基础，是小学各年级的教学重点。（）

6、阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。（）

7、写作是运用语言文字进行表达的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表达的过程。（）

8、口语交际应培养学生表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。（）

9、评价识字要考察学生认清字形、读准字音、掌握汉字基本意义的情况，以及在具体语言

环境中运用汉字的能力，借助字典、词典等工具书识字的能力。（

）

10、语法、修辞知识不作为考试内容。（）

二、问答题。（每小题5分，共15分）

1、请简要阐述《语文课程标准》提出的语文课程的基本理念。(5分)

2、语文教学如何正确理解语文课程工具性与人文性的统一？请举例说明。（5分）

3、请结合自己的教学经历谈谈怎样才能成长为一名专家型教师。（5分）

4、你平时读过哪些教育教学刊物或专著？它对你的教育教学工作产生了怎样的影响？（5分）

三、分析题（9分）

下面是《坐井观天》课堂实录的一个片段。请根据新课程标准精神加以分析评点。

师：小鸟和青蛙谁说得对？

生甲：小鸟说的对。

生乙：我反对，我认为青蛙说得对。

生丙：他们说得都对。

（众生哗然。师若有所思，片刻停顿之后，即向学生投以赞许的目光。）

师：大家都有各自的看法，很好。如果能把理由说出来，那就更好了。

（一石激起千层浪，学生个个跃跃欲试。）

生甲：（迫不及待）小鸟说得对，因为天确实大得很。

生乙：（胸有成竹）青蛙说得对，因为他在井底，只能看到井口那么大的天，它说得是实话，也没错。

生丙：（按捺不住）他们都把各自看到的真实情况说出来了，都很诚实，应该都对。

师：（点头肯定，竖起大拇指）好！几位同学都谈出了各自的见解和感受，说得都有道理。大家再想想，假如青蛙跳出井口，他还想到什么，说些什么？大家讨论讨论，看谁想得好，说得棒。

（学生各抒己见，兴趣盎然。）

四、教学设计。（10分）

请依据新课程理论，对《爸爸的咳嗽》这篇课文进行教学设计。(50 分)

《爸爸的咳嗽》：

自从我家搬进新居以后，不知怎的，爸爸得了一种奇怪的咳嗽病——有时咳得厉害，有时咳得轻些，有时却又像没病似的。

后来我发现，每当我家朝南的窗户打开，东南风吹进来时，爸爸就咳得厉害。难道爸爸咳嗽和东南风有关系吗?我悄悄地记着观察日记：

2月22日阴天北风不咳嗽

3月8 日晴天东南风咳嗽厉害

3月10日雨天北风咳嗽轻了

4月19日多云南风有点儿咳嗽

4月21日阴有雨北风不咳嗽

4月22日晴转多云南风有点儿咳嗽

5月1 日晴天东南风咳嗽厉害

啊，果然如此!

有个星期天，爸爸妈妈带我到奶奶家去。走出家门不远，一阵东南风吹来，我们闻到一股呛

人的气味，爸爸突然咳嗽起来。我抬头一望，远处硫酸厂的烟囱冒出的烟气正随风飘来。我猜测着，爸爸的咳嗽，大概就是这烟气造成的吧?

我把自己的想法告诉医生伯伯。他说，爸爸得的是过敏性支气管炎。硫酸厂排出的是有毒的二氧化硫气体，对二氧化硫过敏的人，一闻到它，咽喉就过敏，引起咳嗽。爸爸就是对二氧化硫过敏的人。我为替爸爸找到了病因而高兴。

从此，只要刮东南风，我就把朝南的窗户关紧。这样，爸爸就不咳嗽了。但是，我多么希望治理好环境污染，就是开着窗户，爸爸也不咳嗽呀!

中学语文教师一级职称考试试题（三）

一．选择题（每小题3分，共18分）

1.下列四项中书写有错别字的一项是（）

A. 荸荠苹果完璧归赵无精打采

B. 恫吓茄子无动于衷歇斯底里

C. 悱恻讹诈再接再励宏伟蓝图

D. 奇葩瘸子处心积虑奋发图强

2.下列各句中，加点的词语使用不恰当的一句是（）

A.7月21日，在德国首都柏林，购买到《哈利·波特》完结篇的书迷们欣喜若狂。

B.中国武侠电影以其高深莫测的功力和博大精深的哲理，深受外国观众的喜爱。

C.在记者的记忆中，洪灾区是这样的：大堤上绵延数里的救灾帐篷，数万群众安土重迁，在救灾帐篷里，白天日晒雨淋、晚上蚊叮虫咬。

D.“中国印?舞动的北京”中的运动人形刚柔相济，形象友善，在蕴含中国文化的同时，充满了动感，体现了“更快、更亮、更强”的奥林匹克精神。

3.依次填入下面一段文字横线处的语句，衔接最恰当的一组是（）

纵观奥斯卡金像奖的获奖影片，虽然各有千秋，但它们的共性都是能给观众留下足够的想象空间。

任何一门艺术，如果没有足够的空间想象都会缺少灵性。

①空间的想象，

②赢得了观众的拥护；

③想象的空间，

④同时也丰富了自己的感受。

⑤让观众丰富了影片，

A.③②①⑤④

B.①②③⑤④

C.③⑤④①②

D.①⑤④③②

4.“飢”和“餓”两词意义的不同之处主要表现在（）。

A. 语法功能不同：“飢”除了做谓语外，还可以做定语；“餓”则只能做谓语。

B. 程度深浅不同：“飢”是一般的饿，即感到肚了空，想吃东西；“餓”是严重的饿，指根本没有饭吃或长时间未进食而受到死亡的威胁。

C. 范围广狭不同：“飢”可以用于一切有生命的东西；“餓”只能用于人。

D. 侧重的方面不同：“飢”侧重于内在感受；“餓”侧重于外在表现。

5．根据中小学课程与教学的特点，对中小学生的学习进行评价时应该注意建立发展性评价制度,实行学生学业成绩与相结合的综合评价方式。（）

A．成长纪录袋B．考试成绩C．学习习惯评价D．结果评价

6．《语文课程标准》指出，高中语文选修课程设计五个系列。以下各项中，不属于这一系列

中的一项是（）

A．诗歌与散文B．小说与戏剧C．新闻与写作D．文化论著研读

二．填空题（共10分）

7．在下面的横线上填上相应的古诗文名句（6分）

⑴柳永在《雨霖铃》一词中感慨：“，更与何人说！”苏轼则在《念奴娇·赤壁怀古》一词中解嘲：“多情应笑我，！”

⑵杜甫在《登高》诗中说：“无边落木萧萧下，。”李煜则在《虞美人》词中感慨：“问君能有几多愁？。”李清照则在《声声慢》中一声长叹：“这次第，？”

⑶荀子在《劝学》中说：“吾日参省乎己，。”韩愈在《师说》中说：“是故无贵无贱，道之所存，。”

8. 标志着中国古代文学理论和文学批评建立了完整的体系。

9．义务教育阶段目标从“识字与写字”、“阅读”、“写作”、“”四个方面提出要求。课程标准还提出了“”的要求，以加强语文课程与其他课程以及与生活的联系，促进学生语文素养的整体推进和协调发展。

三．简答题（20分）

10. 简析《神曲》的艺术特征（8分）

11．试分析丁玲早期作品《沙菲女士的日记》中沙菲的形象。（6分）

12．请简述你对“正确把握语文教育特点”问题的认识。（6分）

四．鉴赏题（26分）

13.赏析下面一段文字，回答后面的问题。（6分）

易卜生是挪威著名作家，他的作品揭露社会现实，苦于找不到拯救社会的办法，在《玩偶之

家》中对娜拉出走以后往何处去未能解答。因此，列维陀夫说：“易卜生是天才的问号。”萧伯纳是英国现实主义大师，他的作品揭露资本主义的特征常用幽默讽刺的手法。平民看了为之感叹，统治者看了感到吃惊和不安。因此，列维陀夫评论说：“萧伯纳却是一个伟大的惊叹号。”我国著名作家唐弢在分析鲁迅的一生和他的作品后说：“鲁迅是一个伟大的句号。”唐弢为什么说“鲁迅是一个伟大的句号”？请从鲁迅的一生和鲁迅的作品两个方面分别作出简要的回答。

14.赏析下面两首唐诗，然后回答问题。（10分）

杨柳枝词白居易

一树春风千万枝，嫩于金色软于丝。永丰①西角荒园里，尽日无人属阿谁。

杨花吴融

不斗秾花②不占红，自飞晴野雪蒙蒙。百花长恨风吹落，惟有杨花独爱风。

[注]①永丰：洛阳附近的一个地方。②秾花：盛开的花朵。

（1）这两首诗都以什么为写作对象，都表达了自己的什么样的感情倾向？（2分）（2）请分别赏析两首诗三四两句的表现手法和表达内容。（8分）

15.试赏析《离骚》的开篇艺术。（10分）

离骚

屈原

帝高阳之苗裔兮，朕皇考曰伯庸；

摄提贞于孟陬兮，惟庚寅吾以降；

皇览揆余于初度兮，肇锡余以嘉名；

名余曰正则兮，字余曰灵均；

纷吾既有此内美兮，又重之以修能；

扈江离与辟芷兮，纫秋兰以为佩。

五、案例分析题（12）

16．下面是一位教师在实施《荷塘月色》教学时的开头导入环节，试针对此设计作一评析。（6分）

教师：我们对朱自清这个名字并不陌生，初中时学过他的什么散文名篇？是的，朱自清是一位散文大家，同学们对他的生平经历还知道些什么？（以上答问可灵活掌握，以下教师简述）教师：是的，朱自清先生由一位小资产阶级出身的知识分子锻炼成长为“表现了我们民族的英雄气概”的著名诗人、作家、学者，经历了艰难曲折的道路。今天学习他的代表作品《荷塘月色》，从中又看到他在大革命失败的日子悲愤彷徨的复杂心情和了解他为什么要在对美好景物的描摹中排遣哀愁的原委。当然，教学重点应放在：作品结构、语言、技法的分析理解上，从而认识本文主旨。（播放录音或教师表情朗读）

17. 《〈论语〉十则》是七年级下册的一篇课文，也是中学阶段学生接触的第一篇文言文。下面是一位教师的课堂教学实录的片断。请根据这位教师的课堂教学设计与课堂实际内容，选择一个角度，谈谈你对于文言文教学问题的看法。（6分）

在正式的内容讲完之后往往要组织一些活动课，它是“大语文教育”的重要一翼。当年杭州二中的著名特级教师林炜彤先生曾对我说过：学生最讨厌什么样的课？——公开课；最喜欢什么样的课？——七扯八扯的课。我理解，所谓“七扯八扯的课”，其实就是活动课，就是教学内容向课外、向生活的延伸。由于能扩展视野，满足好奇心和求知欲，又没有必须完成的作业，它倍受学生欢迎。活动课还能密切师生关系，加深师生感情。别忘了，“亲其师”才能“信

其道”。我在这一课组织的活动是：

1.网上拜访孔子。点击进入：（１）“中国孔子”网站，（２）孔子博物院，（３）孔子箴言名句。这些网站中有许多有趣的东西。

2.中央电视台“千秋史话”节目之《孔子》（我这里有一套“千秋史话”的光盘）。电视往往是很有吸引力的。

3.探究性学习。这一项最有价值。我这样安排：

朱熹说：“读书无疑者须先教有疑，有疑者却要无疑，到这里方是长进”。你有疑，特别是“无疑之疑”吗？在适当的时候老师提出自己准备的问题：“学而时习之，不亦说乎？有朋自远方来，不亦乐乎？人不知而不愠，不亦君子乎”这三句有什么内在联系？可能不可能没什么联系？先对学生交代，这个问题，是许多人不解的问题，几个语文网站的“论坛”中都有人提出和讨论这个问题，可惜结论都不能让人信服。你若能解决这个问题，就是一种创见。六、技能应用题（14分）

18．阅读下面这首诗，完成后面的题目。（14分）

《我爱这土地》艾青

假如我是一只鸟，

我也应该用嘶哑的喉咙歌唱：

这被暴风雨所打击着的土地，

这永远汹涌着我们的悲愤的河流，

这无止息地吹刮着的激怒的风，

和那来自林间的无比温柔的黎明……

——然后我死了，

连羽毛也腐烂在土地里面。

为什么我的眼里常含泪水？

因为我对这土地爱得深沉……

一九三八年十一月十七

⑴如果要请你来为九年级学生命制试题，请以这首诗为阅读材料，设计二道阅读理解测试题，并注明参考答案及分值。（8分）

⑵如果要你用一课时讲授这篇课文，学生对象是九年级学生，请你为这

堂课设计一份板书。（6分）

参考答案及评分标准

一、选择题（每小题3分，共18分）

1.C（该项中“再接再励”的“励”应写作“厉”）

2.B（“安土重迁”意为“安于故土，不愿轻易迁移”，不合语境，应换作“搬离家园”。）

3. A(正确的排列顺序为：③想象的空间，②赢得了观众的拥护；①空间的想象，⑤让观众丰富了影片，④同时也丰富了自己的感受。)

4.B。

5.A。

6.Ｃ。

二．填空题（共10分）

7. ⑴便纵有千种风情；早生华发。⑵不尽长江滚滚来；恰似一江春水向东流；怎一个愁字了得⑶则知明而行无过矣师之所存也。（写对1空给1分，出现错别字则不给分）

8.《文心雕龙》9.口语交际；综合性学习

三．简答题（20分）

10.①采用的是中世纪文学惯用的梦幻形式和象征手法，表现的是“精神发展”、“精神漫游”的框架与主题。②在象征和梦幻的框架下，但丁大量使用了写实手法，整部作品的造型艺术感非常强烈，许多人物、场面、细节取材于现实生活。③《神曲》的结构宏大、严谨、匀称。

诗人按神学的“三位一体”学说建构整部作品，它克服了中世纪文学特有的结构松散的不足，对近代长篇作品产生影响。④《神曲》抛弃拉丁文，用意大利语这一民族语言进行写作。（答对一点给2分，满分8分，大意对即可）

11. ①沙菲，五四落潮以后的反叛、苦闷的知识女性的典型。②大胆追求个性解放，并以情爱的“灵与肉”的统一为寻求的主要目标。后最终未能如愿的悲剧，凸现了一个负着时代苦闷和心灵创伤的叛逆女性形象。③最突出的特点是，青年女子在**上的矛盾心理和大胆反叛，这就使得“五四”时期争取个性解放的女性文学创作有了新开拓。（答出一点给2分，共6分，意思对即可。）

12. ①语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反应又往往是多元的。因此，应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。②语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践，不宜刻意追求语文知识的系统和完整。语文又是母语教育课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。因而，应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。③语文课程还应考虑汉语言文字的特点对识字写字、阅读、写作、口语交际和学生思维发展等方面的影响，在教学中尤其要重视培养良好的语感和整体把握的能力。（答对一点给2分，共6分，意思对即可）四．鉴赏题（26分）

13.①从鲁迅的一生来看，说他是一个句号，意为他的一生是完美的无憾的，完全做到了“我以我血荐轩辕”，为国家为人民作出了应有的贡献。②从鲁迅的作品来看，说他是一个句号，意为他的作品是冷静的，理性地剖析了当时的社会现实。（答对一项得3分，满分6分。）14.（1）①杨柳（或柳树）②赞美（或褒扬）（答出一点给1分，满分2分）（2）①白诗采用了双关（或托物言志）的表现手法，表面上看抒发的是对永丰柳独处荒园、无人观赏的痛

惜之情，实际上又借此表达了人才不被欣赏和任用而遭埋没的感慨和愤懑。②吴诗运用了对比的表现手法，同样面对春风，百花痛恨不已，恨自己的花瓣被吹落了，美貌被吹走了；而杨花则在春风中尽显自己的风采（答出一大点给4分，满分8分，大意对即可）。

15. ①追溯身世以示其高贵与清白，与下文的曲折人生形成鲜明对比；②开篇就交待了诗人的“内美”，这实际上是蕴含了楚国民族精神，是楚国精神的内化；③融铸神话传说，定下全篇浪漫主义基调；④发展了《诗经》的比兴手法，是把物的某些特质与人的思想感情，人格和理想结合起来，使物具有象征的意味，使情具有更具体的附着和寄托。（答出一点给3分，答出三个给满分10分）

五、案例分析题（12）

16.《语文课程标准》强调要“发展独立阅读的能力。从整体上把握文本内容，理清思路，概括要点，理解文本所表达的思想、观点和感情。善于发现问题、提出问题，对文本能作出自己的分析判断，努力从不同的角度和层面进行阐发、评价和质疑。”“注重个性化的阅读，充分调动自己的生活经验和知识积累，在主动积极的思维和情感活动中，获得独特的感受和体验。”对于文学作品鉴赏，强调“学习鉴赏中外文学作品，具有积极的鉴赏态度，注重审美体验，陶冶性情，涵养心灵”。在阅读之初，向学生适当提供一些背景信息，将有利于学生主动阅读。不过，必须注意教师的指导不能取代学生的自主阅读。上述案例中的教师，在散文鉴赏教学之初，就简单化地将相关的背景信息尤其是带有明显态度倾向性的结论性意见直接传递给学生，将对学生的积极阅读及独特感受体验的获得产生极大的干扰及制约，是不可取的。

17.从正面论，优点有三：①突出了学生的主体地位；②发挥了语文教学活动的功能；③注重拓展运用语文教学资源。从反而论，不足有三：①在教学内容方面，过分强调“迷住”（吸引）学生，而将许多并非必要的东西纳入课堂；②在教学方法、手段的选用方面，同样为了

照顾学生的兴趣，过多地采用了并非必要的上网、看电视等活动；③在教学内容选择方面，还存在着脱离七年级学生的认知水平（知识储备与思维能力）实际的问题，比如“探究性学生”活动中对“许多人不解的问题”的所谓探究。（6分，写出一点给2分。可从正反两个方面合说，也可单就一个方面谈，只要言之成理就酌情给分）

六、技能应用题（14分）

18. ⑴所设计的题目必须难度合理，意图明确，利于学生思考解答。⑵板书设计，必须同时考虑以下因素：①符合教学目标，抓住课堂核心；②书写清楚工整，布局合理。

中学语文教师一级职称考试试题（四）

一、单项选择题(本大题共15小题，每小题3分，共45分)

1．教学茅盾“农村”三部曲《春蚕》《秋收》《残冬》时，教师要求学生归纳一下“中外不同作家的‘三部曲”’，以下不合适的是（）。

A．巴金“爱情”三部曲：《家》《春》《秋》

B．高尔基自传体三部曲：《童年》《在人间》《我的大学》

C．郭沫若“女神”三部曲：《女神之再生》《湘累》和《棠棣之花》

D．巴尔扎克“幻灭”三部曲：《两个诗人》《外省大人物在巴黎》《发明家的苦难》2．教学盛唐时期两大诗歌流派时，教师要求学生回忆其代表人物，下列不合适的是（）。

A．王维B．孟浩然C．韦应物D．高适

3．教学曹禺笔下的陈白露时，教师说她“是中国现当代文学中的‘新女性’形象”，要求学生列举出其他“新女性”形象，探究她们在女性解放道路上的求生情结，下列不合适的是（）。A．鲁迅笔下的子君B．丁玲笔下的莎菲

C．茅盾笔下的静女士D．巴金笔下的瑞钰

4．学习完《木兰辞》后，教师让学生谈谈对文言文修辞手法的认识，以下各位同学对文言文修辞手法的分析错误的是（）。

A．《马说》：“千里马常有，而伯乐不常有”借“千里马”喻人才，借“伯乐”喻慧眼识人才的领导。《秋浦歌》：“不知明镜里，何处得秋霜”借“秋霜”喻白发B．《出师表》：“臣本布衣”借“布衣”代老百姓。《岳阳楼记》：“居庙堂之高，处江湖之远”借“庙堂”代朝廷，借“江湖”代被贬往的地方

C．《木兰诗》：“归来见天子，天子坐明堂。”“出门看伙伴，伙伴皆惊忙。”运用顶针的修辞手法。《孟子二章》：“天时不如地利，地利不如人和”也是顶针D．《秋浦歌》：“白发三千丈，缘愁似个长。”把“愁”比喻成“头发”，“满面尘灰烟火色”用“烟火色”比喻像烟火一样的脸色

5．学习《伤仲永》时，教师要求学生注意“父利其然也，日扳仲永环谒于邑人，不使学”一句中“利”字的用法特点，并从文中找出同类字词用法。几位学生的说法正确的一项是（）。A．邑人奇之B．父异焉C．稍稍宾客其父D．并自为其名

6．学习完初二下册最后一篇文言文后，教师引导学生总结文言实词“通假”现象。下列语句中没有包含“通假字”的是（）。

A．河曲智叟亡以应。(《愚公移山》)

B．苔痕上阶绿，草色入帘青。(《陋室铭》)

C．当窗理云鬓，对镜帖花黄。(《木兰诗》)

D．日扳仲永环谒于邑人。(《伤仲永》)

7．学生们学完《威尼斯商人》后，对戏剧产生了浓厚的兴趣并请教师补充相关知识。教师的下列说法中，不正确的是（）