美术中的点线面

世界上的一切物体，无论动物、植物或人工造物等，这些具体的形态，都有其外轮廓。所有轮廓都是用点、线、面交织而成。我们要表现它，就要研究它的特征。

点、线、面是平面艺术造型中的三种基本形态，这三种形态各有不同的视觉效果和艺术表现力。

点：造型艺术中的点是有面积、有形状、有颜色、具体的、形象的点。

线：线的形状极为丰富，有直线、折线、曲线、交叉线等，具有很强的情绪与感情表现力。

面：在造型艺术中，点、线、面是相对的，面是相对比点大，比线宽的形状。

下面是一些点、线、面作品的欣赏：

康定斯基的点线面理论

摘要康定斯基的作品以抽象绘画最为经典。通过点、线、面的运用，康定斯基在当中找到自己的艺术风格和绘画乐趣，并形成有别于人的理论体系。其实，无论怎样的流派和风格，其形成的过程是时代意识、人文环境的综合体现。在分析康定斯基的艺术中，我们找到属于他那段艺术史的依据。同时，展望未来，康定斯基的理论继续在我们的设计中，发挥无穷的魅力和作用。关键词：康定斯基，点，线，面，理性，绘画，设计

ABSTRACT As we known, Wassily Kandin sky’s created many paints. Tachisme is the most classic portion. With the copperation of point, line, plane, Wassily Kandinsky formed his particular style and found the interest, coming into be the special theory. Actually, any kinds of genre and style are influenced by the consciousness and culture. We can find the basis of his art history through his picture. In the future Wassily Kandinsky’s theory will still play a great important role in design. KEYWORDS: Kandinsky, Point, Line, Plane, Rational, Painting, Design

绘画中的点线面教案

课题:绘画中的点线面课时:第1课时课型:欣赏课授课对象:初中一年级教材分析:本课的课程内容要求学生通过对点.线.面造型艺术的欣赏.体验与感受，能对点.线.面有进一步的了解，并学会用点线面进行造型设计来表达自己的“感觉”，但“感觉”能否表现呢？又如何表现呢？这一系列问题要求教师必须做出各种尝试。因此，结合本课程内容及作业要求，针对一年级学生具有好奇心强，思维活跃，富于想象力的特点，教师精心设计教学环节，以学生为主体，在《美术课程标准》新理念的指导下开展本课的教学活动。教学目标；通过自然界和艺术作品中的形象造型设计的范例，提高学生的审美能力，设计能力，表现能力，形成基本的学术素养。 1.知识和技能目标：通过点.线.面的心理感受，视觉美感.形式美感的赏析，引导学生认识点.线.面是基本的造型艺术语言之一。并学会用各种工具和表现手段.形式及心理情感表现的美感。 2.过程和方法目标:相关图片赏析，启发引导，自主创作。 3.情感态度和价值观目标：人的情感是丰富多彩的，但它是可以用自然界的事物把它表现出来，同样用几何形体也能表现我们的内心世界。

教学重点：用点.线.面进行造型设计，感受联想来表达内心的情感，以及学会用点.线.面来设计出精美的图片。教学难点：对点线面的了解并不是绝对的尝试用点.线.面来表现抽象情感，并能积极自主的发散性思维引导。教学方法：欣赏.解读.演示.练习. 1.教法：放映关于点.线.面的相关图片请学生们欣赏并思考。结束后，在黑板上做示范，运用点.线.面.色块来表达某一情感或事物，并请同学进行设计构思创作。 2.学法：通过对图片的欣赏，发挥想象力，运用点线面等在画纸上进行大胆尝试。教具准备:多媒体课件. 相关图片学具准备：图画纸.各种笔.尺.圆规等。教学过程：一：组织教学：（1分钟）请同学们准备好学具，先思考有关用点. 线.面等做成的画面，并在纸上表现出来。二：引入新课：（2分钟）开头语：同学们面对自然界.生活中的各种现象，可以用最概括的绘画语言.最简练的表现手段表达，你们想过没有？是什么？那你们尝试过用简单的几何形体来表现过自己的内心世界吗？你们在网上看到过用简单的几何形体做的图形会运动吗？三：讲授新课：（25分钟）（一）：相关图片赏析

关于装饰绘画的点线面

关于装饰绘画的点线面装饰绘画这一独特的艺术形式是在原始绘画和装饰纹样的基础上产生、发展而流传至今的。装饰绘画作为一种别具特色的艺术表现方法，早已不是今天的事情，远在春秋战国时期，装饰绘画就已经作为一种比较成熟的艺术形式，广泛地应用在当时的社会生活中。装饰绘画的产生和发展经历上万年的历史，它的起源首先是人类对于事物美的追求，为了对周围的事物进行装饰和点缀，也是人类最原始的本能。装饰绘画以其特有的装饰韵味和独特的艺术语言陶冶着人们的心灵,美化着人们的生活环境,很早就成为了绘画门类中不可缺少的一个门类。装饰绘画的发展历程可以追溯到新石器时期的彩陶艺术,以及夏、商、周时期的青铜纹饰,秦汉时期的瓦当和画像纹样,汉唐时期丝绸制品上的图案纹样,宋明时的瓷器纹样和敦煌莫高窟的壁画,以及富有极其浓郁地方特色的民间手工艺，可见传统装饰艺术的强劲生命力和其特有的神韵。装饰绘画属于绘画门类的一种,拥有着任何绘画都有的共同画面语言元素——点、线、面。点、线、面是画面中造型的基本元素,具有符号和图形的特性,体现着各种视觉上的感观。同时点、线、面又展示着创作者的人文思想与思维方法,并在装饰画面中永恒存在着。已故著名工艺美术家陈之佛先生在他关于装饰学的手稿中

写到“装饰可以说是一种思想”,也可以说装饰绘画是画家对自己内心精神世界的表现,与其他门类的绘画同样具有其时代的烙印,而点、线、面这三种造型基本元素在画面里所反映的视觉特征也明显的带有历史时代的气息,是研究某个历史时期绘画作品风格、特征的依据。通过对装饰画面中的语言表达因素的研究,对于研究装饰艺术的发展和造型规律、发掘和整理其规律,是很必要的一个课题。抽象派画家康定斯基在论述点、线、面的特性和功能时说点、线、面是造型艺术表现的最为基础的语言和单位,它们具有符号和图形的特性,能表达不同的性格和丰富的内涵,它们抽象的形态赋予了造型艺术的本质及超凡的精神。点、线、面在装饰绘画里,不论要表现的主题是具象的还是抽象的或是意象的都是那么的重要,因为它们是视觉元素的一部分,永远的体现着各种视觉上的感观。创作者在视觉逻辑美的前提下,可以真实的在画面上向人们再现具象的画面,通过发挥联想和幻想将现实与梦幻,主观与客观，真实与虚幻融汇，从而表现抽象的主题。 “点”在装饰画面里运用是广泛的,可以理解为是对画面的一种说明,“点”没有本身的长、宽、厚的限制,只有位置的几何图形的这种特征,使它对画面产生的视觉冲击,对活跃画面气氛,平衡画面组成显的那么不可或缺。它同时也丰富了画面的层次,“点”的各种形式的排列可以产生不同肌理效果的“面”,这时点作为装饰绘画里略显单一的表达语言开始活跃起来,这是“点”作为画面

人教版小学美术二年级下册《点线面》教案新部编本

教师学科教案[ 20 – 20 学年度第__学期] 任教学科：_____________ 任教年级：_____________ 任教老师：_____________ xx市实验学校

小学二年级美术--《点线面》教案一、教材分析本册教材是以丰富多彩的艺术活动为主线，以由浅入深的基础知识和基本技能内容为副线，主、副线密切关联，穿插并行。教材以人文主题为显线，突出艺术学习的艺术价值；，注重艺术能力发展和审美情趣的培养过程。在课程设计中充分挖掘单元主题的人文精神内涵，从和小学生密切相关的生活中选择人文主题，并注意单元主题的延伸与拓展。教材内容突出趣味性、游戏性、注重过程与参与。二、学情分析因为我们地处乡镇，课堂资源较少，所以学生的接触面比较窄，知识面没有那么广，动手能力更加是有待加强，往往我们身边有很多好的美术素材但是我们没有这样的审美学识，所以很多学生叫他们去画画的时候显得很被动！更需要我们去认识去挖掘去尝试。三、教学目标 1.通过欣赏和感受康定斯基的艺术作品，体会点、线、面、色彩与音乐的密切关系，学习在绘画的欣赏中连接音乐中的要素，寻找不同艺术学科中的通感。 2.学会动手练习用点线面的元素去做一些简单的作品。四、教学重点：体会点线面色彩在生活中的关系。五、教学难点：寻找点线面的不同学科的艺术学科通感六、教具、学具准备电脑多媒体教学系统、课件、教材、范图。

教学过程一. 导入 1.PPT展示各种点线面图片，通过欣赏点、线、面的抽象画来揭示课题。 2.给学生提出问题“同学你们找找我们日常生活中一些有关于点，线，面的事物有哪些啊？小组代表发言，老师进行补充。最后在多媒体展示一些老师收集在日常生活有关于点，线、面事物的照片。二. 教授新课 1介绍点、线、面的知识。引：什么样叫点、什么叫线、面呢！？我们一起去探索。设问:地球在宇宙中,显得怎样？ 2.设问:当我们在近处看地球时,它显得怎样? 动画课件直观地了解点、线、面的知识。 2.学习运用小物品制作点、线、面的方法；认识抽象画给人们带来特殊的视觉美感，陶冶学生的审美情趣。知识点：点、线、面是美术世界的基本元素、真正主人。教师设问：看着画面，你有什么感觉？你觉得画家在画的时候，在想些什么呢？画家是用什么方法什么材料画出这幅画？我们还能用哪些不同的方法、材料来画画呢？培养学生对事物的观察能力和对问题的探究能力。 3.帮助学生明确课堂学习任务。引：通过今天的学习，我们又增强了知识，让我们一起走进美术

黑白装饰画中的点线面

黑白装饰画中的点线面摘要：就黑白装饰画的外在概念而言，每一根独立的线或绘画的形就是一种元素。就内在的概念而言，元素不是形本身，而是活跃在内在的张力。实际上，外在的形并不具有一件绘画作品内容的特征，而这种力度等于活跃在这些形中的张力才称其为内容。例如，点在运动中留下的轨迹就成了线，线的简单与复杂变化在于作用力的不同和方向的变化，这就决定了线的声音必然表现为张力和方向。直线、折线、曲线张力和方向的不同变化，内在的声音就有简单与复杂之分。关键词：黑白装饰画黑白装饰画点线面一、在黑白装饰画中点线面的定义（一）黑白装饰画中的点在几何学上，点是一种看不见的点，因为它必定被界定为一种非物质的存在。在物质内容看考虑，点相当与零。这个零中包含着多种“人”的特质。在我们的头脑中，这个零——几何学的点——是与最简洁相关的。因此，在我们的想象中，几何学的点的沉默与雄辩，最后和最独特的结合，出于这一原因，几何学的点在书面是最初已经设想成为物质的形式。（二）黑白装饰画中的线在几何学上，线是一个看不见的实体，它是点在移动中留下的轨迹。因而它是由运动产生的，它是由破坏点最终自足的静止状态而产生的。这里，我们有从静到动的一步[3]。线是具有位置、方向与长度的一种几何体。与点强调位置与聚集不同，线更强调方向与外形。

黑白装饰画中的线因此是与黑白装饰画中的绘画元素——相对的结果，严格的说，它可以称做第二元素。二、在黑白装饰画中点线面的特征及表现方式（一）点在黑白装饰画中的表现方式点在黑白装饰画中是由它的实用的、有目的的状态所表现出来的一种状态的内在声音。 1、黑白装饰画画面的关系，即点的大小比例。如果当画面其他地方是空白时，那么作为一个点来看待的任何东西必定被认做是一个面，如一条非常细的线也使点的面貌在画面中表现出来。从抽象的角度，或按人们想象的情景来看，典型的点就是小而圆的，实际上是一个典型的小圆圈。 2、大小比例与黑白装饰画画面上其他形之间的关系。点是一个微小的世界——大致上每一边都相等，并与周围完全隔绝。例如康定斯基在1925年创作的《圆形》，从画面上来看点这一元素它能被环境吸收的程度是极少的，而当它已经准确地形成了圆形是，这种吸收是完全做不到的。另外，它稳固有的地站在它的土地上，丝毫也不偏向任何势都不存在。惟有它向心的张力使它的内部凝聚成圆形——它的其他特性使点更多地偏向正方形。点纳入画面并随遇而安。因此，它本质上是最简明稳固的宣言，简单、肯定和迅速地形成的。（二）线在黑白装饰画中的表现方式就黑白装饰画的外在概念而言，每一根独立的线或绘画的形就是一

小学美术《点线面》教学设计

◆—吴润芳—主备◆—田艳芝李瑞平—指导课题第2课《点线面》学习目标知识与能力学习用点、线、面进行排列造型。过程与方法培养学生创新思维能力和耐心细心的学习习惯。情感态度与价值观体验生活中的点线面给人们带来的美感，培养学生热爱生活的态度。感受生活中点、线、面独特的艺术语言及艺术魅力。重点感受生活中点、线、面独特的艺术语言及艺术魅力，培养艺术感知能力和造型表现能力难点恰当地运用点、线、面的组织原理进行造型活动。课程资源开发利用电脑课件实物图片板书设计点线面 1.构思画面 2.选择材料 3.独立制作 4.交流完善

教师活动预设学生活动预设个案修改设计意图一. 导入 1. 通过欣赏点、线、面的抽象画来揭示课题。设问：这幅画里有哪些形状？给你什么样的感觉？你能给这幅画起个名字吗？二. 教授新课 1介绍点、线、面的知识。引：什么样叫点、什么叫线、面呢！？我们一起去探索。设问:地球在宇宙中,显得怎样？当我们在近处看地球时,它显得怎样? 知识点：点、线、面是美术世界的基本元素、真正主人。欣赏，观察感受，思考自由发言(各种各样的点、线、面) 观看课件直观地了解点、线、面的知识。让学生在视觉方面得到直观地感受, 激发学生的学习热情。陶冶学生的审美情趣。

2引导欣赏作品. .欣赏：名师名画 A.教材中德国女画家—──康定斯基的《绘画201号》 B.凡高----《向日葵》《抽象画》 C.照片《故宫城门》、《现代城市》设问：看着画面，你有什么感觉？你觉得画家在画的时候，在想些什么呢？画家是用什么方法什么材料画出这幅画？我们还能用哪些不同的方法、材料来画画呢？ 3以游戏的形式提出作业要求,活跃学习气氛. 四. 作业评价说说你的感想，并欣赏课件中的作品，学习运用小物品制作点、线、面的方法；认识抽象画给人们带来特殊的视觉美感。感受，思考小组交流举手回答尝试把自己的想象培养学生对事物的欣赏观察能力和艺术感知力。培养学生的欣赏能

浅谈儿童绘画中的点线面

浅谈儿童绘画中的点线面 ---蔡利民【摘要】：点线面是绘画的三大艺术元素。一、正确认识点线面。二、拉根线条去散步。1.“流畅、自然的线条就是美的线条！”形成正确的审美观点。2. 在“玩线”中培养学生的好奇心和想象力。3. 运用不同的工具材料，体验不同的点线面。三、点线面的综合运用。点线面贯穿在在儿童绘画教学的方方面面。要充分尊重儿童的心理特点，努力培养儿童的审美能力，鉴赏能力和创造能力，才能让他们描绘出流畅、质朴、纯真、富有童趣的图画。【关键词】:儿童点线面审美观好奇心想象力点线面是绘画的三大艺术元素。如何让儿童正确认识绘画中的点线面，并能将三者综合运用，是儿童美术教学中面临的重大问题。一、正确认识点线面。对于小学年龄段的学生来说，抽象的点线面是不太好理解的。在教学《点线面》一课，我开头设计运用多媒体动画，形象而直观地展现了点线面：用跳动的圆点来介绍点，用从点开始扭动的轨迹来表示线；用从线条开始往下覆盖的区域来表现面。孩子们的视觉有了直观的感受，我又适时让他们找找教室里的点线面，“灯是点，窗框是线，门是面，黑板是面，我们是点……”教室里一下子炸开了锅，孩子们一下子就准确地找到了生活中的点线面。这时，我便提出了这样的问题“你眼中的点线面都是怎样的呢？”通过引导和交流，孩子们了解了：点不是纯粹的圆点，他们有方形、三角形、椭圆形、菱形、心形、月牙形等各种形状的点；线有弧线、直线、折线、波浪线……；面也有各种形状的面。点线面是互相结合、有机统一在画面中的。明白了点线面是绘画中不可缺少的三大艺术元素。二、拉根线条去散步。线是造型艺术的基本元素。线条不仅可以勾勒物体的轮廓，描绘出明暗的质感，还可以表现出不同的风格，传达作者微妙的情感。在艺术作品中，有的线短促激烈，有的线柔美舒展，有的线粗狂有力，有的线沉静迟缓……不同的工具画出的线也给人以不同的美感。儿童绘画的开始（即涂鸦期）也是从线条开始的。可见，儿童美术教学中线条的运用尤为重要。 1.“流畅、自然的线条就是美的线条！”形成正确的审美观点。在辅导学生作业过程中，我有时会发现有的学生手上拿着一把小尺子，再看看作业本上是用尺子画出的笔直的线条。起先，我只是简单地让他们把尺子收起来，可后来发现又有学生用尺子画画，我偏问他们为什么要用尺子画画？得到的回答是：“用尺子画出的线条直！”我这才恍然大悟：原来学生对线条的审美出现了误区：认为只有笔直的线条才是美的线条。素不知，他们笔下那稚嫩的线条是多么的自然而有灵动性！也许他们曾经受到成年人的干预和误导，要说服他们不能简单地制止。《美术课程标准解读》中讲道：“在教学中，应当遵循审美的规律，多给学生感悟艺术作品的机会，引导学生展开想像，进行比较。教师不要急于用简单的讲解代替学生的感悟和认识，而应当通过比较、讨论等方法，引导学生体验、思考、鉴别、判断，努力提高他们的审美趣味。”于是，我让他们随手画一根线条，与他们用尺子画出的线条对比，哪种线条看上去更自然、更舒服？又经常给他们展示一些优秀的美术作品，让学生通过讨论、比较等方法亲身体验和感悟。慢慢地，他们似乎明白：用尺子画出的线条虽然直，但在表现物体时，却显得僵硬，没有生气；随手画出的线条，只要是流畅的，反而显得自然，富有活力！

美术《点、线、面》教案

《点、线、面》教案教学目标：了解点线面在美术设计、创作中的作用，掌握简单的点线面组合。运用点线面知识进行风景写生练习。培养学生的动手能力和创造力，感受创作的乐趣。教学重点：学习点线面的基础理论知识，利用生活中的场景进行点线面的写生练习。教学难点：理解点线面在美术创作的重要作用，创作出富有节奏感的作品。教学准备：写生工具。教学课件，相关知识资料。作业要求：用点线面为元素创作一幅富有节奏感的风景写生画。用毛线、碎纸片、火柴、纽扣、筷子、铅笔、橡皮、尺子、大小树叶、小石子、黄豆、绿豆、绳、彩带等等生活、学习材料进行点线面的排列。一张片子,不管内容多么复杂或简单,它内在的构图要素还是点、线、面。教学过程：一、导入：老师随手在黑板上画一个点：这是什么？点（板书：点）用尺画：如果画一串点，就是什么？线，虚线。（板书：线）谁还会画别的样子的线？请几位同学画各种线（直线、曲线、浪线……）。继续画：一条线连接起来就成了什么？（圆形）三条线连接起来就是什么？（三角形）你还会用线画别的形状吗？请同学画各种形。这些形状都是一块一块的，我们称为：面（板书：面）二、学习新课：

在我们生活中，处处都可以看到点线面，我们来找找看—— ①同学例举身边的点线面，老师可以不断提示：同学们的衣服，教室里的窗，黑板报…… ②不仅在教室，我们的家里，也处处是点线面。不信，你来看—— （欣赏两幅家装照片，找找里面的点线面。）初步理解：点线面是相对的。 ③在广阔的大自然，点线面也是触目可及的—— （欣赏自然风景，找找里面的点线面。）进一步理解点线面的相对性。原来，点线面在我们的生活中无处不在。而艺术来源于生活。艺术创作也离不开点线面。点线面是绘画、设计中的基本元素。下面我们来欣赏一组大师的绘画作品，请大家来找找作品里的点线面。出示一组康丁斯基的代表作品，请同学来找找作品里的点线面。总结：看，大师用看似简单的点线面，构成了这么缤纷多姿的画面！从前面的照片以及大师的作品来看，点线面好象是三个亲密的好朋友。每幅图里都有它们的身影。它们亲密无间却又性格不同。下面，我们通过一组图，来一起分析一下它们的性格到底不同在哪里。看图，引导学生分析，总结并板书：活泼的（点）、洒脱的（线）、稳重的（面）。三个好朋友，在一起组成了一幅幅美丽的画面。（欣赏点线面组图。）看，就是这么简单的点线面，却组成了这么富有韵律、富有动感的画面！三、布置作业：下面，请同学们运用点线面知识，参考窗外的风景，写生与添加、创作相结合，画一幅有趣的点线面画面。四、学生作业，老师巡视辅导：五、作业展示：做好作业的同学，可以自由参观别人的作品，互相评论。六、延伸：生活中找找身边的点线面，找到自己喜欢的画面，下节课用废旧物品制作出来。《点、线、面》教案教学目标:

新视野下的“点线面”绘画作品赏析-2019年文档资料

新视野下的“点线面”绘画作品赏析目前,市场上关于绘画作品欣赏的书籍种类繁杂,产量频丰,这些书籍资料所写的欣赏角度无外乎从绘画作品的艺术语言表现、制作技法、绘画风格、作画材质、作品意境、画家情感表达等几方面来引导欣赏者赏析,在某种程度上为人们欣赏水平的提高起到了一定积极向上的引导作用。然而,真正能从绘画作品中去洞察作者蕴藏构思的用意的资料却寥寥无几,也便不能使欣赏者更全面地对绘画作品进行赏析。在这里,笔者试图从一个专业角度探讨如何欣赏绘画作品,也即学会用“点线面”去赏析绘画作品,从而享受到一种别具意味的欣赏效果,并以此起到举一反三的功效。一对“点线面”的意识 “点线面”是大家经常听到也经常提到甚至用到的,但真要讲清楚,却又不那么容易表达出来。实际上“点线面”是不存在的,它只是一个抽象的概念。在数学中,“点”是有位置而无面积无体积,是用“线”与“线”的交叉来确定“点”的位置,“点”是起点也是终点;“线”则是“点”的延伸,由无数个“点”组成,是靠“面”与“面”的相交来确定位置,“线”向两个方向无限延长没有端头;“面”是由无数个“点”或“线”组成,由三个“点”或两条平行线来确定位置和面积,“面”向四面八方无限扩张没有边界。点是组成线、面的最小元素。三者

相互转化、相辅相成。诚然,生活中提到的“点线面”与数学中讲的“点线面”截然不同,是以具象而存在的。我们生活在立体的三维空间里,所看到的物象有自然所造物和人工所造物,它们以颜色、体积、形态、结构、质量而存在,是具体的、可视的。如何用实物来理解“点线面”的存在,我们亦可借助于数学中“点线面”的概念来理解。如一个苹果是“点”,一排苹果是“线”,平铺开的苹果是“面”;又如苹果放在桌子上,苹果是“点”,桌子是“面”,桌子与房子比,桌子又成为“点”,房子又成为了“面”;再如黄河在大地的衬托下,大地是“面”,黄河是“线”,船在黄河中行驶,黄河是“面”,船是“点”。另外,对于物象本身而言,在光与背景的衬托下,物体任何一个点、一条线、一块面,都会随观察物象之角度的改变而改变,“点线面”在转动中相互转化,如舞蹈、雕塑在光影中产生出的轮廓变化。通过以上推理,我们可以把抽象的“点线面”转换为三维立体的“点线面”,即生活中的“点线面”意识:一则就面积的大小比较而言,二则就体积的大小比较而言,三则就形状的不同比较而言,四则就位置的不同而言。由此可见,什么是点,什么是线,什么是面,是相对而言的,也是比较而言的。那么,在二维平面的绘画中,又如何理解“点线面”呢?如果按数学中的概念作画,将无法实现,因此在绘画中的“点线面” 需形象理解。这就是说,画家在创作时,要用“迁想妙得”的方法

装饰画中的点线面浅析

论文关键词】装饰绘画;点、线、面浅析【论文摘要】装饰绘画属于绘画门类的一种,拥有着任何绘画都有的共同画面语言元素——点、线、面。点、线、面是画面中造型的基本元素,具有符号和图形的特性,体现着各种视觉上的感观。同时点、线、面又展示着创作者的人文思想与思维方法,并在装饰画面中永恒存在着。装饰绘画属于绘画门类的一种,与其它的绘画门类所要表现的意义有着一样的共同点。同时装饰绘画又有其自身的独特性,通过画面本身表达作者内心的装饰情感及思想内涵,并通过多种材料的制作,运用装饰规律作用于装饰空间。因为同属于绘画艺术的范畴,所以其内容也是用来反映生活中的事物、人文思想、记录历史、装点空间的。本篇着重分析装饰绘画画面中的点、线、面的价值和意义,它们在画面中相对于色彩而言是永恒存在的,并能够表达画面主题的基本语言元素,分析它们的特性可以进一步明确它们在表达画面主题时的各自差异,同时对于分析创作者的情绪语言也是很有帮助的。 1 装饰绘画简介装饰绘画以其特有的装饰韵味和独特的艺术语言陶冶着人们的心灵,美化着人们的生活环境,很早就成为了绘画门类中不可缺少的一个门类。装饰绘画的发展历程可以追溯到新石器时期的彩陶艺术,以及夏、商、周时期的青铜纹饰,秦汉时期的瓦当和画像纹样,汉唐时期丝绸制品上的图案纹样,宋明时的瓷器纹样和敦煌莫高窟的壁画,以及富有极其浓郁地方特色的民间手工艺。以上这些都充分体现了传统装饰艺术的强劲生命力和其特有的神韵。已故着名工艺美术家陈之佛先生在他关于装饰学的手稿中写到“装饰可以说是一种思想”,也可以说装饰绘画是画家对自己内心精神世界的表现,与其他门类的绘画同样具有其时代的烙印,而点、线、面这三种造型基本元素在画面里所反映的视觉特征也明显的带有历史时代的气息,是研究某个历史时期绘画作品风格、特征的依据。通过对装饰画面中的语言表达因素的研究,对于研究装饰艺术的发展和造型规律、发掘和整理其规律,是很必要的一个课题。 2 点、线、面的特性和功能点、线、面这三种元素是人类在绘画发展历程中运用的永恒语言。抽象派画家康定斯基在论述点、线、面的特性和功能时说点、线、面是造型艺术表现的最为基础的语言和单位,它们具有符号和图形的特性,能表达不同的性格和丰富的内涵,它们抽象的形态赋予了造型艺术的本质及超凡的精神。点、线、面在装饰绘画里,不论要表现的主题是具象的还是抽象的或是意象的都是那么的重要,因为它们是视觉元素的一部分,永远的体现着各种视觉上的感观。创作者在视觉逻辑美的前提下,可以真实的在画面上向人们再现具象的画面,通过发挥联想和幻想将现实与梦幻,主观与客观,真实与虚幻融汇,从而表现抽象的主题。 3 点、线、面的情绪特征正是前面所述的这些,来分析思考这三种元素作为一种媒介传达的艺术家们的情绪世界及存在的必然。它们的形成是人类主观要对所处环境,加以主观记录或客观的再现而产生的,是人类生理视觉的需要,也是人类具有抽象思维的一种验证。 3.1 点点,作为绘画艺术中的最小视觉元素和语言元素,它的产生是必然的。“点”在现代几何图形中没有长、宽、厚,而只有位置。是画家在创作画面时,从具象到抽象,从复杂的视觉世界中提取出来的最为简单的视觉语言元素。“点”在画面上的突出抹掉了空间在画面上的价值,使得空间变的更加意象了。我们欣赏北宋画家米芾的《萧湘奇观图》,这幅作品完全使用水墨并强化“米点”,不去沉溺于传统的山水画的那种用笔墨的勾皴来表现那些树林、山石,而画面效果也就有了那些“点”的组合出来的视觉信息,也成就了差异于在此之前的山水画的特殊的神韵。当我们欣赏米罗的那幅《米罗美术馆听觉室的共鸣板》的同时,发现了“点”的意义被米罗推到了一个及至,米罗要在画面里所要表现给人们的空间变的更加意象。画家米芾和米罗,将点、线、面抽象出来直接装饰他们的情绪世界,哪怕那是具象的感觉,

二年级美术《点线面》教学设计

二年级美术《点线面》教学设计教学内容点线面 1课时教学目标 [德育目标]：体验生活中的点线面给人们带来的美感，培养学生热爱生活的态度。感受生活中点、线、面独特的艺术语言及艺术魅力。 [智育目标]：培养学生创新思维能力和耐心细心的学习习惯。 [素质发展目标]：学习用点、线、面进行排列造型。教学重点难点 [教学重点]：感受生活中点、线、面独特的艺术语言及艺术魅力，培养艺术感知能力和造型表现能力。 [教学难点]：恰当地运用点、线、面的组织原理进行造型活动。教学准备电脑课件学生活动设计学生欣赏图片来感悟点线面的魅力。教学过程：一. 导入 1. 通过欣赏点、线、面的抽象画来揭示课题。 2. 引：在一个宁静的夜晚，画室里正在上演精彩的表演。我们快去看看！ 3. 旁白：看！舞台的布幕徐徐拉开了。第一场表演是……。 4. 设问：你能给这幅画起个名字吗？这幅画里有哪些形状？(各种各样的点、线、面) 5. 让学生直观地在视觉和听觉等各方面都得到亲身感受,激发学生的学习热情和创作欲望，开拓学生的思路。二. 教授新课 1介绍点、线、面的知识。引：什么样叫点、什么叫线、面呢！？我们一起去探索。设问:地球在宇宙中,显得怎样？ 2.设问:当我们在近处看地球时,它显得怎样? 动画课件直观地了解点、线、面的知识。 2.学习运用小物品制作点、线、面的方法；认识抽象画给人们带来特殊的视觉美感，陶冶学生的审美情趣。引：画室里的表演正在进行着，请小朋友们跟着老师一起去欣赏。知识点：点、线、面是美术世界的基本元素、真正主人。设问：看着画面，你有什么感觉？你觉得画家在画的时候，在想些什么呢？画家是用什么方法什么材料画出这幅画？我们还能用哪些不同的方法、材料来画画呢？培养学生对事物的观察能力和对问题的探究能力。 3.帮助学生明确课堂学习任务。引：通过今天的学习，我们又增强了知识，让我们一起走进美术世界，去探索、去创造！

浅谈画面构成中的点线面

浅谈画面构成中的点线面摘要在平面设计中，它的基本构成是点、线、面，现代设计师正是利用这一知识点，在他们的设计作品中遵守了这一原则，从而体现了一定的审美原则，表达了感性的视觉形象。关键词点线面视觉美创造力对于每一个学设计的人来说，要对中国及外国的设计达彻底地理解，就应该先了解画面中的基本构成以及它们在设计中的积极的意义。随着历史的发展，我们在设计这条道路上也得到了很多的经验的，它形成的独特风格、表现力都逐步形成了独树一帜的民族文化瑰宝。因此，认识和深入理解设计中构成元素也就越有它的重要意义。也会帮助我们设计出更好的作品，传达出一种美的设计视觉。点的本质是最简单的形，是最小的视觉单位。但它同时又是确定的，可视的。它不仅具有位置的概念，也具备大小的形状的变化，。从点的作用看，点是力的中心，但它在画面上会因大小、多少、位置的不同引起视觉的不同感觉。“点”的启示告诉我们，独处孤立无援的空间，最能显示出它本身的特点。内向的点具有收缩、集聚的特点；外向的电脑具有张扬、扩大的特点。同样的点是统一、秩序的；不同的点变现丰富、活泼；聚集的点是聚合、密集；扩散的点是传播、延续等。其实在好多的实验中，也有好多关于点的例子。比如说：当点在画面的中间最稳定和平和的。当点在画面的最边上时，点会有被边线所吸附向外的动力，画面呈不稳定感。当点不在画面最下或最上，并有一部分已出到边框以外，这时点反而有由外向内的运动感。当然我们刚说的位移及形态变化对画面的影响。其实还有一些关于点的其他理论，就比如我们所认识的点的规律化构成。它主要指的是点的形状、面积与位置等因素，以规律的形式排列构成，或重复有序的渐变等。规律化构成能形成丰富有序的错觉，并产生层次细腻的空间感。以及点的非规律化的构成，主要是指点的形状、面积与位置等因素，以自由的、非规律化的形式排列构成。这种构成能形成散点、多变的感觉，在设计中多采用局部表现。点的构成是指点与点的靠近及组合形成线的感觉。点的面化是指点的移动产生线，多线的聚集有形成面的效果，并且由于点的大小、配置上得疏密会产生凹凸感。作为一名设计师，我们应该尝试发现、判断客观世界中存在的点的元素，并做记录与收集。培养对形式元素的敏锐的感受性和分析性，加深对形式元素属性和特性的理解。我们还应该去寻找一些隐藏的点。就像一些著名的大师，常常会采用点的特点，去体现他个人的设计理念，在日常生活中，我们也会发现一些点的运用。蒙德里安是一位著名的设计师，他的许多作品都运用了点的设计理念，也体现了一种创造性的思维。还有一些我们经常见到的东西，在酒的包装、陈超宏设计、365天巧克力包装、Madeleine的设计…….. 点的运用是如此的成功，那么线的运用更是完美。线”作为中国画的造型基础，是千古不易的道理。由于线是画面的基本方法，并形成设计的主要特点。“线”是中国传统绘画最简练、概括、基本的艺术语言。在中国人物画

二年级美术《点线面》教学设计

二年级美术《点线面》教学设计 -CAL-FENGHAI-(2020YEAR-YICAI)_JINGBIAN

二年级美术《点线面》教学设计教学内容点线面 1课时教学目标 [德育目标]：体验生活中的点线面给人们带来的美感，培养学生热爱生活的态度。感受生活中点、线、面独特的艺术语言及艺术魅力。 [智育目标]：培养学生创新思维能力和耐心细心的学习习惯。 [素质发展目标]：学习用点、线、面进行排列造型。教学重点难点 [教学重点]：感受生活中点、线、面独特的艺术语言及艺术魅力，培养艺术感知能力和造型表现能力。 [教学难点]：恰当地运用点、线、面的组织原理进行造型活动。教学准备电脑课件学生活动设计学生欣赏图片来感悟点线面的魅力。教学过程：一. 导入 1. 通过欣赏点、线、面的抽象画来揭示课题。 2. 引：在一个宁静的夜晚，画室里正在上演精彩的表演。我们快去看看！ 3. 旁白：看！舞台的布幕徐徐拉开了。第一场表演是……。 4. 设问：你能给这幅画起个名字吗这幅画里有哪些形状(各种各样的点、线、面) 5. 让学生直观地在视觉和听觉等各方面都得到亲身感受,激发学生的学习热情和创作欲望，开拓学生的思路。二. 教授新课 1介绍点、线、面的知识。引：什么样叫点、什么叫线、面呢！我们一起去探索。设问:地球在宇宙中,显得怎样？ 2.设问:当我们在近处看地球时,它显得怎样动画课件直观地了解点、线、面的知识。 2.学习运用小物品制作点、线、面的方法；认识抽象画给人们带来特殊的视觉美感，陶冶学生的审美情趣。引：画室里的表演正在进行着，请小朋友们跟着老师一起去欣赏。知识点：点、线、面是美术世界的基本元素、真正主人。设问：看着画面，你有什么感觉你觉得画家在画的时候，在想些什么呢画家是用什么方法什么材料画出这幅画我们还能用哪些不同的方法、材料来画画呢培养学生对事物的观察能力和对问题的探究能力。

从点线面看中国画的形式美

从点线面看中国画的形式美摘要：通过西方绘画语言分析吴冠中绘画作品中的形式美。通过西方视觉的角度，从点线面来看中国画的形式美。对于中国现代艺术所做的贡献，通过独特的绘画语言，对形式美与抽象美的研究进行大力的支持和提倡。吴冠中开创了中国水墨画的现代性历史。关键词：形式美；点；线；面；艺术元素首先介绍一下吴冠中画家。吴冠中是20世纪现代中国绘画的代表画家之一，他对中国现代绘画中的形式语言有了很大的推动作用。吴冠中的作品具有很高的文化品格，从20世纪80年代开始，他的艺术观念和绘画创作就适应历史发展和时代的需要，推动了中国现代绘画观念的演变和发展。吴冠中的绘画中有着多种元素的组合，每个元素都能代表吴冠中的个人情感。什么是艺术元素呢？艺术元素对于绘画来说并不陌生，每一个独立的图形或者图像都可以理解成一种元素。艺术元素不仅有外在意义，从内在含义可以理解为一种内在的张力，即康定斯基所说的纯抽象的形式。从点线面几何式的抽象形式，来解答艺术元素。一开始我们要从绘画元素中的点来分析，对每一个单独的现象在孤立状态下作学究式分析。这是非常主要的。在几何学上，点是一种微小的状态，但是点确实是最主

要的，也是最基本的元素。点是一个休止符号，点还是从一个实体到另一个实体的桥梁。点的大小是可以变化的。当一个点变大时，就形成了一种面。点放大后会形成外轮廓，形成线与面的结合，所以在分析和绘画的过程中要想好构图的经营位置，对每一个物体进行单个的元素分析。在中国画画家石涛《画语录》中有一句话说：“太古无法，太朴不散；太朴一散，而法立矣。法于何立？立于一画。一画者，众有之本，万象之根；见用于神，藏用于人，而世人不知。所以一画之法，乃自我立。”这就是中国画中的传统绘画理论“一画论”。这里的“一画论”指的是任何事物开始的时候都是从第一笔到第二笔到一幅画面的完成时，一生二，二生三，三生万物。同样的道理，任何事物都是从一点开始的。这和西方的点有异曲同工的道理，随着点与点的连接，形成线，线与线的排列形成面。画面中包含着点线面的相互关系。所以在中国画的绘画语言中，讲究骨法用笔，线条的表现使用中锋用笔。笔墨的黑白关系，形成绘画的一种色彩的语言。吴冠中意象油画通过自己独特的技法和形式表达了中国传统绘画美学观念，体现中国绘画美学的内涵和精神。从吴冠中的油画作品去分析，最独特的就是语言和形式。通过生活和自然相结合，对事物深化理解后的感悟和表现。在吴冠中的绘画中，不仅题材新颖，构图形式也是独特的。作品

关于点线面

点 1、认识点点，《辞海》的解释是：细小的痕迹。在几何学上，点只有位置，而在形态学中，点还具有大小、形状、色彩、肌理等造型元素。在自然界，海边的沙石是点，落在玻璃窗上的雨滴是点，夜幕中满天星星是点，空气中的尘埃也是点。 2、点的表情具体为形象的点，可用各种工具表现出现，不同形态的点呈现出不同的视觉特效，随着其面积的增大，点的感觉也将会减弱。如我们在高空中俯视街道上的行人，便有“点”的感觉，而当我们回到地面，“点”的感觉也就消失了。在画面空间中，一方面点具有很强的向心性，能形成视觉的焦点和画面的中心，显示了点的积极的一面；另一方面点也能使画面空间呈现出涣散、杂乱的状态，显示了点的消极性，这也是点在具体运用时值得注意的问题。点还具有显性与隐性的特征，隐性点存在于两线的相交处、线的顶端或末端等处。 3、点的构成 (1)、有序的点的构成：这里主要指点的形状与面积、位置或方向等诸因素，以规律化的形式排列构成，或相同的重复，或有序的渐变等。点往往通过疏与密的排列而形成空间中图形的表现需要，同时，丰富而有序的点构成，也会产生层次细腻的空间感，形成三次元。在构成中，点与点形成了整体的关系，其排列都与整体的空间相结合，于是，点的视觉趋向线与面，这是点的理性化构成方式。 (2)、自由的点的构成：这里主要指点的形状与面积、位置或方向等诸因素，以自由化、非规律性的形式排列构成，这种构成往往会呈现出丰富的、平面的、涣散的视觉效果。如果以此表现空间中的局部，则能发挥其长处，比如象征天空中的繁星或作为图形底纹层次的装饰。 4 、点与线的关系点动成线。线 1、认识线线是点运动的轨迹，又是面运动的起点。在几何学中，线只具有位置和长度，而在形态学中，线还具有宽度、形状、色彩、肌理等造型元素。画家克利在包豪斯授课期间，曾这样给线下了定义:线就是运动中的点。更为重要的是他把线形象地分成三种基本类型：积极的线、消极的线和中性的线，积极地线自由自在，不断移动，无论有没有一个特定的目的地；一旦有哪条线临摹出了一个连贯一致的图形，它就变成了中性的线；如果再把这个图形涂上颜色，那么这条线就又变成了消极的线，因为此时已经由色彩充任了积极地因素。（见弗兰克·惠特福德《包豪斯》）从线性上讲，线具有整齐端正的几何线，还具有徒手画的自由线。物象本身并不存在线，面的转折形成了线，形式由线来界定的，也就是我们说的轮廓线，它是艺术家对物质的一种概括性的形式表现。通常我们把线划分为如下两大类别： 1、直线：平行线、垂线（垂直线）、斜线、折线、虚线、锯齿线等。直线在《辞海》释意为：一点在平面上或空间上或空间中沿一定（含反向）方向运动，所形成的轨迹是直线，通过亮两点只能引出一条直线。

美术点线面的教案

美术点线面的教案第2课点、线、面课时：1课时 [教材简析] 本课内容是以点、线、面这三种基本造型要素为表现媒介，徒手绘制自由图案。由于抛开具体形象的束缚，这种相对简单的作业更易于训练学生的形式美感，也更便于学生自由发挥创造。点：不可过大，否则就有面的感觉。点与面的对比关系，是相对的，同时点的形态以单纯为好。线：包括直线、曲线、折线，可有粗细、方向、组合上的变化。曲线应画的有弹性、光滑感。面：可分为独立的面；有线条分割、交*形成的块面。 [教学目标] 训练学生对点、线、面构成的认知和组织能力；培养学生自由创造的能力；启发学生对形式美感的感受力（色彩问题本节不另作要求）。 [教学重点] 对点线面的认知及其画法。 [教学难点] 画面组织的均衡和多样统一。 [教学构想及方法]

通过欣赏艺术作品和教师的讲授启发、感染，使学生能感受到点、线、面的美感和作用，认识到它们是绘画的语言。 [教具、学具准备] 电脑多媒体教学系统、课件、教材、范图。第一课时施教时间：2月23日—2月24日教学过程：活动一：今天老师要给大家介绍“三个好朋友”，这三个好朋友就是我们经常见面的“点、线、面”。 1、板书点、线、面并用课件进行展示。点：线：面： 2、欣赏书中范画。课本中左上角“画家的画”，是选用西班牙超现实主义绘画大师j。米洛的一幅《倒立的人》。作者运用点、线、面的自由组合，以略带具象的装饰形象构成一幅有抽象意味的画，造型单纯、自然，色彩干净、明亮。欣赏时，指导学生从中体会点线面在画面中所起的作用。活动二：学生作业，教师巡回辅导

独立创作一幅点、线、面构成作业。主要应注意避免画得琐细、平均。图色可采用“一色多处分步”的方法—即每用一色，应在画面不同部位分配，形成呼应，所绘形面应有大小、间隔、形态差异。课堂小结：选不同程度和特点的作业做讲评，分析优劣得失，布置学生课后加工未完成作业。第二课时施教时间：2月24日—2月27日教学过程：活动一：在美术的星空里，点、线、面才是真正的主人，让我们遨游其中，同它们共舞。教师用课件出示图片，师生共同体会作品中所蕴含的丰富的思想感情。有优雅飘逸的；有慷慨激昂的；有痛苦、沮丧的；有愤怒的；有快乐的……每一种形式的组合都有不同的含义，它们是画家思想情感的直接表达，反映了他们的人生观和价值观。活动二：学生作业，教师巡回辅导用线、碎纸片或其他材料进行点、线、面的排列。课堂小结板书：

美术课-(点线面)教案

课题：绘画中的点线面课程名称美术课课时2课时总目标提高学生的绘画能力，审美能力，创新能力具体目标训练学生的观察能力，手绘能力，想象能力和表达能力增强学生的自信心，教会他们细心严谨认真的态度重难点感受点线面的表现力。点线面在绘画中应用。课前说明：因为下一单元要学习服装设计，发现学生对造型能力的缺失以及对如何运用点、线、面构成美的画面的运用都很弱，所以开选了2节基础课来强化一下。课堂设计第一课：点、线、面准备：画纸（刮画纸），竹笔（同学们喜欢用什么笔都行，能写能画就行），点线面海报教材。过程：1，发画笔，画纸。2，自由绘画。（我会对他们进行个别辅导）4，大家遇到问题就发问。不会画也可以发问。5，教他们怎样补救“画错”的线条。6，不用橡皮，涂改液。讲解部分：故事导入，学生来说说看画面中的点、线、面。得出结论：绘画作品以其生动的视觉形象，表达画家对客观世界的认识及审美感受绘画中的形式元素，具有相对的审美价值点、线、面构成画面的最基本的元素，是绘画的最基本的艺术语言欣赏一些中外作品，了解下点、线、面在画面中的作用。 1，点线面是一切造型的基础！点的造型，构成：这些都可以是一个点，图形的形式关系，点，可以是灵活的，变化的，启发智力，激发思维。2，线的种类与形态，基本类型：直线，曲线，几何曲线和自由曲线。

线与方向：学会思考，表现。 3，平面构成一般只用黑白两色，目的是为了便于研究和表现形态自身的情感力量。 4，点的概念是相对的，它在对比中存在。现实中的点是各式各样的，有规则的与不规则的点。它是一种视觉感受。点的张力作用：点的心理连线：心理三角形： 5，线的视觉特征和变化。线是点移动的轨迹，线有长，宽，厚等丰富的变化。 6，由点和线组成的画面就叫做面：…… 总结：点的密集就形成了线。线的密集就形成了面。