立体图形基本概念
△立体几何中识记部分:“多面体”
一.定义:由平面多边形围城的几何体或空间图形称为多面体。
二.分类:1.根据多面体的面数分类:四面体、五面体。。。。。。
2.根据将多面体内部充满气后变成的最终形态分类:
①变成球体简单多面体欧拉公式
②变成环形体非简单多面体(其它多面体)
三.常见的重要多面体:1.棱柱
2.棱锥棱台
四.特殊的多面体正多面体只有五种:
正四、六、八、十二、二十面体。(欧拉公式决定的)
△欧拉公式△
一.作用:对于简单多面体,欧拉公式描述了其中点、棱、面三者之间所存在的具体数量关系。
二.欧拉公式:V+F-E=2(知二求一)
V:简单多面体中的顶点个数
E:简单多面体中的棱的条数
F:简单多面体中的面的个数
第一部分:棱柱
一.定义:有两个面是对应边平行且全等的多边形所形成的多面体。(几何体或立体图形)
1.根据侧棱与地面是否垂直分为
二.分类
2.根据底面多边形的边数
┇
三.性质:
①任意两条棱互相平行
②每一个侧面都是平行四边形
③沿侧棱展开后的平面图形为平行四边形
④直棱柱的高、侧棱和侧面高长度相同
⑤直棱柱侧面展开是矩形
⑥用一个平行于底面的平面去截棱柱,所得截面与底面是平行且全等的多边形。四.相关计算公式:
第二部分:棱锥
一.定义:过一个多边形所在平面外一点和该多边形的各端点连线所构成的多面体。(几何体或立体图形)
三棱锥
1.根据底面多边形的边数四棱锥
┇
二.分类
2.
正棱锥:底面为正多边形,且顶点在底面的射影是底面的中心。
三.正棱锥的性质:
①各条侧棱相等,即各侧面都是等腰三角形;
②
各侧高相等。(即①中各等腰三角形底边上的高)
③
用一个平行于底面的平面去截棱锥,所得截面与底面平行且相似。
④2个直角三角形:A.棱锥的高+侧高+侧高射影(△POE)
B.棱锥的高+侧棱+侧棱射影(△POA)
1.面积计算公式:
S
总
=S
侧
+2S
底
S
侧
=C*h(C是棱柱底面的周长=展开后平行四边形
底;h是棱柱侧面的高)
2.体积计算公式:
V=S
底
h'(S
底
为底面面积,h'为棱柱的高)
四.相关计算公式:
第三部分:球
一.定义:
1.球面:一个半圆绕着其直径旋转一周所围成的曲面。
2.球体:一个半圆面绕着其直径旋转一周所形成的立体图形(几何体)。
二.关于球的一些基本概念:
1.大圆:经过球心的平面截球体所得到的圆。
2.小圆:不经过球心的平面截球体所得到的圆。
3.球面距离:对于球面上任意两不同点A 、B ,过A 、B 的平面所截大圆中劣弧AB 的长。
4.经线:经过地轴的平面截球体所得的圆-----经线圈。
5.纬线:用与地轴垂直的平面截球体所得的圆----纬线圈---过球心的纬线圈称为赤道平面。
6.经度:规定某一经线圈为零度,则某球体上一点所在的经线圈与零度经线圈所成的二面角的平角,称为改点的经度。(经度角是一个面面成角)
7.纬度:球体上任意一点与球心的连线与赤道平面所成的角。(纬度角是一个线面成角)
三.球的性质: ①球面上任意一点到球心的距离都相等,均为球半径R 。 ②用一个平面去截球体截面一定是一个圆面。 ③过球面上一定点有且仅能做球体的一个切平面。
四.相关计算公式:设R 为球的半径。 1.面积计算公式 :S=24R
1.面积计算公式: S=S 底+S 侧
2.体积计算公式: V=3
1
S 底h(h 是棱锥的高,即图中的PO 。) P
E
D
C
A
O
B
2.体积计算公式:V=33
4
R
艺术设计基础考试大纲
《设计基础课程》 自学考试大纲 目录 第一部分课程性质与设置目的 第二部分课程内容和考核目标 第一章绪论 ; 课程内容 考核目标 第二章设计艺术的发展、分类及特点 课程内容 考核目标 第三章平面设计艺术鉴赏 课程内容 考核目标 第四章现代设计艺术鉴赏 课程内容 '
考核目标 第五章环境设计艺术鉴赏 课程内容 考核目标 第六章工业产品设计鉴赏 课程内容 考核目标 第七章传统与民间工艺鉴赏 课程内容 考核目标 — 第三部分有关说明与实施要求 第四部分附录:题型举例
第一部分课程性质与设置目的 … 一、课程性质与特点 设计基础课程是高等教育自学考试美术设计教育专业(专科)的必修课,是美术设计教育专业的一门基础理论课程。本课程为设计的基础性课程,主要是对平面设计艺术、现代设计艺术、环境设计艺术、工业产品设计艺术、传统与民间工艺等设计类别进行基本理论的讲述,以及对优秀作品进行概述、欣赏、评析。介绍各领域一些著名设计师的设计思路与设计方法,领会设计师们考虑问题的角度。课程涉及设计艺术史、设计艺术批评和美学等艺术学科知识,但也有别于其他史论课程,有较强的实践性,课程用大量的设计艺术作品给鉴赏者以强烈的感性冲击。从案例中生成美的感觉、美的情趣、美的意识。 二、课程目的与要求 本课程的设置目的与要求在于以通过介绍各领域设计艺术的基本理论知识、欣赏优秀作品、分析重点设计作品,强化学生对基本知识的理解、设计艺术作品的鉴赏能力、设计艺术审美能力,以及扩展设计的视野。 三、教材的第二、三、五和六章是考核重点。第二章是论述了设计艺术的发展、分类及特点,通过设计艺术门类的变化来考察现代设计艺术的历史演进规律同时便于实践。第三、五和六章分别对设计艺术的主要门类:平面设计艺术、环境设计艺术、工业产品设计艺术三门进行基本理论阐述和作品鉴赏分析,这几部分是设计艺术的主要组成部分,鉴赏这些作品也能够掌握整个设计艺术的概貌。 "
《计算机英语》教学大纲
《计算机英语》教学大纲 (待定) 课程代码:09111306 课程名称:计算机英语 总学时:56 一、课程任务与目的 随着计算机技术的迅速发展和广泛应用,计算机在经济和社会发展中的地位日益重要。而 国内计算机技术的应用与研究普遍滞后于西方尤其是美、英等发达的资本主义国家。如何才能跟上计算机技术发展与应用的最新水平,并迅速地掌握与利用各种新技术成果为我国的现代 化建设服务呢?一个必要的条件就是要能熟练地阅读外文的计算机技术文献、资料和书籍。由于大量的最新研究成果和新产品都是以英文公布于世的。因此,每个从事计算机科学与技术的教学、科研、工程技术及经营管理的人员都必须具有一定的计算机英语水平。(本课程在大学一、二年级基础英语课程结柬后开设,作为专业阅读课)通过本课程的教学,使学生掌握必要的计算机英语基础词汇和基本术语,养成良好的专业阅读习惯,以便融会贯通地运用英语这个工具去帮助解决理论上和实践中所遇到的问题,这就是计算机专业开设计算机英语课程目的和 任务之所在。 学习本课程的主要目的: (一)介绍计算机技术系最新进展,为专业理论的深入学习提供指导。 (二)使学生掌握基本的系统的计算机专业术语,能阅读关于计算机专业的 英文书籍,为进一步学习打下良好的基础。 二、阅读大纲 (一)Introduction 1.Organization0f computer system components 2.Type of computer 3.Computer generations (二)Hardware and system concepts 1.Computer codes 2.What is a processsor 3.the storage hierarchy 4.computer—system input/output 5.multiprocessing 6.performance measurement and evaluation (三)Discrete mathmatics 1.mathmatical logic 2.Boolcan algebras 3.graph theory 4.combinational problems (四)Algorithm 1.Algorithm attribute 2.algorithms and complexity
平面几何图形的基本概念
小学六年级数学总复习(九) 班级______ 姓名_______ 得分__________ 复习内容: ① 线和角的基本概念 ② 平面几何图形的基本概念 一、填空 1. 2. 从一点引出( ),就组成一个角,这个点叫做角的( ),这( ) 叫做角的边。 3. 两条直线相交,有一个角是直角,这两条直线叫做( ),其中一条直线叫做另一条 直线的( ),这两条直线的交点叫做( )。 4. 一个三角形有两条边相等,这个三角形叫做( )。如果这个三角形的顶角是70°, 其余两个底角各是( )度。 5. 直角度数的 31 ,等于平角度数的()(),等于周角度数的()() 。 6. 在直角三角形中,如果一个锐角的度数是另一个锐角度数的一半,那么这两个锐角的度数 分别是( )度和( )度。 7. 一个三角形的每个角都是60°,如果按角分,这个三角形是( )三角形;如果按边分, 这个三角形是( )三角形。 8. 平行四边形的两组对边( ),两组对角( )。 9. 在梯形里,互相平行的一组对边分别叫梯形的( )和( ),不平形的一组对边叫 梯形的( )。 10. 等腰三角形有( )条对称轴,等边三角形有( )条对称轴,长方形有( )条对 称轴,正方形有( )条对称轴,等腰梯形有( )条对称轴,圆有( )条对称轴。 二、判断(对的请在括号内打“√”,错的打“×”。) 1. 一条直线长10厘米。……………………………………………………( ) 2. 角的两条边越长,角就越大。………………………………………… ( ) 3. 通过圆心的线段叫做圆的直径。……………………………………… ( ) 4. 比90°大的角叫做钝角。……………………………………………… ( ) 5. 两个正方形一定可以拼成一个长方形。……………………………… ( ) 6. 四条边相等的四边形不一定是正方形。……………………………… ( ) 7. 经过两点可以作无数条直线。………………………………………… ( ) 8. 两条不平行的直线一定相交。………………………………………… ( ) 9. 平角是一条直线。……………………………………………………… ( ) 10.平行四边形没有对称轴。……………………………………………… ( )
高中数学立体几何题型
第六讲 立体几何新题型 【考点透视】 (A)版.掌握两条直线所成的角和距离的概念,对于异面直线的距离,只要求会计算已给出公垂线时的距离.掌握斜线在平面上的射影、直线和平面所成的角、直线和平面的距离的概念.掌握二面角、二面角的平面角、两个平行平面间的距离的概念. (B)版. ①理解空间向量的概念,掌握空间向量的加法、减法和数乘. ②了解空间向量的基本定理,理解空间向量坐标的概念,掌握空间向量的坐标运算. ③掌握空间向量的数量积的定义及其性质,掌握用直角坐标计算空间向量数量积公式. ④理解直线的方向向量、平面的法向量,向量在平面内的射影等概念. ⑤了解多面体、凸多面体、正多面体、棱柱、棱锥、球的概念. ⑥掌握棱柱、棱锥、球的性质,掌握球的表面积、体积公式. ⑦会画直棱柱、正棱锥的直观图. 空间距离和角是高考考查的重点:特别是以两点间距离,点到平面的距离,两异面直线的距离,直线与平面的距离以及两异面直线所成的角,直线与平面所成的角,二面角等作为命题的重点内容,高考试题中常将上述内容综合在一起放在解答题中进行考查,分为多个小问题,也可能作为客观题进行单独考查.考查空间距离和角的试题一般作为整套试卷的中档题,但也可能在最后一问中设置有难度的问题. 不论是求空间距离还是空间角,都要按照“一作,二证,三算”的步骤来完成,即寓证明于运算之中,正是本专题的一大特色. 求解空间距离和角的方法有两种:一是利用传统的几何方法,二是利用空间向量。 【例题解析】 考点1 点到平面的距离 求点到平面的距离就是求点到平面的垂线段的长度,其关键在于确定点在平面内的垂足,当然别忘了转化法与等体积法的应用. 典型例题 例1如图,正三棱柱111ABC A B C 的所有棱长都为2,D 为1CC 中点.
艺术设计概念
艺术设计 本专业学生主要学习艺术设计学方面的基本原理和基本知识,使学生通过艺术设计理论思维能力、造型艺术基础及设计原理与方法的基本训练,具备了解艺术设计的历史、现状和进行理论研究的基本素质,从事艺术设计教学、设计策划、设计创意和研究等的专业人才。核心课程:设计史论、设计原理、设计美学等。 专业介绍 艺术设计乃是一个技术和艺术融通的边缘学科,其内涵虽然也渗透到实用的造型计划中,但主要是指实用的美的造型计划。本文对艺术设计学的形成和发展、性质和特点、内容以及艺术设计训练的终极目标等问题进行了论述。并指出艺术设计学必将充分利用现代科学技术条件和多学科的协作,更好地满足人们物质上、精神上对于艺术设计的需求,为人类提供适合现代的、更美好的生活环境和生活方式。 艺术设计学是一门新兴学科,在中国发展态势强劲。经教育部批准增设的艺术设计专业,在全国有数百所高校。但很多学校由于缺乏合适的教材,无法开出艺术设计历史和理论课程。针对这一状况,东南大学现代艺术设计研究中心主任、博士生导师凌继尧教授和全国工艺设计学会技术美学分会会长徐恒醇教授撰写了本书。全书共有10章,系统阐述了艺术设计的生成和历史发展,详细介绍了艺术设计的有关理论及其各种流派和人物活动,对艺术设计的形态构成、功能定位、审美创造、市场开发等问题有深刻的思考。本书论述清晰,资料翔实,体例恰当,是高校艺术设计专业的理想教材,也可作为艺术设计工作者的参考书。业务培训目标 业务培养目标:本专业培养具备艺术设计学教学和研究等方面的知识和能力,能在艺术设计教育、研究、设计、出版和文博等单位从事艺术设计学教学、研究、编辑等方面工作的专门人才。 本专业培养与我国社会主义现代化建设要求相适应的德、智、体、美等全面发展,掌握本专业所必须的文化基础知识、专业知识和熟练的职业技能,具有从事本专业实际工作的综合能力和全面素质,在城市规划、建筑及园林等城建部门、在相关设计公司、工程公司从事设计、管理工作及在相关工程项目从事建设与监理工作的高素质劳动者和高等技术性专业人才。
计算机图形学基础教学大纲
《计算机图形学基础》课程教学大纲 一、课程概述 (一)基本说明 中文名称:计算机图形学基础课程代码:16JS062 总学时/学分:48/3 考核方式:考试 适用专业:计算机科学与技术 (二)课程属性 1.课程性质 本课程是计算机科学与技术专业选修课,主要介计算机图形学的经典核心体系:图形系统、二维图形生成、几何变换、二维与三维观察、三维对象(实体造型与曲线曲面)、真实感图形技术、交互技术及动画等。通过本课程的学习,有助于学生对计算机图形学原理的理解和图形编程技术的掌握。 2.课程与课程群的联系 本课程与《Java程序设计基础》、《C语言程序设计》、《线性代数》等基础课程有着密切的关系,通过本课程的学习,使学生掌握图形方面的基本知识。为了使学生能够顺利完成本课程的学习,在学习本课程之前,需对相关课程(群)有一定的了解和掌握。 前修课程:《Java程序设计基础》、《C语言程序设计》、《数据库原理及应用》等,这些课程对本课程学习起着基础铺垫作用。 二、教学设计 (一)课程设置的主要依据 本课程是一门理实融合、教学做一体的理论课程,着眼于满足计算机科学与技术专业对应用型人才需求,遵循“基础/应用”的导向原则,教学内容与教学组织紧紧围绕应用型的计算机科学与技术专业人才培养目标进行设计、选择和实施,以“必需、够用、适度超前”为度,突出打牢理论基础和实践能力培养。在教学过程中,注重创新精神、实践能力和职业道德的培养,倡导探究性学习(或研讨式、案例式、专题式、项目式等),引导学生主动参与教学过程,主动思考、勤于实践、知行合一,逐步培养学生分析解决计算机类项目开发过程中实际问题、沟通交流与团队协作能力。 (二)课程设计思路 以《Java程序设计基础》、《C语言程序设计》、《线性代数》等课程为基础,紧紧围绕计算机科学与技术专业应用型人才培养目标,准确把握本课程在计算机科学与技术课程群中的定位和作用,以能力为本位,强调打牢基本知识和基本理论基础,强化基本技能训练,充分利用信息化教学平台,打破以知识