《诚实守信》活动课教学设计

《诚实守信》活动课教学设计

一、教材分析

（一）《课程标准》内容要求：

1、学生要懂得对人守信、对事负责是诚实的要求。

2、让学生了解生活中诚实的复杂性，知道诚实才能得到信任，努力诚实做人。

（二）教材的地位

第一单元“塑造自我”强调了做人的基本道德原则和心理素质，本单元开始介绍待人的基本道德原则。而诚信既是做人最基本的道德要求，也是人们彼此交往时最重要的品德。因此，学习本课，是对前面所学知识的延续，也是对在复杂的社会中怎样待人所作的铺垫。

（三）教学目标

1、知识目标：知道诚信是交友之道、为人之道。正确理解诚实的内涵，懂得对人守信，对事负责是诚实的基本要求。了解生活中诚实的复杂性，懂得与朋友合作交往要言而有信。

2、能力目标：培养学生诚信生活的能力。

3、情感、态度、价值观：在生活中努力做诚实的人，积极践约守信；养成对事负责、注重信誉的生活态度，正确看待“老实人吃亏”的思想。

（四）教学重点与难点：

1、教学重点：引导学生分析并认识诚信的重要性，本课通过“走进诚信”这一环节的教学来达到目标。

2、教学难点：理解诚信的基本要求即对人守信、对事负责，澄清在诚信做人方面的错误认识，通过“体验诚信”和“坚守诚信”两环节来突破难点，达到使学生诚实做人，诚信做事的教学目的。

（五）课时安排

1课时。

本课是在学生对教材内容有所理解的基础上而进行的一堂课，课堂试图通过活动来加深对课本知识的理解，提高学生诚信生活能力。

（六）教学方法：

教无定法，只要能感动学生的方法均是好方法，本堂课采用了小组合作法、小品表演法、活动探究法等，师生对话，生生讨论等也都引进了课堂，当然，还利用多媒体来辅助教学，目的就一个：引导学生诚实做人，诚信做事。

二、学情分析

八年级学生对诚实有基本的认识，能够判断对什么是诚实行为，什么是不诚实行为，对诚实的行为能做出肯定的评价，对不诚实的行为能做出否定的评价，但由于生活阅历简单，他们对诚实的重要性仍缺乏深刻的认识。因此，帮助学生进一步认识诚实、理解诚实就显得尤为重要。由于学生对教材基础知识已有所理解，相信学生对本堂课中的问题能够提出自己的见解，也能顺利完成教学作任务。

三、设计教学方式

本课以“诚信”这一问题为中心，让学生熟悉的童话人物走进课堂，并以其活动为线索，以小品的形式，通过走进诚信——体验诚信——坚守诚信三大板块，设计一系列取材生活，并具有一定思维容量的开放性问题，引导学生思考、探究，以实现本课的教学目的。

四、课前准备

在班级寻找一位有一定表演能力，但平时在诚信上却表现不够理想的同学来主演皮诺曹这一角色，（戴上皮诺曹面具）试图让学生在表演中得到教育，达到个别与整体教育相结合的课堂效果。

五、课堂设计

（一）导入：

各位同学，今天我要向大家介绍一个人，他是谁呢：（多媒体展示《木偶奇遇记》的人物——皮诺曹），大家一定很熟悉吧，好！请听题：皮诺曹的鼻子和你的有什么不同（谁的漂亮？）为什么会这样？你有什么办法让皮诺曹的鼻子变短呢？（学生回答：要诚实，不说谎……）设计意图：把童话故事中的人物皮诺曹引入课堂，吸引学生的注意，激发学生对本课的学习兴趣。

教师：同学们回答得很好，我们做人要诚实，我们要把诚实作为我们做人的基本原则（板书），因为它是美好道德的核心，是各种良好品格的基础。我们小的时候要诚实，我们长大以后也要诚实，我们要永远做一个诚信的人，因为诚信是金。各位同学，皮诺曹相信了大家的话，为了让自己鼻子变短，皮诺曹来到了我们班级，在我们班里，他生活很快乐。可是，最近他很烦恼，发生了什么事呢？

（二）走进诚信

学生表演小品《皮诺曹的烦恼》（课前准备）。

小品梗概：放学后，苏林要去网吧玩游戏，请求皮诺曹去跟妈妈说谎，皮诺曹认为这是不诚实的，他不能这么做，于是拒绝了苏林的请求。苏林转而让明明帮忙，明明马上答应了苏林的请求，去跟苏林的妈妈撒谎。皮诺曹到苏林家，向苏林的妈妈说了苏林去网吧玩游戏的事，苏林的妈妈责备了明明和苏林，苏林和明明冷落了皮诺曹，皮诺曹很困惑、很烦恼：我说了实话，他们却不理我了，我这样做对吗？

设计意图：通过学生表演的小品，再现了学生生活中的诚信问题。

（多媒体）展示问题，合作探究：

1、皮诺曹这样做对吗？为什么？

2、皮诺曹和明明之间你更愿意选择谁作为自己知心朋友？为什么？

3、明明的行为是否符合诚信的要求？为什么？

4、皮诺曹说了实话后被冷落了，他觉得做老实人很吃亏，他一直在思索一个问题：“以后遇到这样的事情我还要坚持下去吗？”

小组讨论：小组长发言，其余的同学补充，共同讨论、合作探究、形成观点，在白纸上适当记录简要提纲，以便于记录观点、发言。

设计意图：来源于学生生活的有讨论价值的问题，学生的探究才更有意义

问题1的解决：

教师引导：大家认为皮诺曹的做法是对的，这也表明大家对诚实的内涵（板书）有很深的理解，诚实是什么呢？诚实就是实事求是，表里如一，说实话，做实事，不虚伪，不夸大其辞，不文过饰非。

问题2的解决：

学生肯定会选择皮诺曹作为自己的朋友，于是教师引导：大家选择皮诺曹做自己的朋友，说明了诚实的人能获得他人的信任与尊重，能获得真正的友谊。事实上，我们每个人都不想与不诚实、爱撒谎的人打交道，因为这种人无法给人一种信任感和安全感，所以，我认为，诚实守信才是交友之道，为人之道。（副板书）

问题3的解决：

预想学生会说出明明的不足：撒谎和轻易许诺。教师引导：各位同学，明明这么做实际上违反了诚信的基本要求（板书）：他说了假话，做了假事，没有一个做事负责的态度。请同学们再想想，如果他不知道改正，以后还这样，结果会如何呢？（同学回答）。

各位同学的回答很好，我们想，如果明明长期这样下去，他就会养成欺骗的恶习，就缺少了正直的人所具有的一颗善良、正直、勇敢、谦逊的心，这样的人也就没有了良好的人际关系，自己的事业就没有了坚实的基础，因为他的诚信大厦已倒了，他的人生也就毁了。同学们，没有诚信的人生那是非常失败的人生。所以，我们要做一个诚信的人，我们也相信，如果我们每个人都诚信做人，那么，我们的社会也就是一个文明的社会了。（分析诚信的作用）通过刚才我们对明明行为后果的分析，我们也明白了，诚信对一个人是多么的重要。实际上，我们刚才也就说明了诚信的意义（板书）。接下去我相信我们同学第四个问题上肯定能给皮诺曹一个正确的意见。（同学回答）

对于皮诺曹“吃亏”，学生发表多种看法。教师先不做明确表态，多媒体展示材料：（来源于电视连续剧《乔家大院》）。

问：乔家祖训为什么要子孙“学吃亏”而不是“避免吃亏”、“小心吃亏”？学生举手回答。

教师点拨：这跟他们的经营理念是分不开的。

诚信换来的是良好的人际关系，换来的是牢固的事业基础。

学吃亏所学的实质是诚信以及如何从诚信当中有所收获，坚持诚信的人不会永远吃亏。

各位同学，皮诺曹的吃亏有没有收获？（引导生答：换来了我们的认可。）那么，他还要坚持下去吗？

他应该坚持下去！（生答）

（三）体验诚信

得到同学们的肯定和鼓励，皮诺曹很高兴，渡过了愉快的一天。可是，第二天，却发生了一件让同学们意外的事，发生了什么事呢？

学生表演小品《迟到》（课前准备）

小品梗概：晚上回家后，皮诺曹很兴奋，睡不着觉，第二天起来时就迟了，到班级时，他迟到了五分钟。

请同学们发挥自己的想象力，进行现场创作：皮诺曹会做出怎样的反应呢？（学生回答）设计意图：这是故事延续的另一很好表达方式，目的是培养学生的发散性思维能力。

预想学生会有这么两种说法：1、皮诺曹知道自己迟到了，是不诚信的行为，他没有找借口，坦诚地向老师认错。2、皮诺曹怕同学说自己是一个不守纪律，是一个不诚信的人，于是编了一个美丽的谎言欺骗了老师和同学。

教师进行现场采访：

第一种：你为什么会这么认为？因为皮诺曹想做一个诚实的人。（生答）

第二种：如果是你，你会选择皮诺曹的第二种做法吗？为什么？从同学的回答中引出谎言的危害（板书）

现在我们对皮诺曹进行一个正式采访：皮诺曹同学，你会做何选择呢？

皮诺曹肯定会选择了第一种做法。

同学们，咱们班可是一个热情的班级，也正因为我们的热情，皮诺曹身上又有了故事：学生表演小品《意大利的比萨饼》（课前准备）

小品梗概：同学为皮诺曹的正确选择而高兴，有几位同学还请皮诺曹到自己家吃饭呢，中国的菜真是好吃啊，皮诺曹很感动，太想表达对大家的感谢了，于是就随意承诺：我请大家吃比萨饼……

皮诺曹会不会请呢？请同学以比萨饼为话题进行现场创作，相信我们同学会创作更好！

设计意图：通过学生表演，通过学生创作，培养了学生的发散性思维能力。

预想同学回答：1、皮诺曹不会做比萨饼，但他很真诚地为大家做了并不好吃的比萨饼，同学都说好吃，并吃得很高兴。2、皮诺曹不会做比萨饼，他无法兑现自己的诺言，于是他装作忘了，也没在同学面前提起过。

精彩，我们相信皮诺曹会做出正确选择。承诺是一件严肃的事情，我们应该学会承诺，践约守信是我们诚实做人的核心，所以，诚信还要做到重承诺（板书）。

5分钟，一件小事，请别人吃饭，也是小事，但勿以恶小而为之，无论大事小事，要诚信就要做到对事负责，筑就诚信就要注意每一个细节，否则——（播放FLASH——小事不诚信，导致了诚信大厦的坍塌）诚信的大厦就会轰然坍塌。

设计意图：用动画形式，加深学生对问题的理解，也能引起学生的共鸣。

看完了FLASH，皮诺曹觉得小事真的很重要，决定要从小事做起，培养诚信的好品质。大家现在给皮诺曹提提建议，他在生活中应该从哪些小事去做呢？（多媒体展示）（引导学生回答）学习上：按时交作业，认真听课，记笔记，回答老师的问题，积极思考，考试不作弊。

生活上：守时，捡到东西要交公，不撒谎，借东西要及时还，坐公交车不逃票。

得到了我们同学的帮助，皮诺曹进步很快，鼻子也越来越短了，我们请一位同学把他的鼻子画漂亮一点好吗？（出示事先准备好的画着长鼻子皮诺曹的小黑板）

同学们，来到我们班级后，皮诺曹的鼻子是漂亮了许多，可是，他还是有两个问题不明白：（多媒体展示）

1、有一次，我在网上与一个陌生人交流的时候，别人问我姓名与家庭住址等情况，我该说真话吗？

2、那次我做的比萨饼并不好吃，可同学却吃得很高兴，说我做得很好吃，同学是不是在欺骗我呢？

各位同学，皮诺曹很迷惑，下面就请我们班级同学为皮诺曹解开他的心结吧。

引导同学回答：第一个问题，诚实是拒绝谎言，可我们却不排除必要的沉默（板书）。我们要懂得在适当的场合和对象面前适当地说话，特别是在网络上与人交流时，我们要学会自我保护。

第二个问题：我认为这是善意的谎言（板书），同学是为了鼓励皮诺曹而说的这些话，这与弄虚作假不能相提并论。

师问：还能举出生活中的一些善意谎言吗？

生答：……

老师引导：各位同学，善意的谎言，是生活中的一道美丽景观，下面几句话也许能让我们更加明白其中的内涵。（多媒体展示）

如果开诚布公直截了当是一种错误，我选择谎言。

如果真情告白坦率无忌是一种伤害，我选择谎言。

如果是为了自己或他人不再痛苦不再忧伤，多一点谎言又有何妨？

（四）坚守诚信

经过学习，皮诺曹进步很快，人也变得越来越诚信了，他也要走了，在走之前，皮诺曹想给大家买一件礼物，却买了一个烦恼，到底是怎么回事呢？请欣赏小品《都是假币惹的事》（课前准备）

小品梗概：皮诺曹想送我们同学一件有意义的礼物，想了很久，他决定到商店定做一个书写着“诚信是金”的牌匾，付了定金后，皮诺曹高兴地回到了学校，却发现店主找给他一张假币……

问：皮诺曹该怎么办呢？

设计意图：引导学生正确对待社会中的不诚信行为，坚守诚信。

预想同学回答：1、找店主换回一张真币。2、把假币花出去。3、送到银行并报案。（老师点评）

老师引导：同学们，我们要坚守诚信的绿洲（板书），但是，生活中却有着许多的不诚信，我们也深感不诚信的危害性，但埋怨没有用，更不能等待。我们要学会用法律的武器维护自己的合法权益，如果以眼还眼，以牙还牙，只会使我们社会陷入信任危机的恶性循环。人人都诚信，就会使不诚信失去了存在的土壤，就会使社会越来越和谐。

同学们，皮诺曹在我们同学的帮助下，已成为了一个具有良好诚信品质的好同学了，他回去了，走之前，他用自己的感受给我们留下了这么几句话：（配乐朗诵）

失去诚实的眼中

不会再有光彩

饱含诚实的目光

谁能忍心伤害

失去信用的话语

不再让人信赖

信守了自己的承诺

失败了也不怕重来

青春如此绚丽

让我们彼此真诚

用诚信创造未来

这是心灵的的期待……

各位同学，诚信是金啊，让我们祝皮诺曹在诚信道上一路走好，也愿诚信永驻人间。我们也相信，拥有诚信，我们也一定会拥有了一个金子般的人生！

六、教学后记

思想品德课课堂教学应是开放式的、引导式的、热烈的、师生双边的趣味活动，本堂课很好地应用了这一原则：

首先，本堂课较成功创设了教学情景：让学生熟悉的童话人物走进课堂，以皮诺曹的活动为线索，设计了四个来源于生活的小品，并提出有讨论价值的、层次合理的问题让学生在课堂上进行探究、交流，学生学习兴趣浓厚，课堂效果良好。其次，教师在课堂上要以情感人、以理服人，要能抓住学生回答问题中的闪光点，要加以提炼和升华，当然，不同的班级，学生的回答与反应是不同的，教师要针对学生不同的回答进行不同的引导，本堂课中，我在这方面的处理也达到了自己预期的效果，这也是让自己觉得成功之处。第三，教学过程中贯彻了“贴近学生、贴近生活、贴近实际”的原则，关注了学生的生活经验，这也触动了学生的内心世界，启发了学生的思维，激起了学生的探究欲望。第四、教学没有回避社会现实问题，让学生就“老实人吃亏”进行讨论，允许学生发表不同看法，课堂更注重对学生进行主流价值引导，这更增强了教育效果。第五，课堂上，学生参与既有一定的广度，又有一定的深度，并具有开放性，学生在学习过程中发现和提出了问题、并敢于发表自己的不同见解，培养了学生发散性思维能力。所以，我认为，培养学生的认识问题、分析问题和解决问题应是政治教师的主要任务，因此，我们政治教师应该是“教师”而绝不是也不能是“讲经师”。

政治教师必须用心去培育学生的能力和素质，用心地维护学生的身心健康的发育成长。这样，我们也才对得起“人类灵魂的工程师”的称号。在我们学生中，总会有一些不诚信的行为，我们现在很多生硬的教育方法更多的只是在表面上压制了学生，

很难从内心深处真正打动学生。本课在设计时就选择了有一定表演能力，但平时在诚信上却表现不够理想的同学来主演皮诺曹这一角色，试图让学生在表演中得到教育，从内心深处打动学生，而课后从我们对此学生的了解来看，这是一种很好的德育方法。所以，我想，政治老师要用“心”耕，而非“舌”耕，也就是说，我们要善于研究教学艺术，了解学生的喜怒爱好，想学生之所想，解学生之所困，全身心地研究怎样才能把学生教得更好，那种上台就讲，照本宣科，讲条条，读书本的教学行为必然使政治课教学失去它应有的魅力，课堂的失败那也就可以想象的了。

当然，本课在导入环节的设计上还需做些调整：在“皮诺曹的鼻子和你的有什么不同？”这一说法上，把“你”改为“我”（指教师自己）效果会更好，在教学中，教师在此可自我调侃一番，让学生感觉老师更有亲和力，课堂气氛也会更好，在后面的问题中，学生也会更大胆发表自己的见解。所以，上课的每一细节问题都应仔细推敲，这样也才会有更理想的教学效果。

做为一名政治教师，我们要求实，我们要从学生实际出发，设计适合学生的教法。这样，我们的课堂才会有魅力。做为一名政治教师，我们要求真，我们要敢干追求真理，坚持真理，发展真理，我们要把教学内容的真理性通过各种教学手段和艺术体现出来。这样，我们的人格也才会有魅力。有了这双重魅力，还何愁学生不热爱、信服我们政治老师？