人教版一年级数学上册第七单元《认识钟表》教案

1.认识钟面和电子表。

2.认读整时。

1.结合学生的生活经验,学会看整时。

2.培养学生初步建立时间观念,从小养成珍惜时间的良好习惯。

3.培养学生的观察和辨析能力。

1.关于教材第84页的情景图。

可引导观察:图中都有什么?小朋友在做什么?你会看钟表吗?之后分两步教学:第一步认识钟面,要引导学生说出钟面上有什么?[有1~12转圈排列的数字,有长针(分针)、短针(时针);要明确时针、分针都是按数字1~12的排序进行运转的,时针慢,分针快]第二步认识整时的时间。要明确:分针指12,时针指几就是几时。并说明电子表整时的表示法。

此外,要让学生多操作,可进行拨针练习,画针练习,加强对整时的认识,并结合教材第85页图使学生明白时针一天转两圈。

2.关于练习十九。

第3题,老师可放手让学生自己试一试,对有困难的学生老师可以启发学生联系20以内数的顺序来想。

第4题,老师引导学生联系自己的周末,说一说,培养时间观念和观察能力。

第2题和第7题是游戏题,可在课上进行,也可在课余进行。

第6题,引导学生明白“快几时了”时针和分针分别指向什么地方;“几时过一点儿”分针和时针又分别指向什么地方。

认识钟表……………………………………………………………………………………1课时

认识钟表

教材第84、第85页的内容及练习十九。

1.结合生活实际,学会看钟表上的整时。

2.使学生养成遵守时间、珍惜时间的良好生活习惯。

掌握看整时的方法,学会看整时。

实物钟,电子表,视频投影,钟表学具等。

每天早晨,你们几时起床?你们自己会看时间吗?今天我们就来认识钟表。

(板书:认识钟表)

1.认识钟面。

出示实物钟。

(1)仔细观察,钟面上都有什么?(长针、短针、数字)

(2)明确:长针是分针,短针是时针。

(3)仔细观察:钟面上都有哪些数字,它们是怎样排列的?(有1~12的数字,它们是按从小到大转圈排列的)

(4)可引导说出长针、短针都是按数字的排序运转的。

2.认识整时。

(1)出示主题图。

①图中都有什么,小女孩儿是几时起床的?(7时)

②你怎样看出来是7时的?(小组讨论)

a.从墙上的挂钟可以看出来。(学生说方法,大致对即可)

老师归纳:分针指着12,时针指着7就是7时。

b.从床头柜上的电子表可以看出来。(学生说方法)

老师归纳:原来电子表是这样表示7时的,冒号前边写7,后边写两个0。

(2)出示8时的钟面模型,请学生试认,并试写电子表表示8时的方法。

(3)拨时间。

①小组拨3时,并说方法。

②自己拨6时,互相判断。

(4)归纳认整时的方法。

分针指着12,时针指着几就是几时。

1.练习十九的第1题。

2.练习十九的第3题。

3. 练习十九的第5题。

4.练习十九的第8题。

1. 教材第85页的内容。

(1)说出时间。

(2)写出时间。

(3)完整地说一说小明在什么时间干什么。

(4)一天中有几个7时?几个8时?……进行珍惜时间的教育。

2. 6时再过几时是12时?3时和9时的钟面哪儿不同?

3.画时针。

课堂作业新设计

1.略

2. 4:0010:006:0012:00

3.第一个不对应改为6:00第二个对

4. 112

思维训练

1.略

2. 6时针所指的位置不同

3.略

教材习题

练习十九

2.略

4.略

6. 快12时了8时过一点儿

7.略

认识整时

钟面的认识:在钟面上,有12个数字。有两根针,长的是分针,短的是时针。

整时:当分针指向12时,时针指几就是几时。

1.尊重学生的认知,让学生乐“说”。在整个学习过程中,老师始终与学生站在同一高度上引导学生探索学习。钟表外部结构认识、时刻的认读写,总是让学生先谈自己知道的,再针对学生不解的地方有的放矢地探索。即便是学生不解的地方,也让学生谈自己的看法,用学生自己思考问题的方式、学生的语言帮助其他学生。尊重学生已有的生活经验,在感性经验的基础上构建相关的知识结构。

2.尊重学生心理特点,让学生敢“动”。整节课,让学生在动中完成学习。观察——“眼”动,操作——“手”动,讨论——“嘴”动,多种感官参与,一人动,同桌动,四人动,在动中不断体验成功,使思维处于高度兴奋状态,主动完成学习。

教材第84页设计了一幅“母亲叫孩子起床”的情景图,帮助学生认识钟面(分针和时针)和电子表。学生每天都会经历妈妈叫自己起床的过程,一看到这幅图,就会联想到早晨起床的情境。学生在自己熟悉的生活情境里,会很自然地去认识钟表并感受那时是早晨7时。教材第84页下半部,将钟面与电子表表示时间的方式对照出现,使学生认识整时。教材第85页结合学生的生活实际,举出一天中的六个时刻所做的活动,让学生感受时间与生活的联系,帮助学生认识整时,会读写整时,并使学生初步了解一天钟表上的时针要转两圈。

要结合学生的实际生活认识时间。可以让学生在课前调查一下自己身边的父母、叔叔、阿姨的上下班时间,然后在课上说一说,使学生在具体的生活情境中感受时间。

在教学第85页内容的时候,老师可以让学生结合自己的生活经验来说一说每幅图的内容,写出相应的时间;还可以让学生说一说自己的一天是怎么安排的,与图中的小朋友有什么不同,引导学生合理安排自己每天的生活和学习,养成遵守和珍惜时间的好习惯。

教学过程:

一、创设生活情境,引入新课

1.播放:闹钟报时间。

问:这是什么声音?它在做什么?你想认识它吗?

谈话:小闹钟是我们的朋友,我们的生活和学习都离不开它。

2.揭示课题。板书:认识钟表

【设计意图:从学生的生活经验出发,让学生在具体的情境中学习,激发学习兴趣】

二、自主学习,认识钟面

1.学生自己观察钟面,把自己看到的说给同桌听。

2.提问:谁知道钟面上的这两根针叫什么名字?它们长得一样吗?

【设计意图:通过让学生观察钟面,对时针和分针进行比较,使学生进一步认识掌握时针和分针的特征】

明确:时针、分针。

3.学生在自己的钟面上指出时针和分针。

4.演示时针、分针旋转的方向,学生在学具上模仿操作。

【设计意图:明确表针转动的方向,为操作钟表打基础】

三、认识整时的两种表示法

1.闹钟再次报时(7时),问:钟面上是几时?

老师讲解:正确的书面用语叫时刻,钟面上的时刻是7时。

板书:7时(学生齐读)

2.在不同的模型钟面上拨出8时、6时、3时。

3.引导学生观察整时时分针和时针的特点。

4.学生汇报:明确分针指着12,时针指着几就是几时。

【设计意图:让学生自主探究整时,钟面上时针分针的特点,培养学生的观察、探究能力】

5.比一比谁的观察能力最强。

(1)老师拨时针和分针,学生说时刻。

(2)老师说时刻,学生拨时针和分针。

6.板书:7:00,提问:你见过这种时刻的写法吗?在哪里见过?

明确:这是整时的第二种表示法,叫电子表示法。

7.学生在田字格上书写两种表示法。

四、巩固练习

1.投影出示教材第85页的第一幅图,问:在做什么?几点了?你能把这个时刻写出来吗?有几种写法呢?

指名让学生板演。

2.学生独立完成教材第85页其他几幅图的时刻,对个别学生进行辅导。

3.投影展示,全班交流。

4.问:他一天的安排合理吗?和朋友说说自己一天的时间安排。

【设计意图:进行合理安排时间、珍惜时间的教育】

五、全课小结

老师谈话:这节课,我们重新认识了一个朋友——钟表,你都了解了什么呢?讲给同学和老师听一听好吗?你都见过什么样的钟表?

六、布置作业

请你当个设计家,设计一个你最喜欢的钟表,涂上颜色,并在下面写出时间。