契合“工业4.0”发展机遇创新工学结合人才培养模式

谭维奇

（安庆职业技术学院，安徽安庆246003）

摘要：在“工业4.0”时代背景下，依托智力资源，以高科技、信息化为特征的全新经济形态对职业教育

提出了新的要求。我国高等职业教育应契合“工业4.0”发展机遇，创新工学结合人才培养模式。基于职业岗位需求，科学定位人才培养目标；以市场为导向，优化专业设置；以职业能力培养为核心，重构课程体系；探索多元化评价模式，完善评价机制，培养适应“工业4.0”时代需求的复合型人才。

关键词：“工业4.0”；工学结合；人才培养模式；创新；隐性能力中图分类号：G712文献标识码：A 文章编号：1008-8415[2018]-03-0052-04

收稿日期：2018-04-11

项目来源：该文为2016年安徽省质量工程教学研究重大项目“区域性职业教育联盟创新发展与实践探索研究”（2016jyxm0636；主持人：谭维奇）；安徽省高等职业教育创新发展行动计划（2015-2018年）研究项目“安庆职业教育联盟创新发展与实践探索”（XM-08；主持人：谭维奇）的研究成果。

作者简介：谭维奇（1966-），男，安徽和县人，安庆职业技术学院副院长，教授，硕士。职业教育以培养适应不同岗位层次需求的技能型实用人才为目的，具有职业性、开放性和市场导向性。随着“工业4.0”时代的到来，我国提出了“中国制造2025”顶层发展战略，全新的经济形态将依托智力资源，以高科技、信息化为特征，企业的生产线将进行新的调整与融合。在新形势下，社会对技术技能人才的需求将发生根本性变化，传统的人才培养模式已不能适应未来经济发展的需要，职业教育应对“工业4.0”“中国制造2025”培养制造业升级所需要的高素质技术技能人才是当务之急，中国职业教育发展面临新的机遇与挑战。我国高等职业教育应主动适应经济与社会需求，契合“工业4.0”发展机遇，借鉴德国成功经验，以立德树人为宗旨，深化产教融合、校企合作，创新工学结合人才培养模式，培养社会发展所需的高素质技术技能人才。

一、“工业4.0”引领方向，中国高等职业教育面临机遇与挑战

1．“工业4.0”及其实践探索

“工业4.0”概念是德国于2013年4月在汉诺威工业博览会上提出的，是一项旨在提升制造业智能化水平的高科技战略计划，它以生产高度数

字化、网络化、机器自组织为标志。德国学术界和产业界将其界定为“以智能制造为主导的第四次工业革命”，其本质就是以机械化、自动化和信息化为基础，建立智能化的新型生产模式与产业结构。在BITKOM （德国电子信息和多媒体产业协会）、VDMA （德国机械装备制造业协会）和ZVEL （德国电子电气工业协会）的推动下，德国于2014年建立了一个“工业4.0”平台。“工业4.0”平台组织架构包含指导委员会、战略董事会、行业联盟和国际标准化四个层面，德国政府部门、高校、科技界及企业界组成创新战略伙伴关系，他们通过加强不同行业组织的跨界合作促进传统产业工业化和信息化的深度融合，使工业由加工制造向智能制造转型升级。作为德国强化制造业强国地位的国家战略，“工业4.0”将引领世界制造发展方向，也将开启职业教育领域的重大变革。

为了支撑“工业4.0”，德国职业教育界提出了“职业教育4.0”。“职业教育4.0”是一个需要变革的愿景，包括对未来职业的理解、职业教育教学过程设计、教学人员的资格、教育教学资源等。为了推进“工业4.0”从概念走向实际应用，德国发动社会机构与企业参与研究，形成多层次、多

高等职业教育—天津职业大学学报

Higher Vocational Education —Journal of Tianjin Vocational Institute

第27卷第3期2018年6月

Vol.27,No.3Jun.2018

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