分析小说情节结构教师版

分析小说情节结构

【学习目标】

1、了解并掌握小说情节结构的特点及常见题型（重点）

2、了解并掌握小说情节结构的作用及答题方法（难点）

一、自主学习

（一）【考点讲解】

1.小说的三要素是什么?其中情节包括哪几部分?

小说是以塑造人物形象为中心,

体裁。

小说有三个要素(自然环境和社会环境)。

,表现文章主题。作者往往根据人物性格、人物与人物之间的关系和矛盾冲突,来选择或虚构事件,组成作品完整的故事情节。

,有的前有序幕,后有尾声。

如2013年重庆卷,可以按照小说的“开端—发展—高潮—结局”这个思路划分段落,理清层次。文章前三段写的是贝尔蒂俘虏霍夫曼,这是故事的开端;④至⑥段写贝尔蒂保护霍夫曼

,⑦⑧段写贝尔蒂等人被俘虏,这是故事的发展;⑨至段写霍夫曼保护了贝尔蒂,贝尔蒂脱险,这是故事的高潮;段至最后,写贝尔蒂为救迈尔勇敢赴死,这是故事的结局。

2.小说情节的叙述顺序(叙述手法)主要有哪几种类型? 主要有顺叙、倒叙、插叙、补叙、平叙五种。

(1)顺叙——按时间(空间)的先后顺序来写。(情节发展脉络分明,层次清晰)

)倒叙——不按时间的先后顺序来写,而是把某些发生在后面的情节或结局先行提出,然后按事件先后发展的顺序叙述下去的一种方法。(造成悬念,引人入胜)

(3)插叙——在叙述主要事件的过程中,暂时中断叙述的线索,插入一段与之相关的事件或回忆,然后再接上原来的事件继续写。(对主要情节或中心事件做必要的补充说明,使情节更加完整,结构更加严密,内容更加充实丰富)

(4)补叙——也叫追叙,是在行文中用两三句话或一小段话对前面说的人或事做一些简单的补充交代。(对上文内容加以补充解释,对下文做某些交代,照应上下文)

(5)平叙——指平行地叙述两件或两件以上同时发生的事。(可以使头绪清楚,照应得体,但要注意交代事件起讫的时间)

平叙的方式有两种:①“花开两朵,各表一枝”,即先说甲的事,再说乙的事,两边都交代清楚;②时而说甲,时而说乙,按照情节发展的需要轮番叙述。

明确叙述的顺序后,抓住主要事件进行总结,按照开端、发展、高潮、结局四个方面,能迅速理清结构层次,从而理清情节。

如鲁迅小说《祝福》以“我”的见闻为线索,采用倒叙手法,依次写了鲁镇的祝福景象和鲁四老

爷(序幕)、祥林嫂寂然死去(结局)、祥林嫂初到鲁镇(开端)、祥林嫂被卖改嫁(发展)、祥林嫂再到鲁镇(高潮)、鲁镇祝福景象(尾声)。

3.小说有哪些叙述视角?这些叙述视角各有什么作用?

如2018年全国Ⅰ卷的小说《赵一曼女士》采用了历史与现实交织穿插的叙述方式,事实上是第一人称和第三人称两种叙述视角的综合运用。采用第一人称“我”(有限视角)是介入历史及历史人物的方式,也是作者表达情感的自由方式,小说中的“我”与真实作者的价值观念是重合一致的。而在采用第三人称(全知视角)时,则体现了叙事者的再现式想象及对历史事件进行生活化、细节化还原的能力,体现的是叙事的节制含蓄及对读者的尊重与期待,展示人性化的英雄形象。

4.如何梳理小说的情节?

(1)理——理清小说的结构。

首先,给文章各段落标上序号;然后,按照情节的开端、发展、高潮和结局来划分文章层次,进而梳理情节。如《枪口下的人格》一文就可以用此方法进行梳理。

(2)抓——抓住场面。

一般一个场面可以梳理为一个情节。小说中的场面就是不同时间、不同地点人物活动的场所。如《林教头风雪山神庙》就可按照林冲活动的地点．．概括情节:酒店．．遇故交、市场．．买刀寻敌、看管草料场．．．、风雪夜山神庙．．．

复仇。 (3)寻——寻找小说的线索。

线索是贯穿整个作品情节发展的脉络,它可以是小说中的某个人物(如《孔乙己》中的“我”)、某个事物(如《项链》中的“项链”)、某种情感(如《最后一课》以“我的情感变化”为线索)、某个事件,还可以是时间、空间。抓住线索是把握小说故事发展的关键。而寻找线索的途径一般有分析小说标题和小说中的中心词句等。

线索有单线和双线两种,呈现出来的线索叫暗线。暗线能够在更深更广的层面上揭示出当时社会的各种矛盾或斗争的焦点,,使小说的矛盾和主题更加突出。

年安徽卷《巴尔塔萨的一个奇特的下午》)请用简明的语言梳理这篇小说的脉络。示例一:做好鸟笼,拒卖鸟笼给老大夫,送鸟笼给彼贝,台球房醉酒。(事件发展脉络) :期待好价钱,信守与彼贝的约定,不忍孩子失望决定送鸟笼,送鸟笼后兴奋与失落交

)

梳理脉络,就是理清小说中所叙内容的先后顺序。这就首先要确定一个依据,通常可

,故事情节发展,人物心理变化,等等角度加以梳理。

5.概括分析情节作用类试题的答题模板。

模板一:概括故事情节类

按照“何时何地何人做何事”的模板加以概括,应有的要素不能丢失。“何事”环节中有时要包

括“

”。

年广东卷《面包》)请概括小说的主要情节。

①妻子发现丈夫偷拿面包。②丈夫撒谎掩饰。③妻子替丈夫圆谎。④第二天晚餐,

解析这篇小说的主要人物是老夫妻俩,故事是围绕半夜厨房里传出来的声音展开的。

模板二:概括思想感情类

概括某个人物的思想感情也是小说常见命题角度。由于小说中人物的思想感情总是随着小

说情节的展开而逐渐丰富起来或发展起来的,因此,分析概括人物的思想感情不能脱离小说情节。

这类试题的模板,

通常是“什么情节对人物思想感情的发展起到了什么作用”。2013年广东卷《过

’在过岭的三个阶段都有着丰富的心理感受,请结合全文进行分析”。即这一类试题。

(2014年江苏卷《安娜之死》)本文前五段写出了安娜的绝望,请简析其具体内容。

尽管期待渥伦斯基的回信,但先已绝望;看信后对两个人情感的彻底绝望;由此推广

(人生、世界、命运等)的绝望。

前五段是写安娜在火车站下车后的行动,开始时想着渥伦斯基给她的信,但接到信还

使她透不过气来”,可见她对二人的感情彻底绝望了。全文内容是写安娜之死,这里应该是表现

安娜的痛苦、悲伤和绝望。

模板三:分析情节作用类

(1)从情节与其他情节的关系考虑。(结构作用)

①就全文来说有一波三折式。作用是引人入胜,扣人心弦,增强故事的戏剧性、可读性。如《祝

福》中祥林嫂的改嫁这一情节就有此作用。

②就开头、结尾来说有首尾呼应式。作用是使文章结构紧密、完整。

③就开头分析。若开头运用倒叙,就起到制造悬念的作用。如《祝福》,采用了倒叙的叙述手

法,从祥林嫂临死前的肖像写起,再回顾祥林嫂初来鲁镇的情景,再次到鲁镇的经过,等,设置了悬

念。若是引起下文式,往往起到铺垫作用。

④就结尾分析。如果是出人意料的结局,从结构看,

它使平淡的故事情节陡然生出波澜,如石

破天惊,猛烈撞击读者的心灵,产生震撼人心的力量;从表现手法看,与前文的伏笔相照应,使人觉

得又在情理之中。

如果是令人伤感的悲剧结局,从主题看,能更好地深化主题;从表现人物性格看,能更好地塑造

人物性格;从情感体验看,这种结局令人感动,令人回味,引人深思。

如果是令人喜悦的大团圆结局,从表达效果看,小说的喜剧结局给读者留下广阔的想象空间,

耐人寻味;从情感体验看,喜剧性的结尾与主人公、作者的意愿构成和谐的一体,给人以欣慰、愉

悦之感;从主题看,这样的圆满结局反映出人类对和平、美好生活的向往。

如果是戛然而止的结局,则给读者留下了“空白”,为读者进行艺术再创造提供了可能。

⑤就中间行文分析。如:伏笔铺垫式,

(2)从情节与人物形象的关系考虑,

常用答题术语:塑造了……的人物形象,

表现了人物……,刻画了人物……的心

理,等等。如《祝福》“

祥林嫂反复讲述阿毛被狼吃”这一情节,就刻画了一个想念儿子而又希望获

(3)

一般来说,:揭示(表达、寄托、

暗示)了……,突出主题,等等。

)

常用答题术语

(2014年全国新课标卷Ⅱ《鞋》)小说以“鞋”为中心叙事写人,这样处理有什么好处?

①做鞋是当时当地的规矩,这样的故事既有生活气息,又有时代特点;②以鞋为线索,

;③鞋是情感的寄托物,有助于主人公内在情感与深层心理的发掘

答案从哪里来?①从故事(内容层面)本身看,鞋本来是生活中最常见的东西,但在文

,在那个特殊的历史年代,鞋被赋予了特殊意义——爱情的信物。②从结构看,鞋是行文线索,

其作用是在短篇幅中,集中处理男女主人公的情感命运。③从人物形象看,鞋是女主人公守明表

达爱情的全部方式。对做鞋、送鞋心理过程的描写,表现了一个女孩在爱情中种种微妙的心理状

态。

（二）最常考题型及典例分析

(2017年全国Ⅰ卷)阅读下面的文字,完成后面的题目。

天嚣

赵长天

风,像浪一样,梗着头向钢架房冲撞。钢架房,便发疟疾般地一阵阵战栗、摇晃,像是随时都要散架。

渴!难忍难挨的渴,使人的思想退化得十分简单、十分原始。欲望,分解成最简单的元素:水!只要有一杯水,哪怕半杯,不,一口也好哇!

空气失去了气体的性质,像液体,厚重而凝滞。粉尘,被风化成的极细极小的沙,从昏天黑地的旷野钻入小屋,在人的五脏六腑间自由遨游。它无情地和人体争夺着仅有的一点水分。

他躺着,喉头有梗阻感,他怀疑粉尘已经在食道结成硬块。会不会引起别的疾病,比如矽肺?但他懒得想下去。疾病的威胁,似乎已退得十分遥远。

他闭上眼,调整头部姿势,让左耳朵不受任何阻碍,他左耳听力比右耳强。

风声。丝毫没有减弱的趋势。

他仍然充满希望地倾听。

基地首长一定牵挂着这支小试验队,但无能为力。远隔一百公里,运水车不能出动,直升机无法起飞,在狂虐的大自然面前,人暂时还只能居于屈从的地位。

他不想再费劲去听了。目前最明智的,也许就是进入半昏迷状态,减少消耗,最大限度地保存体力。

于是,这间屋子,便沉入无生命状态……

忽然,处于混沌状态的他,像被雷电击中,浑身一震。一种声音!他转过头,他相信左耳的听觉,没错,滤去风声、沙声、钢架呻吟声、铁皮震颤声,还有一种虽然微弱,却执着,并带节奏的敲击声。

“有人敲门!”他喊起来。

遭雷击了,都遭雷击了,一个个全从床上跳起,跌跌撞撞,竟全扑到门口。

真真切切,有人敲门。谁?当然不可能是运水车,运水车会揿喇叭。微弱的敲门声已经明白无误地告诉大家:不是来救他们的天神,而是需要他们援救的弱者。

人的生命力,也许是最尖端的科研项目,远比上天的导弹玄秘。如果破门而入的是一队救援大军,屋里这几个人准兴奋得瘫倒在地。而此刻,个个都像喝足了人参汤。

“桌子上有资料没有?当心被风卷出去!”

“门别开得太大!”

“找根棍子撑住!”

每个人都找到了合适的位置,摆好了下死力的姿势。

他朝后看看。“开啦!”撤掉顶门棍,他慢慢移动门闩。

门闩吱吱叫着,痛苦地撤离自己的岗位。当门闩终于脱离了销眼,那门,便呼地弹开来,紧接着,从门外滚进灰扑扑一团什么东西和打得脸生疼的沙砾,屋里霎时一片混乱,像回到神话中的史前状态。

“快,关门!”他喊,却喊不出声。但不用喊,谁都调动了每个细胞的力量。

门终于关上了。一伙人,都顺门板滑到地上,瘫成一堆稀泥。

谁也不作声。谁也不想动。直到桌上亮起一盏暗淡的马灯,大家才记起滚进来的那团灰扑扑的东西。

是个人。马灯就是这人点亮的。穿着毡袍,说着谁也听不懂的蒙语。他知道别人听不懂,所以不多说,便动手解皮口袋。

西瓜!从皮口袋里滚出来的,竟是大西瓜!绿生生,油津津,像是刚从藤上摘下,有一只还带着一片叶儿呢!

戈壁滩有好西瓜,西瓜能一直吃到冬天,这不稀罕。稀罕的是现在,当一口水都成了奢侈品的时候,谁还敢想西瓜!

蒙古族同胞利索地剖开西瓜。红红的汁水,顺着刀把滴滴嗒嗒淌,馋人极了!

应该是平生吃过的最甜最美的西瓜,但谁也说不出味来,谁都不知道,那几块西瓜是怎么落进肚子里去的。

至于送瓜人是怎么冲破风沙,奇迹般地来到这里,最终也没弄清,因为谁也听不懂蒙语。只好让它成为一个美好的谜,永久地留在记忆中。

(有删改) 1.小说以“渴”为中心谋篇布局,这有什么好处?请简要说明。

答:_________________________________________________________________________________________

①省去许多不必要的叙述交代,

使情节更简洁;②集中描写人物在特定环境下的状态

本题可以从情节、人物形象和主题三个角度回答。从情节看,“渴”作为线索,贯穿

,使情节更简洁明了;从人物形象看,“渴”能集中表现队员在困境中的状态和感受,在这样的困境中,他们竟调动所有能量开门救助敲门人,表现了乐于助人的品质;从表达主题看,这样写能更好地突出“帮助别人,也是帮助自己”“各民族一家亲”的主旨。

2.小说以一个没有谜底的“美好的谜”结尾,这样处理有怎样的艺术效果?请结合作品进行分析。

答:_________________________________________________________________________________________

①小说人物“他”所知有限,这样写很真实;②故事戛然而止,

强化了小说的神秘氛

,留下了更多想象和回味的空间。

先明确小说结尾的形式,再从结尾的技巧对情节、人物形象、主题的表达作用和产生

在人物形象上,符合小说人物形象的特点,“他”所知有限;在情节和主题上,小说戛然而止,使表达的主题更为含蓄,增强了小说的神秘色彩;在艺术效果上,给读者留下了更多想象和回味的空间,意味隽永。

二、合作探究·实战演练

(2017年山东卷)阅读下面的文字,完成后面的题目。

七岔犄角的公鹿

[鄂温克族【注】]乌热尔图

①“你,你别打啦!”我两眼盯着他,一串泪珠滚出眼窝。

②“喊啥,小崽子?你像只猫,整天待在帐篷里,靠我养活!”他吼着,举起熊掌似的大手,又朝我打来。

③“我去打猎,给我枪——我爸爸留给我的猎枪。”

④他愣了一下,那双醉红的眼睛像打量陌生人似的瞅着我。我不哭了,再也不想哭了,挺着胸脯站在他面前,我感到一下子长大了。我爸爸早死了,妈妈为了过活跟了他,没过几年,妈妈也病死了,我就只好和他在一起熬日子。我从未叫过这位继父一声“爸爸”,只在心里喊他的名字:特吉——部落里的人都这样叫他。

⑤“给,小崽子。明天,你上山,见啥打啥。你有这个胆子吗?”

⑥几乎和我一般高的猎枪,差点把我撞个跟头。我紧紧攥住枪筒,毫不示弱地说:“我不怕,你能打,我也能打。”

⑦“先别吹。打猎可不像往嘴里灌酒那么容易。”说完,他又抓起酒瓶,咕嘟咕嘟地喝起来。

⑧这天早晨,我起得比往常都早。我脚上穿的软靴是妈妈留给我的,子弹袋和猎刀是爸爸用过的。我要靠这些,再加上我自己的勇敢,成为一个猎手,一个让全部落人都服气的猎手。

⑨我慢慢地攀上山顶。这是一个漂亮的山峰,它的背上长满松树和桦树,前胸盖着白雪,侧面是片凹下去的向阳坡。这里准有野兽。等了大半天,果然没叫我失望,桦树林里有什么的影子在晃动。我咬紧牙,瞄准黑影,端平猎枪。枪响了,野兽晃了晃,踉跄着奔出树林。是一头健壮的公鹿,它头上顶着光闪闪的犄角,犄角分成了七个支岔,很有气势。鹿一眼瞥见我,扭头叫了一声。顿时,又从树林里跑出五只受惊的野鹿,有母鹿,有小鹿。公鹿一瘸一拐地跟在最后,不时扭头戒备而憎恶地瞅着我。看得出来,它在护卫鹿群。转眼间,它们爬过山岗,消失在密林里。这时,太阳已经溜到山尖,树林变得黑森森的,我想今天是撵不上它了。

⑩晚上,坐在火堆旁,我心里也有一个不安的火苗在上下乱蹿。“今天,我打了个鹿。是七岔犄角的公鹿,可大啦!它流的血真多,要不是天晚了,我真……”我对特吉说。他不喝酒的时候,脸上没有凶相,但总是阴沉沉的。

“嘿,傻小子。流点血,这能算你打了鹿?打鹿的人,剥了鹿皮,先把鹿腰子拿回来,让大家尝尝……鹿可不像你,碰一下就哭。公鹿,那才是真正的男子汉,它就是死也不会屈服。懂吗?”

我好像被灌了一脖子雪,心里又气又恼:“明天,我会拿鹿腰子让你尝的。”

第二天,天刚亮,我就赶到昨天打猎的山坡,沿着伤鹿留在雪地上的蹄印追着。不知什么时候,雪地上多了一行奇怪的蹄印。突然,从左侧山脚的桦树林里传来咔嚓咔嚓的响声,六只野鹿在那里惊慌奔逃。我认出那头被我打伤的公鹿,它瘸了一条腿,跑在鹿群后面。一只狼在后面拼命地追赶,并且越追越近。公鹿扭头瞅瞅,撇开鹿群,一瘸一拐地直奔山坡跑来,它跑上山顶,到石崖前放慢脚步,一步一步蹬着石崖。看起来它很费力,忍着痛。

快点,狼追上来啦!我被这头危难中的受伤的鹿吸引了,忘记了自己狩猎的使命。

猛冲过去的狼一口咬住鹿的后腿,几乎就在同时,鹿猛地一蹬,狼怪叫一声,滚了下来。我看见鹿的后腿被连皮带肉撕下一块。啊,真有一手。为了弄死这家伙,甘心让它咬去一块肉。可惜那一蹄没踢在狼的脑壳上。

狼在地上打了个滚,弓着腰,咧着嘴,发疯似的朝石崖冲去。鹿低下头,把粗壮、尖利的犄角贴在脚下的石头上,沉着地等待着。

啊,这只狼真坏。它借助跑的冲力腾空朝鹿扑去。我的心一下子揪紧了。

就在狼对准鹿脖子下口的一刹那,鹿猛地扬起低垂的犄角,狼像被叉子叉中似的,从鹿的头顶上像块石头被甩过石崖,跌进山谷。

鹿胜利了。它骄傲地扬起头,把漂亮的犄角竖在空中。“呦——”七岔犄角的公鹿站在崖顶呼唤同伴,山谷里传来鹿群的回音。

我躲在它的下风,着迷地瞅着它。它那一岔一岔支立着的犄角,显得那么刚硬;它那细长的脖子挺立着,象征着不屈;四条直立的腿,似乎聚集了全身的力量。我想起特吉的话:“公鹿,那才是真正的男子汉,它就是死也不会屈服。”

公鹿疲倦地走过我的眼前,还是那么骄傲。我长长地出了一口气,它似乎觉察出什么,停下步来。我觉得自己的心被撞击了一下,我想起了自己。我不是看热闹的孩子,而是一个猎手。我的眼睛转向鹿腿上的伤口:一处是我的猎枪打的,看来没伤到骨头,但也穿了窟窿;另一处是狼咬的,血淋淋的。在这个时候要想补它一枪真是太容易了,我下意识地摸了摸枪栓,看着它一瘸一拐的身影……

(选自乌热尔图《七岔犄角的公鹿》,有删改)

【注】鄂温克族:我国少数民族之一,主要分布于内蒙古呼伦贝尔和黑龙江讷河等地,传统上多从事农牧业和狩猎业。

本文以“我”与特吉的冲突开篇,这样写有什么作用?请简要分析。

答:____________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________

①通过紧张的冲突,引发读者的阅读兴趣,把读者迅速带入小说情境;②引出下文“我”去打

交代“我”的孤儿身份、与继父的情感隔膜,以及“我”对亲情的渴望;

④初步表现“我”性格

小说开头的作用一般从结构、主题、塑造人物形象等方面分析,主要作用有交代人物身份、,烘托氛围,刻画人物形象,推动情节发展,为下文做铺垫,埋下伏笔,等等。本文开头展现“我”与特吉的冲突,引发读者的阅读兴趣;通过冲突,交代了“我”的身份,“我”与继父的关系;为下文描写公鹿保护鹿群与狼斗智斗勇的情节做铺垫;为突出谁是“真正男子汉”的主题做铺垫。

小说阅读表现手法：伏笔与铺垫(教师版)

小说阅读之品析表现手法 ------伏笔、照应与铺垫、悬念品析表现手法 ------伏笔与铺垫回顾复习表现手法：伏笔铺垫对比照应衬托渲染抑扬象征想象联想托物言志借景抒情叙事抒情直抒胸臆卒章显志寓情于景虚实结合点面结合动静结合托物言志设置悬念渲染环境侧面描写正面描写直接抒情间接抒情等表现手法的运用在高考试卷中的分值是6分！一．（一）伏笔——是指文章或文艺作品中,在前文为后文所作的提示或暗示（为后文埋伏线索）伏笔的感觉像是提前隐藏一些与后文相关的信息，但这个信息在后文的哪里出现，就不得而知了。但总之不会马上出现。使用伏笔应注意：（1）有伏必应，如果你在开头提到了枪，那么在后文就要提到开枪，不伏不应是败笔，只伏不应同样也是败笔。（2）伏笔要伏得巧妙，切忌刻意、显露。伏笔一般做到别人无法轻易觉察到，要做到如风行水上，自然成文。（3）伏笔要有照应，前后不宜紧贴。如果伏笔前后贴得过近，反而会使文章显得呆板，读起来反而显得枯燥。（二）、找伏笔的方法暗示什么? 例子1:《爸爸的花儿落了》 “没有爸爸，你更要自己管自己，并且管弟弟和妹妹，你已经大了，是不是？” 当当当，钟声响了，毕业典礼就要开始。……妈妈今早的眼睛为什么红肿着? 快回家去!快回家去!拿着刚发下来的小学毕业文凭——红丝带子系着的白纸筒，催着自己，我好像怕赶不上什么事情似的…… ——语言描写 ——神态描写 ——心理描写归纳：上面三句的人物描写为下文家里出事作了多次的暗示，为下文爸爸的去世埋下了伏笔。例如2:《走一步，再走一步》 “杰利看来好像有点不放心，但还是和大家一起走了”. 归纳：文中，我在悬崖上上不去下不来，其他伙伴都走了，“杰利看来好像有点不放心，但还是和大家一起走了”，此句就为下文“我听到了杰利和父亲的声音！”埋下伏笔，使我们恍然大悟：原来杰利是回去叫我的父亲去了。总结一：留意人物异乎寻常的语言、动作、神态、外貌和心理等细节描写。例子3:《最后一课》 “画眉在树林边宛转地唱歌；锯木厂后边草地上,普鲁士兵正在操练。” 归纳：这里的环境描写过程中交代了普鲁士兵的活动,暗示此地已经被德军占领,为后文韩麦尔先生为我们

常见小说结构

小说的结构是指作者根据自己对生活的认识，按照塑造形象和表现主题的要求，运用各种艺术表现手法，把一系列生活材料、人物、事件分轻重主次合理而匀称地加以组织和安排的过程。结构通常与情节并称为情节结构，但事实上，结构并不等同于情节；结构大于情节，涵盖了小说中的情节与非情节因素，结构的任务除了对情节的因素进行剪裁布局外，还要对非情节的因素组织安排。小说结构方式常见的有： 1.单线型结构。这种结构类型的特点是情节单纯，线索明晰。构成小说情节的线索只有一条，多是围绕一两个主要人物展开情节描写。小说情节由发端、展开到结局乃至尾声，依次展开，环环相扣，犹如链条一般。主题在完整的情节描写和人物刻画中表现出来。例如，鲁迅的《孔乙己》这篇小说以孔乙己到咸亨酒店喝酒的前后经过为线索来展开叙事，生动而深刻地表现了辛亥革命前一个下层知识分子孔乙己的复杂性格和悲惨的一生。 2.复线型结构。这种结构类型的特点是运用双线并行同时展开，能容纳更为纷繁复杂的生活内容，能更丰满地刻画人物形象。例如，鲁迅的小说《药》采用明暗并行的双线结构模式。故事的外壳明线是华老栓一家的故事，暗线则是夏家的故事，通过华夏两家的命运表现双重主题：群众的愚昧和革命者的悲哀。 3.辐射型结构。这种结构方式的特点是整篇小说的情节围绕着一个集中的“焦点”呈放射状展

开，它具有打破时空界限的跳跃性。其结构形式线索是心理流程。意识流小说常用这种结构方式，如伍尔夫的《墙上的斑点》，以“斑点”这一个象征性意象为核心的“结点”，连缀起六次心理猜测，来表达她对社会现实、对人生状态等问题的思考。 4.蛛网型结构。这种结构方式的特点是整篇小说由三条以上线索互相交叉而成，盘根错节宛如一个蛛网。例如，柳青的《创业史》由四条线索同时展开来结构情节：一条是以梁生宝为代表的坚决走社会主义道路的贫下中农的活动线索，一条是以郭振山为代表的党内反对派的活动线索；一条是以姚世杰、郭世富为代表的坚决反对合作化妄图恢复旧秩序的复辟势力的活动线索；一条是以梁三老汉为代表的“中间人物”的活动线索。四条线索交织成一个有机的网。此外，还有板块型结构、回环型结构等。限于篇幅，此处从略。高考语文试卷中的小说阅读文本大都是小小说或者是节选改编自长篇小说的某一章节，具有相对独立的故事情节和具体的人物形象。从“分析作品结构”这一考点来看，其常见题型主要有：通过概括小说情节梗概，梳理贯穿全文的线索，解说其思路脉络；通过梳理小说情节结构组成部分——开端、发展、高潮、结局、尾声，理解小说的整体构思特点；通过分析小说开头、结尾、过渡、照应、伏笔、铺垫等问题，理解小说谋篇布局的章法及意图；等等。那么，高考小说阅读“分析作品结构”类型试题的应答的思维策略有哪些呢？下面试作简要解说。

近五年全国各地高考小说阅读题型分析报告(教师卷)

近五年全国各地高考小说阅读题型分析类型一：分析景物（环境）一、常见题型 1．景物（环境）描写特点及作用。 2．景物描写的手法。 3．景物的寓意。二、知识点汇总 1．分析景物特点：景+特点+意境 2．分析景物作用：（1）社会环境：①交待故事发生的时代背景；②交待人物活动及其成长的时代背景；③揭示社会关系；④交待人物身份，表现（影响、决定）人物性格；⑤提示社会本质，提示主题。（2）自然环境：①自身的、独立的审美价值；表现地域风光；②交往故事发生的时间，突出季节特征；③渲染营造烘托氛围，奠定感情基调，为下文刻画人物作铺垫；④换转或展开情节，为情节发展作铺垫，推动情节发展；⑤设置悬念，激趣，产生波澜；⑥烘托表现人物心理、性格，暗示人物心理转变，暗示人物命运；⑦景与人的映衬。 3．景物描写的常见手法（同散文中的景物描写手法），主要有： ①各种修辞；②衬托；③视听动静声色各种感觉等；④白描；⑤分层写景，远近高低结合等。 4．景物的寓意：双关含义，表面（本义）义、象征义、比喻义等。三、强化训练阅读下面的文字，完成11～14题（07宁夏）。林冲见差拨只说公人将林冲送到沧州牢城营内来，营内收管林冲，发在单身房里听候点视。却有一般的罪人，都

来看觑他，对林冲说道：“此间管营，差拨，都十分害人，只是要诈人钱物。若有人情钱物送与他时，便觑的你好；若是无钱，将你撇在土牢里，求生不生，求死不死。若得了人情，入门便不打你一百杀威棒，只说有病，把来寄下；若不得人情时，这一百棒打得个七死八活。”林冲道：“众兄长如此指教，且如要使钱，把多少与他？”众人道：“若要使得好时，管营把五两银子与他，差拨也得五两银子送他，十分好了。” 正说之间，只见差拨过来问道：“那个是新来的配军？”林冲见问，向前答应道：“小人便是。”那差拨不见他把钱出来，变了面皮，指着林冲便骂道！“你这个贼配军！见我如何不下拜，却来唱喏！你这厮可知在东京做出事来！见我还是大刺刺的！我看这贼配军满脸都是饿纹，一世也不发迹！打不死，拷不杀顽囚！你这把贼骨头，好歹落在我手里，教你粉骨碎身！少间叫你便见功效！”把林冲骂得一佛出世，那里敢抬头应答。众人见骂，各自散了。林冲等他发作过了，去取五两银子，陪着笑脸告道：“差拨哥哥，些小薄礼，休言轻微。”差拨看了道：“你教我送与管营和俺的，都在里面？” 林冲道：“只是送与差拨哥哥的；另有十两银子，就烦差拨哥哥送与管营。”差拨见了，看着林冲笑道：“林教头，我也闻你的好名字。端的是个好男子！想是高太尉陷害你了。虽然目下暂时受苦，久后必然发迹。据你的大名，这表人物，必不是等闲之人，久后必做大官！”林冲笑道：“总赖顾。”差拨道：“你只管放心。”又取出柴大官人的书礼，说道：“相烦老哥将这两封书下一下。”差拨道：“即有柴大官人的书，烦恼做甚？这一封书直一锭金子。我一面与你下书。少间管营来点你，要打一百杀威棒时，你便只说你‘一路有病，未曾痊可’。我自来与你支吾，要瞒生人的眼目。”林冲道：“多谢指教。”差拨拿了银子并书，离了单身房，自去了。林冲叹口气道：““有钱可以通神，”此语不差！端的有这般的苦处！” 原来差拨落了五两银子，只将五两银子并书来见管营，备说林冲是个好汉，柴大官人有书相荐在此呈上，本是高太尉陷害配他到此，又无十分大事。管营道，“况是柴大官人有书，必须要看顾他。”便教唤林冲来见。且说林冲正在单身房里闷坐，只见牌头叫道：“管营在厅上叫唤新到罪人林冲来点名。”林冲听得唤，来到厅前。管营道：“你是新到犯人，太祖武德皇帝留下旧制：

2020高考语文小说阅读题型范例(含教师版)

小说阅读范例一、阅读下面的文字，完成11—15题。（20分）查问 [俄国]契诃夫那天中午。地主沃尔迪烈夫，一个高大壮实、头发剪短、眼睛突出的男子，脱掉大衣，拿绸手绢擦一阵额头．胆怯地走进衙门里。那儿满是用钢笔写字的沙沙声。…… “我想在这儿查问一点事情，不知该找谁接洽？”他对看门人说。那人正从办公室深处走出来，手里托着盆子，上面放着玻璃杯。“我要在这儿打听一点事情，并且要一份会议记录簿上决议的副本。” “那您就往那边走，老爷！诺，找窗子旁边坐着的那一位！”看门人用托盘指着尽头的窗子。沃尔迪烈夫嗽了嗽喉咙，往窗子那边走去。那边是一张绿色桌子，桌面土满是斑点，倒好像那桌子害了斑疹伤寒似的。桌子的边上放着两叠厚厚的蒙着一层灰尘的案卷，一本还算整洁的翻开的簿子放在醒目的桌子中央。一个青年靠桌子坐着，头上竖起四撮头发，鼻子很长而且生着粉刺，身上穿着褪色的制服。他把大鼻子戳到纸上，正在写字。他右边鼻孔旁边有一只苍蝇在散步，他就不时努出下嘴唇，往鼻子底下吹气，这就给他的脸添上极其操心的神情。 “我可不可以在这儿，……在您这儿，”沃尔迪烈夫小心地对他说，“查问一下我的案子？我姓沃尔迪烈夫。……顺便我要一份三月二日会议记录簿上决议的副本。” 文官把钢笔探进墨水瓶里蘸墨水，然后看一看：笔尖上蘸的墨水是不是太多了？他相信墨水不致滴下来，于是沙沙响地写起来。他的嘴唇努出去，然而用不着再吹气：苍蝇飞到他耳朵上去了。 “我可不可以在这儿查问一下？”沃尔迪烈夫过一分钟又问道。“我姓沃尔迪烈夫，是地主……” “伊凡?阿历克塞伊奇！”文官对空中喊了一声，仿佛没看见沃尔迪烈夫似的。“等商人亚里科夫来了，你就对他说，要他在给警察局的呈文副本上签个字！我已经

小说阅读——分析环境描写的作用(教师版)

小说阅读（四）——分析环境描写的作用【预习案】考点透视：社会环境：狭义社会环境是指能反映社会、时代特征的建筑、场所、陈设等景物以及民俗民风等；广义社会环境是指一定的历史时期的社会生活、人际关系的总和。社会环境描写的主要作用：交代人物的生存环境、社会关系、交代作品的时代背景等。自然环境是指自然界的景物，如季节变化、风霜雨雪、山川湖海、森林原野等，自然环境描写又称为景物描写。自然景物描写的主要作用：渲染故事气氛,烘托人物形象,推动情节发展, 暗示社会环境,深化作品主题典型题例：阅读《核按钮》116页《晚秋》，思考小说开头划线部分的景物描写的主要作用，消化参考答案。【探究案】活着余华我遇到那位名叫福贵的老人时，是夏天刚刚来到的季节。那天午后，我走到了一棵有着茂盛树叶的树下，看到近旁田里一个老人和一头老牛。这位老人后来和我一起坐在了那棵茂盛的树下，在那个充满阳光的下午，他向我讲述了自己。这辈子想起来也是很快就过来了，过得平平常常，我爹指望我光耀祖宗，他算是看错人了。我啊，年轻时靠着祖上留下的钱风光了一阵子，往后就越过越落魄了，可寿命长，我认识的人一个挨着一个死去，我还活着。孙子死后第二年，我买牛的钱凑够了，看看自己还得活几年，我觉得牛还是要买的。牛是半个人，它能替我干活，闲下来时我也有个伴，心里闷了就和它说说话。牵着它去水边吃草，就跟拉着个孩子似的。买牛那天，我把钱揣在怀里走着去新丰，那里是个很大的牛市场。路过邻近一个村庄时，看到晒场上转着一群人，走过去看看，就看到了这头牛，它趴在地上，歪着脑袋吧哒吧哒掉眼泪，旁边一个赤膊男人蹲在地上霍霍地磨着牛刀，围着的人在说牛刀从什么地方刺进去最好。我看到这头老牛哭得那么伤心，心里怪难受的。想想做牛真是可怜。累死累活替人干了一辈子，老了，力气小了，就要被人宰了吃掉。我不忍心看它被宰掉，便离开晒场继续往新丰去。走着走着心里总放不下这头牛，它知道自己要死了，脑袋底下都有一滩眼泪了。我越走心里越是定不下来，后来一想，干脆把它买下来。我赶紧往回走，走到晒场那里，他们已经绑住了牛脚，我挤上去对那个磨刀的男人说：“行行好，把这头牛卖给我吧。” 赤膊男人手指试着刀锋，看了我好一会才问：“你说什么？”我说：“我要买这牛。” 他咧开嘴嘻嘻笑了，旁边的人也哄地笑起来，我知道他们都在笑我，我从怀里抽出钱放到他手里，说：“你数一数。”赤膊男人马上傻了，他把我看了又看，还搔搔脖子，问我：“你当真要买。” 我什么话也不去说，蹲下(禁止)子把牛脚上的绳子解了，站起来后拍拍牛的脑袋，这牛还真聪明，知道自己不死了，一下子站起来，也不掉眼泪了。我拉住缰绳对那个男人说：“你数数钱。” 那人把钱举到眼前像是看看有多厚，看完他说：“不数了，你拉走吧。” 我便拉着牛走去，他们在后面乱哄哄地笑，我听到那个男人说：“今天合算，今天合算。” 牛是通人性的，我拉着它往回走时，它知道是我救了它的命，身体老往我身上靠，亲热得很，我对它说：“你呀，先别这么高兴，我拉你回去是要你干活，不是把你当爹来养着的。” 我拉着牛回到村里，村里人全围上来看热闹，他们都说我老糊涂了，买了这么一头老牛回来，有个人说：“福贵，我看它年纪比你爹还大。” 会看牛的告诉我，说它最多只能活两年三年的，我想两三年足够了，我自己恐怕还活不到这么久。谁知道我们都活到了今天，村里人又惊又奇，就是前两天，还有人说我们是“两个老不死”。牛到了家，也是我家里的成员了，该给它取个名字，想来想去还是觉得叫它福贵好。定下来叫它福贵，我左看右看都觉得它像我，心里美滋滋的，后来村里人也开始说像，我嘿嘿笑。福贵是好样的，有时候嘛，也要偷偷懒，可人也常常偷懒，就不要说是牛了。我知道什么时候该让它干活，

小说情节专题训练(教师版)

小说专题复习——分析情节结构【考点概述】小说，以刻画人物形象为中心，通过完整的故事情节和环境描写来反映社会生活的文学体裁。人物、情节、环境是小说的三要素。故事情节是指作品所描写的事件发展，演变的全过程。故事情节来源于生活，它是现实生活的提炼，它比现实生活更集中，更有代表性。情节是理解小说人物，把握小说主旨最基本也是重要的依托，做题切不可脱离文本情节而空谈。情节一般包括开端、发展、高潮、结局四部分，有的包括序幕、尾声。叙述的方法：顺叙、倒叙、插叙、补叙等叙述的人称角度：第一、二、三人称，或者交替使用不同的人称情节开展的几种方式： 1、基本模式：开端——发展——高潮——结局。 2、特殊模式：1）摇摆式（一波三折）；2）欧·亨利式（意料之外，情理之中）；3）延迟式（在捉迷藏中体现小说张力）；4）意识流式（人物的意识在超时间的空间里任意往来）【核按钮P116】【考点类型】类型1：概括故事情节【核按钮P116】概括情节的思路角度： 1）根据故事发生、发展的过程进行概括； 2）根据主人公的思想情感变化过程进行概括； 3）根据小说线索进行概括。概括情节的注意事项： ①叙述完整。按照“何时何地何人做何事”的格式加以概括，应有的要素不能缺失，至少要包括何人何事。 “何事”环节中要关注事件的“开端（原因）、经过（发展，高潮）、结果”。 ②叙述角度:一般以主人公为叙述角度。故事较复杂、关涉到的人物较多时，要避免前后情节的相互交。注意把握住事件涉及的对象，从同一角度概述，做到前后贯通。类型2：分析情节的作用【核按钮P118】小说情节主要有两方面的作用：一是内容上为塑造人物、表现主题服务；

小说阅读之人物鉴赏教师版

《小说阅读之人物鉴赏》学案（教师版）学习目标： 1.学会分析人物形象 2.总结刻画人物的常用手法一、什么是文学作品的形象文学作品的形象是指文学作品的创造出来的生动具体的激发人们思想情感的生活图景，通常指文学作品塑造的人物及其譬如鲁迅笔下的河又、孔乙己、祥林嫂，茅盾笔下的吴孙甫，曹禺笔下的周朴园、繁漪、鲁侍萍等，都是著名的文学形象。平时课堂教学中，老师引导我们所做的人物性格分析，实际上就是做的鉴赏文学形象的工作。二、鉴赏文学形象的目标鉴赏文学形象的具体目标有两条： [例1] 《套中人》中别里科夫是怎样表现的？作者是怎样刻画的？ [例2]

复习整理《林黛玉进贾府》中的人物形象塑造方法。 [例3] 高等教育司玉笙强高考落榜后就随本家哥去沿海的一个港口城市打工。那城市很美，强的眼睛就不够用了。本家哥说，不赖吧？强说，不赖。本家哥说，不赖是不赖，可总归不是自个儿的家，人家瞧不起咱。强说，自个儿瞧得起自个儿就行。强和本家哥在码头的一个仓库给人空缝补篷布。强很能干，做的活儿精细，看到丢弃的线头碎布也拾起来，留作备用。

那夜暴风雨骤起，强从床上爬起来，冲到雨帘中。本家哥劝不住他，骂他是个戆蛋。在露天仓垛里，强察看了一垛又一垛，加固被掀起的篷布。待老板驾车过来，他已成了个水人儿。老板见所储物资丝毫不损，当场要给他加薪，他就说不啦，我只是看看我修补的蓬布牢不牢。老板见他如此诚实，就想把另一个公司交给他，让他当经理。强说，我不行，让文化高的人干吧。老板说我看你行——比文化高的是人身上的那种东西！强就当了经理。公司刚开张，需要招聘几个大专以上文化程度的年轻人当业务员，就在报纸上做了广告。本家哥闻讯跑来，说给我弄个美差干干。强说，你不行。本家哥说，看大门也不行吗？强说，不行

高三小说阅读复习导学案：小说的情节和结构

小说的情节和结构一、学习目标 1、了解小说情节结构的常见考点。 2、掌握解答情节结构思路体的技巧。二、方法指导 1、情节概念情节是小说三要素之一，是指小说中表现人物之间相互关系的一系列生活事件的发展过程。情节包括开端、发展、高潮、结局这四个环节，有时还有序幕、尾声。 2、常见的情节安排技巧（或：小说中的叙事方式）【《凤凰台》174页相关知识】 3、情节常见题型 ①概括情节，即用一句话或简明语言概括故事情节。方法：寻找线索，理清小说的结构，抓住场面。 ②情节作用题，即分析小说中某一情节在全篇中的作用。例如2011江苏卷《这是你的战争！》：文中第3节师生问答的内容，与上下文的人、事叙述有何关联？【情节常见的作用】：交代人物活动的环境；设置悬念，引起读者阅读兴趣；为后面的情节发展做铺垫或埋下伏笔；照应前文；推动情节发展；刻画人物性格；表现主旨或深化主题。 ③情节探究题，对小说的某一情节或多个情节进行探究。例：分析小说情节详略安排的意图，如2011辽宁卷《怪人》凤凰台236页学生184页：小说为什么对马乌罗“烙牛”的具体过程不着一字？请概括说明。方法：要从人物、前后情节、主题等方面探究。 4、结构常见题型文章结构是文章思路的具体体现。 ①结构特色题，概括作品思路方面的特点，并分析其好处。小说的结构（构思）特点主要有：巧于剪裁，截取生活的一个片段、一个场景；以小见大，尺水兴波；结尾新奇巧妙，出人意料等。 ②结构探究题，如2010全国卷《保护人》《凤凰台》230页学生版179页：小说后半部

分引用了报纸上的一段报道，作者这样写对情节安排有哪些作用？方法：要联系上下文情节，同时与人物、环境、主题等相结合考虑。三、典型题目（一）面包（2010广东卷）《凤凰台》254 教师版201 学生请概括小说的主要情节。答：①妻子发现丈夫凌晨在厨房。 ②妻子仔细观察后发现丈夫偷面包。 ③厨房对话中，妻子没有揭穿丈夫的谎言。 ④第二天妻子找借口把自己的面包匀给丈夫。（二）茶垢凌鼎史老爹喝茶大半辈子，喝出了独家怪论：“茶垢，茶之精华也！” 故而，他那把紫砂茶壶是从来不洗不擦的。因常年在手里摩挲，壶身油腻腻，紫黑里透亮。揭开壶盖，但见壶壁发褐发赭，那厚厚的茶垢竟使壶内天地瘦了一大圈呢。莫看此壶其貌不扬邋里邋遢，却是史老爹第一心爱之物。从不许他人碰一碰，更不要说让喝壶中之茶了。据说此壶乃传之于史老爹祖上有位御笔亲点的状元之手。更有一说录此备考：即此壶较之一般茶壶有不可同日而语的两大特色。其一，任是大暑天，此壶所泡之茶，逾整日而原味，隔数夜而不馊；其二，这也是绝无仅有的——因茶垢厚实，若是茶叶断档，无妨，白开水冲下去，照样水色如茶，其味不改。史老爹曾不无炫耀地说过：“如此丰厚之茶垢，非百年之积淀，焉能得之？！壶，千金可购；垢，万金难求。此壶堪称壶之粹，国之宝……” 史老爹喜欢端坐在那把老式紫檀木太师椅上，微眯着眼，轻轻地呷上一口，让那苦中蕴甘的液体滋润着口腔，然后顺着喉道慢慢地滑下去，他悠悠然品着，仿佛在体会着祖上所遗精华之韵味，简直到了物我两忘的境界。去年夏天，史老爹在上海工作的小儿子带了放暑假的女儿清清回古庙镇来探望老人。清清读二年级，长得天真可爱。史老爹一见这天使般的孙女，自是高兴不尽。大概他太喜欢这孙女了，竟破天荒地想让孙女喝一口紫砂壶中的茶。哪料到清清一见这脏兮兮的紫砂壶，直感恶心。她推开紫砂壶说：“爷爷，你不讲卫生，我不喝。”

小说阅读专题讲练3(教师版)

小说阅读专题讲练第三讲：小说的叙述方式（教师版）一、知识讲解 1.叙述，即记叙和述说。它是一种记人叙事并陈述其来龙去脉的表述方法。它一般包括时间、地点、人物、事件、原因、结果六个要素。叙述是记叙性文章的主要表述方法。 2.叙述视角。小说一开始，就要给自己找一个叙述的身份和位置，这就是叙述视角，或者叫叙述角度，这是小说的立足点，它决定了叙述者以何种身份、何种角度来讲述故事。《我的叔叔于勒》中在讲故事时采用第一人称，叙述者同时也是故事里的人物，他是以站在故事内部的参与者角度来讲述故事的，是有限视角。第三人称叙述可以是有限的也可以是无限的(全知)。传统小说《三国演义》就是全知视角，莫泊桑的《项链》也是。作者、叙述者、人物三者之间有不同程度的交叉重合关系，从而使小说的叙述方式产生不同的审美效果。 3.叙述人称。叙述视角可以分为全知视角和有限视角。全知视角基本上是叙述者等同于作者，他超越小说的所有人物和事件，了解小说的全部细节和所有人物的心理及命运。全知视角的叙述一般采用第三人称的叙述方式。有限视角是现代小说的一大贡献，这时叙述者只了解故事的部分情节，故事的叙述者往往是小说中的一个人物，采用的是第一人称或者第三人称的叙述方式。第一人称“我”的运用将叙述限定在一个有限的视角中，小说主人公“我”就是故事的讲述人，叙述者和人物重叠。第一人称真实亲切，拉近作品和读者的距离，便于抒情。但在叙述上会受限制。如《祝福》叙述者是“我”(第一人称)。第三人称比较自由，可以深入人物内心，可以展示不同人物在不同地点同时发生的事情。但它缺乏亲切感，有一定的距离。小说家根据审美和预先设定的阅读效果选择人称。契诃夫的《万卡》就采用了第三人称，但里面人物的信和内心独白是第一人称。既有利于交代背景，又有利于抒发感情，令人心酸落泪。第二人称“你”既拉近叙述者和人物的距离，又有别于第三人称的两相疏离，别有一种依恋和欣赏的意味。二、方法点拨在小说阅读中解答叙述角度和叙述人称这类题目时，要从以下几个方面入手： 1.要把握作品的叙述角度及其分类，理解不同叙述角度的不同作用。 ①全知视角。汪曾祺的短篇小说《陈小手》给我们讲述的是过去时代一个乡村男性妇产科医生陈小手的故事。运用全知视角叙事，作者总是站在一个旁观者的角度冷静地讲述着，他的倾向只会从情节和场景中自然而然地流露。这样，就为读者留下了充分的想象空间，使得讲述本身充满耐人回味的艺术魅力。 ②有限视角。在鲁迅的《祝福》中，“我”知晓祥林嫂的故事，却不知道她内心的苦楚。“我”只能讲述我知道的、看到的、听到的，“我”无权对祥林嫂的内心世界进行解剖，“我”只能从她的言行举止中推测她的想法。读者在阅读中既会被祥林嫂的不幸遭遇打动，又会因“我”对自己内心的审问而深深思考祥林嫂的悲剧究竟来自何处，因此，读者的阅读感受会丰富和复杂起来。 2.要注意不同的叙述人称有不同的表达效果。 ①第一人称。小说中以“我”为叙述人称来描述情景、叙述故事就称之为第一人称的叙述方式。采用这种方式，能引导读者关注主人公的经历和命运，使读者产生一种如遇故友，如听至交之言的真实、亲切的感觉。如茹志鹃的《百合花》叙述故事采用了第一人称，使我们有一种真实亲切的感觉，仿佛憨厚、淳朴的小通讯员那一连串动作都在我们的面前活动起来，同时可以看到娴静、温存的农村新媳妇的崇高品格和把子弟兵当亲人的美好心灵。 ②第二人称。这种写法像是“我”向“你”诉说衷肠，一下子把“我”与“你”的距离拉近了，也把读者和主人公的距离拉近了。读时令人倍感亲切，如柯岩的《周总理，你在哪里》。 ③第三人称。优点是不受时间和空间的限制，能够比较自由、灵活地反映客观内容。有比较广阔的活动范围，作者可以在这当中选择最典型的事例来展开情节，而没有第一人称写法所受的限制。如《谁是最可爱的人》采用第三人称写法，自由、灵活地选取“松骨峰战斗”“火中救小孩”“防空洞谈话”三个典型事例表现志愿军战士是最可爱的人。正是由于采用第三人称写法，作者才能这样全方位地表现主题。 3.要从全局出发，结合题目要求，着眼于分析、概括，用鉴赏性的语言整理、归纳出答案。三、高考对接 (2011·浙江)阅读下面的文字，完成文后题目。第9车厢 [俄罗斯]米哈依尔·扎多尔诺夫我要坐15次列车从里加去列宁格勒。我买的是第2车厢的票，走近列车一看，前三节车厢根本就没有！最后，买了前三节车厢票的旅客一半被安排到了其他车厢，一半换了下一趟列车，大家一腔怒气地到了列宁格勒。回到莫斯科后，余怒未消的我在《文学报》上发表了一篇讽刺小品。一个月后，我收到了一位基辅读者的来信。信中说：“您的遭遇与我和我妻子上次坐火车的遭遇比起来简直就不值一提。请您来一趟，肯定不会让您白跑的！”我正好有事去基辅出差，就在一个傍晚去拜访了写信人。他果然真的没让我白跑一趟。如果说我坐的那次列车是没有前三节车厢的话，而这位读者在基辅坐的那次列车竟然挂了两节第9车厢。买了第9车厢票的乘客当然都进了前一节第9车厢，因为所有的正常人从小就知道，第8车厢后就是第9车厢，谁会想到第9车厢后还是第9车厢呢？列车开动后，后一节第9车厢的乘务员看着空无一人的车厢，莫名其妙，于是去找了列车长：“我的车厢里一个乘客也没有！”可列车长说：“肯定是售票处又弄错了！”列车长说完，马上就通知了下一站卖第9车厢票。列车在下一站停3分钟。买第9车厢票的人也都是一些思维正常的人，车一停稳，大家就依序跑到前一节第9车厢门口排队上车。乘务员看着这么多乘客，惊慌失措地挡在车门口说：“我这儿只有两个空铺，去找列车长吧，在第1车厢，让他把大家安排到其他车厢去，跑快点，要不车就开了！”愤怒的乘客们拎着大包小包你追我赶地朝第1车厢跑去。列车长看着这么多远远跑来的乘客一头雾水：“你们这是从哪儿来啊？”乘客们说：“从第9车厢来的……”“那个车厢早就满了……”列车长此刻没时间研究到底是怎么一回事，他需要马上把这些乘客安排好。一阵忙碌之后，乘客们终于安顿好了，

(完整版)红楼梦阅读题(教师版)

《红楼梦》阅读题一、双项选择题：二、简述情节题： 1、《红楼梦》中的贾宝玉一生的命运都与他随身的一块玉密切相联，请简述贾宝玉与玉有关的一件事。答案：宝玉摔玉表妹林黛玉来投亲，宝黛初见，宝玉觉得是“天上掉下个林妹妹”，十分好感。可当他闻知黛玉无玉，便摔玉于地说: “这玉连人的高下都不识，不要了。”此举惊坏了黛玉，也吓得众人一拥去抢，多方哄他才作罢。 2、简述王熙凤初次出场的过程(或为“简述《红楼梦》中某位人物的的出场方式”)。林黛玉初进贾府正和贾母叙谈时，王熙凤放诞无礼扬声说笑而来，未见其人，先闻其声。然后在一群媳妇、丫鬟的围拥下盛装进屋。一进来，就拉着黛玉的手夸她长得标致，不像贾母的外孙女，倒像嫡孙女。接着又哀伤起黛玉的母亲，说哭便哭，用帕拭泪，待到贾母说:“我才好了，你倒来招我。”忙转悲为喜。3、《红楼梦》以贾宝玉和林黛玉的爱情悲剧为主要线索，请简述他们爱情故事中的一个情节。诉衷肠湘云带丫环翠缕来贾府，拾到宝玉不慎丢失的金麒麟；黛玉不放心湘云的到来，尤其担心金麒麟又引来“金玉良缘”之说，因此悄悄前来欲察二人之意，听到宝玉在湘云、袭人面前对自己不避嫌疑的称扬，心有所感；接着，宝玉向黛玉倾吐了积聚已久的肺腑之言。 4、《红楼梦》中向传统的男尊女卑的思想挑战的人物是谁？请简述能表现该人物这一特点的一个故事。贾宝玉。贾宝玉热爱女性、尊重女性、体贴关爱女性到忘我的程度。贾宝玉在园子里看见龄官蹲在地上不断地写着一个“蔷”字，想象她一定有什么心事；又见她“模样儿这样单薄，心里还那里搁得住熬煎”，恨自已不能替她分担。这时忽然落雨了，他自已淋得浑身冰凉，却没有感觉，只看着龄官头上滴下水来，反而提醒龄官身上湿了，不要写了。 5、请你简述大观园一次风波事件的主要情节抄检大观园园子里发现象征男欢女爱的香囊，王夫人令凤姐和王善保家的一起抄检。在怡红院里，晴雯愤怒地倒出了所有东西，并无私弊之物。在探春室内，探春不但顶撞凤姐，还打了王善和家的一记响亮耳光，痛骂狗仗人势的奴才。到迎春房中，查出了司棋与潘又安的证据，令王善保家的大为丢脸。 6、简述刘姥姥三进荣国府的主要情节刘姥姥一进荣国府不但使贾府认下了这门亲戚，还拿回来二十两银子；刘姥姥二进大观园，装疯卖傻，逗得贾母欢心，又得了许多银子、衣服之类；第三次进荣国府时，贾府的老祖宗贾母已死，凤姐病得骨瘦如柴，神情恍惚，只得把自己的独生女儿托付给她。(第六回、第三十九回、第四十回、第一百一十三回) 7、简述凤姐或“贪”或“狠”或“辣”的一个故事情节 ①王熙凤弄权铁槛寺

高考小说阅读专题之情节结构

高考小说阅读专题之情节结构教学目标： 1.指导学生掌握高考小说阅读的一般方法及解题思路。 2.指导学生鉴赏小说故事情节，掌握筛选、整合信息的基本方法。 3.培养学生的探究精神，增强学生的解决问题的方法意识。教学重点： 1.掌握小说阅读的一般程序及筛选、整合信息的基本方法。 2.把握故事情节的作用。教学难点：信息的整合及其表述。教学方法： 1.借助学过的课文或已做过的试题引导学生整理得分点。 2.练习巩固法。课时安排：一课时教学步骤一．导语：前年的大概这个时候，我站在讲台上，信誓旦旦的对学生说，2009年考了小说阅读，今年可能要考散文，结果2010年考了小说阅读。去年的大概这个时候，我很有底气的对学生说，前两年考了小说，今年极有可能要考散文，结果2011年还是考了小说，今天面对你们我只能这样说，一切皆有可能。作为考生，我们是弱势群体，我们只能被动接受考卷，但我们能够主动的去梳理各种文本的答题要点、归纳规范的答题方法，就能以不变应万变。我们已经学习过散文欣赏，今天我们进入小说阅读方法讲解。二．小说的基本知识梳理及题型。 1.小说的三要素是什么？（析：人物、情节、环境） 2.小说的三要素的目的是为表达什么？（析：表达主题）我们大家读过很多小说，其实一篇小说除了以上四点意外，还有两点，即我们看得见的小说语言和看不见的各种表达技巧。大家来共同梳理一下这六点的

关系，小说的人物、情节、环境是为了表达某种主题，而人物是生活在特定的情节和环境之中的，情节是需要通过人物活动来推动的，坏境则为人物和故事情节提供了舞台，语言和表达技巧是写好一篇小说的工具，离开他们，小说什么也不是。把握好小说各种要素的关系，就能看清高考小说命题的各种题型，同时在回答某一题的时候，一定要放在整体中解答，不能孤立地看待某一要素，根据得分点，根据关系来组织答案。那么在这六要点之间，大家最喜欢的是小说的什么呢？三：有关情节的题型讲解。什么地点，做了什么，小说的主题思想需要在情节的发展过程中展现出来，有的小说甚至有多条线索多种矛盾相互交错，要准确地理解作品的主题，必须理清作品的线索和情节。分析情节，要善于把握故事发生的开端、发展、高潮、结局这四个环节，并能概括各部分的要义，为提炼主题思想做准备。同时，我们还须从情节的发展中把握人物形象，因为情节是人物性格形成和发展的历史，在事件发展的过程中，才能显现出人物灵魂深处的东西来，离开了情节，就不知道人物怎样做事，也就无法分析人物性格特征。要了解人物性格，必须透过情节中发生的事情这种外在现象去剖析现象背后的本质。鉴于小说的情节在表现主题和刻画人物方面的重要性，命题者往往围绕情节构思及其作用命题。（一）、情节概括问答模式 1、【常见题型】（1）、用一句话或简明的语句概括故事情节。（2）、文中共写了哪几件事?请依次加以概括。（3）、这篇小说的情节是如何展开的?请概括回答。（4）、概括小说的部分内容(包括指出开端、发展、高潮和结局四部分中的某一方面) 2、【常见回答】（1）、一句话概括情节式答案主要用概括性的语句表述小说的主要情节，一般形式是：什么人在什么时间么事情。如有必要，可再加上该事情的结果和产生的影响，其中最主要的是何人何事。如：用一句话概括《林教头风雪山神庙》的情节。林教头沧州杀敌寻仇。如：（2009安徽高考《董师傅游湖》）这篇小说的主要情节是什么？

小说阅读第二课时教师版

小说阅读复习训练【学习目标】：1、了解小说的三要素 2、掌握鉴赏小说的方法和表达技巧学习过程：一、1、【课前准备】：（1）、了解考纲：见《核按钮》P110页（2）、熟悉《核按钮》 2、课前练习：完成《核按钮》P122页第一题 3、鉴赏小说的方法： A、表达技巧： B、获得信息的途径： C、答题的步骤：二、阅读下面的文字，完成1—4题。意外（乔紫）汪建国驾驶的汽车在行驶到距目的地还有十三公里的地方突然熄火了。他瞅了身旁正呼呼大睡的父亲一眼，又把头探出车窗外看了看渐渐发黑的天空，便小心翼翼地试着发动了几次，但汽车只是空响就是不肯挪窝。汪建国没办法，只好寄希望于父亲，他在用手去推父亲的时候，感觉自己的手在颤颤地抖。 “爸，醒醒，车坏了，你醒醒……” 如果你也有一腔墨水想抒发，幻音教育网里有个博客征文比赛，介绍给你们,另外还有卡通形象设计大赛，英语之星等比赛，奖金达1000多，那里将是你们发挥的殿堂哦，百度一下就行了，里面语文，数学，英语资源很丰富，有很多试题，有不懂的还可以在线解答，最主要的是里面知识很生动，讲解都很详细，还可以边玩小游戏边学习，介绍给大家！记得保密哦！汪建国的父亲醒来的时候，听完汪建国结结巴巴的叙述，什么也没说。他伸手试着发动汽车，但车依然没动。汪建国感觉父亲用一种极其复杂的目光瞪了自己一眼，便拿着一张破席子和工具箱下了车。汪建国看见父亲把席子铺在车头下的地上，便钻了进去。之后，他便听见刺耳的金属撞击的声音从车底传出。这时的汪建国觉得没什么事情可做，便将脑袋探出车窗外，观察起附近的景色来。他发觉这里似乎是个不太好的地方。一条只能并排行驶两辆汽车的柏油路直通向远方。路两旁是高而瘦的泡桐树。再往前看去，便是生长着农作物的田地，借着黄昏里太阳发出的最后一点光亮，他看见远方有几块红色的屋顶从黑压压的树丛中露出来。车底下，金属与金属相碰的声音仍在继续…… 汪建国就是在这时看见那个白衣少女的。最先，他从反视镜里看见远远的有一个白点点在迅速地滑过来。当那白点点变大时，他便看清了那是一个骑着白色自行车的少女，汪建国觉得好像在哪里见过这个美丽的少女。但他知道这种可能性等于零。因为这是他第一次跟父亲跑长途，并且是第一次到这个地方来。白衣少女从汪建国的汽车旁经过时，扭头看了坐在驾驶室里的汪建国一眼，那表情好像是奇怪这辆车为什么会在这个时候停在这种地方。她走过之后，遗留在空气中的香水的气味使汪建国用力地翕了几下鼻子。看着白衣少女渐渐远去的背影，汪建国不禁有些怅然。他的目光被白衣少女的背影牵引着，越牵越长。接下来发生的一切令汪建国猝不及防。他看见当那少女距自己的车约两百米远的时候，从路旁的地里窜出一个人，他看见那人将少女掀下车来，往田地里拖……汪建国很快就明白了那人想干什么。他叫了声不好，手便下意识地向汽车电门的钥匙伸去，引擎轰响起来，车底下传出一声极其可怕的惨叫……

常见小说结构

小说的结构小说的结构是指作者根据自己对生活的认识，按照塑造形象和表现主题的要求，运用各种艺术表现手法，把一系列生活材料、人物、事件分轻重主次合理而匀称地加以组织和安排的过程。结构通常与情节并称为情节结构，但事实上，结构并不等同于情节；结构大于情节，涵盖了小说中的情节与非情节因素，结构的任务除了对情节的因素进行剪裁布局外，还要对非情节的因素组织安排。小说结构方式常见的有： ⒈单线型结构。这种结构类型的特点是情节单纯，线索明晰。构成小说情节的线索只有一条，多是围绕一两个主要人物展开情节描写。小说情节由发端、展开到结局乃至尾声，依次展开，环环相扣，犹如链条一般。主题在完整的情节描写和人物刻画中表现出来。例如，鲁迅的《孔乙己》这篇小说以孔乙己到咸亨酒店喝酒的前后经过为线索来展开叙事，生动而深刻地表现了辛亥革命前一个下层知识分子孔乙己的复杂性格和悲惨的一生。 ⒉复线型结构。这种结构类型的特点是运用双线并行同时展开，能容纳更为纷繁复杂的生活内容，能更丰满地刻画人物形象。例如，鲁迅的小说《药》采用明暗并行的双线结构模式。故事的外壳明线是华老栓一家的故事，暗线则是夏家的故事，通过华夏两家的命运表现双重主题：群众的愚昧和革命者的悲哀。 ⒊辐射型结构。这种结构方式的特点是整篇小说的情节围绕着一个集中的“焦点”呈放射状展开，它具有打破时空界限的跳跃性。其结构形式线索是心理流程。意识流小说常用这种结构方式，如伍尔夫的《墙上的斑点》，以“斑点”这一个象征性意象为核心的“结点”，连缀起六次心理猜测，来表达她对社会现实、对人生状态等问题的思考。 ⒋蛛网型结构。这种结构方式的特点是整篇小说由三条以上线索互相交叉而成，盘根错节宛如一个蛛网。例如，柳青的《创业史》由四条线索同时展开来结构情节：一条是以梁生宝为代表的坚决走社会主义道路的贫下中农的活动线索，一条是以郭振山为代表的党内反对派的活动线索；一条是以姚世杰、郭世富为代表的坚决反对合作化妄图恢复旧秩序的复辟势力的活动线索；一条是以梁三老汉为代表的“中间人物”的活动线索。四条线索交织成一个有机的网。此外，还有板块型结构、回环型结构等。限于篇幅，此处从略。高考语文试卷中的小说阅读文本大都是小小说或者是节选改编自长篇小说的某一章节，具有相对独立的故事情节和具体的人物形象。从“分析作品结构”这一考点来看，其常见题型主要有：通过概括小说情节梗概，梳理贯穿全文的线索，解说其思路脉络；通过梳理小说情节结构组成部分——开端、发展、高潮、结局、尾声，理解小说的整体构思特点；通过分析小说开头、结尾、过渡、照应、伏笔、铺垫等问题，理解小说谋篇布局的章法及意图；等等。那么，高考小说阅读“分析作品结构”类型试题的应答的思维策略有哪些呢？下面试作简要解说。 ⒈从人物看结构有些小说以人物的性格变化或心理、情感的变化来组成文章结构，抓住了人物性格演变过程，理出了人物心理、情感变化的轨迹，也就把握了小说的结构。比如，契诃夫短篇小说《变色龙》中的奥楚蔑洛夫，从其处理狗咬人案件中的性格变化，根据他对狗的态度随着是否主人是将军家的而反复变化的心理、情感，就能快捷地梳理出作品的情节脉络。 ⒉从事件看结构有些小说，常按事件的发生、发展的过程来组织文章结构。从事件看结构，就是要留意于事物发展的阶段性、量变和质变、前因和后果、主次轻重等。事物的这种内部联系，往往是文章结构的依据。例如，《林教头风雪山神庙》这篇小说安排了一主一从两条线索，展开故事情节。主线以正面人物林冲的行踪连接了次要人物——帮助他的店小二，与陷害他的管营、差拨；副线写陆谦、富安与管营差拨勾结，密谋，妄图杀死林冲的经过。主线时而紧张时而缓和：林冲寻仇——寻到第六日，心下自慢——看管草料场——出去买酒——草厅被雪压塌——栖身山神庙——杀仇人。副线时隐时现，巧设悬念：管营、差拨与陆谦等密谋杀林冲——之后隐匿不见——打发林冲看管草料场——火烧草料场——山神庙观火——被杀。通过一主一从两条线索时而交织时而错开的设计，曲折有致，时而紧张，时而舒缓，时而低谷，时而高潮，使情节完整丰富，跌宕起伏，一步步向前发展，格外吸引人。 ⒊从“物”看结构

2015高考语文《小说整体阅读》教师版

高三语文检测卷小说整体阅读 (满分：100分时间：90分钟) 一、[2014·湖北卷] 阅读下面的文章，完成16～19题。六指猴墨中白侯六是新来为东家赶马车的，右手六指，护院的都笑称他六指猴。侯六也不恼，伸出手问：“像六指猴吗？” “六指猴是江洋大盗，你是给东家赶马车的。”说完，大伙善意地笑了。东家江大佬有钱，有钱的东家不住在泗州城。东家喜欢住在五里城的凤凰墩。凤凰墩背靠九座梅花山，西临拦山河，东边一条大道直通南边的泗州城。东家爱去泗州城听戏。东家听完泗州戏，侯六就陪他去梅岭茶馆。东家和众玩家边品茶，边玩赏古玉。众玩家要看东家腰上的玉。东家掏出洁白的手帕，用嘴吹吹，才解下玉放在上面。只见手帕上的蟠螭，圆眼怒睁，细眉飞扬，脚爪上翘，胛骨尽显，活泼有趣。众人夸：“好玉。” 侯六却在旁边大碗喝着茶，喝完，就到泗州大街上逛。东家品足了茶，侯六准时套好马车等他。坎坷道，马车如履平地。东家喜欢坐在车上眯着双眼哼着泗州戏，回味着茶馆玩玉时的惬意。到家，东家拎起长衫下车，侯六就看到他腰带上那只活泼的蟠螭。东家有钱，可有钱的东家人不坏。东家喜欢拿出白花花的银子救济乡邻。侯六常听人夸，东家是善人。侯六拴好马，路过东家房时，就听东家和老婆说：“侯六人不小了，是该成家了……” 侯六听后心一热，父母去世，无人再关心自己。泗州大街，仁义当铺。黑衣人闪身进屋。老板贾仁义低声问：“玉呢？大人催要。” 黑衣人说：“盗不来。” “没有你偷不来的宝贝，否则告知官府，丢的不仅是玉，还有多人的性命！” 黑衣人不回答，抛下酬金，飞跃离去，眨眼钻进黑夜里。天亮，府衙有人投案，声称自己是大盗六指猴。师爷马皮金一看是马夫侯六，笑说：“你手长六手指，就是六指猴？” “我是六指猴，为东家赶车，实是想偷他的玉。” 马皮金只好向吴知府禀报。吴知府听后，说：“通知江大佬，让他看着办吧。” 马皮金把知府的话转告给东家，临别小声叮嘱：“大人的嘴，大着呢！” 东家忙带上金银赶到府衙。看着满眼的金银，吴知府叹道：“你有钱心善，好人呀，可好人如何会让飞贼赶车呢，要追究……”吴知府眯着小眼盯着东家的腰间。东家取下玉佩递过去，说：“一个赶马的怎会是大盗哟？”马皮金忙上前接玉，旁边的吴知府就怪怨说：“好好马车不赶，非说是飞贼，自己的命贱，也不为主人着想，再说，他真是六指猴，怎敢自己找上门来？这些下人呀，醉酒后，全是醉话！” 东家忙谢过知府，刚把侯六带走，贾仁义就求见吴知府说：“真是六指猴呀。”

小说阅读专题讲练7(教师版)

小说阅读专题讲练第7讲：小说的表达技巧一、知识讲解小说以综合运用语言艺术的各种表现手法来塑造人物形象为中心任务，并以塑造典型的艺术形象为最高目标。小说在塑造人物形象时，可以采用叙述语言，也可以采用对话语言，还可以采用心理描写等手法。小说的表达方式多种多样。表现手法更是灵活多变，它可以包罗其他艺术体裁的所有写法，有散文式的背景描绘，有特写般的人物刻画，有戏剧般尖锐激烈的矛盾冲突，有诗一般的意境。从考试的角度看，对表达技巧的分析鉴赏，就是分析小说运用了哪些表达技巧，表现了什么内容，达到了什么艺术效果。而小说的表达技巧包括以下几种： 1.表达方式。一般涉及叙述人称的选用(第一人称、第二人称)、叙述顺序的安排(倒叙、插叙手法的运用及作用)、描写的特点和手法。要特别注意正面描写与侧面描写的问题。正面描写，即直接描写，是对所描写的人物、事件等作正面、直接的刻画，不借助于人和媒介物的烘托。侧面描写，即间接描写，是对所描写的对象不作直接的刻画，而是借助于对媒介物的描写，来烘托所要描写的人或物。这种笔法比较含蓄、委婉，给读者留下较大的自由想象空间，增加描写对象的主题内涵和艺术感染力。 2.表现手法。看是否运用了象征、对比、衬托、抑扬、托物言志、借景抒情等手法，以及它们塑造形象所起的作用。 3.结构安排。看是否开头结尾各有特色；是否结构严谨，完整匀称；是否烘托铺垫，前后照应；是否设置悬念，制造波澜；是否起承转合，曲折有致等。 4.语言运用。看语言是否准确、简练、生动、形象，具有怎样的艺术风格(幽默、辛辣、平实、自然、明快、含蓄)，文中修辞手法的运用。要特别注意小说语言的特别之处。分析语言运用，不仅要分析它怎样运用具体性的叙事描写展开情节的，更要分析它是怎样在故事情节发展当中运用个性化的语言刻画人物的。因此，要认真品味作品中人物语言的个性化，以及个性化语言是如何揭示人物性格特征的。二、方法点拨 1.一定要注意小说对人物自身的描写技巧，如肖像、心理、动作(细节)、语言等，更要注意人物间的相互对比、映衬技巧及环境衬托作用，即正面描写和侧面描写、实写和虚写。 2.小说刻画人物的表现手法灵活多变，它可以包罗其他艺术体裁的所有写法，分析时要注意视野的广阔。但重点应放在情节、环境、细节、人物、表现手法上。 3.对内容和效果的分析一般要紧紧扣住小说四要素——人物、环境、情节、主题作答。另外，从表达效果切入，可从两方面考虑：一是从表达者的“表达视角”考虑，分析“表达作用”；二是从阅读者方面考虑，看作者这样写可以对读者的阅读产生什么样的积极效果。这样全盘考虑，会收到事半功倍之效。 4.小说语言鉴赏常见题型及答题思路。常常采用下面几种设问方式： (1)文中的××表现手法(如细节描写、象征、对比、衬托、铺垫、照应、悬念、巧合等)有什么作用？(或：运用了什么表现手法，有什么作用？) (2)文中画线句子(或段落)运用了什么修辞手法，有什么作用？ (3)文中特有的表达方式(如记叙、描写、说明、议论、抒情)是如何为塑造人物、表现主题服务的？ (4)在语言运用上有何特点？(答案如语言精练、句式整齐而有节奏感、用词准确形象、词语丰富多样。) 可从以下几个方面作答： (1)描写如见其人、如听其言，读者有身临其境的艺术效果；(2)人物语言个性化，显示了人物性格；(3)语言简洁、传神；(4)语言风格或幽默风趣，或典雅庄重，或含蓄凝练等。三、高考对接阅读下面的文字，完成4~6题。天嚣风，像浪一样，梗着头向钢架房冲撞。钢架房,便发疟疾般地一阵阵战栗、摇晃，像是随时都要散架。渴！难忍难挨的渴，使人的思想退化得十分简单、十分原始。欲望,分解成最简单的元素：水!只要有一杯水,哪怕半杯,不,一口也好哇! 空气失去了气体的性质，像液体，厚重而凝滞。粉尘，被风化成的极细小的砂粒，从昏天黑地的旷野钻入小屋，在人的五脏六腑间自由巡游。它无情地和人体争夺着仅有的一点水分。他躺着,喉头有梗阻感,他怀疑粉尘已经在食道结成硬块，会不会引起别的疾病，比如矽肺？但他、懒得想下去。疾病的威胁,似乎已退得十分遥远。他闭上眼，调整头部姿势，让左耳朵不受任何阻碍，他左耳听力比右耳强。风声，丝毫没有减弱的趋势。他仍然充满希望地倾听。基地首长一定牵挂着这支小试验队，但无能为力，这隔一百公里，运水车不能出动，直升机无法起飞，在狂虐的大自然面前，人暂时还只能居于屈辱的地位。他不想再费劲去听了。目前最明智的,也许就是进入半昏迷状态,减少消耗,最大限度地保存体力。于是,这间屋子，便沉入无生命状态…… 忽然,处于混沌状态的他,像被雷电击中,浑身一震。一种声音!他转过头，他相信左耳的听觉，