6、我的老师说课稿

尊敬的各位评委，老师：你们好！

我今天说课的内容是《我的老师》（板书：课题及作者魏巍），下面我从以下几个方面阐述我的教学设计与设计理念

一、说教材

《我的老师》是人教版初中语文七年级上册第二单元中的第一篇课文，这是一篇回忆性的散文。作者魏巍回忆了儿童时代生活在老师身边的几件小事，抒发了对老师的热爱和感激之情，揭示了蔡老师美好的心灵。作者是用童心来回忆往事的，在叙事中融入了儿童自然而纯真的感受，使得那些普普通通的小事十分生动、感人。初一第一册的教学任务是要求学生认识语文与生活的关系，着重培养一般的吸收和表达能力。

每一个人的成长都离不开教师的指导，本单元的几篇课文所谈到的老师，对儿童都起到了终生的影响作用，他们不但学识渊博、为人正直，而且爱憎分明，对真善美执着地追求。根据教材的编写意图，为体现语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的这一特点，我把本文的学习目标定为：1．体会本文作者在文中所蕴含的依恋、思念老师的深厚感情，培养尊敬老师，热爱老师的良好品德。2．学习本文围绕中心选取材料的写法。3．词句的揣摩。学习重点确定为：体会作者在文中所蕴含的依恋、思念老师的深厚感情，培养尊敬老师，热爱老师的良好品德。难点为：理解、揣摩词句，体会思想感情。

二、说教法学法

新课程的理念认为：学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。根据以学定教的原则，特制定如下教学与学习的方法：

1、情境教学法

“情境教学法”是当今课堂教学一股清新的活水，能为传统的课堂教学注入新的生命。采用情境教学，可以较好地扣住教材特点，落实教材因素和学生因素，强化训练目标，引诱学习动机，激发学习兴趣，从而培养学生的能力。

2、朗读感受法

《我的老师》作者用儿童纯真的心理回忆和蔡老师接触过程的七件小事，有强烈的亲和力。学习中，指导学生多朗读，运用齐读，精读、默读等阅读方法，让学生与课文进行多次接触，心灵融入浓浓的亲师之中，感悟那深挚的师生之情。

3、质疑探究法

让学生在自主学习的过程中，自己去发现问题，提出问题，研究问题，体现学生自主学习的特点，这样的方式能让学生在学习过程中获得积极的情感体验，使他们看到成功的记录，这种成就感促使学生可持续性地发展。

4、讨论分析法

这既是个体的学习，又是团体的学习。讨论是一种双向或多向的活动，当中体现了个体的思维，又有思维的碰撞、磨合、吸纳，是合作学习的体现。

三、教材处理

学习本课用两个课时。第一课时：指导朗读，学生质疑探究。第二课时，学生讨论明确看法。两个课时的内容可以穿插进行，具体操作要视学生的具体情况来定。

四、说教学程序

1、导入新课。

有人说：“教师是塑造人类灵魂的工程师。”“老师像蜡烛，照亮了学生前进的道路。”“老师是人梯，载着学生攀登科学的高峰。”同学们，请大家回忆一下。从小学一年级起，到目前为止，一共有多少位老师

教过你们?在诸多老师中，又有哪些是令你终身难忘的呢?我想，在每个人的心目中，肯定有一位最难忘的老师。如果把他写下来，一定令人动情、感人至深的吧！谁来说一说呢？（让学生踊跃发言）好，今天，我们学习的也是一篇关于老师的文章，著名作家魏巍所写的回忆他的小学老师蔡芸芝先生的《我的老师》。这里运用的是“情境教学法”关键是教师必须要进行情境诱导，使学生顺利地进入学习情境，进而主动学习，实现目标。因为相类人物能唤起学生无限丰富的联想。这里让初一的新生回忆他们刚离别不久的小学老师，口头描述老师的形象和事迹，学生们绝对有兴致侃侃而谈，话语当中也会饱含记忆犹新的深情。此时此刻，再顺势而发，引导学生进入第二个环节。

2、朗读感知

①听课文录音（感受课文流露的真情，同时给每个自然段标序号并给生字注音）

②师生共同朗读课文（与学生共同感知，因为教师也是学习的参予者。朗读前提醒学生注意用儿童的口吻来朗读，整体感知课文的感情基调。）

3、概括课文的大意（训练学生的概括能力和语言表达能力）

4、学生默读课文，思考课后练习题；默读过程有什么疑难的问题或感触很深的想法记录下来。

学生有可能提到以下问题：

①蔡老师是位女教师，为什么要把她称为先生呢？

②课文第一部分写蔡老师在“我”的记忆里总的印象是什么？“温柔”和“美丽”分别从什么方面写的？

③本文共记叙了几件难忘的事情？哪几件详写？哪几件略写？为什么要这样安排呢？它的次序可以打乱吗？（这是最重要的问题，通过对这个问题的讨论来了解文章的思路、脉络、感情线索等问题，还可以让学生复述“梦里寻师”一事，充分感受学生对老师的挚爱之情）

④“蔡老师！”我不知道你当时是不是察觉，一个孩子站在那里，对你是多么的依恋！”全文都用第三人称“她”，这里为什么改用第二人称？这样一篇文章的人称前后不一致可以吗？

⑤“我忽然爬起来，迷迷糊糊地往外就走。”“我模模糊糊地回答。”加点的两个词能否互换？为什么？

⑥“什么时候，我能再见一见我的蔡老师呢？”改为“我很想再见到我的蔡老师。”有没有什么区别？为什么？

⑦一般说来，小孩子都盼望着假期的到来，为什么说“至于暑假，对于一个喜欢他的老师的孩子来说，又是多么漫长”？

⑧“在一个孩子的眼里，他的老师是多么慈爱，多么公平，多么伟大的人啊！”为什么说是“在一个孩子的眼里”？

⑨在看老师写字这一件事中，“不由得围了上去”、“默默地看”、“连握笔的姿势都急于模仿”等语句表现了我们对老师的怎样的感情？（老师对孩子的影响）

⑩本文着重写的是蔡老师爱学生，还是蔡老师令“我”难忘，你的看法呢？（引出本文的主旨：老师爱学生，学生爱老师）

对于这些问题，可以用递纸条的方式交给老师，老师把它集中、归纳，按照由浅入深的顺序，利用实物投影交给学生讨论，遇上争议较大的问题，老师再给予引导明确。在讨论第③题时，④⑤⑥⑦⑧⑨⑩这些问题其实都可以渗透进去，通过对这些问题的讨论，本课的学习目标得以实现，学习重点和难点也能得到突破。学生在不知不觉当中得到情感的熏陶。最后再让学生谈感受、谈收获，以及课后写一篇关于老师的回忆性文章，也就是水到渠成的事了。在这个环节当中，老师扮演的是一个主持人的角色。

五、说板书设计

老师假装发怒老师教我们跳舞

老师带我们观察蜜蜂略写老师爱学生蔡老师老师教我们读诗

温柔美丽我们看老师写字学生爱老师老师排除小纠纷

我梦里寻师详写

感情线索：回忆、依恋、思念蔡老师

浙江省七年级信息技术《我的老师》说课稿

第2课《我的老师》说课稿九中胡浩宇一、教材分析： 1、教材的地位和作用根据教材，第二课《我的老师》是初息技术学习基础单元，做为第一课《网络教室》的延续，为以后信息技术学习奠定基础，并为网络教学做好准备。是学习信息技术一个非常重要的知识点，学生这一单元掌握好坏，直接影响以后的学习。 2、教学目标根据教材前后的意图，结合教材特点，从学生实际出发以及创新教育对发展智力、培养能力的要求，我认为本节课应达到以下几方面目标：（1）知识目标使学生认识资源管理器，了解windows窗口、树型目录结构等基本概念，利用网上邻居，浏览其它电脑上的资源（2）能力目标在充分让学生参与学习的过程中，提高学生自学能力，发现问题，解决问题以及合作的能力、获取信息的能力。（3）、情感目标培养勇于探索、勇于创新的精神。利用网上邻居认识自己的老师，加深师生之间的了解，体验通过网络获取信息的感受 4、教学重点和难点重点是利用网上邻居，浏览其它电脑上的资源。难点是树型目录结构概念的了解。二、教学方法 1、教法：根据教学目标和本课时的特点，以任务驱动教学为指导思想，我采用以实践和探究为主的实践法。 2、学法：叶圣说“教是为了不教”，也就是我们传授给学生的不只是知识容，更重要的是指导学生一些学习方法。所以在教学过程中我不断地引导学生去尝试问题的解决，有利于培养学生发现问题，解决问题的能力。并且根据学生认知程度不同，在教学实践操作过程中引入合作的方式，既有利于学生掌握知识，同时培养了学生合作的能力。 3、媒体工具应用在教学过程中，采用LANSTAR4.0多媒体教学系统进行教学，有利于做到师生互动、生生互动，并且适当采用多媒体课件进行总结。

教师说课自我介绍

教师说课自我介绍尊重的各位考官、各位评委老师：通过测验，今天，我以本岗位笔试第一的成就进入了面试。对我来说，这次机遇显得尤为可贵。我叫***，今年27岁。xxxx年x月我从**师范学校毕业。当时河西马厂完小师资不足，经人介绍，我在该完小担负了一年的临时期课教师。回忆起那段时间真是既甜美又美妙，虽然代课工资很低，但听着同窗们围在身旁“老师”、“老师”的叫个不停，看着那一双双充斥信赖的眼睛，那一张张稚气的小脸，生涯中的所有不快都顿时烟消云散了。我原想，即使不能转正，只要学校须要，就是当一辈子代课教师我也心甘甘心。不料，1998年起国度开端清退临时工和代课教师，接到了学校的口头通知后，我怀着恋恋不舍的心境，悄悄地分开了学校。今天，我想通过此次测验重新走上讲坛的欲望是那样急切！我家共有三姊妹，两个姐姐在外打工，为了照料已上了年事的父母，我一直留在他们身边。我曾开过铺子，先是经营工艺品，后又经营服装。但不论生意做得如何得心应手，当一名光彩的国民教师始终是我心憧憬之并愿倾尽终生血汗去寻求的事业。我曾多次加入测验，但都由于各种原因而未能实现幻想，但我暗下决心，只要有机遇，我就一直考下去，直到幻想实现为止。

如今的我，历经生涯的考验，比起我的竞争对手在年纪上我已不再有优势，但是我比他们更多了一份对孩子的爱心、耐烦和义务心，更多了一份成熟和自负。教师这个职业是神圣而巨大的，他请求教师不仅要有丰盛的知识，还要有高贵的情操。因此，在读师范时，我就十分重视自身的全面发展，普遍地培育自己的兴致喜好，并学有特长，做到除善于绘画和书法外，还能会唱、会说、会讲。“学高仅能为师，身正方能为范”，在重视知识学习的同时我还注意培育自己高贵的道德情操，自觉遵纪守法，遵照社会公德，没有不良爱好和行动。我想这些都是一名教导工作者应当具备的最起码的素养。假如，我通过了面试，成为众多教师队伍中的成员，我将不断尽力学习，尽力工作，为故乡的教导事业贡献自己的力气，决不辜负“人类灵魂的工程师”这个光彩的称

《我的老师》说课稿

《我的老师》说课稿《我的老师》说课稿《我的老师》说课稿1 上午好!今天我说课的题目是《我的老师》。一、说教材：本课是西师版教材第九册六单元的第一篇课文。这是一篇回忆性的文章，从孩子的视角看，以一个学生的语气，描述了一位残疾教师的形象。文中的老师乐观开朗，爱学生，爱工作，对生活充满了爱和执著的追求。课文共分三个部分。第一部分（1--3段）描写春天放风筝的景象，引出对刘老师的回忆。第二部分（4--5段）写刘老师上课时的情景，表现他对工作的热爱与尽责。第三部分（6--10段）写刘老师放风筝时的情景，展示他对生活的无限热爱和执著追求。根据新课标对第三学段的阅读和习作要求，品读文章体会作者思想感情，在阅读中揣摩文章的表达方法，并运用于习作的要求，结合学生的学情——有一定的阅读感悟能力和写作能力，我制定了以下第二课时的学习目标： 1、通过品读探究重点段落，感受老师的人格魅力，激发我们对老师的敬佩。 2、揣摩文章的表达方法和写作的顺序，抓住人物的外貌语言动作神态来刻画人物的写作方法，并进行片段练习。教学重点难点

1、体会老师的人格魅力和作者情感。 2、揣摩文章的表达方法，并进行片段练习。二、说教学方法： 1、品读法。 2、自主探究与合作探究结合法。 3、片段训练法。三、说教学准备： 1、小黑板。 2、课前让学生熟读课文。四、说教学过程：（一）、导入新课，整体感知(相机出示小黑板) 截去撑地手持撒脱支撑急速擎着拄着甩掉转向仰望蹦跳泛起跳跃注视追赶酸涩旋转漾出抓住 1、指名读读这些词语，看看这些词语中哪一组让你想到刘老师的哪一件事情？２、师生交流第一组写了刘老师“笑谈丢腿”的事情。第二组写了刘老师“旋转板书”的事情。第三组写了刘老师“放飞风筝”的事情。

我的老师说课稿(经典)

《我的老师》说课稿叶菲我说课的内容是人教版七年级语文上册第二单元第六课《我的老师》。一、说教材 1、教材的地位与作用《我的老师》是人教版七年级语文上册第二单元中的第一篇课文，这是一篇回忆性的散文。作者魏巍回忆了儿童时代生活在老师身边的几件小事，抒发了对老师的热爱和感激之情，揭示了蔡老师美好的心灵。作者是用童心来回忆往事的，在叙事中融入了儿童自然而纯真的感受，使得那些普普通通的小事十分生动、感人。第一单元是反映家庭生活的，第二单元则由家庭走向学校，从国内到国外，学生的眼界在逐渐地开阔，符合学生的认知规律，也体现了教材编写者的意图：七年级的教学任务是要求学生认识语文与生活的关系，着重培养一般的吸收和表达能力。 3、教学目标根据新课标的要求，教材的编写意图，结合本单元、本课学习重点以及学生的实际情况，我拟定了本节课的教学目标。知识与技能： 1.能正确、流利、有感情地朗读课文。 2.学习在语境中推断词语的深刻含义的方法，体会语言平实而蕴含丰富感情的特点。过程与方法：学习本文用朴素的语言表达真情实感、围绕中心选择感受最深的事写人的写作方法。情感态度与价值观： 1.理解课文内容，依循“回忆—依恋—思念”的感情线索，体味师生之间的美好情谊。 2.培养学生热爱老师、尊敬老师的良好品德。

4、重点与难点结合本单元的教学要求，根据学生已有的知识结构和认知水平，我确定了本节课的重难点。教学重点：学习作者传神、细腻的描写方法和质朴的语言，以及围绕中心选材料的写法。教学难点：理解课文内容，依循“回忆—依恋—思念”的感情线索，体味师生之间的美好情谊。二、说教法 1、教法运用新课程的理念认为：学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。根据以学定教的原则，本节课我尝试采用“情境教学法”和“朗读感受法”。采用情境教学，可以较好地扣住教材特点，落实教材因素和学生因素，强化训练目标，引诱学习动机，激发学习兴趣，从而培养学生的能力。本文作者用儿童纯真的心理回忆和蔡老师接触过程的七件小事，有强烈的亲和力。学习中，指导学生多朗读，运用听读、用喜欢的方式读、精读、有感情地选读片段等方法，让学生与课文进行多次接触，心灵融入浓浓的亲师之中，感悟那深挚的师生之情。 2、教学手段当前优越的教学条件，先进的教学设备，使我们这些乡镇学校也能使用多媒体教室，所以本节课以电子白板作为师生间传递信息的工具，这样直观具体，容易激发学生的学习兴趣，发展形象思维能力，提高教学效率。 3、学法指导本节教学，我注重指导学生自主尝试，合作交流，讨论是一种双向或多向的活动，当中体现了个体的思维，又有思维的碰撞、磨合、吸纳，让学生在自主学习的过程中，去发现问题，提出问题，研究问题，在学习过程中获得积极的情感体验，为学生创造更为广阔的探索空间，营造一个良好的学习氛围，力争收到最佳的学习效果。

魏巍《我的老师》说课稿

一、说教材《我的老师》是人教版初中语文第一册第二单元中的第三篇课文，这是一篇回忆性的散文。作者魏巍回忆了儿童时代生活在老师身边的几件小事，抒发了对老师的热爱和感激之情，揭示了蔡老师美好的心灵。作者是用童心来回忆往事的，在叙事中融入了儿童自然而纯真的感受，使得那些普普通通的小事十分生动、感人。在它的前面有鲁迅的《从百草园到三味书屋》、有都德的《最后一课》，后面有海伦凯勒的《我的老师》、还有田晓菲的《十三岁的际遇》，它位居正中，与整个单元融为一体。第一单元是反映家庭生活的，第二单元则由家庭走向学校，从国内到国外，从私塾到大学，学生的眼界在逐渐地开阔，符合学生的认知规律，也体现了教材编写者的意图：初一第一册的教学任务是要求学生认识语文与生活的关系，着重培养一般的吸收和表达能力。每一个人的成长都离不开教师的指导，本单元的几篇课文所谈到的老师，对儿童都起到了终生的影响作用，他们不但学识渊博、为人正直，而且爱憎分明，对真善美执着地追求。根据教材的编写意图，为体现语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的这一特点，我把本文的学习目标定为：1．体会本文作者在文中所蕴含的依恋、思念老师的深厚感情，培养尊敬老师，热爱老师的良好品德。2．学习本文围绕中心选取材料的写法。3．词句的揣摩。学习重点确定为：体会作者在文中所蕴含的依恋、思念老师的深厚感情，培养尊敬老师，热爱老师的良好品德。难点为：理解、揣摩词句，体会思想感情。二、说教法学法新课程的理念认为：学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。根据以学定教的原则，特制定如下教学与学习的方法： 1、情境教学法“情境教学法”是当今课堂教学一股清新的活水，能为传统的课堂教学注入新的生命。采用情境教学，可以较好地扣住教材特点，落实教材因素和学生因素，强化训练目标，引诱学习动机，激发学习兴趣，从而培养学生的能力。 2、朗读感受法《我的老师》作者用儿童纯真的心理回忆和蔡老师接触过程的七件小事，有强烈的亲和力。学习中，指导学生多朗读，运用齐读，精读、默读等阅读方法，让学生与课文进行多次接触，心灵融入浓浓的亲师之中，感悟那深挚的师生之情。 3、质疑探究法让学生在自主学习的过程中，自己去发现问题，提出问题，研究问题，体现学生自主学习的特点，这样的方式能让学生在学习过程中获得积极的情感体验，使他们看到成功的记录，这种成就感促使学生可持续性地发展。 4、讨论分析法这既是个体的学习，又是团体的学习。讨论是一种双向或多向的活动，当中体现了个体的思维，又有思维的碰撞、磨合、吸纳，是合作学习的体现。三、教材处理学习本课用两个课时。第一课时：指导朗读，学生质疑探究。第二课时，学生讨论明确看法。两个课时的内容可以穿插进行，具体操作要视学生的具体情况来定。四、说教学程序 1、导入新课。有人说：“教师是塑造人类灵魂的工程师。”“老师像蜡烛，照亮了学生前进的道路。”“老师是人梯，载着学生攀登科学的高峰。”同学们，请大家回忆一下。从小学一年级起，到目前为止，一共有多少位老师教过你们?在诸多老师中，又有哪些是令你终身难忘的呢?我想，在每个人的心目中，肯定有一位最难忘的老师。如果把他写下来，一定令人动情、感人至深的吧！谁来说一说呢？（让学生踊跃发言）好，今天，我们学习的也是一篇关于老师的文章，著名作家魏巍所写的回忆他的小学老师蔡芸芝先生的《我的老师》。这里运用的是“情境教学法”关键是教师必须要进行情境诱导，使学生顺利地进入学习情境，进而主动学习，实现目标。因为相类人物能唤起学生无限丰富的联想。这里让初一的新生回忆他们刚离别不久的小学老师，口头描述老师的形象和事迹，学生们绝对有兴致侃侃而谈，话语当中也会饱含记忆犹新的深情。此时此刻，再顺势而发，引导学生进入第二个环节。 2、朗读感知①听课文录音（感受课文流露的真情，同时给每个自然段标序号并给生字注音）②师生共同朗读课文（与学生共同感知，因为教师也是学习的参予者。朗读前提醒学生注意用儿童的口吻来朗读，整体感知课文的感情基调。） 3、概括课文的大意（训练学生的概括能力和语言表达能力） 4、学生默

《走近老师》教学说课稿

《走近老师》教学说课稿 “说课”有利于提高教师理论素养和驾驭教材的能力，也有利于提高教师的语言表达能力，因而受到广大教师的重视，登上了教育研究的大雅之堂。下面是小编收集的《走近老师》教学说课稿，希望大家认真阅读！【1】《走近老师》教学说课稿尊敬的各位老师：大家好！今天我说课课题是《走近老师》，我将从说学情、说教材（教材地位和作用、教学目标和重难点）、说教法和学法、教学过程、板书设计、设计反思六个方面，来说说我对《走近老师》一课的教学探索与思考。一、学情分析师生关系是初中学生成长过程中需要处理的重要关系之一，对培养学生的人际交往能力和促进其健康成长具有重要意义。现实生活中，由于身心发展特点等原因，学生一面具有向师性，一面可能存在着这样一些困境： 1.自我意识、独立意识的增强，获取信息的多元化，对老师的权威产生“质疑”。 2.“恋旧”情绪。七年级学生刚刚离开朝夕相伴的小学老师，心理上一时难以接受和适应“新教师”，难免感到陌生，不敢与老师亲近。 3.心智尚不成熟，不能理性看待不同风格老师。 4.教学调整，教师调整对学生的影响。因此，和谐的师生关系，是学生的需求，也是教学的需要，有利于学生的身心健康发展。二、教材分析我将从三个方面来说教材，分别是教材的地位和作用，教学目标和教学重难点。（一）教材的地位和作用

本课内容在第一单元《成长的节拍》和第二单元《友谊天空》的基础上，围绕着学生不断扩展的生活，引导学生深入地认识和理解身边的教师，学会接纳、尊重不同风格的老师。在此基础上培养学生与老师交往、沟通的意识和能力，增进与教师的感情，构建和谐的师生关系，共度教育好时光。本课学习有利于培养学生人际交往能力，提升学生素养。（二）教学目标目标是灵魂、目标是方向。是“教什么”问题。 1.情感态度价值观目标（1）认同教师职业所蕴含的价值取向，培养尊敬老师的道德品质；（2）主动增进与老师的感情，尊敬老师、理解老师、体谅老师。 2.过程与方法目标（1）学会接纳不同风格的老师；（2）自主探究、创新、协作能力：敢说、敢想、敢评、善合作、勇探究。 3.知识与技能目标（1）了解教师的工作特点，理解教师工作的特殊性；（2）知道不同的教师具有不同的风格。 4.教学目标确立依据一是，深入了解学生，是教学目标确立的必要依据： 1.学生已有的认知水平(哪些可以自己学，哪些需要老师教)——教学有的放矢。 2.学生的特征和学习风格——选择适合的教学组织形式。 3.已有的思想道德素质（教学的必要条件）。 4.可能的认知误区，不正确的价值观表现（教学的目的）。二是，教学目标确立与学科核心素养要求一致： 1.道德与法治课，不知不觉中实现了对核心素养的培养。 2.本节课的核心素养目标：尊敬老师，责任担当。

海伦凯勒《我的老师》说课稿

《我的老师》说课稿大家好！我今天说课的课题是美国著名女作家海伦凯勒的《我的老师》。我的说课将分为说教材、说教材的教学目标和重点难点的确立、说教法与学法、说教学时间、说教学程序、说板书六个部分。一、说教材《我的老师》是初中语文第一册第二单元的第三课。这是一篇自读课文。本单元课文都是写人的，前两科写生母、养母，都带有强烈的感情色彩，本课也不例外。本文的作者，是一个命运十分不幸又十分了不起的任务，带领她走出不幸的就是她的老师——一个改变她命运的人。本文便是作者送给她老师的一首赞歌。二、教材的教学目标和重点难点的确立就这篇课文来说，海伦就是在生活中学习语文及其他知识的一个典范，她以一个残疾人的视角，写出了老师对自己的独特而科学的教育，以及对老师的无比感激。由于本文是一篇外国作品，写作思路、表达的语言技巧等都与学生常学的中国作品有所不同，较为难懂，因此我认为本文的教学不需要精雕细琢，只要求对课文进行整体感知。此外，根据语文新课标中对学生阅读能力的要求，我确立了如下的教学目标和教学重难点：教学目标： 1、知识与技能目标：整体感知课文，把握文章的大致意思和结构；理解文中侧面描写和运用反衬的作用。 2、过程和方法符合新课标"积极倡导自主、合作、探究的学习方式"的理念培养学生能从课文中准确获取信息并进行语言概括的能力。培养学生自主参与、合作探究的能力。 3、情感态度和价值观了解沙利文老师对海伦凯勒一生的重大影响，体会作者对恩师的感激之情。学习海伦凯勒面对不幸时发愤图强的精神和坚忍不拔的毅力教学重点：整体感知课文，把握文章的大致意思和结构。教学难点：理解文中侧面描写的作用。三、说教法与学法说教法：情境教学，自读点拨法提问法本课主要使用自读点拨法，提问法。本文着重对学生进行整体感知能力的训练，宜于自读。自读中首先要求学生集中精力默读课文，并诵读重点语段；为突破重点，教师也应作适当点拨。这是自读点拨

我的老师说课稿

我的老师尊敬的老师、评委，大家好！我是XX号考生，很高兴有这样一个机会向各位老师学习。今天我说课的题目是七年级上册第二单元第1课《我的老师》，作者为魏巍。下面我将从教材、教法、学法、教学设计和板书五个方面进行说课。第一、说教材我将从课文特点、教学目标、重难点、学情分析四个方面进行阐述。首先，课文特点《我的老师》选自第二单元。这一单元以人物故事为主，旨在让学生了解写人叙事性作品的方法，理解人物的性格，进行情感教育。《我的老师》是一篇回忆性散文。作者循着回忆—依恋—思念“我的蔡老师”这条情感线索来抒写，文中回忆的七件事详略得当，层层递进，把学生对老师的爱推向高潮。本文选取的事例符合儿童记忆特点，语言生动，师生情谊感人至深。其次，教学目标初中语文新课标要求“重视学生思维能力的发展”、“注重知识之间、能力之间以及知识、能力、情意之间的联系”，结合本课的特点，我确立了以下三个维度的教学目标：知识与能力目标：掌握“痣”、“纠纷”“劝慰”等基础字词；学习本文线索的使用；过程与方法目标：学习写人叙事性作品的写作方法；体会文章语言平实而蕴含丰富感情的特点；情感、态度与价值目标：体会作者依恋、思念老师的深厚感情，培养尊敬老师、热爱老师的良好品德；再次，重难点本课的重点是理清文章思路，明确本文的线索；难点是体会文章真切细腻的描写所蕴含的强烈感情。最后，学情分析七年级的学生已经具有初步感知课文的能力，但因为认知方面的局限，对文章的理解仅仅停留在浅层。教师应该创设情境，引导学生体味文章深刻的感情，品味文章细致的语言，培养良好的阅读品质。第二、说教法依据新课标的理念，本节课的我主要采用以下教学方法。 1、朗读法。每一篇文章都有其独特的意蕴，只有反复阅读，才能体会其中丰富而深刻的思想内涵。在教学实践中，我指导学生反复读、读反复，让学生感悟作者对蔡老师的尊敬和喜爱的感情。 2、情景设置。多角度、多种方法创设情境，使学生自然地融入文章，思想产生共鸣。 3、讨论法。引导学生充分发挥集体的智慧，自主、合作、探究学习，激发学生的自主意识。

《我的老师》说课稿

《我的老师》说课稿（人教版美术二年级下册第16课）姓名：张红玉单位：宁东第二小学时间：2016年6月7日

《我的老师》说课稿（人教版美术二年级下册第16课）宁东第二小学张红玉【说教材】以“我的老师”为绘画主题，通过描绘“我的老师”，达到提高绘画技能、培养师生感情的目的。因此，本课教学内容属于“造型·表现”领域，以学生当堂练习为主。孩子们画“我心中的老师”，用自己的方式表达对老师的关注、感谢和爱，老师在此过程中观摩和辅导学生。教学内容贴近学生生活，具有一定的感染力，符合孩子的认知感情，知识面本身对学生有一定的兴趣。【说学情】由于教学内容较贴近学生生活，能激发学生的表达兴趣，因此孩子们会积极参与到课堂中来。老师也会结合人物画本身的特点，比如人物特征（脸型、着装等）、身份（体育老师与足球，美术老师与绘画，音乐老师与键盘，英语老师与黑板上的英文，数学老师与加减法等等）等信号引导学生，学生也可以通过这些信号建立自己的绘画信心，从而鼓励学生绘画。【说目标】 1、知识与技能学习简单的人物绘画方法，学会结合水彩笔和油画棒来表达。水彩笔画轮廓，油画棒染色。对于低段年级的孩子来讲，这是一种有效产生画面效果的画法。 2、过程与方法结合多媒体课件，教师先领学生一起学习，帮助学生理解教学内容和要求，并制作示范绘画微课让学生观摩。然后让学生当堂练习，最后总结评价学生作品。 3、情感、态度、价值观通过这样的学习，建立老师和学生更加亲密的感情，帮助学生在学习和师生关系方面更好的成长，同时提高绘画技能。【说重点和难点】 1、重点当堂练习，通过实践练习提高绘画技能。如何把握人物的整体和画面的整体，然后再去描绘细节。 2、难点小孩子画画，会局限于局部而忽略整体，对整体造型的把握较困难，需要老师提醒和帮助。【说教学过程】一、自学指导想一想：我们为什么要学习这一课？ 1、在校园里，我们每天都和老师在一起。

《我的老师》说课稿

一、说教材《我的老师》是人教版七年级上册第二单元第三篇课文，本单元的主题是人物风采。这是一篇回忆性散文，作者魏巍忆写儿时关于蔡老师的七件事，对应地描写蔡老师和儿时作者自身，叙事和写人当中都深融感情，表现了师生间的深挚感情，颇为生动，具有感染力量。二、说学情七年级是中学阶段比较关键的一年，从教材上来看，难度较六年级有了很大的提升，如阅读教学上对学生的要求已由一般的字词识记上升到阅读理解、品味鉴赏。写作无论篇幅还是内容都有了明确的提高。在上学期要求学生认识语文与生活的关系，着重培养一般的吸收和表达能力，在此基础上，下学期的语文学习就要更进一层，加强培养学生的阅读和写作能力。三、说教学目标所以，综合考虑初一学生学习能力的情况，本文写作特点及思想内容，这篇课文所在的单元的主题，我将本课的教学目标设为以下三点： 1 感受真挚的师生情感。 2 学习本文多角度选材，详略得当组织材料的写作手法。 3 品味本文的语言风格，学习用朴实、细腻、感人的语言传递纯真美好的感情。四、说教学重点因为本文是一篇很典型的取材巧妙材料安排合理的写人文章，我觉得学生需要通过这一课学习这种写作手法。其次，它的语言生动传神。我将本课学习的重点设为以下两点： 1、合理的选材与精心安排； 2、传神、细腻的描写。五、说教学方法

朗读法：《我的老师》作者用儿童纯真的心理回忆和蔡老师接触过程的七件小事，有强烈的亲和力。学习中，指导学生多朗读，运用齐读，精读、默读等阅读方法，让学生与课文进行多次接触，心灵融入浓浓的亲师之中，感悟那深挚的师生之情。讨论分析法：六、说教学时数安排两课时七、说教学过程（一）导入：说说自己喜爱的一位老师，引入课文情景。（这里运用的是“情境教学法”，教师进行情境诱导，使学生顺利地进入学习情境，进而主动学习，实现目标。因为相类人物能唤起学生无限丰富的联想。这里让初一的新生回忆他们刚离别不久的小学老师，口头描述老师的形象和事迹，学生们绝对有兴致侃侃而谈，话语当中也会饱含记忆犹新的深情。此时此刻，再顺势而发，引导学生进入第二个环节。）（二）齐读课文，看看作者共写了哪几件事，并思考这几件事之间的联系；感受这些事件中，蕴藏了怎样的情感。（通过带有问题的齐读，不仅可以使学生了解课文大意，而且带动思考，为下一个环节做铺垫。）（三）问题研讨围绕这节课的教学重点，让学生学习本文多角度选材，详略得当组织材料的写作手法，我设计了以下几个问题。 1、作者选取了哪些事来写？它们是从什么角度来写的？详写了哪几件事？ 2、再次朗读有关第五第七件事的段落，思考：这是一篇写我的老师的叙事散文，应该写我的老师怎么样怎么样，老师怎样爱学生，为什么要在其中穿插我们模仿老师写字、我梦中寻师这些事呢？

我的老师教学课件

我的老师教学课件 *是美国作家大卫·欧文回忆自己少年时代学习生活时写的一篇*。它叙述了科学课上怀特森老师运用“故弄玄虚策略”，教会学生“质疑”的故事，塑造了一个对学生产生了深远影响而又独具一格的老师形象。以下是给大家整理的内容，希望大家能够喜欢! 我的老师教学课件1 教学目标： 1.正确读记“编造、破绽、强调、教训、驳倒、论证、、糊弄、受益、出人意料、目瞪口呆、饶有趣味”等词语。 2. 读懂课文描写的故事，理解怀特森先生独特的教学方法，体会到一个人具有独立思考、独立判断和怀疑能力的重要性。 3. 进一步学习通过具体事例说明道理的写作方法。教学重点、难点：理解作者为什么认为怀特森先生是的老师。认识到不迷信书本、不迷信的科学态度，是现代人必备的素质，是追求真理所需的可贵品质。

课前准备：多媒体课件教学时间： 1课时教学过程：一、创设情境导入新课 1. 在你们的眼中，什么样的老师才称得上的老师? 2. 学生畅所欲言。 3. 揭示课题。 4. 学生读题后，就题质疑。【设计意图：“学起于思，思源于疑”，“小疑则小进，大疑则大进”。开课导题，尊重学生，激活学生的生活体验，释放学生表达的愿望，为学生就题质疑做好铺垫，让学生的思维发展从问题开始。】二、携问会文，走进的老师??怀特森先生 1. 学生带着问题放声自读课文，走进文中的这位好老师，并圈出文中的关键词语。

2. 读后汇报交流。 (1) 小组交流圈画的词语。 (2) 指名学生把圈画的词语写在黑板上。 3. 读读写写，熟悉词语。 4. 考查初读课文、感知课文的程度。 (1) 课文讲了一件什么事? (2) 你觉得怀特森先生是个什么样的老师? (3) 你赞同他的观点吗?说说你的看法。【设计意图：携问入文，引领学生切入主题，让学生以“研究者”、“探索者”的角色感悟课文内容，初步走近怀特森先生这个人物。】三、精读会文，走近的老师??怀特森先生 1. 多媒体出示：当我读到( )，我觉得怀特森先生是位( )的老师。

中班语言我的好老师说课稿

中班语言：我的好老师说课稿一、说教材分析：在园中，老师不仅仅只是教孩子们学本领，而且还是他们知心的大朋友。孩子们都很喜欢自己的老师，在休息时间,有的孩子会跑上来跟我说话，有的孩子会给我讲她在家看过的故事书，有的孩子在我路过他身旁时，会拉住我的手，并朝我一个劲的笑。为此，我设计了本次活动，让幼儿学习用简单的祝贺语来说一说自己喜欢的老师。中班幼儿，语言表达能力较小班已经有了一定的发展，因此本活动适合他们学习。二、说目标定位：我班幼儿年龄都在5-6岁之间，基本上会用简单句表达自己的意思，但是，由于他们的生活和知识经验不够丰富，词汇的积累还少，所以在大众面前讲述的过程缺乏想象力和创造性，不能完整、连贯地叙述一件事情。基于以上分析，从幼儿的认知、技能，情感出发，我把本次活动的目标定位于以下三条： 1、知道9月10日是教师节，萌发喜欢教师的情感。 2、学习说简单的祝贺语。 3、喜欢与老师交流，乐意表述自己的想法。三、说重难点：根据新《纲要》中对幼儿园语言教育提出的要求：“鼓励幼

儿大胆清楚地表达自己的想法和感受、尝试说明、描述简单的事物或过程，发展语言表达能力和思维能力。”由于大部分幼儿在表述方面还不是很娴熟，不能很清楚的表达自己的意思，因此我把学习用简单的祝贺语来说说我的老师定位本次活动的重点。我班有的幼儿比较内向，不喜欢跟同伴交流，更不敢在集体中表达自己的想法，因此我把喜欢与同伴老师交流，并乐意表述自己的想法设为本活动的难点。三、说活动准备：为了更好的服务于本次的活动目标和完成活动内容，寓教于乐，我做了如下准备： 1、物质准备：教师关心、爱护幼儿的图片和录像。 2．经验准备：在活动前，引导幼儿谈谈老师平时关心小朋友的事例，口语表达能力差的幼儿可先请家长帮助一起准备。四、说教法和学法: 托尔斯泰指出，成功的教学需要的不是强制，而是激发幼儿的学习兴趣。新《纲要》也指出：“教师应成为幼儿活动的支持者、合作者、引导者”活动中应力求形成“合作探究式的师幼互动”，有效的教学方法能有效地激发孩子的兴趣，使其自主主动的探究学习提供了更多的可能，因此，我运用了以下教法: 1、启发提问法：这是语言活动常用到的方法。在教学中，我运用了多样性、启发式、开放式的提问。这样的问题既能

《每当我走过老师窗前》说课稿1

《每当我走过老师窗前》说课稿各位评委老师们：晚上好！我说课的内容是：人音版小学音乐课本第六册第七单元《老师的歌》中的一节课，这是一节以歌曲《每当我走过老师窗前》为主的综合课。（板书课题）（出示课件）说教材《老师的歌》这个单元，包括歌表演《每当我走过老师窗前》、《甜甜的秘密》，和聆听曲目《我爱米兰》、《飞来的花瓣》四个教学内容。从总体而言，这个单元紧紧围绕着：敬师、赞师、颂师、唱师这一主题展开教学活动。歌曲《每当我走过老师窗前》是一首意境优美、感情动人的抒情儿童歌曲，它歌颂了老师为培养一代新人而呕心沥血、忘我工作的精神，也表达了孩子们对老师的崇敬、热爱之情。说教学目标根据我对课标要求及单元目标的分析，结合教材分析和对学生的认知能力、身心发展等因素的认识掌握，我拟定了这样的教学目标： 1、能够用自然、柔美的声音，有感情地演唱歌曲。 2、通过欣赏、学唱歌曲，能够理解并学会用歌声表达出对老师的崇敬之情。 3、通过小组合作，能够用不同的表演形式来表达歌曲情感。根据教学目标，我确定了这样的教学重点：理解歌曲情感，通过学习与演唱歌曲等多种形式来体验、表达歌曲情感。说教学重点难点重点：从音乐要素中挖掘歌曲情感，用歌唱等多种表演形式来体验、表现歌曲。难点：能用不同的力度、速度分别表现三段内容，把握好歌曲的意境。说教学过程教学过程我是这样设计的，它由四大环节构成：一：熟悉旋律感知情绪首先听《每当我走过老师窗前》伴奏，感受音乐情绪。一听：说情绪。二听用简单的动作律动。三听：歌曲可以分为几大部分？那一部分更深情？音乐是聆听的艺术。这一环节中的欣赏过程，我没有运用图片、录像等其它形式来提示、帮助学生们感受、理解音乐，因为我认为：音乐艺术应该运用音乐

我的老师说课稿

《我的老师》是人教版初中语文第一册第二单元中的第三篇课文，这是一篇回忆性的散文。作者魏巍回忆了儿童时代生活在老师身边的几件小事，抒发了对老师的热爱和感激之情，揭示了蔡老师美好的心灵。作者是用童心来回忆往事的，在叙事中融入了儿童自然而纯真的感受，使得那些普普通通的小事十分生动、感人。在它的前面有鲁迅的《从百草园到三味书屋》、有都德的《最后一课》，后面有海伦?凯勒的《我的老师》、还有田晓菲的《十三岁的际遇》，它位居正中，与整个单元融为一体。第一单元是反映家庭生活的，第二单元则由家庭走向学校，从国内到国外，从私塾到大学，学生的眼界在逐渐地开阔，符合学生的认知规律，也体现了教材编写者的意图：初一第一册的教学任务是要求学生认识语文与生活的关系，着重培养一般的吸收和表达能力。每一个人的成长都离不开教师的指导，本单元的几篇课文所谈到的老师，对儿童都起到了终生的影响作用，他们不但学识渊博、为人正直，而且爱憎分明，对真善美执着地追求。根据教材的编写意图，为体现语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的这一特点，我把本文的学习目标定为：1．体会本文作者在文中所蕴含的依恋、思念老师的深厚感情，培养尊敬老师，热爱老师的良好品德。2．学习本文围绕中心选取材料的写法。3．词句的揣摩。学习重点确定为：体会作者在文中所蕴含的依恋、思念老师的深厚感情，培养尊敬老师，热爱老师的良好品德。难点为：理解、揣摩词句，体会思想感情。二、说教法学法新课程的理念认为：学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。根据以学定教的原则，特制定如下教学与学习的方法：１、情境教学法 “情境教学法”是当今课堂教学一股清新的活水，能为传统的课堂教学注入新的生命。采用情境教学，可以较好地扣住教材特点，落实教材因素和学生因素，强化训练目标，引诱学习动机，激发学习兴趣，从而培养学生的能力。２、朗读感受法《我的老师》作者用儿童纯真的心理回忆和蔡老师接触过程的七件小事，有强烈的亲和力。学习中，指导学生多朗读，运用齐读，精读、默读等阅读方法，让学生与课文进行多次接触，心灵融入浓浓的亲师之中，感悟那深挚的师生之情。３、质疑探究法让学生在自主学习的过程中，自己去发现问题，提出问题，研究问题，体现学生自主学习的特点，这样的方式能让学生在学习过程中获得积极的情感体验，使他们看到成功的记录，这种成就感促使学生可持续性地发展。４、讨论分析法

精品人教版小学语文六年级下册《我的老师》说课稿

人教版小学语文六年级下册《我的老师》说课稿这篇课文是人教课标版十二册第五单元的一篇略读课文。课文讲述了“我”六年级时的科学课老师怀特森先生的故事。他是一个很有个性的人，教学方法独特，他用出乎预料的方法培养学生的独立思考、独立判断的能力和科学的怀疑精神。教学目标一是正确读记“编造”等十二个词语。二是读懂课文描写的故事，理解怀特森先生独特的教学方法，体会到一个人具有独立思考、独立判断和怀疑能力的重要性。三、进一步学习通过具体的事例说明道理的写作方法。教学重难点一、让学生体会到科学精神的另一侧面——独立思考和怀疑精神。二、让学生学习这篇课文一事一议，从一个具体的事例发现一个道理的写法。

【说教学】为了达成教学目标，突破重难点，我采用-激趣引入的方法：“说一说，你心目中的老师”是什么样的。通过学生对我心目中的老师的讨论，明确了好老师一般都应该是认真负责、知识面广、严格要求、关心学生…….然后，自然的过渡到课题《我的老师》。接着进入第一个教学环节：初读课文，要求1、把课文读正确、读通顺。 2、思考，课文讲了一件什么事？“我”的老师是一位怎样的老师？第二个环节，再读课文，走进“的老师”。主要从理解四个重点句子入手，让学生理解“为什么说怀特森先生是一个的老师？”的道理。第三个环节，是细读课文，走进“的老师”，为此，我设计了一个思考题：“怀特森先生有个性，教学方法独特，常常有出乎预料的举动，除了给我们带来惊讶，带来不可思议之处，对学生会有什么好处呢？”通过学生的讨论和交流，使学生明白了如何去接近真理？为什么要不迷信书本，也不要梦想？同时，也让学生体会到了怀特森先生的良苦用心。第四个环节，总结，拓展延伸。 1、学生自由畅谈：你喜欢怀特森这样的老师吗？为什么？ 2、选择下面的一个题目写一写：《我看怀特森先生》《由“我的老师”所想到的》《怎样看待书本和》

说课稿一等奖参考(教师类面试说课)

合作互动激励探究 ——《麻雀》说课稿在“全国小学语文创新与发展”总课题组决赛中获一等奖的说课稿贵州省遵义县新舟小学黄代菊我说课的主题是《合作互动，激励探究》，内容是九年义务教育六年制小学语文人教版第八册的课文《麻雀》。这篇课文选自俄国作家屠格涅夫的《猎人笔记》，作者按照事情的起因、经过、结果，用生动、精炼的语言，叙述了一只弱小的老麻雀在庞大凶猛的猎狗面前奋不顾身地保护小麻雀的故事，歌颂了热爱幼小者的高尚品质。作者准确地运用动词，真实而具体地描写了猎狗与老麻雀的不同表现，突现了老麻雀的勇气和胆量。课文内容由“情”编织，是对学生进行人文素养和语文素养教育的好教材。根据本单元“从内容中体会思想”这一训练重点，以及课标要求、教材的特点、学生的特点等，我确定如下教学目标和教学重难点：教学目标： 1．学会本课生字新词。 2．有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

3．抓住重点语句，继续练习从内容中体会思想，掌握具体记叙和表达真情实感的方法。 4．从对老麻雀救小麻雀的描写中，体会为“一种强大的力量”所支配的精神。教学重点：认真体会作者是怎样通过具体描写，来表现老麻雀奋不顾身掩护小麻雀的那种为“一种强大的力量”所支配的精神。教学难点：感受老麻雀为了保护小麻雀而表现出来的那种精神的伟大。为达到教学目标，本课我分两课时进行教学。第一课时，初读课文，掌握生字新词，自主理清文思，学习1～3自然段，了解事情的起因。第二课时，学习4～7自然段，进一步学习和掌握具体记叙和表达真情实感的方法，体会这种为保护弱小者而表现出来的“强大力量”。今天我要说的是第二课时。由于一年多来，我在班上进行了“在阅读中质疑”的课题研究，主要探究如何培养学生在阅读中发现问

小学语文老师面试说课稿两篇

小学语文老师面试说课稿模板 1 各位评委老师大家好。我是小学语文组____号，我今天说课的题目是《_____》的第__课时，下面我将从说教材、说教法和学法、说教学过程、说板书设计等四个方面来对本课作具体的阐述。一、说教材《______》是____（文章体裁），主要写了______(主要内容），表达了 _____________（中心思想），“语言简炼、层次清晰；描写生动、细致充满诗情”是本文最大的写作特色。/这篇课文以形神兼备、灵活多变的语言向我们介绍了 ______，课文层次清晰，描写生动、细致，充满感情，给人很深的启迪。/这篇课文按_____顺序，围绕____，向我们展现了_____、_____、_____等几个场面（情景），赞扬了_____的精神。表达了_____的感情。（歌颂了_____）。根据新课标对小学语文教学的要求和本文的教学内容和特点，结合学生的实际情况，我确定了本课时的教学目标： 1、知识目标：能正确哆执本课要求掌握的生字词；能够正确、有感情地朗读课文；把握文章主要内容，抓住重点语句，品味重要词句所包含的思想感情。 2、技能目标：通过研读课文第______段，培养学生敢于质疑，解决问题、收集处理信息的能力及初步学会探究性的学习方式。 3、情感目标：通过有感情朗读课文，感受??。培养??，喜爱??。引导学生从现实的生活经历与体验出发。为了落实本课时的教学目标，我把第课时的教学重难点确定为：紧扣课文语言文字，抓住关键词，着重体会 . 由于（本课的一些特点），我将本课的教学重点确定为：因为（学生的一些实际），我将本课的教学难点确定为：二、说教法和学法语文课程标准要求：学生是学习和发展的主体。为让学生充分理解本节课（）教学内容，结合（）年级学生阅读实际情况，教学中我主要通过学生参与式的教学模式，采取朗读法、讨论法、探究法等教学方法，配合现代教学手段，使学生积极参与到教学活动中来，乐于学，勤于思考。 1、朗读感悟法：结合本课的语言特色，以读代讲，以读促学，通过自读自悟让学生在读中“思考”，在读中“感悟”，在读中“想象”，充分感受课文的语言美、意境美。 2、想象感悟法：在本堂课的教学中，我力求挖掘教材的空白处，开启学生想象的闸门。 3、情境教学法：有情有趣是教学。我借助现代化的教学手段，利用图画、语言、音乐来再现、描绘、渲染情境，使学生在情境中理解课文语言，享受审美情趣。 4、评价激励法：在本堂课的教学中，我给学生充分的阅读时间，开放的阅读思维空间，只要言而有物，言而有理，都给予认可与鼓励。除了以上方法外，在本堂课的教学中，还穿插了自主探究法、合作学习法、等等。我力求学生在读中受到情感的熏陶，在语言实践中学习语言，在品味语言中积累语言，在内容体会中掌握方法。

我的老师说课稿(定)

《我的老师》说课稿各位评委老师：大家好！今天我说课的题目是：人教版七年级上册第6课《我的老师》。我准备从如下几个方面展示：教材分析，教法、学法及媒体使用，教学程序设计，板书设计来说说这节课。第一部分：说教材 1、教材分析《我的老师》是人教版初中语文第一册第二单元中的第一篇课文，是初中语文教材的传统篇目，是安排在这一单元的讲读课文。本文是一篇回忆性的散文。作者魏巍回忆了儿童时代生活在老师身边的几件小事，抒发了对老师的热爱和感激之情，揭示了蔡老师美好的心灵。作者是用童心来回忆往事的，在叙事中融入了儿童自然而纯真的感受，使得那些普普通通的小事十分生动、感人。本单元的五篇文章都是叙事性作品，它们或追叙作者自己人生道路上的难忘经历，或展现名人、伟人的一个侧面，揭示人生意义，使学生受到正确的人生态度、情感价值观教育。在这篇文章的后面有鲁迅的《藤野先生》、海伦凯勒的《再塑生命的人》、丘吉尔的《我的早年生活》还有《王几何》、《论语》等四篇文章。本单元的几篇课文所谈到的老师，对儿童都起到了终生的影响作用，他们不但学识渊博、为人正直，而且爱憎分明，对真善美执着地追求。根据教材的编写意图，为体现语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的这一特点，我把本文的学习目标定为： 2、教学目标根据新课标的要求，教材的编写意图，结合本单元、本课学习重点以及学生的实际情况，我拟定了本节课的教学目标。（1）、知识与技能：理解推断词语的含义；把握作者思路，分析各个片段之间的联系和照应；学习本文围绕中心选取材料的写法。（2）、过程与方法：自主尝试、合作讨论、品味探究、拓展迁移。（3）、情感态度与价值观：体会作者在文中所蕴含的依恋、思念老师的深厚感情，培养尊敬、热爱老师的良好品德。 3、重点与难点结合本单元的教学要求，根据学生已有的知识结构和认知水平，我确定了本节课的重难点。

小学道德与法治三年级上册《5.走近我们的老师》说课稿(共2课时)

小学道德与法治《5.走近我们的老师》第一课时说课稿尊敬的各位评委，老师：大家好，今天我说课的内容是部编教材四年级上册《5.走近我们的老师》第一课时。下面，我将从教材、学情、目标、重难点、方法、设计和板书七个方面来进行详细说明。一、教材分析本课是统编《道德与法治》三年级上册第二单元“我们的学校”中的第二课。本课由两个板块组成。第一个板块的话题是“我和老师的故事”，从学生与教师交往的角度入手，激发学生对教师的情感，用具体鲜活的事例引导学生感恩教师，理解教师，在这样的感情基础上学会处理和教师之间的小矛盾，小误会。第二个板块的话题是“老师，您辛苦了”，主要从理性分析入手，一步步剖析教师看得见和看不见的辛苦，带领学生走进教师的内心世界，理解教师为什么这么辛苦，是什么支持教师承担着这些工作，进而在行动上学会为教师分忧减负，学会尊重教师，珍惜学校工作人员的劳动。二、学情分析儿童对于教师的工作了解的模糊化和碎片化。学生与教师朝夕相处，但是对教师工作的理解仅限于与教师接触的部分。课余时间教师做些什么，怎么备课，还承担着哪些工作职责，喜欢什么，会因为什么而烦恼……对于这些学生是不了解的。平时也懂得在一定程度上尊敬老师，但是有些学生会存在“学得好是我自己努力的结果，和老师没多大关系”的思想，对老师的尊敬出于表面而并非发自真心。因而有必要对学生进行情感教育，使其真正懂得尊师。三、教学目标 1.通过讲述和老师之间的故事，加深尊师、爱师的情感。 2.学会如何与老师沟通，具有初步的师生交往能力。 3.通过各种形式的交流，提高学生的表达能力。四、教学重难点 1.学生切实认识到教师的辛苦，因而理解教师、体谅教师。 2.用合适的方法表达自己，学会与教师沟通，维护良好的师生关系。五、教学方法激发学生对集体的责任感，明确值日职责，光靠说教是远远不够的，必须在鲜活的班级生活中，依靠学生的切身体验、榜样示范、实际参与、及时评价来引导学生逐步形成。在教学中我牢牢把握“在生活中，通过生活，为了生活”的德育宗旨。在这样的宗旨下，我将采取情境教学法，创设孩子喜闻乐见的生活情节，引起孩子的情感体验，帮助孩子理解教材内容，树立正确的值日观。此外还有启发式教学法，在第一板块中利用夸夸班级值日生，评选星级值日生等形式树立良好的值日生榜样。启发学生说出自己的想法，让学生说服学生，然后教师进行归纳总结。引导学生认识到原来做法的“小气”，转向实现班集体视野下的“大气”。 “授人以鱼不如授之以渔”。本节课注重学生学法的指导，使学生不仅学会，而且会学。学法上主要有：自主探究和小组合作。学生会在夸一夸、比一比、说一说等一系列活动中进行学习，他们将在探究和实践中找出班级的优秀值日生，解决值日时遇到的困惑。六、教学设计教学活动是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程。因此，本节课我是这样设计的：