陆新新双语论文

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财务报告的未来变革与发展—综合报告

我们正处在一个经济与技术飞跃发展的新时代,竞争、技术和全球化三股力量势不可挡地汇合在一起,新的观念、新的发明和新的发现不断地改变着我们身边的世界。财务会计和财务报告作为立足企业、面向市场的一个重要的经济信息系统,当然也要迎接并适应经济和市场的变革而不断改变自己的内容和表述形式。

当前,在强调可持续发展以及社会责任的背景下,仅仅披露财务信息的传统财务报告已经无法满足各利益相关方的需求,涉及财务、环境、社会责任和公司治理等信息的综合报告已成为企业报告未来的发展趋势。面对当下新经济环境,世界各国都越来越重视企业和社会的良性治理及可持续发展问题,企业社会责任、公司治理等作为企业未来发展不可或缺的软实力,正逐渐成为世界各国公司衡量其竞争力的一项标尺。正是在这种背景下涉及财务、环境、社会责任和公司治理等信息的综合报告应运而生。综合报告,指的是企业报告的一种形式,旨在将财务信息和非财务信息整合在一起,为利益相关者提供更加全面、相关、准确的决策信息,它以企业财务报告,管理层评述,社会责任报告,公司治理和薪酬报告等企业现有的报告为基础,将这些报告所反映的公司的战略和治理结构、财务绩效、社会责任、发展愿景等方面重要信息整合,以清晰、简洁、易懂的方式反映在一个报告中。相对于仅仅披露财务信息的传统财务报告而言,综合报告对于企业业绩解释的涉及面将会更广。综合报告能够加强和融合现有的报告框架和报告实践使企业报告体系不断向前发展。

一、综合报告的发展

20世纪80年代以来,随着知识经济的兴起,单纯的财务报告信息已经无法完整反映企业价值,人们渴望知道企业的真实状况和信仰主张,期待着其承担更多社会责任和义务,所以把专注的焦点投向企业的报告模式,包括企业非财务信息的报告问题,对传统财务报告模式进行改进的呼声日益高涨。20世纪80年代中期,来自非政府组织的压力促使更多的企业开始关注企业行为对社会环境所产生的影响。20世纪90年代,随着可持续发展的观念日益深入人心,独立的环境报告也相继出现,这成为企业社会责任报告(CSR)真正兴起的基本标志。

2000年,全球报告倡议组织(GRI)发布了第一份适用于任何规模和类型组织的可持续发展报告指南;2002年改版指南中指出一般情况下可持续发展报告可以与财务报告同时发布,或者作为财务报告整体的一部分。2006年修订后的第三版发展报告指南,是当前国际上应用范围最广、影响最大的一个报告指南。与此同时,2010年8月在威尔士亲王可持续性会计项目、全球报告倡议组织及国际会计师联合会的共同努力下成立了国际综合报告委员会(IIRC)。IIRC发出

倡议,呼吁改革国际企业报告制度,它不仅针对财务事项,还涉及治理、管理层评述、薪酬、社会和环境等问题。2011年9月,IIRC发布了题为“迈向综合报告:在21世纪传播价值”的讨论稿,对综合报告的指导性原则和报告要素进行了一定的阐述,提供了构建国际综合报告框架的初步建议,并就综合报告的发展以及框架的构建等有关问题面向全球征集反馈意见。2012年6月,IIRC发布了2011年意见讨论稿的回复摘要。今年4月16日,IIRC发布了国际综合报告框架征求意见稿,还希望综合报告能够促成董事会层面以更加统一的方式评估绩效问题,促进内部决策和外部报告之间的一致性。这标志着该组织和国际会计行业专家致力于推动传统财务报告模式创新和改革的成果。

二、综合报告的编制

综合报告的研究刚刚起步,目前尚没有一个完整的框架结构,为了帮助引发对如何指导国际综合报告框架发展的讨论,为综合报告的编制做好准备,IIRC 在其讨论稿中发布了一系列准则和要素。其中六大要素包括组织概述与商业模式、经营背景(包括风险和机遇)、战略目标、公司治理与薪酬、业绩表现、未来展望。除了六大要素,IIRC还提出了五项指导原则。

1、战略关注。使我们更能洞察组织的战略目标、这些目标与组织随着时间创造和持续创造价值的能力,以及组织依赖的资源和关系。

2、信息关联度。显示组织商业模型的不同组成部分、影响组织的外部因素、组织及其业绩依赖的不同资源与方法等信息之间的联系。

3、未来方向。管理层对未来的期望,以及其他能帮助财务报告使用者明白及评价组织愿景和面临的不确定性的信息。

4、反应能力和利益相关者态度。提供一些观察组织与关键股东的关系、企业如何并在多大程度上明白考虑和回应关键股东需求的角度。

5、简洁性、可能性和重要性。提供简洁、可靠的信息,这些信息对评估组织在短中长期内创造和持续创造价值的能力。

不得不承认,简洁性可能是综合报告编制中最大的挑战之一。

三、综合报告面临的挑战

综合报告的研究和应用刚拉开序幕,诸多问题在理论界和实务界都没有得到很好地解决。总体而言,发展综合报告主要面临以下几方面挑战:

1、非财务信息的筛选和计量

综合报告旨在将财务信息与非财务信息整合在一起,前者是传统财务报告的组成部分,发展至今有完整的会计准则体系对其进行规范。后者包括公司管理层评述、公司治理和薪酬报告、可持续发展信息等大量信息,涉及面广,不仅重要性概念尚未明确,而且不同相关利益者群体的需求各异,具体范畴的确定实属不

易。如何界定哪些非财务信息应在报告中披露成为综合报告首先需要解决的问题。此外,非财务信息的形式多样化,但其现有的计量方法种类依旧较少,目前的障碍在于如何使这些“无形”的非财务信息有形化、标准化、数据化、可计量化。

2.综合报告编制成本较高

不同于传统财务报告主要由财务人员一手包办,编制综合报告还需要人力资源、管理、销售以及市场等各部门人员的共同努力。对这些部门而言,搜集相关信息不仅是陌生的任务,分析、计量、加工难度也较大,这无疑会导致报告编制成本大幅增加。

3.审计鉴证面临新的挑战

综合报告一旦普遍推出,将马上面临对非财务信息进行审计鉴证的问题,这将给审计人员乃至审计行业带来不小的挑战。非财务信息的多元化且难以计量,将对审计人员的知识面以及专业能力提出更高的要求,同时也加大了审计鉴证机构的审计风险,容易引起相关审计责任问题。此外,综合报告的推出,也迫切需要审计行业加快推出非财务信息相关审计准则,完善综合报告的审计鉴证体系。

4.信息披露监管难度大

综合报告中非财务信息主观性大,其真实性的评判难度很大,在综合报告发展的同时也需要逐步形成有效的监管和评价机制,避免出现“监管漏洞”等问题。同时,信息多样性对监管提出了更高的要求,到底是由多个部门分别对报告的不同内容进行监管还是统一交由某综合性监管机构,也是必须认真研究的问题。综合报告的监管还有很长一段路要走。

5.与现有准则框架的适应困难

综合报告一旦推出,必然对目前较完善的国际准则冲击较大、这就需要IIRC 与其他机构(如国际会计准则理事会、国际会计师联合会、国际证监会、各国会计准则制定机构等)进行有力的沟通和磋商。

6.利益相关方适应综合报告的能力还需提高

综合报告致力于对企业的长期发展能力进行有意义的反映,以满足利益相关方的需求。那些潜在的有助于企业长期发展的因素,比如人力资源、自然资源、公司治理等信息,也会在综合报告中反映出来,但是其影响并不一定会迅速反映到当前利益相关方普遍关注的财务信息上,利益相关方可能不会敏感地捕捉到其中深层次的信息,导致其不能受益其中。因此,相关机构还应对利益相关方提供配套服务,通过培训教育、发布相关资料等途径,使其真正理解综合报告的内涵,从而清晰地把非财务信息纳入其分析框架之中。

总体而言,综合报告的推行遇到最大的困难是技术性障碍,即如何将可持续

发展的综合报告理念转化成具体的、易实施的具体编制原则,并对内容、关键指标、监管和外部审计等给出明确的指引

四.综合报告的前景

在IIRC的推动下,一些国家正积极致力于推动财务报告和社会责任报告的整合。丹麦是第一个要求大型公司把非财务内容整合到年度财务报告中的国家。2010年,南非约翰内斯堡证券交易所要求所有上市公司按照《南非公司治理金章程》第三版发布综合报告,成为全球第一个正式发布综合报告制度的国家。

IIRC委员会发布讨论稿后,截止2012年10月,共有200多家不同国家和地区的组织机构提交了反馈意见,大部分机构都对综合报告的制定以及报告框架的创建持支持态度。

随着知识经济的兴起,有形资产甚至传统财务报告中的要素占市场价值的比例越来越小,企业商业模型的改变没有完全反映到传统财务报告中去。此时综合报告出现,精髓在于描述财务信息与非财务信息之间的关联关系,梳理清楚这种关联关系,有利于管理层评估风险和机遇,从而做出更好的决策,也促使各职能部门之间更好地合作。综合报告旨在加强和融合现有的报告实践和报告框架,使之不断向前发展,可以提供发展全球经济模式的有用信息,以应对21世纪的挑战,它是经济发展全球化必然的产物,并为之服务。

五.我国综合报告的发展概况

近年来,我国出现了以提交社会责任报告、可持续发展报告等方式推动企业自觉履行社会责任的情形,虽然目前我国尚未有企业采用或者发布综合报告,但是我国企业社会责任报告的发布与不断完善,也体现出向综合报告发展的趋势。

综合报告的发展对于我国企业界、会计界以及金融界等经济各领域而言都是十分难得的发展机遇。但目前我国的企业社会责任工作还处于起步阶段,信息披露、审计鉴证以及监管等方面还有许多不足,例如编制标准不统一、内容不规范、报告披露不透明、监管制度不到位等,远不能满足各利益相关方对企业社会责任信息的需求。因此,我国应参与国际综合报告相关问题的研究,做好有关标准、制度建设准备工作,从而推动我国企业报告体系的建设,以促进我国经济社会的可持续发展。

博士毕业论文导师评语

博士毕业论文导师评语 本文是关于博士毕业论文导师评语,仅供参考,希望对您有所帮助,感谢阅读。 博士毕业论文导师评语【热门篇】 1. 该文选题符合行政管理专业培养目标要求,能较好地综合运用行政管理知识来分析企业行政管理实践问题,论文写作态度比较认真负责,论文内容较充分,参考的相关资料比较切合论题的需要,层次结构比较合理,主要观点表达的比较明确,逻辑思路基本符合要求,语言表达基本通顺。但论证的深度还不够,创新点不足。 2. 本文立意新颖。全文以xxx为线索,结合各地的准规较全面的分析了------的问题和原因。并针对存在的问题提出解决问题的对策。内容论证也教科学合理。全文充分体现行政管理专业特色,格式规范。但创新点不够。 3. 选题较具时代性和现实性,全文结构安排合理,观点表达基本准确,思路基本清晰,全文内容基本上按照行政管理专业培养要求来写,查阅的相关资料也较多,但行政管理专业特色体现的还不够充分,属于自己创新的东西也还不多。总体上符合毕业论文要求。 4. 该文选题符合行政管理专业培养目标要求,能较好地综合运用行政管理知识来分析企业行政管理实践问题,论文写作态度比较认真负责,论文内容较充分,参考的相关资料比较切合论题的需要,层次结构比较合理,主要观点表达的比较明确,逻辑思路基本符合要求,语言表达基本通顺。但论证的深度还不够,创新点不足。 5. 王莉同学的论文《无线电遥控系统设计》,较好地完成任务书规定的设计任务。论文设计了一种无线电遥控系统,包括发射电路的设计和接收电路的设计,实现了远程遥控功能。该生除全部阅读指导教师指定的参考资料文献外,还能阅读一些自选资料,并提出较合理的开题报告实施方案,按要求按时完成外文翻译,译文质量较好。对对研究的问题能正确分析,反映出作者较好地掌握了有关基础理论与专业知识,论文撰写规范,符合学位论文答辩要求。同意该同学参加学位

从语言信息结构视角重新认识_把_字句_陆俭明

语言教学与研究2016年第1期(总第177期) 从语言信息结构视角重新认识“把”字句* 陆俭明 提要 本文首先指出目前“把”字句教学之不足,由此提出从语言信息结构视角重新认识“把”字句的新思路。文章对语言信息结构作了简要介绍,并提出了汉语句子信息结构所遵循的八个准则。接着文章从语言信息结构这一视角分析了表“处置”义的“把”字句,指出从信息传递的角度看,表“处置”义的“把”字句的特点在于:(一)要让“处置者”为话题;(二)要让“处置结果”作为信息聚焦点;(三)运用介词“把”其目的是能自由地将“处置对象”引入句子内,同时表示“处置”的强影响性和说话者的主观认定性,由此凸显“处置结果”。文章最后指出,如果我们能将“把”字句在语言信息结构上与其他句式的差异清楚地告诉外国学生,如果我们能将“把”字句在语言信息传递上的独特性告诉外国学生,这无疑将有助于我们走出“把”字句教学的困境。 关键词 “把”字句;语言信息结构;句子信息结构遵循准则 一 从“把”字句教学一直令人有挫败感说起 “把”字句在现代汉语中是一种很重要的句式。无论在汉语句法研究中还是在汉语教学中,“把”字句一直是一个比较受重视的句式。可是,教学实践告诉我们,外国学生在做“把”字句的造句练习时,一般都能造出符合老师所讲的有关“把”字句的语法规则的“把”字句来;但是在实际说话、写作中,老是用不好“把”字句。(田靓2012)普遍的毛病是,不该用“把”字句的地方用上了“把”字句,而该用“把”字句的地方却又没有用。马真(2008)在《在汉语教学中要重视词语使用的语义背景》一文中就曾举过这样两个留学生的很典型的跟“把”字句相关的偏误句:(1)*洪水是退了,但是眼前是一片不好的景象:洪水把村舍的房屋冲倒了一大半,把猪、鸡、羊都淹死了,空气里充满了难闻的臭味儿;洪水把成堆的木材也几乎都冲光了,……。 (2)*玛丽是个勤快的孩子,每天都是她最早起来。等我们起床,早饭已经被她准备好了,屋子也已经被她整理得干干净净。 马真(2008)指出,就一个个小句孤立来看,都合语法,但是例(1)冒号以后的部分,是要具体描 作者简介:陆俭明,男,江苏吴县人,北京大学教授,博士生导师,研究方向为现代汉语本体研究和应用研究,尤其关注对外汉语教学研究。电邮:lu_ma2008@pku.edu.cn。 *本文得到北京大学中国语言学研究中心承担的教育部人文社会科学重点研究项目“现代汉语构式知识库建设及其应用研究”(项目批准号:13JJD740001)经费的资助。 1

大学博士生的毕业论文致谢

大学博士生的毕业论文致谢 不知源于何种原因,从小对民间文艺就有浓厚的兴趣,从事旅 游教学以来,一直将民俗风情旅游作为选修课开设。当非物质文化遗产这一概念越来越频繁地出现于各种媒体时,更激起对悠久而灿烂的非物质文化遗产进行系统梳理和研究的愿望。 年有幸考入兰州大学资源环境学院,从入学时起,就与导师交 流了对博士学位论文开题的想法,得到了导师的首肯和支持,于是就将《非物质文化遗产旅游开发研究》作为学位论文的选题。 三年的时光转瞬即逝。回顾三年的学习生活,获益匪浅。工作 多年,从讲台又坐回到课桌,感触良多。我为能在不惑之年还有幸在兰大攻读博士学位而骄傲,更为能在兰大结识了众多良师益友而欣慰。 人们常说心存感激,因为感激的话语常常辞不达意,不尽人意。但此刻在这里依然想要表达我的感激。 感激导师王乃昂先生!三年的学习中,耳濡目染,我得到的最 大收获是先生的治学风格。作为一个历史学出身的人,我最初的研究还习惯于文献,习惯于图书馆、资料室。从先生的身体力行和谆谆教导中,我懂得了实地调研的重要性,懂得了论文是“做”出来的不是“写”出来的,懂得了运用数理方法构建研究体系的实践意义。先生

严谨的治学态度、渊博的专业知识、科学的思维方法将使我受益终生。我更想说的是,王老师不仅在学术方面给我很多指导和启发,更以他高尚的人品感染和激励着我,让我对于为人师有了更深的理解。 感谢兰大人文地理所的陈兴鹏老师、牛叔文老师、董晓峰老师、杨永春老师,感谢西北师大的石培基老师,你们高屋建瓴的指导,虽然三言两语但总能给我深刻的启迪。 感谢兰大地球系统科学研究所的所有老师和同学们,每周六热烈的切磋、讨论,让我觉得每一次从安宁区到兰大几小时的往返都是值得的。 感谢所有为我的论文写作给予帮助和支持的老师、同学和朋友! 感谢在百忙之中抽时间对本文进行审阅、评议和参加论文答辩的各位师长! 最后要深深感谢的是我的父母和家人!感谢你们对我的关爱和牵挂! 论文交稿之际,更感到自己学业的欠缺,今后还有长长的路要走,博士生涯的收获将是我不断前进的最大动力。

构式语块句法分析法和教学法(陆俭明)

“构式—语块”句法分析法和教学法 *苏丹洁 陆俭明中山大学国际汉语学院北京大学汉语语言学研究中心/中文系 提要本文就汉语语法研究与教学提出三个观点:第一,语法研究、语法教学不能囿于 “主—谓—宾”“施—动—受”这一传统的句法研究和教学思路。第二,在语法研究中要树立 “从认知角度去认识语言共性和个性”这一观念。第三,“构式—语块”分析法和教学法是一种新的补充性的句法研究与教 学的理论和方法。这一方法建立在人类认知和语言的共性基础之上, 在分析和教授一些汉语句式方面,优于传统的思路。文章对上述观点与方法从理论和实践两方面进行了论述。 关键词认知共性语言共性构式语法“构式—语块”理论语法研究与教学 一传统的语法分析思路在第二语言教学中遇到的问题 目前的语法理论,不管是形式派、认知派还是功能派,基本上都是从古希腊语言学传统 发展而来的, 只是每一流派的研究角度、所用术语、所要达到的期望值不同而已。它们在对句子结构的描写上,都离不开这样一种思路— ——句法上的“主—谓—宾”(主语—谓语—宾语)、语义上的“施—动—受”(施事—动作—受事),但这一思路难以涵盖、解释一切句法结 构。 我们看到,当前发展迅速的应用语言学对其提出了不小的挑战。请看下面两个例子。 1.1存在句第二语言教学中的问题 现代汉语里有一种存在句,其格式是:处所成分+动词+着+名词语①。或码化为:NPL +V +着+NP 。例如: A 组:(1)门口站着三个孩子。 B 组:(5)墙上挂着两幅地图。(2)教室里坐着许多学生。 (6)花瓶里插着一束玫瑰花。(3)床上躺着一个病人。 (7)门上贴着一副对联。(4)桌子底下趴着一条小狗。(8)柱子上刻着一个“忍”字。 7 55* ①本文初稿曾在北京语言大学对外汉语研究中心与杭州师范大学联合举办的“汉语国际教育‘三教’ 问题学术研讨会———第六届对外汉语国际学术研讨会”(杭州2009.10)上宣读,与会学者提出了不少宝贵的意见,《世界汉语教学》匿名审稿专家也给予了许多中肯的修改意见,在此一并致谢!本次发表对初稿作了较大的改动,本文错谬之处是作者的责任。 包括名词和名词短语。

硕士博士学位毕业论文致谢范文

硕士毕业论文致谢词 在论文完成的过程中,除了我自己一年多来的潜心学习和研究之外,也凝聚了很多人的心血。所以在这里,我要对帮助我完成论文的所有人表示感谢。 首先,我要对我的导师——任远教授,表示我最由衷的感谢,感谢任老师在我攻读硕士学位的两年中对我所付出的一切心血。两年前,我从一个门外汉,在任老师潜心的教导下,成为一个热衷于中国纪录片的内里人。任老师身上的责任和热情深深的感染着我,并让我为之动容,他老人家让我觉得在学术和人生的道路上,还有很长的路要走,我将会时刻牢记他老人家的教诲。俗话说,“一日为师,终身为父”,尽管他老人家年逾古稀,但身上时刻焕发的活力和热情让我觉得他是那样的幽默、和蔼可亲,每周我最喜欢的就是跟他老人家在南食堂一起吃一顿韭菜陷儿饺子——感觉像一家人,亲手为他端一碗汤或者倒一杯水,就让我觉得很开心,很幸福。谢谢任老师!希望他老人家与师母能身体健康、永远年轻! 还要感谢让我深入纪录片制作一线的段鸣镝老师。尽管我之前有在电视台的工作经验,但纪录片制作对我而言还是一片很新鲜的领域,尤其是大制作的精品节目。段老师让我带领摄像和助理独闯三峡,这不仅仅是对我的肯定,更是对一个新人莫大的鼓励,他的人格魅力让我为之深深折服。纪录片《灵渠》的最终完成,不仅是一段回忆,更是我成长的见证。

此外,还要感谢著名导演廖烨老师,他为我打开了一个认识问题的全新视角。 感谢电视系王晓红老师一直以来对我的鼓励和帮助,感谢朱羽君、叶凤英、高晓红、赵淑萍、张雅欣、任金州、何苏六等老师对我学业的教诲,感谢电视系张龙老师对我的关心。 感谢我的师姐05电新硕士李奇,谢谢她对我无私的帮助。 还要感谢我的同门王凌岚同学。 感谢在这两年中陪我一起走过的06电视新闻的所有同学,感谢:秀龙、陈申、金铭、涵方、一楠、郭杨、林凯、大伟、老贺、晓宇、晓栋、范老师、勇老师、姜泓等等,感谢所有认识的好同学们! 最后,我要感谢我的父母,他们一直是我努力和学习的动力,感谢他们为我所付出一辈子的辛劳,感谢我的妹妹,感谢我的朋友和亲人。 博士生论文致谢范例 三年的博士学习生涯即将结束,博士学位论文是三年学习成果的一个总结,而致谢又是对三年经历的一个总结,今将其发于此,以飨众友.

构式语法 陆俭明

一种新的语法研究方法论—— 构式语法(construction grammar)理论 构式语法的思想最早是由格语法的创始者Fillmore(1990)提出来的,后经Adele E. Goldberg(1995)和Paul Kay(1995)等学者的研究而越见深入,其中以Goldberg 的研究成果最引人注意,她是一位年轻的女性学者,也是认知语言学的泰斗LAKOFF 的高徒,现为普林斯顿大学的语言学教授。她的博士论文是《A Construction:Grammar Approach to Argument Structure》,后经整理在美国出版,现在成为构式语法理论的代表性著作。本书今年三月已由北大出版社出版,译者吴海波,书的中文译名是《构式:论元结构的构式语法研究》。 构式语法的基本观点是:假设C是一个独立的构式,当且仅当 C 是一个形式(Fi)和意义(Si)的对应体,而无论是形式或意义的某些特征,都不能完全从C这个构式的组成成分或另外的先前已有的构式推知。Goldberg所说的构式范围比较广,不仅包括一般所说的句式,也包括成语、复合词、语素等。从句式这个平面说,按Goldberg 的构式语法理论,句式有独立的语义,因此一个句子的意义,并不能只根据组成句子的词语的意义、词语之间的结构关系或另外的先前已有的句式所能推知,句式本身也表示独立的意义,并将影响句子的意思。 举例说明。现汉中有一类表示存在义的句式(存现句):NP1+V+着+NP2,如(A)台上坐着主席团,(B)墙上挂着一幅画。这种句式有三个特点:1、主语和宾语的置位。2、B类句式的施事者的隐藏。3、按说句法成分的语义角色不同,所造成的语法意义有差异,但A类句式的宾语角色是施事,而B类句式的宾语角色是受事,但是两种句式的语法意义一致,怎么解释这种现象?针对这三个问题,生成语法学有三种理论解释:一是“句式变异说”,二是“动词变异说”,即由一元变为二元,三是“轻动词说”。其中以第三种理论的解释力最广,简单地说,就是假设该句式中存在一个轻动词,台上v主席团坐着,墙上v一幅画挂着,其中的轻动词v表示“存在”,但在表层结构中缺省,因此造成了后置动词的前移,最终形成了该类句式。轻动词理论确实可以解释上述三个问题,但是该理论最致命的缺陷在于,由假设所造成的理论循环论证:如果问,存现句是怎样形成的,可以回答,是因为句中有个轻动词;试再问,句中为什么有个轻动词,又会回答,因为它是存现句。很明显,这种假设在科学论证中是很危险的,实际上它并不能解决问题的实质。

北大博士毕业论文格式

北大博士毕业论文格式 一、论文装订 论文一律用A4纸打印,不得小于或大于此规格,字迹清晰。 论文一律在左边装订成册。装订顺序为:(1)封面(2)论文评定页 (3)目录(4)论文提要(5)论文正文(6)参考文献(7)个人声明 请使用统一提供的封面,不得使用封面的复印件,并将封面上的有关信息填写准确、完整、清晰。 论文提要单独使用一张A4纸。一般在300-600字。论文提要下有本文章的“关键词”。关键词一般3-5个。格式举例如下: 论文提要(黑体四号字) 中国经济发展XXXXXX,XXXXXXXXXXXXXXXXXXXX(宋体小四号字) 关键词(黑体小四号字):经济发展、公平与效率、收入分配(宋体小四号 字) “个人声明”单独使用一张A4纸。上面书写: 个人声明(黑体四号字) 在论文导师的指导下,本文确为本人独立完成,并愿意承担因违反学术规范而应该承担的全部责任。 签字: 年月日(宋体小四号字) 二、正文格式示例 论文标题(黑体小三号字)

一级标题使用黑体四号字,居中。注释使用宋体5号字。其它均使用宋体小四号字。 1,基本版式 正文内容以Word文档、A4纸、宋体小四号字(论文标题、一级 标题和注释除外)打印。 2,标题序号 (1)文章中标题序号按照“一”、“(一)”、“1”、“第一”顺序排列。根据文章的叙述层次,不需要全使用时,可以适当减少。 (2)“一”、“1”后面加“、”号,“(一)”后面不加任何标点,“第一”后面加“,”号。 3,图表 (1)论文中含有数学公式、表格、曲线图以及其它图表,请使用 计算机制作相关内容,保证其中的符号、数字、文字、图线清晰、 规范。 (2)表格序号用表1、表2等表示,表格标题置于表格上方。 (3)图序号用图1、图2等表示,图标题置于图上方。 4,当页脚注 (1)脚注以“①,②,③……”表示,仅在当页连续排序。 (2)脚注中有文献引用的,参照“参考文献”的体例编排。 (3)正文中脚注号的位置一般在标点符号之后,如“,①”、“。 ②”等,除非专门用来说明句子中的某个词,如“……凯恩斯主义①……”。一篇论文一般至少应该有3个以上的脚注。 三、参考文献 参考文献:(黑体五号字) 1,中文文献(宋体5号字)

硕士毕业论文和博士毕业论文的区别精选版

硕士毕业论文和博士毕 业论文的区别 Document serial number【KKGB-LBS98YT-BS8CB-BSUT-BST108】

硕士毕业论文和博士毕业论文的区别? 硕士论文是一个点,博士论文是一个面。博士论文研究范围和深度都是上了个台阶的。硕士论文注重所学知识的应用,而博士论文显然要求你为自己所研究的领域创造新知识,完全是两个层次了。博士论文要求系统性更强,而硕士论文这方面要求相对弱一些。博士论文从内容上更加丰富,篇幅也更长,而硕士论文则要求相对弱一些。总体而言,最为重要的一个区别是博士论文要求必须具有创新性、原创性。 What’s the difference in master and PhD thesis? Master's thesis was a point, and doctoral thesis was on a side. PhD thesis scope and depth are on the stairs. The master's thesis focuses on the application of knowledge, doctoral thesis obviously requires you to create new knowledge for their research areas, fully two levels. The doctoral thesis requires more systematic, and the master's thesis in this area requires some weaker. Doctoral thesis from the richer the content length is also longer, and master's thesis requires some weaker. Overall, the most important difference is that the doctoral dissertation requirements must be innovative, original.

陆俭明《现代汉语语法研究教程》摘要编排版

现代汉语语法研究教程 (第三版) 陆俭明著 北京大学出版社 2005年,北京

目录 绪论 0.1 关于语言 0.2 关于汉语 0.3 语法到底是指什么? 0.4 语法和语音、语义 0.5 关于语法单位 0.6 三组重要的概念 0.7句法结构中的两种结构关系 第一章词类研究 第一节汉语词类研究 1.1 汉语词类问题一直被认为是个老大难问题 1.2 关于划分词类的依据 1.3 怎样依据词的语法功能来给汉语词分类? 1.4 各家词类数目多少简析 1.5 关于词的兼类问题 1.6 汉语词类划分中难处理的问题 第二章汉语句法分析 第二节层次分析法 2.1 句子成分分析法及其局限 2.2 句法构造的层次性 2.3 关于层次分析法 2.4 运用层次分析法需要注意的几个问题 2.5 层次分析法的作用 2.6 层次分析法的局限 第三节变换分析法 3.1 层次分析法的局限和变换分析的产生 3.2 关于“变换”这个概念 3.3 变换分析的客观依据 3.4 变换分析的基本精神和所遵守的原则 3.5 变换分析的作用 3.6 变换分析的局限 第四节语义特征分析法 4.1 变换分析的局限与语义特征分析的产生 4.2 关于语义特征 4.3 关于“名词[主语]+动词+名词1+给+名词2”句式4.4 关于“动词+了+时量+了”句法格式 4.5 关于“v有……”格式 4.6 关于“形容词+ (一)点儿!”祈使句式

4.7 关于“名词语+了”句法格式 4.8 关于语义特征分析 第五节配价分析法 5.1 语法研究中的“配价”思想及配价语法分析 5.2 “喝啤酒助学生”和“喝啤酒的方式”在语法上有区别吗? 5.3 “VP+的”这种“的”字结构的指称和歧义问题 5.4 “放了一只鸽子”和“飞了一只鸽子”在语法上有区别吗? 5.5 形容词都能受“对……”这一介词结构修饰吗? 5.6 介词结构“对……”能作什么样的名词的定语? 5.7 为什么可以说“他是王刚的老师”却不能说“※他是王刚的教师”? 第六节语义指向分析 6.1 为什么“只吃了一个面包”里的“一”有时能省略,有时不能省略?6.2 语义指向和语义指向分析 6.3 是不是每个句法成分都有语义指向的问题? 6.4 对于句法成分的语义指向需考虑哪些问题? 6.5 对被指向的成分是否会有某些特殊的要求? 6.6 “究竞”在句中为什么有时能移位,有时不能移位? 6.7 “吃了他三个苹果”到底该看作单宾结构还是双宾结构? 6.8 语义指向分析的作用 第三章范畴研究 第七节汉语语义范畴研究 7.1 汉语句法研究中所要关注的语义问题 7.2 汉语中的数量短语和数量范畴 7.3 数量范畴对汉语句法的制约作用 7.4 领属范畴对汉语句法的制约作用 7.5 自主范畴对汉语句法的制约作用 第四章汉语虚词研究 第八节汉语虚词研究 8.1 关于虚词用法的研究 8.2 关于虚词意义的研究 8.3 研究虚词意义的基本方法——比较分析 8.4 虚词研究中的语义背景分析 第五章形式学派与功能学派 第九节形式学派的研究思路 9.1 形式学派内的主要派别 9.2 美国结构主义形式学派的语言研究 9.3 关于切分、语言单位同一性的认定、分类 9.4 再说层次分折 9.5 两种描写模型 9.6 乔姆斯基形式学派的研究思路 9.7 乔姆斯基的思想观点

博士毕业论文发表要求

1、北京大学:2篇北大中文核心 在申请学位前,一般应以北京大学名义第一作者身份(导师为第一作者时本人可以第二作者)在国内核心刊物或国际重要刊物上至少发表或被接受发表2篇论文。未达到要求者,一般不接受其学位申请。各专业要求博士生在学期间发表的论文数以及本专业的“重要刊物”、“核心刊物”名称,由各院(系、所、中心)结合本学科专业的具体情况作出规定,并列入培养方案。[1] 2、武汉大学:1篇权威期刊或2篇北大核心 人文、社会科学学科,必须至少有一篇以第一作者发表在权威期刊上的学术论文或至少有两篇发表在核心刊物上的学术论文。[2] 3、中国人民大学:2篇北大中文核心期刊[3] 4、吉林大学: 没有收集到具体文件。根据送到重庆大学评审的博士论文《从“法律文化研究”的角度审视马克斯·韦伯的法律社会学》第150页《攻读博士学位期间研究成果》来看,作者发表的5篇论文中只有1篇属于CSSCI,其余4篇均是非期刊论文(其中有一篇是报纸,另3篇为以书代刊。) 5、中国政法大学:公开发表2篇或1篇1万字以上学术论文 在学期间第一至第三学期,本专业博士研究生应每个学期分别提交至少1篇本专业的科研论文(每篇应在5千字以上),并于第一学年末提交学年论文1篇(字数应在1万字以上)。上述论文经导师评阅合格后,计2学分。在中期考核之前,本专业博士研究生应以第一作者身份或独着正式发表2篇(每篇应在5千字以上)或1篇1万字以上学术论文。[4] 6、西南政法大学:3篇核心期刊 说明:该校期刊目录为北大中文核心与CSSCI合并数据,再加上部分经学校承认的期刊或者书籍,共计1500多种。[5] 7、中南财经政法大学:3篇核心 说明:只收集到在职博士生提前毕业要求——在申请提前毕业时,必须在该校认定的本专业或相近专业重点核心期刊上公开发表本专业学术论文三篇。[6]据此推测,正常毕业博士生发表论文要求不可能高于3篇。 8、厦门大学:2篇全国中文核心或1篇一类核心

对_鸡不吃了_歧义现象再解释_陆俭明

- 2 - 对“鸡不吃了”歧义现象再解释 摘 要: “鸡不吃了”, 那“鸡”既可以理解为“吃”的施事,也可以理解为“吃”的受事。这是汉语语法研究与教 学中作为有歧义的一个经典例子。王士元先生在前人解释的基础上进一步作了新的解释—从词汇角度,具体说从“词的词义延伸”的角度来加以解释,有可取之处,也有考虑不周之处。关键词: 歧义现象;词义延伸;语义关系;语境中图分类号: H0 文献标志码: A 文章编号: 1008-7931(2011)03-0002-01 陆俭明a,b (北京大学 a.中国语言学研究中心;b.中文系,北京 100871) “鸡不吃了”,那“鸡”既可以理解为“吃”的施事,也可以理解为“吃”的受事。这是汉语语法研究与教学中作为有歧义的一个经典例子。这个例子最早是由赵元任先生提出来的。以往是从句子成分的移位和句法成分的省略两方面来解释这句话的歧义现象的。请看实例(例中的“鸡[A ]”代表“吃”的施事,“鸡[P ]”代表“吃”的受事): 甲 乙 a 1. 鸡[A ]不吃白菜了 b 1. 张三不吃鸡[P ]了a 2. 白菜鸡[A ]不吃了 b 2. 鸡[P ]张三不吃了a 3. 鸡[A ]不吃了 b 3. 张三不吃了a 4. 白菜不吃了 b 4. 鸡[P ]不吃了 句子成分移位、省略的结果,造成a 3和b 4同形,表示的意思则不同。 王士元教授(美籍华裔,原先在加州大学伯克莱校区任教,后应聘至香港城市大学任教,现在香港中文大学任教)被誉为国际知名的语言学大家。2006年他应邀在清华大学文学院作系列演讲,部分演讲内容在《清华大学学报(哲学社会科学版)》上发表。其中有一篇,发表在2006年第6期上,题目是《语言是一个复杂适应系统》。在这篇文章里,王士元先 生对汉语语法学界的这个经典例子“鸡不吃了”的歧义现象,在前人解释的基础上进一步作了新的解释—从词汇角度,具体说从“词的词义延伸”的角度来加以解释,具体是: “鸡”既能用来代表一种家禽,也能代表家禽的肉。同样的,也可以说“鱼不吃了”有歧义,因为“鱼”可以指一种动物,也可以指这种动物的肉。但是,如果说“牛不吃了”或者“马不吃了”,就没有这样的歧义了,因为“牛”和“马”只能指动物,而不能指这些动物的肉。 王士元先生的上述看法有可取之处,也有考虑不周之处。 可取之处是,他注意到了表示动物的词在意义上可以分为两种情况—一种情况是既能表示某种动物,也能表示那种动物的肉;另一种情况是只能表示某种动物,不能表示那种动物的肉—这无疑是对汉语词义研究的一种贡献。目前一般辞书上,还未见有对“鸡”、“鱼”、“虾”这类词注出上述两个义项的。但是,王士元先生以此来解释“鸡不吃了”的歧义,就欠考虑了。 如果我们按照义项将“鸡”分化为“鸡1”和 A Reinterpretation of the Ambiguity in “Ji Bu Chi Le” LU Jian-ming a b (a. Center for Chinese Linguistics; b. Department of Chinese Language and Literature , Peking University, Beijing 100871,China) Abstract : “Chicken” in the sentence “Ji Bu Chi Le” (literally means in English “chicken not eat”) can be understood both as the subject and as the object of the verb “eat” in Chinese, which is a typical case of ambiguity in the research and teaching of the Chinese grammar. Based on previous studies, Professor William S-Y Wang reinterpreted the sentence from a lexical perspective, i.e. from the perspective of the “extension of word meaning”. Such an attempt has both merits and loopholes. Key words : ambiguity; extension of word meaning; sense relations; context

博士生毕业论文致谢

博士生毕业论文致谢 2020-04-18 导语:论文致谢是对导师以及同学朋友表示感谢并记录在案的意思。下面小编为大家收集整理了博士生毕业论文致谢模板,欢迎阅读与借鉴! 博士生毕业论文致谢模板篇一: 写此“致谢”,意味着即将告别学生生涯。在广州中医药大学求学的十年时光中,得蒙诸多师友扶助,一路走来也存感激。 感谢导师XXX教授。硕博连读五年以来,X教授亦师亦父,在学习、科研、生活上给予了我无微不至的关怀。本文从选题到论文撰写,凝聚着刘教授无数心血。学生的每一点进步,都离不开X教授的指教与鼓励。X教授为人真诚谦虚,数十年事师如父,对学术执着坚持,对病患仁心仁术,是我一生的榜样。 感谢XX教授。本科阶段时,是X教授领我步入中医文献研究的学术殿堂;考研选择专业时,是X教授的鼓励使我坚定信必选择中医医史文献作为我求学的专业。与X教授相识八年,一路得蒙X教授在学习、生活上的指点、提携与关爱。X教授的恩情,学生将铭记心间。 感谢**大学XX学院XX教研室,在我硕博连读期间给我提供了优越的学习条件。感谢教研室XXX教授、XXX副教授、XX副教授等各位老师在学习上的包容和生活上的关必,各位老师守护着XXX教研室送个温馨和谐的家庭,给来此求学的我们留下了美好的回忆。 在本文的写作过程中,得到了多方面的帮助。感谢**大学XX研究所,给我在撰写论文收集资料时提供了极大的帮助和便利。感谢**大学XXX教授对论文思路的指点,热情地提供了难得一见的宝贵资料,并对论文仔细的修改。感谢XXX老师、XXX老师无私地提供了众多资料,是本文重要的资料来源。感谢XXX 教授提供资料、临床带教、解疑释惑和修改论文,使我加深了对XX教授学术经验的认识。感谢XX教授在收集资料、学习、工作上给予的无私帮助。 感谢室友XXX、XX、XXX,在人生最重要的五年求学路上和你们共同生活、学习、吐槽的日子,是我大学生涯最美好的回忆之一。 要感谢的人太多太多,感谢同门师兄、师姐、师妹,感谢十年来一切与我际遇的友人,正是因为你们,才使我十年背井离乡的求学生活得以如此多彩难忘。 感谢爸爸、妈妈和姐姐,没有你们就没有今天的我。感谢所有关心和帮助过我的人!衷心祝福你们永远幸福安康!

博士生毕业论文致谢词

博士生毕业论文致谢词 2019-05-12 博士生毕业论文致谢词范文一: 本篇毕业论文是在我的导师董富贵博导的悉心指导下,从拟定选题开始一步步慢慢写出来的。就像是孕育一个新生的婴儿,老师在一旁给我传达营养知识还有监督我锻炼,到现在可以顺利生产。感谢老师的陪伴,老师辛苦了。 首先非常感谢董临萍老师在开题之初及整个论文写作过程中给于的亲切指导与帮助,以及感谢陈万思博导作为开题评审小组组长在评审过程中给提出的宝贵建议。其次非常感谢余开静老师和徐艳等同学在论文写作过程中给于的指导与建议。最后非常感谢SY公司毛建良总经理、吴秋平书记、徐允平副总经理以及培训中心朱正和卢柏仁副主任等公司领导对我写作论文的过程中提供的必要信息与大力支持,同时也非常感谢我的老婆与家人,是她们的理解和支持让我顺利完成了本论文的写作。 博士生毕业论文致谢词范文二: 本翻译报告能够顺利完成,与很多人的支持和帮助分不开。我想借此珍贵机会,表达我最诚挚的感谢。 首先,我要感谢我的导师。从报告初期的构思、提纲设计的合理性与后期的修改,她都给了我很大的帮助。同时,导师在平时的学术与日常生活中也给了我很多的启发,让我受益良多。 其次,我要感谢浙江工商大学外国语学院的很多博导与老师们,特别是商大外院翻译专业的老师们。在这两年半的英语口译学习中,他们的专业知识与耐心教学,不仅给了我学术上的指导,教导我如何将翻译理论与口译实践相结合,也给我开启了一扇接触更广阔世界的窗,极大地丰富了我的生活与生命。 最后,我要感谢我的家人、同学、朋友,他们的热情与理解、支持与帮助是我一生宝贵的财富。 博士生毕业论文致谢词范文三: 在此毕业论文即将完成之际,我想对所有帮助和支持过我的人们表示衷心的感谢。 首先,我要感谢我的导师陆湘怀博导。感谢她无微不至?A关心和指导,使我能够顺利完成这项任务。她深厚的专业素养和严谨的治学态度将铭刻我心,令我终身受益。

词的具体意义对句子意思理解的影响_陆俭明

词的具体意义对句子意思理解的影响 陆俭明 (北京大学中文系/汉语语言学研究中心,北京100871) [关键词]词汇语义;概念结构;句子意思理解 [摘要]本文以五个具体实例说明,某个词类序列能形成什么样的句法结构,将会具体表示什么样的意思,主要取决于具体词语的意思,即具体词语所代表的概念及其彼此之间的相互制约关系,而这跟概念层次网络理论(HNC)的精神是一致的。文章强调,要重视和加强概念结构及其彼此之间相互制约关系的研究。 [中图分类号]H146.3[文献标识码]A[文章编号]1003-7365(2004)02-0001-05 The Function of the Word Sense in Sentence Understanding LU Jian-ming (Department of Chinese/Center for Chinese Ling uistics,Peking U niversity100871) Key words:lex ical meaning;conceptual structure;sentence understanding Abstract:This paper observes an issue about the relation between syntactic construction,conceptual structure and sentence understanding,and stresses the study on conceptual constructions and the rela-tions between them.By using five concrete examples,the paper illustrates that w hat kind of syntactic construction a specific sequence forms or w hat it means exactly depends on the lex ical meanings of the parts of the sequence.In other words,it depends on the conceptions of the w ords and their relations. T his view point is consistent w ith the spirit of H NC. 根据我的粗浅的理解,H NC理论的基本精神是,句子乃至篇章,从某个角度说,可以视为一个概念的网络。如果这个理解不错,那么必然的结论是,在分析、理解一个句子,一个段落,乃至整个篇章的意思时,首先必须重视句中各个词的具体意义的分析与理解。本文将以下列具体实例说明,一个词类序列,能不能成立,即能不能说;如果能说,它是不是一个歧义句式;一个已知的歧义句式,所造出的夸子是否一定有歧义;这在很大程度上都取决于句中某个词语的具体意义。 实例(一)请先看下面的实例: 1a.这几个苹果他都扔了。 b.*这个苹果他都扔了。 c.这个苹果他都吃了。 d.*这个樱桃他都吃了。 e.(你看那虫多厉害,)这个樱桃它都吃了。(所举的例句仿张谊生2003) 例1a-e句都含有范围副词/都0,/都0是句子重音所在。副词/都0的语法意义是,表示在它之后的谓词性成分在语义上指向它所指向的某个集合中的每个个体或某个整体的各个部分。就这个范围副词/都0的语义指向说,有两个特点:第一,/都0所指向的名词性词语或表集合,或表可分割的整体;第二,在一般情况下,/都0得指前,即它所指向的表集合或表可分割的整体的那个名词性词语得出现在它的前面。(/都0在一定条件下也可以指后,即所总括的对象在它之后,见马真1983)例1a,毫无疑义,满足了/都0的语义指向的特点或者说条件;例1b就没有满足/都0要求的语义指

博士毕业论文发表要求

博士毕业论文发表要求文档编制序号:[KKIDT-LLE0828-LLETD298-POI08]

1、北京大学:2篇北大中文核心 在申请学位前,一般应以北京大学名义第一作者身份(导师为第一作者时本人可以第二作者)在国内核心刊物或国际重要刊物上至少发表或被接受发表2篇论文。未达到要求者,一般不接受其学位申请。各专业要求博士生在学期间发表的论文数以及本专业的“重要刊物”、“核心刊物”名称,由各院(系、所、中心)结合本学科专业的具体情况作出规定,并列入培养方案。[1] 2、武汉大学:1篇权威期刊或2篇北大核心 人文、社会科学学科,必须至少有一篇以第一作者发表在权威期刊上的学术论文或至少有两篇发表在核心刊物上的学术论文。[2] 3、中国人民大学:2篇北大中文核心期刊[3] 4、吉林大学: 没有收集到具体文件。根据送到重庆大学评审的博士论文《从“法律文化研究”的角度审视马克斯·韦伯的法律社会学》第150页《攻读博士学位期间研究成果》来看,作者发表的5篇论文中只有1篇属于CSSCI,其余4篇均是非期刊论文(其中有一篇是报纸,另3篇为以书代刊。) 5、中国政法大学:公开发表2篇或1篇1万字以上学术论文 在学期间第一至第三学期,本专业博士研究生应每个学期分别提交至少1篇本专业的科研论文(每篇应在5千字以上),并于第一学年末提交学年论文1篇(字数应在1万字以上)。上述论文经导师评阅合格后,计2学分。在中期考核之前,本专业博士研究生应以第一作者身份或独着正式发表2篇(每篇应在5千字以上)或1篇1万字以上学术论文。[4] 6、西南政法大学:3篇核心期刊 说明:该校期刊目录为北大中文核心与CSSCI合并数据,再加上部分经学校承认的期刊或者书籍,共计1500多种。[5] 7、中南财经政法大学:3篇核心 说明:只收集到在职博士生提前毕业要求——在申请提前毕业时,必须在该校认定的本专业或相近专业重点核心期刊上公开发表本专业学术论文三篇。[6]据此推测,正常毕业博士生发表论文要求不可能高于3篇。 8、厦门大学:2篇全国中文核心或1篇一类核心 在全国核心刊物或国际同级学术刊物上,以第一作者(导师为第一作者的,研究生为第二作者视同第一作者)和“厦门大学”为第一署名单位至少发表2篇与其学位论文相关的学术论文(字数不少于3000字),其中一篇可用与其学位论文相关的专着或教材(本人完成字数专着在3万字以上,教材在5万字以上,可累计)来代替。发表在一类核心期刊上的论文可以算作两篇核心论文,其中被SCI、EI、SSCI收录的有录用函即可。[7]期刊发表联系 9、南京师范大学:2篇中文核心期刊或1篇权威期刊 博士学位申请者在读期间至少要在国内核心期刊上公开发表2篇专业学术论文,或在国内二级学科权威期刊以上层次的刊物上公开发表1篇专业学术论文,或有1篇专业学术论文被SCI、EI、SSCI收录,或有一项发明专利(排序前2名)。[8] 10、华东政法大学:没有篇数的要求 五、其他部分拥有二级博士点的高校论文发表要求 1、复旦大学:2篇北大中文核心 至少在国内核心及以上期刊上发表(含录用)2篇专业学术论文。[9]

(完整版)陆俭明_现代汉语语法的特点(1)

现代汉语语法的特点 陆俭明《现代汉语语法研究教程》 跟大家所熟知的英语、俄语、日语等相比较,现代汉语在语音、词汇、语法上都有一些特点。 一、语音上的特点 就现代汉语语音看,主要有以下两个特点: (一)汉语每个音节都有声调。汉语属于有声调语言。音节的高低升降,有区别意义的作用。例如“妈”、:麻”、“马”、“骂”,他们的声母和韵母相同,声母都是[m],韵母都是[a],就因为音高不同,表示的意义就不一样,在书面上就写成四个不同的汉字。这种区别意 义的音高就叫“声调”。 就汉语标准语说,有四个声调,分别是阴平、阳平、上声、去声,简称“四声”。有的方言有9个声调,如广州话;有的方言有7个声调,如苏州话;有的方言有6个声调,如客家话;也有的方言是5个声调,如合肥话。我是苏州人,大家不妨听一听苏州的7个声调: 阴平高 阳平穷 阴上古 阴去肺 阳去洞 阴入不 阳入夺 汉语里每个音节都有声调。几个音节连读时,有的会发生变调。 例如普通话里上声跟上声连读时,前一个上声会变成类似阳平的35 调。如“土改”跟“涂改”在读音上差不多,而原先“土”是上声字,“涂” 是阳平字。 (二)汉语音节分明,构造简单而有规律。汉语是单音节性很强 的语言,音节特别分明。汉语以音节为基本的表意单位,每个音节都 有意义;汉语里最小的音义结合体基本上都是单音节的。因此汉语 历来看重音节的分析。 对汉语音节的分析,除声调外,历来把一个音节分为声母和韵母 两部分。声母是指一个音节开头的那个辅音,韵母是指声母以后的 以元音开始的整个部分。拿“天”(tiān,[t‘ian‘‘])来说,其中t[t‘] 是声母,ian[ian)就是韵母。汉语中有的音节开头没有辅音,譬如 “安”(ān,[]),这个音节一开始就是一个元音o[a],但我们设想 它开头也有一个声母,只是那个声母是个零(记作o),这种声母就叫 做“零声母”。建立了“零声母”这个概念,汉语的音节分析就变得极 为简单明了了,那就是任何音节都可以分为三部分: 二、词汇上的特点’ 就现代汉语词汇看,主要有以下特点: (一)在古代汉语里,单音节词占优势;在现代汉语里,双音节词 占优势。根据对使用频率最高的8000个常用词的统计,现代汉语 里,双音节词占71%,单音节词占26%,三、四、五音节的词(基本上

_对外汉语教学中的语法教学.陆俭明

语言教学与研究2000年第3期 “对外汉语教学”中的语法教学 陆俭明 提要 本文就以下三个问题用实例作了论述与说明:(1)语法教学在对外汉语教学中的定位问题;(2)“对外汉语教学中的语法教学应着重教什么”的问题;(3)“对外汉语教学中的语法教学该怎么教”的问题。文章最后强调指出,从事对外汉语教学的教师应具有发现问题、分析问题、解决问题的能力。 在“对外汉语教学”中需要进行语法教学,这已经成为大家的共识。但是,在“对外汉语教学”中,语法教学应放在什么地位,具体应该教些什么,具体应该怎么教,大家的看法就不是很一致。本文试就这些问题谈一些不成熟的意见,以起抛砖引玉的作用。 一 语法教学的定位问题 所谓语法教学的定位问题,是说语法教学在对外汉语教学中应放在什么地位。这包括两个问题:一是语法教学在整个对外汉语教学中应放在什么地位;二是在对外汉语教学的不同教学阶段中语法教学应放在什么地位。 我们认为,语法教学,从总的方面说,是很重要,因为通过语法教学可以使学生能准确地理解、准确地表达,尽量减少表达(包括口头表达和书面表达)中的语法毛病。不过,语法对学生来说,既可以看作是一项基本要求,也可以看作是一项高标准的要求。为什么呢?学生学了汉语,说出来的话,写出来的句子,要基本符合汉语语法。从这个意义上来说,语法对学生来说是个基本要求。要求外国学生学了汉语后,在说话、写文章方面能达到“文从字顺”,而且对所出现的语法毛病能自己发现,加以改正,并知道为什么错了。从这个意义上来说,语法对学生来说又是一个高标准的要求。毋庸置疑,在“对外汉语教学”中语法教学是不可缺的。问题是应该怎么给它定位。 对外汉语教学,从教学内容上说,现在一般认为要包括这样五个方面:语音教学、文字教学、词汇教学、语法教学和文化教学。语音教学和文字教学,属于基础教学,其中语音教学是要解决学生听、说的问题,文字教学是要解决学生读、写的问题。词汇教学,应属于重点教学内容,特别是在初级阶段;一个外国学生要学好汉语,重要的是要掌握大量的词汇,要有足够的词汇量,因此词汇教学应该是个重点,可惜现在大家对它的重视程度很不够(关于这个问题,我们 本文在美国哥伦比亚大学举行的“国际中文教学学术会议”(T he I nternational Co nference on Chinese Lang uage T eaching and Learning,Columbia U niversity,1999.10.15-17)上宣读。

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