八年级语文下册第三单元第15课《花儿为什么这样红》公开课教学设计苏教版

《花儿为什么这样红》教学设计

学习目标：

1.我能理清文章的整体结构。

2.我知道课文从哪些角度，运用了哪些说明方法说明“花儿为什么这样红”。

3.我懂得去关注自然，探索大自然的科学奥秘。

学习重点：

1.了解课文从不同角度介绍“花儿为什么这样红”的原因。

2.本文运用多种说明方法说明事理。

学习方法：

自主、合作、探究的学习方式

教学准备：

多媒体(自制课件)

教学过程：

创设情境，导入新课。

同学们，请伴随着音乐一起欣赏一组图片，说说你们的感受。（春天来了，柳树抽出了新芽，桃花开了，杏花开了，田野里的油菜花也开了，路边的野花有名字的，没名字的，像星星，像眼睛，还眨呀眨的）

红紫烂漫的春天，活力充沛，生气蓬勃。我们一边赞叹，一边不免提出疑问，花儿为什么这样红？今天就让我们一起走进贾祖璋的《花儿为什么这样红》，去寻求科学的解释。（板书课题）

（聚焦目标一）

自主学习，整体感知。

1.浏览课文，本文的整体结构是（）——（）——（）。

2.文中哪句话高度概括了花儿为什么这样红的原因？

（聚焦目标二）

互动探究，展示交流

1.课文从哪些角度来说明花儿为什么这样红？（精读课文2—10段，试着画出文章的结构图来。）

（图形不拘一格，但要能概括课文的主要内容。）

2.本文是按照怎样的说明顺序来说明事理的？

3.课文运用了哪些说明方法说明花儿为什么这样红?(请以第10段举例分析）

（聚焦目标三）

拓展延伸，关注自然

1.探索与发现（结合课文内容填空）

观察一种花_____（花名）,它的颜色是___色,运用文章告诉我们的原理推断这种花:

细胞液是___性,反射_____光波,适宜生长在_____地方。

2.结合本文和生活实践，畅谈你所发现的大自然的奥秘。

巩固提升：

1.“花儿为什么这样红”原来是一首歌曲的名字，作者借来作为标题，你觉得好吗？说说理由吧。

2.文章最后一段中“大自然的杰作”和“人工培育的成果”两者位置能否调换呢？为什么？

课堂反馈：

这节课你有哪些收获和疑惑？

一点收获：

一点疑惑：

课堂结语：

大自然的花，万紫千红，争奇斗艳。《花儿为什么这样红》这篇课文从不同角

度给我们介绍了花儿呈现红色和其它颜色的科学知识，赞颂了人类创造性的的劳动。

从而也启发我们要去关注大自然，亲近大自然，探索大自然的奥秘。

板书设计:

花物质基础

儿物理原理逻大自然的杰

作

为生理需要辑

这进化观点顺

样自然选择序人工培育的成果

红人工选择

——————解释——————小结（总领）（分

说）（总结）

教后反思：

《花儿为什么这样红》是苏教版八年级下册第三单元一篇事理说明文。文章采用总――分――总的结构，按照设疑――解疑――总结的步骤将花红的原因一步步说清楚。在解疑部分作者都以“花儿为什么这样红”设问开头使得文章构成了一系列排比段落。

接到讲课通知后，我充分查找资料，精心备课。本节课我设计的目标重点在于学习它的严密而精巧的结构安排，从不同角度，运用多种说明方法，深入浅出地解释说明花儿为什么这样红的原因。

从设计流程与实施情况看，我遵循了整体把握文本的原则，既从整体来解读文本结构内容，又对说明文的一些相关知识进行了系统学习。在具体的教学流程上，我设置了创设情境，导入新课———自主学习，整体感知——互动探究，展示交流———拓展延伸，关注自然。等课堂环节。

我上完《花儿为什么这样红》，感触颇多。虽然整体感觉觉得这堂课还可以，但我仍有很多值得反思。

一、说明文教学首先要考虑的是提高学生的阅读兴趣然后才能谈得到掌握其他的知识。

从这一节课的教学中我更深地体会到了提高学生阅读兴趣对于阅读训练的重要性。尤其是阅读说明文教师首先要考虑的是根据自己学生的特点设置激发兴趣的教学环节只有这样说明文的学习才会充满乐趣。为了达到激发学生兴趣的目的我做了以下安排：首先从感官上进行刺激。课前我给学生找了常见花朵的图片例如桃花图片、杏

花的图片、油菜花的图片，并重温经典朱自清的“春花图”语段，从视觉上让学生受到一定刺激，这对于提高阅读兴趣很有帮助。

二、学生预习的效果不太好，教师的课堂预设高估了学生的学习能力。

我的预期效果是学生能自主思考，对文章的结构画出结构图，能顺畅地与他人交流文章的结构，说明顺序，顺明方法等。可是由于学生对文本的不熟悉，教师在课堂上也不能灵活应变，害怕影响了后面的教学环节，结果在这一环节上浪费了时间，对结构的严密而巧妙的特征渗透也不是很到位。所以在今后的教学工作中，教师的备课要注意更合理地设计教学过程，要深挖教材，备课要更充分，考虑得更全面一些。

三、在构建“生动”、“高效”课堂上还有很大差距。

新课堂要求课堂上学生“动”起来，积极参与到课堂学习中，在这节课上，虽说也组织了自主学习，小组探究，互动交流等活动，但多数学生并没有真正动起来，课堂的出彩被少数突破者占据。在“高效”二字上，由于课堂环节的时间把握不够合理，对文本的研读也不够深，以致像说明顺序，说明方法等问题也是匆匆带过，真正理解了没有，不得而知。

一句话，“教然后而知困也。”一节课下来，感觉自己不足的地方有很多。今后自己一定要努力加深自己的业务修养，提高课堂调控能力，在日常教学中要注意培养学生良好的学习习惯和主动学习思考的能力。每天能主动把讲课和反思结合起来，不断提高专业技术水平，做到轻松高效地教书！