中学英语教学中情感因素的应用

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中学英语教学中情感因素的应用

作者：兰凤翔

来源：《文科爱好者·教育教学版》2010年第01期

【摘要】素质教育要求我们培养全面发展的人才,而当今深受传统教育模式影响的英语教

学仍然未能重视情感因素。本文针对我国中学外语教学中普遍存在的重认知、轻情感的教学现状,分析了情感的概念、分类、功能,提出了在中学外语教学中的一些环节中运用情感因素的可行性和策略建议。

【关键词】中学教师;英语教学;情感因素

【中图分类号】G633.41【文献标识码】 C【文章编号】1671-1270(2010)01-0075-02

一、教学现状

随着我国教育改革的深化,素质教育的推进,中学英语中情感教学法越来越受到重视。然而传统教学的惯性十分强大。环顾左右,我们仍然看到许多学校在“传道、授业、解惑”的同时,往往忽视情感的作用,甚至把教学实践的目的全部集中于为了高分、迎合考试、追求高升学率,而置情感因素于不顾,其结果是学生不仅没能在教学过程中得到积极的情感陶冶,反而滋生厌学、恶学、恐学的情绪,产生紧张压抑、焦虑的体验,这些严重影响了学生的身心健康。

二、情感理论

1.什么是情感

Jane Arnold和Doglas Brown认为“情感”是影响人们行为的感情,感觉,情绪和态度(2002)。

中学英语教学中的情感是指教学中的主体在教学过程中的感情、感觉、情绪、态度等,教

学主体双方的情感状态,直接影响到教学主体双方的教学行为和结果。

2.情感的分类

Jane Arnold把情感分为两大类:第一类是学习者的个别因素,包括焦虑,抑制,性格的内外向,学习动机等。第二类是教学主体之间的情感因素,包括移情,课堂交流,跨文化意识等。

3.情感与认知