高职职业生涯规划指导机制的现状与对策——以厦门某高职院校为例

高职职业生涯规划指导机制的现状与对策

——

—以厦门某高职院校为例

连洁平

（厦门城市职业学院，福建厦门，361008）

摘要：为了提升高职生的就业能力和就业率，文章以厦门某高职院校为例，首先对高职职业生涯规划指导机制的现状进行了分析，然后总结了高职职业生涯规划指导机制存在的问题，最后提出了高职职业生涯规划指导机制的优化对策。

关键词：高职；职业生涯规划；指导机制

中图分类号：G710文献标志码：A文章编号：2095-6401(2018)21-0191-02

在大力发展高等职业教育的背景下，我国高职教育得到了蓬勃发展，高职院校的数量和毕业生的规模迅猛增长。然而，受世界经济形势低迷，高职生的就业也受到一定影响。在此背景下，全方位开展职业生涯规划指导，帮助高职学生做好从业准备具有十分重要的意义。

文章中的数据来源于厦门某高职院校（以下简称“该院校”）。该院校已在有关理论和学院实际相结合的基础上摸索出一套行之有效的高职职业生涯规划指导机制，但仍有亟待完善之处。

一、高职职业生涯规划指导机制的现状

（一）建立了以职业生涯规划和就业指导为主的课程体系

高职职业生涯规划指导课程体系主要由“职业生涯与发展规划”与“大学生职业发展与就业指导”组成。“职业生涯与发展规划”旨在帮助学生树立正确的职业观、择业观和增强学生的规划意识，帮助学生做出适合自己的职业发展决策，为将来的谋职做好准备。“大学生职业发展与就业指导”是使学生全面了解就业过程，提升就业基本技能的课程。目前在该院校，二者均为公共必修课。“职业生涯与发展规划”的授课对象为全校新生，

“大学生职业发展与就业指导”是全校毕业生的必修课程。二者的授课内容、授课模式已相对稳定。

（二）成立了一支以就业指导中心为领导、以辅导员为主体的师资队伍

一支专业化、职业化的师资队伍应该具备职业生涯规划的理论基础，了解学生所学专业的发展动向，熟悉学生的心理，掌握就业政策[1]。目前，该院校已经基本形成了以就业指导中心相关人员和辅导员为主体的师资队伍。在就业指导中心相关负责人的带领下，该院校的职业生涯规划辅导已经有了很大的提高与完善，职业生涯辅导体系已经基本成形。

（三）形成了以就业指导中心为主导、全体辅导员为主体的服务系统

目前，在该院校当中，隶属学生处的就业指导中心不仅仅是学校毕业生就业工作的常设机构，还是高职职业生涯规划的核心机构。该机构肩负职业生涯规划课程的设计、相关理论的研究以及指导学生就业的重任，为学生提供全方位的服务。辅导员是与学生直接接触的一线教师群体[2]。他们非常适合职业生涯规划辅导资源，能够给学生充足的指导。将职业生涯规划辅导工作与辅导员日常工作相结合，不仅能保证职业生涯规划辅导的质量，还能大大地提高学生的思想政治教育水平。

（四）营造了职业生涯规划指导与校园文化充分结合的良好氛围

校园文化是高职院校的隐性课堂。将职业生涯规划指导与校园文化相结合，不仅丰富了学生的校园生活，还能使职业生涯规划指导工作事半功倍。具体表现如下。首先，成立了专门就业创业协会。该协会以为学生就业服务，培养学生的职业意识，提升学生就业竞争力为宗旨。自成立以来，协会已成为连接就业指导工作和广大学生的纽带，实现了学生在职业发展与就业规划“自我教育、自我管理、自我服务”的教育目的。其次，组织了丰富的学生活动。该院校形成一系列涉及面广、形式多样、内容丰富的学生活动，这些活动因形式新颖、内容充实、与用人单位近距离接触、签约率高等特点，成为生涯规划类校园活动中的新生力量[3]。

二、高职职业生涯规划指导机制存在的问题

（一）课程体系不完善

从课程体系上看，该院校的职业生涯规划课程体系由职业生涯与发展规划与大学生职业发展与就业指导两门公共必修课组成。课程种类单一、学生选择余地小，学生无法通过课程深入了解其感兴趣的内容。从课程内容上看，课程偏重理论，具有较强实践操作性和实用性的内容较少[4]。由于课程内容重理论轻实践的偏向性导致课程与实践脱节，学生却往往感到无从下手，一小部分同学甚至感到茫然。从课程框架上看，课程框架尚不科学，课程重点设置不当。例如，该课程共有18个课时，其中自我认识部分6个学时，占总学时的三分之一。在学生递交的职业生涯规划书中，有部分同学将重心放在了自我认识上，此类学生出现职业规划与所学专业相脱节的情况，甚至有学生认为专业与职业生涯规划关系不大。这种倾向的出现对学生的专业学习具有危害，对学生的学涯规划会产生不良影响。

作者简介：连洁平（1984—），女，汉族，福建仙游人

，讲师，硕士。