教育心理学A填空总结

1．根据非正式学生群体的性质，可以分为以下几种：正面型非正式群体、消极型非正式群体、中间型非正式群体、破坏型非正式群体。

2．奥苏贝尔认为，影响迁移与保持的认知结构的三大变量是__起固定作用观念的可利用性__、原有的起固定作用观念的稳定性和清晰性、__新旧观念的可辨别性__。

3．加涅的五阶段学习分类包括智慧技能、_言语信息_、_认知策略_、_态度_和动作技能。

4．在直观教学中，要使对象从背景中突出，必须遵循三个规律，即_差异律活动律组合律_。

5．研究表明，疲劳与学习效率成_反向_关系。

6．在课堂教学的组织形式研究中，加涅和布里格斯把教学组织形式分成__集体教学_和_个别化教学__。

7．桑代克提出的学习三大基本规律是准备律、练习律、效果律_。

8．教师对学生的期望可以起一种潜移默化的作用，从而有助于学生学习的进步，这就是罗森塔尔效应或称皮格马利翁效应。9．发散性思维的三个特征是变通性、独创性、流畅性。

10．遗忘产生的原因主要有_生理原因、记忆痕迹衰退、干扰_。

11．遗忘的干扰理论认为，干扰主要有两种表现，即__前摄抑制_和__倒摄抑制__。

12．在所有认知风格中，最著名的是__场依存_与_场独立

13．课堂交往障碍包括：__课堂语言障碍__、课堂交往中的心理障碍、角色地位障碍交往技能障碍课堂结构障碍_。

14．儿童心理发展的一般趋势是综合的分化、平衡化、概念化、社会化_和个性化。

15．学生学习中的注意状态是指学生的心理活动对学习对象的__指向__和__集中_状态。

16．因材施教就是承认差别，设法在一对一的基础上对学生施行帮助。

17．有效测验的必要条件包括效度__信度__、__难度__、区分度、可用性。

18．布鲁姆将评定与教学工作联系起来，把评定分为三类：配置性评定形成性评定总结性评定。

19．学校教育心理学的主要研究方法有_观察法_、调查法_、教育经验总结法、自然实验法、实验室实验法和临床个案法。20．__以人为中心的发展__是教育的最终目标。

21．奥苏贝尔根据学习任务的复杂程度，将有意义学习分为三种类型：代表性学习概念学习命题学习。

22．一个学习过程或学习事件的构成要素是学习者、刺激情境、反应_。

23．教学设计过程的基本要素包括__分析教学对象、制定教学目标、选用教学方法、开展教学评价。

24．根据班集体的性质,可将其分为团结的班集体、散聚的班集体、离散的班集体_。

25．学生群体根据其组成方式及性质，一般可分为两大类：_正式的学生群体、非正式的学生群体。

26．布鲁纳认为，学习所包含的三个过程是_新知识的获得、知识的转换、检查知识是否恰当和充实_。

27．根据前后学习的难度差异，可以把迁移分为垂直迁移、水平迁移。

28．根据迁移发生的前后方向，可以把迁移分为顺向迁移、逆向迁移。

29．在学习过程中，学生对知识的理解一般经历着四种不同水平的发展阶段，即_字面理解解释的理解批判性理解创造性理解__

30．学习动机强弱的标志主要是活动水平_和__指向性__。

31．从过程开展分析，课主要由三部分组成：__内容输入、__师生及学生之间的相互作用、经验输出。

32．组织者可分为两类，一种是__陈述性组织者_，另一种为__比较性组织者__。

33．迁移一词最初来源于__桑代克_，他把迁移定义为__先前的学习对后继学习_的影响。

34．教学设计的应用可以分为___宏观___和___微观___的不同层次。是实施教学系统方法的具体的可操作的程序。

35．一般认为智商_50-75为轻度智能不足或可教性智能不足，_25-49_为中度或可训练性智能不足，_0-24_为严重或监护性智能不足。

36．目前世界上最流行的两种智力测验是斯坦福一比奈智力测验_和韦克斯勒智力测验_。

37、制约儿童心理发展的因素有遗传与环境、成熟与学习、社会环境因素、学校教育因素及主观能动因素

38、完整的学习过程可分为学习、保持和再现三个阶段。

39、教育是培养人的一种社会现象。

40、学习目标主要描述学习者通过学习以后预期产生的行为变化，而不是教师的教学计划。

41、强化在经典条件反射的形成过程中是一项关键性的因素。

42、代表性学习指学习单个符号或一组符号的意义，或者说学习它们代表什么。

43、直接经验指人们通过自己在日常活动和实践中亲身体验的心理活动获取知识。

44、疲劳是人们连续学习或工作后效率下降的一种现象。

45、课堂心理气氛指课堂里某种占优势的态度和情感的综合表现。

46、从心理学立场看，学校教育过程的核心或实质就是要塑造或改变学生个体的经验组织或认知结构。

47、目标选择是凭借认识或思想来实现的，是思想或认识对需要的相互作用的过程。

48、斯金纳，凡能够增加某种反应概率的刺激都可称为强化物。

49、有意义学习的心向指积极主动把符号所代表的新知识与学习者认知结构中原有的适当知识加以联系的倾向性。

50、解释的理解比字面的理解深入一些，指对有关知识进行分析概括，找出知识间的内在联系。

51、学校教育指在课堂情境中主要通过上课完成的教育。

52、语言具有最高度地组织化了的象征性的信号功能。

53、班杜拉进一步发展了条件反射理论，提出了社会学习理论。

54、命题学习是学习几个概念联合所构成的复合意义。

55、将需记忆的全部项目放在一定的环境里使之联结便于回忆的方法是环境联结法。

56、良好的师生关系在很多程度上取决于教师的学生观。

57、创设适合学生学习的课堂情境是教师教学的主要任务。

58、发展是随着生理年龄的推移，作为经验和内部相互作用的结果而在个体的整个体系内产生的机能构造上的变化过程。

59、灵活间次强化是根据反应次数间隔而定，只不过这个间次是随机而不是固定的。

60、奥苏贝尔认为同化就是所学的新知识与原有认知结构相互作用。

61、短时记忆是一种工作记忆，它接受感觉储存和长时记忆中选择出来的信息。

62、课堂管理是教师基本功的重要方面，也是保证学习活动正常开展的重要措施。

63、教学设计工具具有系统性、具体性和灵活性等特点。

64、笔和钢笔是派生类属学习。

65、编码的结果不仅仅使识记和保持更加容易，而且便于信息的检索和提取。

66、对一切机能发展是可以直接观察测量到得都是由遗传素质同环境条件相互作用的结果产生的反应。

67、班集体是形成学生集体意识的直接源泉，是对学生进行道德教育的主要途径。

68、詹森认为环境是作为实现遗传因素的阀限值而起作用的一种因素。

69、继起强化物指并无强化作用的刺激通过与一个原级强化物反复结合而成的有强化价值的刺激。

70、发现学习的心理过程是一个自我发现过程。

71、教学内容和教学过程要有逻辑性是培养学生逻辑思维能力的前提。

72、集体授课的组织形式中教师通常采用讲授法。

73、艾里克森关于人的发展理论，是以精神分析的原理为基础的。

74、教学成败关键在于强化的质量，也就是相对强化量。

75、加涅认为课堂教学应以智慧技能为中心，而不是以语言信息或认知策略为中心。

76、有意义遗忘对下位学习中的派生类属学习有利。

77、影响个人态度形成的内部因素主要是先天素质和个人能动性。

78、模拟是真实生活情境的抽象表现，要求学习者解决复杂的问题。

79、管教与课堂纪律方面的师资训练多以抽象的原则性理论教学为主。

80、教育心理学把学习理论作为理论内核。

81、经典条件反射和操作条件反射是两种最基本的学习模式。

82、在精神分析学派和行为主

义学派外的第三种力量是人本主义心理学派。

83、由下到上的知识组织形式

叫逐渐分化，观念之间的联结

叫综合贯通。

84、态度和行为方式形成的重要途径是隐蔽课程。

85、教学是人际交往过程，教师在教学过程中传达情感和观念均依赖于师生的交流。

86、学生的年龄特征直接影响学生学习水平和方式。

87、根据迁移性质分为正迁移和负迁移

88、有意义保持的较高效率是因为更高概括代替了具体事实。

89、教师的教学水平是提高学习效果的主导因素，是最重要的客观条件。

90、复式教学是不分年级不同年龄的学生一起上课。

91、测验分数难免受一些偶然因素影响而此产生的误差叫随

机误差。

92、课堂中师生交往要有目的

性、计划性、组织性、规则性。

93、表征是信息记载和表达的方式。

94、贾德于1908提出解释学习

迁移的类化理论。对经验概括

就能完成迁移。

95、有意义学习中学习者的认知结构是一个最关键的因素。

96、学生的学习兴趣是在求知需要基础上经过学习活动体验到成功的欢乐而逐渐形成的。

97、认知风格的主要特征是一致性和持久性。描述学生在加工信息时习惯采用的不同方式。

98、论文测试主观性太强。

99、学校是激发和培养学习动机的主要源泉。

100、认知结构的可利用性指学习一门新学科，原有知识结构中有无可利用的一般原理。

101、课堂师生交往是一对多式交往。

102、成熟指个体生理方面的发展，它受生物规律支配。

103、比较性组织者操作变量是清晰性和可辨性，陈述性组织

者是稳定性。

104、布鲁纳的认知发现学习理论有巨大影响，代表作{教育过程}。儿童认知发展顺序动作、肖像、符号再现表征阶段。105、制约儿童心理发展的因素遗传与环境、成熟与学习、社会环境因素、学校教育因素、主观能动因素。

106、在教学过程中引起心理上的不确定性，激发学生的求知欲，是激发学习动机的有效方法之一。

107、遗忘的干扰理论认为两种表现，前摄抑制和倒摄抑制。

108、学习积极性高低从三方面考察，注意状态、情绪状态、意志状态。

109、社会测量提出者莫雷诺。

110、在教育心理学的研究中，通过其他有关材料，间接了解被试者心理活动的方法是调查法。111、一般将教学目标分为认知的、情感的、心因动作的。