聚焦正方体平面展开图.

聚焦正方体平面展开图.
聚焦正方体平面展开图.

聚焦正方体平面展开图

江苏葛余常

同学们在解正方体平面展开图“对面”问题遇到困难时,常可用纸剪出各图形,并把它们沿着某些棱折叠,尝试通过实际的操作得出结论.但这样往往耗时较多,有没有不必通过折叠就可找出正方体展开图中各“对面”的方法?其实,这里还是有章可循的,下面请看:

一、图形分类

我们知道,同一个正方体图形,按不同的方式展开得到的平面展开图形一般是不一样的。常见的正方体平面展开图有11种,对正方体表面展开图的11种情况,为加深记忆,可编成如下口诀:一四一呈6种,一三二有3种,二二二与三三各1种,展开图共有11种。具体说可有以下4类11种图形,如作旋转或翻折后,方向会不同,但相对位置不变,这些不重复计算.

1.“一·四·一”,中间一行4个作侧面,两边各1个分别作上下底面,?共有6种.

2.“二·三·一”(或一·三·二)型,中间3个作侧面,上(或下)边2?个那行,相连的正方形作底面,不相连的再下折作另一个侧面,共3种.

3.“二·二·二”型,成阶梯状.

4.“三·三”型,两行只能有1个正方形相连.

二、规律归纳

1.排在同一条直线上的小正方形,与同一个正方形相连的两个正方形折叠后,成为相对的面。

2.正方体的平面展开图中最多只能出现三个正方形有一个公共点的情形,最多只能出现四个正方形与一个正方形相邻的情形。

3.当上下、左右四个面展开成一条直线时,前后两个面应该分布在其两侧,不可能在同侧。

4.原来处于相对位置上的两个面,展开后的正方形无公共顶点和公共边;反之,有一个公共顶点或一条公共边的两个正方形折叠成正方体后,必成为相邻的两个面,不可能成为相对的面。

5.当我们从正方体的某顶点出发,最多只能观察到三个面,这三个面中必包括三组相对面中的各一个,且两个相对的面不能被同时看到。

三、考点例析

1.判断给定的平面图形是否属正方体表面展开图 例1.(2004海口市实验区)下面的平面图形中,是正方体的平面展开图的是( )

解析:根据规律1:在正方体11种平面展开图中,每一行(或列)的两旁,每旁只能有1个正方形与其相连,超过1个就不是.故排除A 、D ;如以最长的正方形链横排为准,展开图一般是三行,个别是两行,两行只能有1个正方形相连,故排除B.所以应选C

例2.(2005年长沙市(试验区))下列图形中,不是..正方体的展开图的是

A

解析:A 、B是“一·四·一”型,C是“一·三·二”型,而D不符合规律3,故本题答案是D。

2、找正方体相邻或相对的面

例3.(2005年河南省)一个正方体的每个面上都写有一个汉字,其平面展开图如图所示,那么在该正方体中,和“超”相对的字是 。

解析:根据规律1,“信”与“着”相对;根据规律4,“超”与“沉、着、越”相邻,则“超”与“自”相对;

例4.(2005年四川省)右图是一个正方体的展开图,如果正

y

2x

88

方体相对的面上标注的值,那么x =____,y =_______。

解析:根据规律1,“2x ”与“8”相对,x=4; 根据规律4,“y ”与“2x 、8、8、8”相邻,则“y ”与“10”相对,y=5。

3、由带标志的正方体图去判断是否属于它的展开图 例5.(2005年扬州市)小丽制作了一个如下左图所示的正方体礼品盒,其对面图案都相同,那么这个正方体的平面展开图可能是

解析:根据规律4:有一个公共顶点或一条公共边的两个正方形折叠成正方体后,必成为相邻的两个面,不可能成为相对的面。而B中与

、C中

、D中

都是相邻,它们不符合题意,故选A .

例6(2005济南中考题)在正方体的表面上画有如图(1)

中所示的粗线,图(2)是其展开图的示意图,但只在A 面上画有粗线,那么将图(1)中剩余两个面中的粗线画入图(2)中,画法正确的是(如果没有把握,还可以动手试一试)

解析:根据规律4,图1中有粗线的面是有公共顶点的,且粗线组成了一个三角形,它们是相邻的,选项B中有粗线的面出现

了相对的面,不符合题意. C、D中的三个面合起来后的不是三角形,也不符合题意,故只有A 画法正确。

四、实战演练

1、下面由正方形组成的图形中,

经过折叠不能围成正方体的是 ( )

A. B. C. D.

A

2、右图中哪两个字所在的正方形,在正方体中是相对的面.

3.如图是一个正方体包装盒的表面展开图,若在其中的三个正方形A 、B 、C 内分别填上适当的数,使得将这个表面展开图沿虚线折成正方体后,相对面上的两数互为相反数,则填在A 、B 、C 内的三个数依次是( ).

(A )0,-2,1(B )0,1,-2(C )1,0,-2(D )-2,0,1

4、如图,有一个正方体纸盒,在它的三个侧面分别画有三角形、正方形和圆,现用一把剪刀沿着它的棱剪开成一个平面图形,则展开图可以是( )

5、下面各图都是正方体的表面展开图,若将它们折成正方体,?则其中两个正方体

各面图案完全一样,它们是( ).

答案:1.C 2. “祝”与“似”,“你”和“程”,“前”和“锦”相对.3.A 4.C 5. (3)(4).

(正方体纸盒)

(A )

(B )

(C )

(D )

正方体展开口诀及图形含练习试题

正方体展开口诀及图形 巧记正方体展开图口诀: “一四一”“一三二”, “一”在同层可任意, “三个二”成阶梯, “二个三”“日”相连, 异层必有“日”, “凹”“田”不能有, 掌握此规律,运用定自如

正方体平面展开图练习 正方体的平面展开图中相对的两个面的特点是:相对的两个面中间一定隔着一个小正方形,且没有公共的顶点,且相距最近。 1.如图,是正方体的一种平面展开 图,各面都标有数字,则数字为-4 的面与它对面的数字之积是。 解:对于正方体,相邻的面不能构成相对的面,同时,还要用运动 的观点观察图形,与这个面有一个公共点的面不能与它构成对面。 分析:确定各数字所在的面的对面是解决问题的关键.显然,-4不可能与2,0构成对面上的数,也不可能是1或-1,因为折叠后1与-1构成了与-4相邻的数的面.因此只可能是-3的面与-4的面相对,所以积为12. 【同类题】如图是正方体的一种展开图,其中 每个面上都标有一个数字,那么在原正方体中, 与数字“2”相对的面上的数字是______. 解:这是一个正方体的平面展开图,共有六个 面,其中面“2”与面“4”相对,面“3”与面“5”相对, “1” 与面“6” 相对.故答案为:4. 【同类题】一个无盖的立方体纸盒,将它展开成平面图,有几种可能的图形? 分析与例10不同的是立方体少一个面,而且其平面展开图不唯一.因此要按五个面,运用分类的数学思想,应用简单枚举法,将平面图形的可能情况一一列举出来. 答案将可能的情况分为三类: (1)四个正方形连成一排的有两种情况,如图. (2)三个正方形连成一排的有五种情况,如图. (3)两个正方形连成一排的有一种情况,如图.综上所述,一共有八种展开图

正方体的平面展开图及三视图练习

正方体的平面展开图的判断问题 题目特点:选择题,给出正方体相邻的三个面,并且三个面上分别标有不同的图案,要求判断其平面展开图是哪一个。 解题方法:排除法。 先看选择项中标有图案的面是否相对,若相对,排除。 然后注意到带图案的三个面有一个公共点,在原图和展开图上标出这个公共点。 最后,将其中的两个折叠后复原(如前面的面和上边的面),看另一个面是否符合,找出正确 的答案。 注意:做题时,可将试卷旋转或颠倒一下判断,也可动手实际操作一下。 1.右面这个几何体的展开图形是() 2.如图几何体的展开图形最有可能是() A、 B、 C、 D、 3.如图所示的正方体,若将它展开,可以是下列图形中的() A、 B、 C、 D、 4.如图所示的立方体,将其展开得到的图形是() A、 B、 C、 D、 5.四个图形是如图的展开图的是() A、 B、 C、 D、 6.如左图所示的正方体沿某些棱展开后,能得到的图形是() A B C D

A、 B、 C、 D、 7.将如图所示表面带有图案的正方体沿某些棱展开后,得到的图形是() A、 B、 C、 D、 8.一个三面带有标记的正方体,如果把它展开,应是下列展开图形中的() A、 B、 C、 D、 9.下图右边四个图形中,哪个是左边立体图形的展开图?() A、 B、 C、 D、 10.如图,有一个正方体纸盒,在它的三个侧面分别画有三角形、正方形和圆,现用一把剪刀沿着它的棱剪开成一个平面图形,则展开图可以是() A、 B、 C、 D、 11.将如图正方体的相邻两面上各画分成九个全等的小正方形,并分别标上O、×两符号.若下列有一图形为此正方体的展开图,则此图为() A、 B、 C、 D、

正方体平面展开图

一、教学目标 1、认识简单几何体(如棱柱,正方体等)的平面展开图,知道按不同的方式展 开会得到不同的展开图 2、通过小组合作、动手操作、实验验证的方法解决数学问题,培养学生动手的 能力。 二、重难点 立体图形按不同的方式展开会得到不同的展开图 三、教法与学法 1、采取直观教具与多媒体相结合,通过师生互动进行教学。 2、采取小组合作交流,动手操作实验的学习方法。 四、教具准备 学生准备正方体、长方体、圆锥、圆柱、棱柱等立体图形,剪刀,纸张 五、教学过程 上节课我们学习了立体图形的三视图,认识了常见的立体图形的三视图。这节课我们接着来学习立体图形的展开图。 (一)、创设情境,引入课题 教师:学习展开图之前,同学们先来帮小壁虎解决它的难题。(出示题目) 小壁虎的难题: 一只圆桶的下方有一只壁虎,上方有一 只蚊子,壁虎要想尽快吃到蚊子,应该走哪 条路径? 教师:首先圆桶是我们所认识的什么立体图形呢? 学生:圆柱体 (教师出示教具圆柱体。) 教师:根据题意,我们知道在圆柱体下方的壁虎想尽快吃到圆柱体上方的蚊子,有哪条路径最近呢? 学生争着说出自己的高招,在这里我请一位学生在圆柱体上指出壁虎要走的路径。

教师:这条路径是不是最短的?同学们能量出它的长度吗?怎样量? 学生:先把圆柱体展开 (教师演示展开圆柱体,找出最短的路径。) 教师:通过小壁虎这个例子,我们知道为了解决实际生活中的问题,我们常常会把立体图形展开成平面图形,展开所得的平面图形叫做这个立体图形的展 开图。所以这节课我们就来认识常见的立体图形的展开图。 (二)、活动一:把所做的立体图形展开,看它的平面展开图是什么。 学生把立体图形的展开图在黑板上展示,并说明常见的立体图形的展开图是由什么平面图形组成的,教师在一旁引导。 学生1:圆柱体的展开图是由一个长方形与两个圆形组成的。 学生2:长方体的展开图是由一个长方形与两个“四角形”组成的。 教师:四角形对吗? 学生:不对,是四边形。 学生3:棱柱的展开图是由一个三个长方形与两个三角形组成的。 教师:棱柱有没有不同的展开图啊? 学生4:由五个正方形和两个五边形组成的。 教师:由于棱柱的棱数不同,所以展开后的平面图形也有所不同。 学生5:圆锥的展开图是一个扇形。 教师:圆锥的展开图少了什么? 学生:少底面 教师:所以圆锥是由一个扇形和一个圆形组成的。 教师通过多媒体演示常见的立体图形的展开图,使得学生更系统认识常见立体图形的展开图。 (三)、巩固练习(课本第116页第5题) (四)、活动二 用剪刀把手中的正方体纸盒按任意方式沿棱展开,看看哪个小组的展开图更与众不同。 (回收成果并展示在黑板上,成果见下图)

正方体表面展开图的解题规律

-- -- 正方体的展开和折叠问题的解题规律 正方体的展开和折叠问题在中考题中经常出现,多见于填空题和选择题。这种题有利于培养学生的空间观念和实践、探索能力.本文对几种常见类型的解题规律作初步的探讨. 一、判断给定的图形是否是正方体的展开图 例1:将一个正方体纸盒沿棱剪开并展开,共有_______种不同形式的展开图。 解:具体有以下11种图形, 1.“一·四·一” 型,中间一行4个作侧面,两边各1个分别作上下底面,?共有6种. 2.“二·三·一”(或一·三·二)型,中间3个作侧面,上(或下)边2?个那行,相连的正方形作底面,不相连的再下折作另一个侧面,共3种. 3.“二·二·二”型,成阶梯状. 4.“三·三”型,两行只能有1个正方形相连. 二、找正方体相邻或相对的面 1.从展开图找. 例2水平放置的正方体六个面分别用“前面、后面、上面、下面、左 面、右面”表示。如图是一个正方体的平面展开图,若图中的“进”表示 正方体的前面,“步”表示右面,“习”表示下面,则“祝”、“你”、“学”分别表示正方体的________。 解析:“祝”与“进”,“你”与“习”中间都隔一个正方形,是相对的面,所以“学”与“步”也是相对的面。答案:后面、上面、左面 例3右图是一个正方体的展开图,如果正方体相对的面上标注的 值,那么x =____,y =_______。 解析:“2x ”与“8”中间都隔一个正方形,是相对的面,“y ”与 “10”是相对的面。所以,x =4,y=10。 2.从立体图找. 例4:如图是3个完全相同的正方体的三种不同放置方式,下底 面依次是______。 解析 先找相邻的面,余下就是相对的面.上图出现最多的是3,和3相连的有2、4、5、6,余下的1就和3相对.再看6,?和6相邻的有2、3、4,和3相对的是1,必和6相邻,故6和5相对,余下是4和2相对,?下底面依次是2、5、1. 三、由带标志的正方体图去判断是否属于它的展开图 例5小丽制作了一个如下左图所示的正方体礼品盒,其对面图案都相同,那么这个正方体 的平面展开图可能是 ( ) 解析 基本方法是先看上下,后定左右,故选(A). 例 6 下面各图都是正方体的表面展开图,若将它们折成正方体,?则其中两个正方体各面图案完全一样,它们是_______。 解析 首先找出上下两底,(1)是+和*,(2)是+和*,(3)(4)都是□和×,排除(1)(2),再检查侧面,(3)(4)顺序相同,所以选(3)(4). A C D 祝 习 进 步 你 学 10 y 2x 8 88

展开与折叠的练习题

展开与折叠的练习题 一、选择题 1、在下面的图形中,( )是正方体的表面展开图. 2、下面的图形经过折叠不能围成一个长方体的是( ) 3、如图1–10所示的立方体,如果把它展开,可以是下列图形中的( ) 4、圆锥的侧面展开图是( ) A 、三角形 B 、矩形 C 、圆 D 、扇形 二、填空题 1、 人们通常根据底面多边形的_将棱柱分为三棱柱、四棱柱、五棱柱……因此,长方体 和正方体都是_____棱柱 2、 如果一个棱往是由12个面围成的,那么这个棱柱是____棱柱. 3、一个六棱柱模型,它的上、下底面的形状、大小都相同,底面边长都是5cm ,侧棱长4cm ,则它的所有侧面的面积之和为______. 4、哪种立体图形的表面能展开成下面的图形? 5、一个直棱柱共有n 个面,那么它共有______条棱,______个顶点 三、想一想. 1、底面是三角形、四边形、八边形的棱柱各有多少条棱?

2、下面10个图形中哪些可以折成没有盖子的五个面的小方盒?请指明. 长方体表面积的练习题 一、填空。 1、正方体是由()个完全相同的()围成的立体图形,正方体有()条棱,它们的长度都(),正方体有()个顶点。 2、因为正方体是长、宽、高都()的长方体,所以正方体是()的长方体。 3、一个正方体的棱长为A,棱长之和是(),当A=6厘米时,这个正方体的棱长总和是()厘米。 4、相交于一个顶点的()条棱,分别叫做长方体的()、()、()。 5、一根长96厘米的铁丝围成一个正方体,这个正方体的棱长是()厘米。 6、一个长方体的棱长总和是80厘米,长10厘米,宽是7厘米。高是()厘米。 7、至少需要()厘米长的铁丝,才能做一个底面周长是18厘米,高3厘米的长方体框架。 8、一个长方体的长、宽、高都扩大2倍,它的表面积就()。 9、一个长方体最多可以有()个面是正方形,最多可以有()条棱长度相等。 二、应用题。 1、一个面的面积是36平方米的正方体,它所有的棱长的和是多少厘米? 2、用一根铁丝刚好焊成一个棱长8厘米的正方体框架,如果用这根铁丝焊成一个长10厘米、宽7厘米的长方体框架,它的高应该是多少厘米?

正方体的十一种平面展开图

正方体的十一种平面展开图可记忆成下面口诀: 一三二,一四一,一在同层可任意,两个三,日状连,三个二,成阶梯,相邻必有日,整体没有田。相对的两个面之间总隔着一个面 正方体:中间四个面,上下各一面(6种摆法-141) 中间三个面,一二隔河见(3种摆法-132/231) 中间二个面,楼梯天天见(1种摆法-222) 中间没有面,三三连一线(1种摆法-33)

例1 在图13中(每个小四边形皆为全等的正方形),可以是一个正方体表面展开图的是( ). 例2图14是一个正方体包装盒的表面展开图,若在其中的三个正方形A、B、C 内分别填上适当的数,使得这个表面展开图沿虚线折成正方体后,相对面上的两个数互为相反数,则填在A、B、C内的三个数依次是( ). A.0,-2,1 B.0,1,-2 C.1,0,-2 D.-2,0,1 例3图15所示的是一个正方体包装盒的表面展开图,各个面上标注的数字分别为1,2,3,4,5,6。现将表面展开图复原为正方体包装盒,则标注数字1和3的两个面是互相平行的,请你写出另一组相互平行的面上所对应的数字: _______。 注:例1、例2、例3的答案分别为:C;A;2与5或4与6。是不是有点多此一举? 例4 一个无盖的正方体纸盒,将它展开成平面图形,可能情况总共有()。A.12种 B.11种 C.9种 D.8种 千万注意,你可不要选B呦!选D才对。我又在炫耀了,不过你能很快画出这8个平面展开图吗? 下面是示意图,黑方块表示展开图,白方块表示空缺。 (一) □■□ ■■■ □■□ (二) ■■■■ ■□□□ (三) ■■■■ □■□□ (四) ■■■■ □□■□ (五) ■■■■ □□□■ (六) □■□ ■■■ □□■ (七) □□■

正方体的平面展开图及三视图练习

、、、、、、、、 、、、、 、、、、 ) 、、、、

7.将如图所示表面带有图案的正方体沿某些棱展开后,得到的图形是( ) A 、 B 、 C 、 D 、 8.一个三面带有标记的正方体,如果把它展开,应是下列展开图形中的( ) A 、 B 、 C 、 D 、 9.下图右边四个图形中,哪个是左边立体图形的展开图?( ) A 、 B 、 C 、 D 、 10.如图,有一个正方体纸盒,在它的三个侧面分别画有三角形、正方形和圆,现用一把剪刀沿着它的棱剪开成一个平面图形,则展开图可以是( ) A 、 B 、 C 、 D 、 11.将如图正方体的相邻两面上各画分成九个全等的小正方形,并分别标上O 、×两符号.若下列有一图形为此正方体的展开图,则此图为( ) A 、 B 、 C 、 D 、

32 1 2 13、如图(1)放置的一个机器零件,若从正面看是如图(2),则其左面看是( ) 4. 若右图是某几何体的三种不同方向的图,则这个几何体是( ) A.圆柱 B.正方体 C.球 D.圆锥 5. 图所示的物体,从左面看得到的图是( ) 6、如图所示是由四个相同的小正方体组成的立体图形,它的俯视图为( ) 7、如图2,这是一个正三棱柱,则从上面看到的图为( ) 8、如图是由七个相同的小正方体堆成的物体,从上面看这个物体的图是( ) 9、如图:是由几个小立方块搭成的几何体的俯视图,小正方形中的数字表示该位置小立方块的个数。请 搭出这个物体,并画出该几何体的主视图、左视图 10、由一些完全相同的小立方块搭成的几何体的三种视图,那么搭成这个几何体所用的小立方块的个数 ( ) A 、6个 B 、7个 C 、8个 D 、9个 主视图 左视图 俯视图 11、如图1,是由几个小立方块所搭几何体的俯视图,小正方形中的数字表示在该位置的小立方块的个数,这个几何体的主视图是 ( ) A . B . C . D . (A ) (B ) (C ) (D ) ( 2) ( 1) (第3题) 正面 左面 上面 6 A . B . C . D .

正方体的平面展开图测试卷

1 正方体的平面展开图 班级_________姓名___________ 一.选择题:(每小题4分) 1.下列各图经过折叠后不能围成一个正方体的是( D ) (A ) (B ) (C ) (D ) 2.在下面的图形中是正方体的展开图的是( B ) 3. 下列平面图开形中不能围正方体的是( A ) A 、 B 、 C 、 D 、 4.如图是正方体的表面展开图,折叠成正方体后,下列选项中其中哪两个完全不相同 ( A ) A. (1)(2) B. (2)(3) C.(3)(4) D.(2)(4) 5.明明用纸(如下图左)折成了一个正方体的盒子,里面装了一瓶墨水,混放在下面的盒子里,只凭观察,选出墨水在哪个盒子中. ( B ) (A ) (B ) (C ) (D ) + ※ ◇ ○ × □ □ ◇ ※ × + ○ □× + ○ ◇ ※ + ○ □※ ◇ × (1) (2) (3) (4)

2 6.小明用如下图所示的胶滚沿从左到有的方向将图案滚涂到墙上,下列给出的四个图案中,符合图示胶滚涂出的图案是 (A) 7.将左边的正方体展开能得到的图形是(B) 9.如图是一个正方体包装盒的表面展开图,若在其中的三个 正方形A、B、C内分别填上适当的数,使得将这个表面展开 图沿虚线折成正方体后,相对面上的两数互为相反数,则填在 A、B、C内的三个数依次是(A). (A)0,-2,1(B)0,1,-2 (C)1,0,-2(D)-2,0,1 二、填空题 1.一个正方体的相对的面上所标的两个数都互为 相反数,如图是这个正方体的表面展开图,则 A 处 所表示的数是 __-8__ . B 处所表示的数是 __-2__ 2.若要使图中平面展开图按虚线折叠成正方体后,相 对面上两个数之和为6,x=_ 5 ___,y=__3___. 3.有一个正方体,将它的各个面上分别标上字母a、b、c、d、e、f.有甲、乙、丙三个同学站在不同的角度观察,结果如图.问这 个正方体各个面上的字母各是什么字母.即: a对面是e; b对面是d; c对面是f; A B C D a d f b a c e d c 1 2 3 x y 2 8 B 6-6A

正方体表面展开图解题规律 (1)

正方体表面展开图解题规律 研究了正方体展开图,有利于培养学生的空间观念,也有利于培养学生的实践、探索、交流能力.本文对几种常见类型的解题规律,作初步的探讨. 一、判断给定的平面图形是否属正方体表面展开图 1.如以最长的正方形链横排为准,展开图一般是三行,个别是两行,?不能是一行或四行,最长的一行(或列)在中间,可为2、3、4个,超过4?个或长行不在中间的不是正方体表面展开图.如 都不是. 2.在每一行(或列)的两旁,每旁只能有1个正方形与其相连,超过1个就不是.如 都不是. 中间的长行可折作正方体侧面,它两旁(或一旁)的正方形,与中间一行相连的折作底面,不相连的再下折作侧面. 具体说可有以下4类11种图形,如作旋转或翻折后,方向会不同,但相对位置不变,这些不重复计算. 1.“1·4·1”,中间一行4个作侧面,两边各1个分别作上下底面,?共有6种.

2.“1·2·3”(或一·三·二)型,中间3个作侧面,上(或下)边2?个那行,相连的正方形作底面,不相连的再下折作另一个侧面,共3种. 3.“2·2·2”型,成阶梯状. 4.“3·3”型,两行只能有1个正方形相连. 二、找正方体相邻或相对的面 1.从展开图找.(1)正方体中相邻的面,在展开图中有公共边或公共顶点.如 ,?或在正方形长链中相隔两个正方形.如中A与D.(2)在正方体中相对的面,在展开图中同行(或列)中,中间隔一个正方形.如ABCD中,A与C,B与D,或和中间一行(或列)?均相连的两正方形亦相对.例1 右图中哪两个字所在的正方形,在正方体中是相对的面.

例2 在A 、B 、C 内分别填上适当的数. 使得它们折成正方体后,对面上的数互为倒数,则填入正方形A 、B 、C?的三数依次是: (A )12,13,1 (B )13,12,1 (C )1,12,13 (D )12,1,13 分析 A 与2,B 与3中间都隔一个正方形,C 与1分处正方形链两边且与其相连,选(A ). 例3 在A 、B 、C 内分别填上适当的数,使它们折成正方体后,对面上的数互为相反数. 分析 A 与0,B 与2,C 和-1都分处正方形链两侧且与其相连,∴A ─0,B ─-2,C ─1. 例4 代出折成正方体后相对的面. 解 A 和C ,D 和F ,B 和E 是相对的面. 2.从立体图找.

(完整版)正方体展开图及相对面

p1.“141型”,中间一行4个作侧面,上下两个各作为上下底面,?共有6种基本图形。 2.“132型”,中间3个作侧面,共3种基本图形。 3.“222型”,两行只能有1个正方形相连。 4.“33型”,两行只能有1个正方形相连。

找“相对面”办法:先找同层隔一面,再找异层隔两面,剩下两面必相对。 (通过正方体展开图找相对面时,首先在同一层四个或三个连续相连的正方形中隔一面寻找,再在异层中隔两面寻找,剩下的两面自然相对。) 1、如图是一个正方体展开图,和“2”对应的面的是 分析:同层中有连续四个正方形,优先利用“同层隔一面”寻找相对面,2和5隔一面,所以2和5是对面,4和6隔一面,所以4和6是对面,剩下的1和3是对面。 2、如图是一个正方体展开图,与①对应的面的是 分析:含有同层三个连续正方形,优先利用“同层隔一面”寻找,3和5隔一面,所以3和5是对面,再用“异层隔两面”,1和4是对面,剩下2和6是对面。 3、如图是一个的正方体展开图,在正方体中,与2对应的面的是 分析:不存在同层三个或四个连续正方形,利用“异层隔两面”的方法找,2和9是对面。 4、一个正方体的每个都有一个汉字,其平面图展开如图所示,那么在该正方体中和“流”字相对应的字是() 分析:含有同层三个连续正方形,利用“同层隔一面”寻找,防与流是对面 5、如图一个正方体的六面都标上数字,请问5对面是()

1、如图是一个正方体展开图,和“2”对应的面的是第面 2、如图是一个正方体展开图,与①对应的面的是 3、如图是一个的正方体展开图,在正方体中,与2对应的面的是 4、一个正方体的每个都有一个汉字,其平面图展开如图所示,那么在该正方体中和“流”字相对应的字是() 5、如图一个正方体的六面都标上数字,请问5对面是()

《长方体、正方体的平面展开图》教学设计_教学设计

《长方体、正方体的平面展开图》教学设计_教学设计 ◆您现在正在阅读的《长方体、正方体的平面展开图》教学设计文章内容由收集!《长方体、正方体的平面展开图》教学设计教学目标: 1、通过动手操作,知道长方体、正方体的不同的展开图,加深对正方体、长方体特点的认识。 2、经历展开与折叠的活动过程,在想象、操作等活动中,初步感知平面图形与立体图形的关系,发展空间观念。 3、激发学习数学的兴趣,渗透一种转化的思想,及研究方法的学习,体会学科的价值。教学过程: 一、创设情境,引入课题 1、(出示漂亮的大礼品盒,引发学生研究兴趣)想做漂亮的礼品盒么?打算怎样研究? 2、提出研究的方法并揭示课题:展开与折叠 二、自主探究活动之一 1、引发猜想,唤起思考:长方体、正方体展开后会得到什么形状的图形? 2、学生动手操作,初步探究; (1)初步感知长方体、正方体的展开图。 教师提出展开的要求: ①沿棱剪开,不能剪散 ②边剪边想,相对的面跑到哪里去了? ③把相对的面用相同的符号标出来。 教师巡堂,并与学生一起展开长方体和正方体。 (2)初步感知展开与折叠的关系。 四人小组交流,教师相机(展开活动)提问:为什么把展开的图形又折叠回去呢?

(3)请学生把长方体、正方体各种不同的形状的展开图展示在黑板上。 3、揭示概念,探究特征: (1)揭示展开图的概念: 象这样由立体图形展开后得到的平面图形就叫做长方体(正方体)的展开图。 (2)探究长方体、正方体展开的特征: 观察黑板上的长方体和正方体的展开图,有什么特点? 引导学生感悟: ①长方体、正方体展开图各小图形的特点 ②长方体、正方体展开图的不唯一的特点 三、自主探究活动之二 1、(出示做一做1)下面哪些图形沿虚线对折后能围成正方体? ◆您现在正在阅读的《长方体、正方体的平面展开图》教学设计文章内容由收集!《长方体、正方体的平面展开图》教学设计(1)学生独立思考,进行判断。 能围成正方体的在课本上打,不能围成正方体的打。 (2)反馈、辨析。 ①把你认为不能围成正方体的找出来。说说自己的想法!(鼓励学生想象折叠的过程) ②找出能围成正方体的图形。 教师提出要求:能确定哪个图形能围成正方体的请想象一下它是怎样围成的;如果无法确认能否围成正方体的请拿出老师为大家提供的学具折一折,再想象一下。 2、出示做一做2:下面哪些图形沿虚线折叠后能围成长方体? (1)学生独立思考判断。

有关正方体表面展开图的解题规律

有关正方体表面展开图的解题规律发挥学生的主体作用,培养学生的探索精神 -------正方体平面展开图的探讨 《数学课程标准》指出:学生的数学学习内容应当是现实的,有意义的、富有挑战性的,这些内容要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、推理与交流等数学活动;动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。这样既能在动手操作的教学情境中唤起他们对知识的渴望,激发他们的兴趣,又能让学生时刻处在体验、实践、参与、合作与交流活动中,使他们的技能、知识、情感态度,学习策略和文化素养得到了整体发展。 几何教学主要是培养学生的图形识别能力和直观推理和空间想象能力,立体几何的教学应该让学生体会转化的数学思想,即空间问题转化为平面问题加以解决。 正方体表面的展开图问题由空间回到平面,由平面上升到空间。研究正方体的表面展开图问题有利于培养学生的立体与平面的转化的思想与能力。通过正方体实物图的展开与折叠这一实践操作,更有利于培养学生的动手能力和实践操作能力。 一、探讨正方体平面展开图的各种形式。 每名学生准备一个正方体纸盒(很容易做到),学生把正方体的某些棱剪开,展成平面图形。探讨以下两个问题。 (1) 至少需要剪开几条棱, (2)归纳展开图的各种形式。 教师是学习活动的引导者和组织者,学生是课堂的主人,充分体现以人为本的教学理念,尊重学生的个体差异,通过学生亲身经历动手实践操作过程,鼓励学生自主探索与合作交流,发展学生的空间观念,丰富想象力,引发学生的发散思维和创新意识,可以不断提高解决问题的能力。

我们已经知道多面体可由平面图形围成,或者说把多面体展开以后可得到一个平面图形。那么对于正方体展开以后的平面图形有哪些,能想出一个研究的方法吗,经过同学们的集体思考发现可以倒过来思考,即看有哪些平面图形可以围成正方体。 在此基础上同学们用剪刀剪下6个正方形,用透明胶把它粘连成一个平面图形。在拼的过程中,发现可以拼很多图形,为了使拼出的图形不重复,那我们有没有什么好办法,或者说按照怎样的规律去拼呢,同学们最终得到可先并排拼四块,另外两块再放在旁边;然后并排三块,再考虑另外三块的放法;最后并排两个,再考虑另外四个的放法。通过实践学生总结出如下规律: 正方体表面展开平面图形至少要剪开7条棱; 归纳全班同学的平面展开图形式有如下11种基本形式; - 1 - 具体说可有以下4类11种图形,如作旋转或翻折后,方向会不同,但相对位置不变,这些不重复计算( 1(“一?四?一”,中间一行4个作侧面,两边各1个分别作上下底面,?共有6种( 2(“二?三?一”(或一?三?二)型,中间3个作侧面,上(或下)边2?个那行,相连的正方形作底面,不相连的再下折作另一个侧面,共3种(

立体图形的展开图习题精选(推荐文档)

正方体的十一种平面展开图 正方体的十一种平面展开图可记忆成下面口诀: 一三二,一四一,一在同层可任意,两个三,仅有一个日字连,三个二,成阶梯,整体没有田相连。 相对的两个面之间总隔着一个面 正方体:中间四个面,上下各一面(6种摆法-141) 中间三个面,一二隔河见(3种摆法-132/231) 中间二个面,楼梯天天见(1种摆法-222) 中间没有面,三三连一线(1种摆法-33) 初一数学立体图形的展开图习题精选 一、选择题 1.圆锥的侧面展开图是________________. 2.三棱柱的侧面展开图是__________________. 4.想一想:将左边的图形折成一个立方体,右边的四个立方体哪一个是由左边的图形折成的? 5 .如图所示,下列图形中,不是正方体的展开图是( ) 6 .如图所示的立方体,如果把它展开,可以是下列图形中的( ) 二、填空题 1.如图所示,用字母M 表示与A 相对的面,请在下面的正方体展开图中填写相应的字母. 2.如图所示的是长方体的展开图,若 面在前面,则( )面会 在上面,若从右面看是面C ,而D 在后面,则( )面会在上面. 3.如图是一个正方体纸盒的展开图,当折成纸盒时,与点 1重合的点是 _________ .

三、解答题三 1.填空题 (1)七棱往有____个顶点,有____条棱,有______个侧面. (2)圆锥体的底面是_________形,圆锥体的侧面的平面展开图是_______形. (3)在图中是正方体展开图的有_________. (4)在A组的第4题中,围成的几何体有_____个面, 所有的面都是______形,有______个顶点,_______条棱.其 中棱长是原三角形边长的_______. (5)一个圆形薄铁,刚好做成两个无底圆锥形容器,则 这个圆形薄铁的周长恰好是无底圆锥底面周长的________. (6)如图,圆中阴影部分可以是________体侧面的展开平面图. 2.判断题 (1)如图中,①是②的表面展开图.() (2)长方体的表面展开图只有一种.() (3)由于圆锥体可以由直角三角形旋转得到,所以圆锥体的侧面展开图也可以是三角形.()(4)圆锥体的侧面展开图只有一种.() 3.选择题 (1)如图是一个三边相等的三角形,三边的中点用虚线连接,如果将三角形 沿虚线向上折叠,得到的立体图形是() A.三棱柱 B.三棱锥C.正方体 D.圆锥 (2)三棱柱中棱的条数是() A.三条 B.六条 C.八条 D.九条 (3)八棱柱有()面. A.2个 B.8个 C.10个 D.12个 4.如图,右图是左图表面的展开图,右图已有两个面标出是长方体的下面和右面,请你在右图中把长方体的其他面标出来. 5.如图,是由几个小正方体所组成的几何体,请画出这个几何体的三视图. 6.如图是由些大小相同的小正方体组成的简单几何体的主视图和俯视图. (1)请你画出这个几何体的一种左视图; (2)若组成这个几何体的小正方体的块数为n,你写出n的所有可能值. 7.如图是一个正方体的展开图,每个面都标注了字母. (1)如果面A在多面体的底部,上面是哪一个面? (2)如果F在前面,从左看是面B,上面是哪一面? (3)从右面看到面C,面D在后面,上面是哪一面?

正方体平面展开图练习(含答案)

正方体平面展开图练习 正方体的平面展开图中相对的两个面的特点是:相对的两个面中间一定隔着一个小正方形,且没有公共的顶点,且相距最近。 1.如图,是正方体的一种平面展开图,各面都标有数字,则数字为-4的面与它对面的数字之积是 。 解:对于正方体,相邻的面不能构成相对的面,同时,还要用运动的观点观察图形,与这个面有一个公共点的面不能与它构成对面。 分析:确定各数字所在的面的对面是解决问题的关键.显然,-4不可能与2 ,0构成对面上的数,也不可能是1或-1,因为折叠后1 与-1构成了与-4相邻的数的面.因此只可能是-3的面与-4的面相对,所以积为12 . 【同类题】如图是正方体的一种展开图,其中每个面上都标有一个数字,那么在原正方体中,与数字“2”相对的面上的数字是______. 解:这是一个正方体的平面展开图,共有六个面,其中面“2”与面“4”相对,面“3”与面“5”相对,“1”与面“6”相对. 故答案为:4. 【同类题】一个无盖的立方体纸盒,将它展开成平面图,有几种可能的图形? 分析 与例10不同的是立方体少一个面,而且其平面展开图不唯一.因此要按五个面,运用分类的数学思想,应用简单枚举法,将平面图形的可能情况一一列举出来. 答案 将可能的情况分为三类: (1)四个正方形连成一排的有两种情况,如图. (2)三个正方形连成一排的有五种情况,如图. (3)两个正方形连成一排的有一种情况,如图.综上所述,一共有八种展开图

2.如图,是一个正方体纸盒的平面展开图,六个面上分别写有“空袋难以直立”,则写有“难”字的对面是什么字( ) A 、立 B 、空 C 、直 D 、以 3.如图是一个正方体的侧面展开图,如果将它折叠成一个正方体后相对的面上的数相等,则图中x 的值为 。 解:正方体的平面展开图中,相对面的特点是中 间必须间隔一个正方形,所以与“x ”字相对的字是7。 4.如图是一个正方体纸盒的展开图,如果其中一面标上A ,那么与标有A 的面相对的一面上所标的数字是 2 。

正方体的11种展开图

创作编号: GB8878185555334563BT9125XW 创作者:凤呜大王*正方体的11种展开图

判断技巧 我们知道,同一个立方体图形,按不同的方式展开得到的平面展开图形一般是不一样的。常见的正方体平面展开图究竟有几种不同的 形状呢? 同学们一定熟悉这样一种操作:把一个正方形纸片平均分成9个小正方形,剪去角上四个小正方形,可以拼成一个无盖的正方体纸盒,其中五个面按习惯不妨记为下、左、右、前、后,如图一。 好啦!现在只要把刚才剪去的一个小正方形作为“上”面,就可拼成一个正方体。作为正方体平面展开图,这个“上”应该和图1(1)中哪个面拼接在一起呢?观察图1(2),知“上”和前、后、左、右任一个面拼接都行(这四种拼接看作同一种情形),不妨和“后”拼接在一起,如图2。 根据上和下、左和右、前和后相间隔这一规律,现在我们把图2中的“左”或“右”平移,可得图3~图7五种情形。

平移图2中的“前”,可得图8;再平移图8中的“左”,可得图9、图10;把图10中的“上”向左平移,得图11;若移动图8(或图9、图10)中的“左”,又可得图12。 同学们,当你和我一样,把图2~图12这11个图剪下来,动手折一折,得到11个漂亮的小正方体时,你一定为我们的收获感到欢欣鼓舞吧! 对正方体表面展开图的11种情况,为加深记忆,可编成如下口诀:一四一呈6种,一三二有3种,二二二与三三各1种,展开图共有11种。“动手实践,自主探索和合作交流”是新课程标准倡导学习数学的三种重要方法,而实践活动是培养我们进行主动探索与合作交流的重要途径。只要通过自己主动观察、实验、猜想、验证等数学活动,就能使我们“建立空间观念,发展几何直觉”,提高思维能力。

长方体和正方体的平面展开图

长方体和正方体的平面展开图》说课稿 张岚 一、关于教材 1、教材所处地位 《长方体和正方体的平面展开图》是冀教版五年级下册《长方体和正方体》单元中的 第二课时。本单元的第一课时是认识长方体、正方体的特征,第三课时是学习计算长 方体、正方体的表面积。由此可见《平面展开图》一课的重要作用——承上启下。它 既是对前一课长方体、正方体特征知识的巩固,又是为后一课计算表面积在打基础和 做铺垫。过去教材中平面展开图的学习只在讲表面积时作一个简单介绍,而且只出现 了一种样子。现在将平面展开图单独安排一课时,不仅有助于进一步认识长方体、正 方体的特征,使学生在头脑中形成立体图形转化为平面图形的清晰表象,为自主探索 长方体、正方体表面积的计算方法做准备,更有利于促进学生空间观念的发展。 2、教材分析 本课设计了两个活动。活动一,认识长方体的平面展开图,设计了三个层面的活动。1. “把一个长方体纸盒剪开,铺成一个平面”。让学生在动手操作中亲身体验“立体” 变成“平面”的过程。2. 展示剪开的平面图,使学生直观看到,一个长方体剪开变成 平面图形后,可以有不同的形状。同时认识这些平面图形都叫做长方体的平面展开图。 3. 观察自己剪的展开图,在展开后的图形中,用“上”、“下”、“前”、“后”、“左”、“右”六个字标明6个面。这样,可以使学生把展开后每个面与展开前这个 面的位置联系起来,更清楚地看出长方体相对的面的面积相等,为下面学习计算长方 体的表面积做好准备。活动二,认识正方体的平面展开图。在认识长方体展开图的基 础上,设计两个层面的活动。1.让学生剪开正方体纸盒,并在展开图上将相对的面涂 上相同的颜色。2.交流涂色后的平面展开图,并用语言描述展开后的形状。 3、教学目标 基于上述分析,从“知识技能、过程与方法、情感态度价值观”三个维度确定教学目 标如下: 知识与能力 (1)通过动手操作,认识长方体、正方体的平面展开图,加深对正方体、长方体特征的认识。 (2)能在平面展开图中找到长方体、正方体相对的面,能判断一些平面图形折叠后能否围成长方体、正方体。

最新长方体和正方体的展开图-练习题

精品文档 长方体和正方体展开图 1、画图操作。 根据给出的长、宽、高想象并画出长方体的六个面。 2、带有两个正方形面的特殊长方体。 一个长方体最多有( )条棱长相等,最多有( )个面是正方形。 3、观察长方体和正方体。 从同一个角度观察长方体或正方体,最少能看到( )个面,最多能看到( )面。 4、根据棱长总和求问题。 (1)一个长方体的棱长总和是80厘米,长10厘米,宽是7厘米。高是( )厘米。 (2)一根长96厘米的铁丝围成一个正方体,这个正方体的棱长是( )厘米。 (3)用一根铁丝刚好焊成一个棱长8厘米的正方体框架,如果用这根铁丝焊成一个长10厘米、宽7厘米的长方体框架,它的高应该是( )厘米。 5、长方体和正方体外面的彩带的长度。 (1)一种长方体的礼品盒,长0.9米,宽0.4米, 高0.25米,如果用包装带把它捆扎(如图)起来,打结处的包装带长0.2米,一共要多少米的包装带? (2)有一个长5分米、宽和高都是3分米的长方体硬纸箱,如果用绳子将箱子横着捆两道,长着捆一道,打结处共用2分米(如图)。一共要用绳子多长?

6、拼成正方体。 至少要用( )块同样的小正方体才能拼成一个稍大的正方体,还可以用( )块,( )块、( )块……也能拼成更大的正方体。 7、会正确判断给定的平面图形能否围成长方体或正方体(如下图)。 8、相对的面。 下图中与5号相对的面是( )号,与( )号与6号是相对的面。 9、会把展开图补充完整(如下图)。 10. 下图是一个正方体纸盒展开图,请根据图中数据计算它的棱长总和以及底面积。 6 4

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2017中考数学正方体表面展开图解题规律.doc

有关正方体表面展开图的解题规律 新课标数学课本中新添了正方体展开图,中考题也多次出现,这种题有利于培养学生的空间观念,也有利于培养学生的实践、探索、交流能力.本文对几种常见类型的解题规律,作初步的探讨. 一、判断给定的平面图形是否属正方体表面展开图 1.如以最长的正方形链横排为准,展开图一般是三行,个别是两行,?不能是一行或四行,最长的一行(或列)在中间,可为2、3、4个,超过4?个或长行不在中间的不是正方体表面展开图.如 都不是. 2.在每一行(或列)的两旁,每旁只能有1个正方形与其相连,超过1个就不是.如 都不是. 中间的长行可折作正方体侧面,它两旁(或一旁)的正方形,与中间一行相连的折作底面,不相连的再下折作侧面. 具体说可有以下4类11种图形,如作旋转或翻折后,方向会不同,但相对位置不变,这些不重复计算. 1.“一·四·一”,中间一行4个作侧面,两边各1个分别作上下底面,?共有6种. 2.“二·三·一”(或一·三·二)型,中间3个作侧面,上(或下)边2?个那行,相连的正方形作底面,不相连的再下折作另一个侧面,共3种.

3.“二·二·二”型,成阶梯状. 4.“三·三”型,两行只能有1个正方形相连. 二、找正方体相邻或相对的面 1.从展开图找.(1)正方体中相邻的面,在展开图中有公共边或公共顶点.如,?或在正方形长链中相隔两个正方形.如中A 与D .(2)在正方体中相对的面,在展开图中同行(或列)中,中间隔一个正方形.如ABCD 中,A 与C ,B 与D ,或和中间一行(或列)?均相连的两正方形亦相对. 例1 右图中哪两个字所在的正方形,在正方体中是相对的面. 解 “祝”与“似”,“你”和“程”,“前”和“锦”相对. 例2 在A 、B 、C 内分别填上适当的数. 使得它们折成正方体后,对面上的数互为倒数,则填入正方形A 、B 、C ?的三数依次是: (A )12,13,1 (B )13,12,1 (C )1,12,13 (D )12 ,1,13

正方体的展开图 练习题

正方体的展开图 练习题 一、判断给定的平面图形是否属正方体表面展开图 1.如以最长的正方形链横排为准,展开图一般是三行,个别是两行,?不能是一行或四行,最长的一行(或列)在中间,可为2、3、4个,超过4?个或长行不在中间的不是正方体表面展开图.如 都不是. 2.在每一行(或列)的两旁,每旁只能有1个正方形与其相连,超过1个就不是.如 都不是. 中间的长行可折作正方体侧面,它两旁(或一旁)的正方形,与中间一行相连的折作底面,不相连的再下折作侧面. 具体说可有以下4类11种图形,如作旋转或翻折后,方向会不同,但相对位置不变,这些不重复计算. 1.“一·四·一”,中间一行4个作侧面,两边各1个分别作上下底面,?共有6种. 2.“二·三·一”(或一·三·二)型,中间3个作侧面,上(或下)边2?个那行,相连的正方形作底面,不相连的再下折作另一个侧面,共3种.

3.“二·二·二”型,成阶梯状. 4.“三·三”型,两行只能有1个正方形相连. 二、找正方体相邻或相对的面 1.从展开图找.(1)正方体中相邻的面,在展开图中有公共边或公共顶点.如,?或在正方形长链中相隔两个正方形.如中A与D.(2)在正方体中相对的 面,在展开图中同行(或列)中,中间隔一个正方形.如ABCD中,A与C,B与D,或和中间一行(或列)?均相连的两正方形亦相对. 例1 右图中哪两个字所在的正方形,在正方体中是相对的面. 解“祝”与“似”,“你”和“程”,“前”和“锦”相对. 例2在A、B、C内分别填上适当的数. 使得它们折成正方体后,对面上的数互为倒数,则填入正方形A、B、C?的三数依次是:

(A)1 2 , 1 3 ,1 (B) 1 3 , 1 2 ,1 (C)1, 1 2 , 1 3 (D) 1 2 ,1, 1 3 分析A与2,B与3中间都隔一个正方形,C与1分处正方形链两边且与其相连,选(A). 例3 在A、B、C内分别填上适当的数,使它们折成正方体后,对面上的数互为相反数. 分析A与0,B与2,C和-1都分处正方形链两侧且与其相连,∴A─0,B─-2,C ─1. 例4 代出折成正方体后相对的面. 解A和C,D和F,B和E是相对的面. 2.从立体图找. 例5 正方体有三种不同放置方式,问下底面各是几? 分析先找相邻的面,余下就是相对的面. 上图出现最多的是3,和3相连的有2、4、5、6,余下的1就和3相对.再看6,?和6相邻的有2、3、4,和3相对的是1,必和6相邻,故6和5相对,余下是4和2相对,?下底面依次是2、5、1. 例6由下图找出三组相对的面.

有关正方体表面展开图的解题规律

发挥学生的主体作用,培养学生的探索精神 -------正方体平面展开图的探讨 《数学课程标准》指出:学生的数学学习内容应当是现实的,有意义的、富有挑战性的,这些内容要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、推理与交流等数学活动;动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。这样既能在动手操作的教学情境中唤起他们对知识的渴望,激发他们的兴趣,又能让学生时刻处在体验、实践、参与、合作与交流活动中,使他们的技能、知识、情感态度,学习策略和文化素养得到了整体发展。 几何教学主要是培养学生的图形识别能力和直观推理和空间想象能力,立体几何的教学应该让学生体会转化的数学思想,即空间问题转化为平面问题加以解决。 正方体表面的展开图问题由空间回到平面,由平面上升到空间。研究正方体的表面展开图问题有利于培养学生的立体与平面的转化的思想与能力。通过正方体实物图的展开与折叠这一实践操作,更有利于培养学生的动手能力和实践操作能力。 一、探讨正方体平面展开图的各种形式。 每名学生准备一个正方体纸盒(很容易做到),学生把正方体的某些棱剪开,展成平面图形。探讨以下两个问题。 (1)至少需要剪开几条棱? (2)归纳展开图的各种形式。 教师是学习活动的引导者和组织者,学生是课堂的主人,充分体现以人为本的教学理念,尊重学生的个体差异,通过学生亲身经历动手实践操作过程,鼓励学生自主探索与合作交流,发展学生的空间观念,丰富想象力,引发学生的发散思维和创新意识,可以不断提高解决问题的能力。 我们已经知道多面体可由平面图形围成,或者说把多面体展开以后可得到一个平面图形。那么对于正方体展开以后的平面图形有哪些?能想出一个研究的方法吗?经过同学们的集体思考发现可以倒过来思考,即看有哪些平面图形可以围成正方体。 在此基础上同学们用剪刀剪下6个正方形,用透明胶把它粘连成一个平面图形。在拼的过程中,发现可以拼很多图形,为了使拼出的图形不重复,那我们有没有什么好办法,或者说按照怎样的规律去拼呢?同学们最终得到可先并排拼四块,另外两块再放在旁边;然后并排三块,再考虑另外三块的放法;最后并排两个,再考虑另外四个的放法。通过实践学生总结出如下规律: 正方体表面展开平面图形至少要剪开7条棱; 归纳全班同学的平面展开图形式有如下11种基本形式;

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