以_项目_教学搭建学生创新创业实践教学体系_省略_创意设计平台开发_实践创新训练
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2012年第1期1高职艺术设计专业实践教学的现状
人才培养模式直接影响人才培养质量。长期以来，我国高职教育始终未能摆脱学科型教学模式的束缚，实践教学浮于表面，与生产实际和就业需要相脱节，而实际工作能力并没有得到很好的训练。艺术设计专业是实践性很强的专业，毕业生的实践能力决定他们的就业能力。艺术设计的教学应该是多学科、综合性、灵活的知识集结,拘泥于常规课堂教学形式是无法满足艺术设计教学的需要。尤其是现在面临严峻的就业形势，学生所学知识必需与社会接轨，学生的专业能力要符合行业、企业的需求，这些都要求我们要创新更加灵活有效的实践教学模式。艺术设计的实践教学要从从提高学生的职业能力、职业素质为出发，有针对性地构建学生的知识、能力、素质结构；强化岗位知识的学习和运用；完善、充实教学内容；加强以操作技能、工艺实习等为主的实践环节；使得毕业生上岗后，上手快、动手能力强。因此，创新专业课程的实践教学模式，以实践教学改革为突破口创新人才培养模式已成为当务之急。
2设计工作室是构建“项目”实践教学的载体
设计工作室不仅是教师带领学生开展对社会设计服务，承接社会设计项目的场所，也是项目实践教学的载体，是专业学习与社会需求的结合，是学生创新创业实践教学的摇篮。设计工作室以专业设计项目为工作内容，以“职业体验”为导向，使得专业人才培养目标与社会岗位需求相接轨，通过真实、多样的项目实施，将专业技能，职业素养引入学生实践创作的过程。设计工作室教学模式借鉴企业的设计工作流程，建立全新的专业标准、课程体系标准、教学模式、师资标准，并以此创新实践教学和教学评价。通过不断地探索重构这种“职业体验”为目的的实践教学模式，以职业岗位需求为导向,为学生的创新创业的创造灵活的学习环境，使学生在项目实施过程中学习设计理念，在具体项目设计中消化设计理论知识，使项目工作室真正成为学生认知、探究和解决问题的平台，培养学生的综合素养及结合实际问题自主探究、解决问题的能力，提高学生的专业技能应用能力水平，最终达到就业能力的目标。
3创意设计平台是构建“项目”实践教学的拓展
网络的发展，使得设计作品的展示与交易可实施网络化，商品化。“威客”就是在网络上出卖无形资产(知识商品)的人。威客网站的应运而生,使得越来越多的商家借助网络发布设计任务,为知识和创意类交易提供了一个很好的平台和机遇。让设计作品与市场实践结合，一直是很多同学追求的目标，假如象牙塔中的创意也能转化为真正可以服务社会的产品，那会极大地促进了学生的学习积极性，这个转化的过程就需要搭建一个很好的交流平台。受威客网站启发，我们师生共同成立学生网上创意设计平台，把学生的创意设计作品推向市场、推向社会、提升创意价值、提供设计交流。通过这样的平台使学生直接接触社会，提高专业技能，进一步提升人才培育质量，还可以实现企业、社会和高校学生的三方合作，扶持和鼓励大学生创意创业团队的成长。网上创意设计平台为学生的“职业体验”拓展了空间，学生们可以足不出户的接收到设计任务,通过互联网把自己的能力、知识转换成实际收益。创意设计平台主要为大学城周边院校的师生、企业提供设计创意。以往的专业实践一般采用少量企业的项目与部分教师虚拟项目为实训实践内容，缺乏对专业、行业的直接接触，就是企业项目也是
通过教师承接，让学生参与设计，由教师与企业接洽，学生没有机会直接与企业接触，不能全面了解工作过程与积累创业、就业经验，不能体会真实的工作情境。多年的教学研究改革，使得我们逐步明晰了一个概念:艺术设计项目必须要与社会需求、与企业紧密结合。只有让学生在实际专业应用中去体会本行业的特点，去掌握本专业的实际操作能力。通过实践，再反思、补充需掌握的本学科的理论知识，这样才能真正做到学以致用。
4“双师型”教师队伍是构建“项目”教学的保障
网络设计平台除了学生参与，还需要一支项目管理能力较强的专兼结合、双师结构的项目教学团队。包括专职教师、企业设计师、企业技术骨干等参与。指导教师分别负责工作室管理，具体指导项目实践，协调学生与企业、客户之间的关系，分配具体工作任务，督促学生按时、优质完成设计任务等等。工作室的专职教师最好要具有企业、行业从业背景，有组织完成过设计项目的经历，在专业领域、学习态度、专业技巧、项目管理和工作目标等方面给学生以潜移默化的影响。在项目实施的过程中，导师根据学生设计创作的进程和需求随时提供必需的指引、帮助和解答。还要对学生进行客户谈判技巧、设计流程等方面的指导，及时解决学生在项目设计中遇到的难题。强调师生间的交流互动，强调通过教师的信任、尊重、鼓励和引导，来发现学生的设计亮点，发掘学生的专业潜能，激励每一位学生自信、主动地完成设计任务。必要时还要请企业资深设计师与或专家亲自来指导，与学生进行互动和座谈。通过资深高级设计师的亲自传授与指导，这样可以把“工作过程、典型工作任务、核心能力、专业知识”融入项目实践教学中，加深同学们对设计的理解及对市场经济的认识。所以，网络设计平台的执行还要有一支“双师结构”项目教学团队来支撑。而且对老师队伍的要求还比较高。
5“工学结合，项目导入”是构建“体验式”项目教学的基础
真实的、典型的项目任务的引入教学，是艺术设计专业项目教学改革的核心。“工学结合，项目导入”的教学模式能够激发学生主动学习的热情，培养学生的创造性和团队协作的精神，促进学生能力发展。项目导入的实践教学模式是职业体验的拓展，通过网络设计平台的项目承接，设计方案完成、设计交流等，依据设计项目实施的整体性，项目实践的社会性，项目完成的产品化，使得项目教学的内容更加真实，设计过程更加符合企业流程，设计要求更加符合企业需求，企业工作情景更好地得到体验。在项目引入时，项目团队就要根据教学需要进行系统规划和全面分析。首先确定该项目工作与学生能力培养的适应性，再将项目任务与职业能力发展过程中的专业学习内容、个性发展需求结合起来进行系统化处理，并设定对应的质量评价标准。项目实施以小组为单位，由学生自主组织设计团队，设计项目从目标、计划、创意、实施、总结都由学生自主完成，教师指导进行。通过项目实施过程中的团队合作来培养学生团队精神、与人合作、自主学习和独立工作的能力。这些都锻炼了学生的职业能力与创业能力。“工学结合，项目导入”是“体验式”项目实践教学的基础，项目导入使得基于工作过程的实践教学进一步落到实处。
6“职业体验式”的工作情境是项目教学的升华
实践证明,网络设计平台使学生得到职业体验。设计项目要求学生必须经过调查思考找出各种制约设计的条件，目的明确地做出合理
以“项目”教学搭建学生创新创业实践教学体系
———以“大学生网上创意设计平台开发”实践创新训练计划项目为例
李爱丽蔡丽芬李明辉
（江苏经贸职业技术学院江苏南京
210007）
【摘要】本文通过网上创意设计平台开发的创新实践经验，阐述以项目实践搭建学生的创新、创业平台，探索全新的“职业体验式”的项目实践教学模式。以创意设计平台的真实项目实践为载体，构建学生的职业能力，通过网络创业平台、工作室项目实训教学的“职业体验”积极探索学生就业、创业的实践教学体系。着重培养学生的职业能力、职业素质。探讨一种全新的高职学生创新、创业实践教学模式。
【关键词】网络设计平台；实践教学；职业体验；项目实训
○本刊重稿○20
科技信息2012年第1期
SCIENCE &TECHNOLOGY INFORMATION 科
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有效设计。更加全面的训练学生从提出问题、分析问题、解决问题的综合能力。学生多做—个设计项目，就意味着多一次专业、能力的提高与积累，多一份职场的体验。解决了以往教学环节中存在的“隔靴搔痒”问题。学生在工作室完成设计任务，体验职业工作情境。从市场调研，把大量的课余时间投入项目定位、设计初稿、设计完善等项目设计中，在项目实施过中巩固理论知识，完成实践教学的内容；由于团队参与设计，学生们通过与他人设计作品的对比，可以更好地发现自己的不足并改进。在创意上，头脑风暴的碰撞更是让同学们体会到团队合作的重要性。成功的设计作品大多来自设计感悟，源于真实项目的设计实践，学生在实际应用当中去体验职业的特点，去掌握实际的操作能力，从而掌握本学科的理论知识，只有在做项目的过程中去学习本专业的知识，才能真正做到学以致用。
7网上创意设计平台具体成效
在项目实施中，大家团队合作，群策群力。例如，平面设计专业的学生，通过网络平台发布大学城新建教师公寓的设计方案，展示自己的设计能力，承接教师公寓的家装设计任务。营销专业、广告专业的学生为网络平台与工作室的推广方案做策划方案；室内设计专业的同学去上门量房、设计图纸，施工跟进。工作室近40平方米的办公室给予学生极大的艺术创作空间的同时，也给予学生广阔的行动空间、自主的学习空间和真实的博弈空间，使学生不仅体验设计过程，也更直接地体验设计的应用价值。学生们自主筹谋策划与接洽、自主搭配人员组成项目小组，负责客户的接洽、作品的展示设计方案推广计划等等。通过完成教师公寓的装饰设计项目，使学生在具体而真实的工作过程中学习和掌握营销知识、广告策划、室内装饰设计、工程预决算、施工工艺等综合能力，了解家庭装潢的施工、设计等整体制作流程。同时利用真实项目的实施，开展的室内设计风格调研和装潢材料调研。指导教师带领学生对南京市的装饰行业、材料市场进行考察，使学生了解装饰材料、施工工艺及室内设计的造型特点，使认知、体验和实践三位一体。2010年以来，同学们通过设计平台、项目工作室先后承接了商院新村教师公寓设计、阳明山庄别墅设计、秦淮绿洲别墅设计、180格子铺室内设计、南京紫金饭店设计、启东藏缘天鹅湖葡萄酒农庄设计、安徽太湖县西风禅寺环境设计、经贸学院教工食堂改造等项目。
大学生实践创新训练计划网上创意设计平台开发，为高职项目实训教学创新了模式。使专业理论教学和实践教学能够合为一体；使项
目实施与专业教学得以融合；使课程内容和课程结构呈现职业性和开放性特征；使学生的专业技能充分应用在实践项目体验中，很好的锻炼了学生，参与项目的学生都在毕业后找到了理想的工作，并有学生在毕业实习期间即参加到南京南站的设计施工过程中，还有同学在计划创建自己的设计工作室，这些充分说明通过网上创意设计平台的建设，对专业教学模式的改革及大学生就业创业都有很好的推进作用。综上所述，我们不难看出网络设计平台给学生的专业技能提供了展示舞台，强化学生的职业技能，提升学生的适用性和创造性，促进学生的就业创业。同时也为解决艺术设计的实训教学提供了有效的途径，成为了该大学生实践创新训练计划项目成果展示的窗口。【参考文献】
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刘会丽.职教项目化课程实施中的知识分配问题及解决对策[J].职业教育研究,2010(6).
作者简介：李爱丽（1985—），女，汉族，江苏经贸职业技术学院艺术系2008级学生。
蔡丽芬（1970—），女，汉族，江苏经贸职业技术学院，副教授，研究方向为高职教育理论与艺术设计理论研究。
李明辉（1982—），女，汉族，江苏经贸职业技术学院艺术系，讲师，研究方向为高职教育理论与艺术设计理论研究。
※基金项目：2010年江苏省高等学校大学生实践创新训练计划项目“网上创意设计平台开发”，课题批准号136；江苏经贸职业技术学院重大课题“以‘项目’教学搭建学生创新创业实践教学体系的研究”，课题批准号JSJM2010014。
［责任编辑：江广霞］
（上接第24页）（1）教师需不断自我充电，熟练驾驭并有效扩充教材知识点。讲课注意逻辑性、系统性。语言幽默生动，教学气氛民主和谐。课堂互动积极，师生关系融洽。
（2）适当选用精品多媒体辅助教学。开阔学生视角，提高学习主动性、能动性。
（3）教师改变思维模式，从给予到拿回，给予的是启发和引导，拿回的是反馈，是学生鲸吞牛食后的知识架构，更是体现创新的思维浪潮。
（4）市场需求的是复合型建筑技术人才。教学中要注意因人施教、因物（知识点）施教，循序渐进、由浅入深。
（5）无论情景教学、项目教学、角色扮演、案例教学、“教、学、做”一体化等无非都意在实践。关键是严肃实践实训课教学，动手到人，重视行业规范、工艺规程、施工规范，提高施工质量验收和实践实训质量验收的双验收评判标准。
（6）知识必“求实务新。”对于国内一些已渐成熟且适用面广的新型施工技术，重点要求了解并熟悉施工工艺以及施工方法。
（7）精品工程施工案例精讲，解读每个施工环节，使学生系统深入了解完成一个工程的各个细小环节的工作。
（8）适时安排建筑力学、建筑材料、土力学等相关学科知识横向穿插，有效组织完整施工知识链条。
4结束语
行之方知路遥，《建筑施工技术》课程教学的改革与发展之路任重而道远。教育要体现开放精神、进取精神。笔者力图构建的真正意义上的立体教学框架必定都是建立在对学生认知和情感充分尊重和负责的前提之上。【参考文献】
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作者简介：纳娜（1982—），女，回族，云南普洱人，云南广播电视大学理工学院，讲师，研究方向为建筑施工技术。
※云南省教育厅科学研究基金项目，项目编号：2010Y136。
［责任编辑：王静］
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○本刊重稿○
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