《春江花月夜》工作案例

成功之处：

巧妙新颖的导入语。人们都说，好的开头是成功的一半。同样好的导入语对学生的影响也非同一般。本课我将导入语设成一副画面，让学生回顾有关月

的诗句。这样既调动了学生学习的积极性又带动了学生对月的意象的思考，从而为本课月的象征意义做热身。

写作环节的设计。在学生两次阅读后，对内容已有了一定程度的了解，此时让他们选取感兴趣的有关月的诗句进行扩展训练，无疑为了让他们通过想像描绘出作者在诗中创设的优美意境，进一步把握诗人复杂的内心情感。且此环节也为了锻炼学生的写作能力。唤起了他们积极思考探讨的能力，增强了学生的参与意识。

不足之处：

诗歌读的过少。诗歌教学以读为主，以读促进学生对文本的解读。尽管我将教学环节设计为朗读教学，可是在实施过程中，我未能采取多种朗读方法引导学生去品味诗歌，因为读的较少，学生思考的就过少过浅，师生生生互评的也就少了。

课堂环节未能达到“有序与无序”的完美结合，未能引导好学生吃透文章难点。本文的难点意在理解本诗的景情理如何交融的，尽管学生在课上有了不同程度的回答，但课后我问及此诗为何能“盖全唐”，学生依旧说不清楚。现在想想，我完全可以引导学生将此诗中月的不同象征意义和其他诗进行比较，从而难点解决。

反思：

该课以竞赛为课堂组织方式，极大地满足了学生成功的欲望，以交互为核心实现了课堂以学生为文体的现代教学观。课中学生表现涌跃，努力地思考，积极地回答问题，尤其是在教师给出录音《春江花月夜》后提出描述感受后的课堂氛围，更是活跃，同学们纷纷举手，要表达自己的看法。面对同学们的精彩描述，课中掌声不断。这不仅给了学生以美的享受，还为孩子们提供了展示自己的舞台。他们感受了成功，长此以往，他们会爱上语文的。

我的教学目标，自然也在同学们，快乐而又紧张的氛围中得以实现。他们懂得了联想和想象的方法，初步实践了表达自己感受的方法和手段。

陶行知先生说过这样一个内容，我们给孩子们学习那些经典名篇，最终的目的，就是要让孩子们学会写，学会名家名篇的写法。就这上点来说，我的这堂课是成功的。

不过教学的容量比较大，45分钟的时间显得太仓促了，以至于造成了拖课的现象，这一点仍需注意。

材料一：

月下之景春江花月景物

月下之思宇宙人生哲理

月下之情思妇游子诗情

材料二：

以“春、江、花、月、夜”五字逐步展开，构成一幅空明澄澈，迷幻朦胧的完整图画。

以月为线索“初生——高照——西斜——落下”为顺序,呈现出月下恬静壮美、纯净朦胧的优美意境。展现出一幅充满人生哲理与生活情趣的画卷。

材料三：

淮水东边旧时月，夜深还过女墙来。

春花秋月何时了，往事知多少？

雁字回时，月满西楼。

星垂平野阔，月涌大江流。

月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。

人有悲欢离合，月有阴晴圆缺。

杨柳岸，晓风残月。

明月（多为离愁别绪、思乡怀人）：

1、思乡怀人之感：“露从今夜白，月是故乡明。”（杜甫《月夜忆舍弟》）

“海上生明月，天涯共此时。”（张九龄《望月怀远》）

2、清幽雅致之境：“明月松间照，清泉石上流。”（王维《山居秋暝》）

“月出惊山鸟，时鸣春涧中。”（王维《鸟鸣涧》）

3、离愁别绪之情：“今宵酒醒何处？杨柳岸，晓风残月。”（柳永《雨霖铃》）“月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。”（张继《枫桥夜泊》）

4、时空永恒之叹：“今人不见古时月，今月曾经照古人。”（李白《把酒问月》）