初中思想品德试卷讲评的艺术

初中思想品德试卷讲评的艺术

内容摘要：我们认识到试卷讲解的重要性，就要针对学科的特点和学科试卷出题的特点，来分析试卷、分析学生，帮助学生达到预期的效果，有针对性的讲解试卷。

关键字：试卷讲评艺术思想品德

教学有法，教无定法。不同的教学方式都是为了学生的发展，但好的、优秀的教学方法给学生带来事半功倍的效果。所以讲究方法就成为提高学生学效率的另外一种手段。然而针对不同的学科它的方式方法则又不相同，学科中的各个部分、环节的教学也不尽相同。这样就给我们的教学带来创新和乐趣，增添更多活跃的因素，对同一环节的讲解就显得更加重要。然而对试卷的讲评，很多的教育工作者认为不好讲或是没有必要讲，这种观点是错误的，试卷的讲评对我们学生的提高是有着非常重要的意义的。

试卷讲评课是教学中的一种重要课型，其目的是纠正错误、分析得失、巩固提高，教给学生做题技的巧，应用知识分析问题、解决问题的能力，培养学生的求同思维、求异思维和自主创造的能力。它是教学工作中不可缺少的一个环节和组成部分，是教学的延伸、也是考试的延伸，是学生再次理解、调整、强化、巩固和提高的认知过程。具体来讲就是教师通过分析学生的答卷后，了解对学生所学知识的掌握和应用的情况，包括有创见性的解题方法，评议所出现的问题及原因，引导学生找出解决问题的途径等。从这个角度讲、试卷的讲评质量，将直接影响教学质量的提高。

作为一个思想品德的老师而言，要讲好试卷也并不容易。

在新课改的形势下，作为培养学生德育的思想品德课，其德育的重点逐渐由强调道德教育转向强调道德学习，即由培养论转向学习论，强调学生自主的道德学习。学生是道德学习者。学习者与教材的关系应当是面对真实生活的对话、感悟、体验的关系。教材不是支配者、说教者，而是学生的对话者、商谈者。教材设计要充分重视发挥学生的主动性，重视学生的参与、践行和思考。教材不仅重视传授道德知识，更重视以其内在召唤力焕发学生的生命活力，激发他们的道德需要，激励他们主动学习、主动思考，产生做有道德的人的强烈愿望，帮助他们提高道德判断、道德选择、道德践行的能力。这就使我国现行的思想品德课具有情境化、生活化、思维化、活动化和综合化的特点。

这样对学生的学习过程的评价手段也边的饿多样话，但传统上的考试这一评价手段更是其中一个行之有效的手段之一。自2001 年 10 月，教育部颁发了修订后的《九年义务教育小学思想品德课和初中思想政治课课程标准》。新《课程标准》更加强调发挥学生的主体作用，突出创新精神与实践能力的培养，淡化学科理论体系，增强教学的实践环节，加强思想品德教育的针对性、实效性和主动性。既然作为中考思想品德命题依据的《课程标准》进行了修订，这中考思想品德的深化改革赋予了新的特点：①无论是闭卷、开卷或开闭卷结合考试，都尽量设置一些贴近学生生活实际、有利于学生主动探索问题的开放性试题。学生对开放性试题虽然回答不够全面，但能有感而发，有利于克服死记硬背的旧习。②减少阅读量，不设阅读障碍，为学生提供更多的思维空间和时间。③突出地方特色。为了加强对初中学生热爱家乡、建设家乡的教育，各地的中考思想品德都注重了在试题中对地方出现的英雄模范和其他重大事件，特别是对全国产生重大影响的事件的考查。既有时代气息，又突出了地方特色。④卷面活泼、图文并茂。近年中考政治试卷除了引用典型材料，还设计了一至两道漫画题或图表题，既使学生感受到试题生动有趣、耐人寻味，又能启发学生多角度思考问题。⑤答案灵活有度。各地试卷答案的拟定坚持考生回答简答题和分析说明题时采意给分、意思相近酌情给分的原则。由于答案既简洁、灵活，又有具体的限制，便于阅卷教师操作，做到给分有理、扣分有据。这不仅对学生规范答题是一个正确的引导，而且还体现了教师评卷的公正性，也有利于拉开考生答题深浅的差距。

针对上述试卷的特点，教师在试卷讲解上就得更加有针对性，注重方式方法。

一、讲解试卷前进行三个方面的分析

1、对试题的分析。教师在讲评试卷前必须对试题进行分析，包括：试题的难易度，题量的大小，时间的合理性，有否偏题怪题，试题的覆盖率，联系的社会热点，学生实际及是否符合新课程标准的要求。具体如下：

⑴、试卷考点分布及要求；（以2006年云南省中考部分试题为例）

本套试卷考试内容要求识记占24%，理解的占38%，应用的占38%在这套试卷中理解和应用所占的比例相同。其难度值（难、中、易）比例为10：20：70，符合我们的考试说明的要求。

⑵、试题的题型情况分析。初二的知识占48%，初三的知识占34%，时事知识占14%。相比之下初三的比重下降，充分体现了思想品德课力求贴近生活、贴近社会的理念。

⑶、对试卷的总体评价。注重知识的掌握和理解；注重对学生综合能力的考察；选材结合重大时事和热点，较好的体现思想品德课的学科特点和德育功能。如：“两免一补”、“奥运会”等

2、对学生试卷的分析。教师通过分析学生的试卷，才可以了解学生对知识的总体掌握的程度如何，究竟哪些试题做的好，好在那里？存在的问题是什么，应该如何解决？通过对问题的归类以便教师在讲课中更加注意。

3、对学生状况进行分析。每个学生都是有差异的个体，在教学中不同的学生，对不同的学科的兴趣是

不相同的，对同意个问题的理解就更不可能相同了，这就要教师针对不同的学生给予不同的关怀，尽量照顾到大多数学生的发展，这更需要老师去了解学生，引导学生的发展。特别是现在的思想品德课是开卷考试，很多的学生对开卷考试的认识不够，总认为能在书上面找到，照课本照抄照搬，理论脱离实际，知识间缺乏联系，不会归纳总结，甚至不注重方式方法，导致得分很低。

二、对思想品德试卷的讲评

1、对思想品德试卷讲评应该注意的问题。

①、试卷评讲要及时。考试后，教师要及时的阅卷，及时讲评。如果考试后过好几天，甚至等到学生把试题内容都快忘了才讲评，这样会降低学生寻求正确解题方法的欲望和得出正确答案的积极性，不利于学生纠正纠正错误。应在学生考试后，头脑中对试题解答情形的记忆表象还十分清楚、鲜明，并且具有强烈地想知道考试结果的愿望之下，抓住这些心理特点，及时进行讲评。这样才会增加学生对教师讲评材料的关注而集中注意力听课，产生参与学习活动的浓厚兴趣，从而为教师的讲评取得良好教学效果创造了有利的条件。此外，及时讲评可让学生及时地了解自己的学习结果，看到自己的缺点和不足，从而进一步明确努力的目标。讲评越及时，就越有利于讲评质量的提高。

②、试卷评讲要有针对性。针对试卷和学生做题的实际情况进行重点评析，切忌面面俱到。对学生中最突出、最主要和最想知道的问题进行评讲；对平时教学中疏忽，又在实际考试中造成得分极低的教学“盲区”和知识点之间的“综合运用”的问题来讲解；对一些典型性试题要纵横拓展、深化质疑，让知识点从多角度、多方位来拓展；对试卷中一些容易出错并且学生经常出错的问题要作重点的讲解。对涉及相同知识点的题，应做标记，集中在一起评讲，强化学生的归纳意识和知识间的联系；评讲课可以针对学生情况对学生进行学法指导，也可以是对解题方法、解题技巧进行介绍，还可以是对考试时临场心理、临场发挥进行指导；对某些内容在掌握常规思路和解法的基础上，还要启发新思维，探索巧解、速解和“一题多解”“一题多联”“一题多变”，通过评价训练，学生由正向思维向逆向思维、发散思维过渡，以提高分析、综合和灵活运用的能力；对个别学生的个别问题要在课后做个别指导。

③、试卷评讲要具有示范性。有些学生学习习惯差，解答题往往只写答案，不知道怎么书写也会不肯书写。教师在上评讲课时要做好示范，做到书写规范、推理有据，并严格要求学生。在阅卷时，严格地按评分标准给分；在评讲综合卷时，把给分细则告诉学生，让学生学有榜样，提高得分率。

④、试卷评讲要体现对学生的激励性。以鼓励为主，合理评价学生。德国的教育家斯多惠说过：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”每一次考试之后，学生都渴望老师进行评价，特别是肯定他们的进步，让学生更主动地、充满信心地转入下一阶段的学习。所以，在进行试卷评讲的时候不要上成了一堂批评课，以免让学生产生一种“负罪感”、“自卑感”而失去学习的信心。对各种优点的表扬要因人而异，让受表扬者既有动力又有压力；对存在的问题提出善意批评的同时，应包含殷切的期望，使学生都能正确面对现实，找到自己努力的目标，振作精神，积极地投入到下一阶段的学习中去。

⑤、试卷评讲要体现学生的主体性。目前，试卷评讲课中往往出现试卷由老师一讲到底，形成教师讲、学生听的局面。这样做，不仅老师讲得累，学生也不轻松，效果还很差。实际上，我们知道：试卷评讲课和其他课一样，还是应该始终坚持以学生为主体，以教师为主导的原则。充分调动学生的主动性和积极性，让学生投入到试卷评讲课中来，从而加大教师与学生、学生与学生沟通、交流和讨论问题的机会，给学生表达想法的机会。教师针对问题，对学生进行点拨、启发、诱导。同时试卷评讲注意收集学生反响，及时给学生解决问题，指导学生及时分析问题、找到问题、最终解决问题，使知识得到巩固，能力得到提高。

2、对具体试卷题型的讲评的方法。

对于试卷的具体题型的讲解，其很大程度上主要是教会学生如何做题，教会学生如何来应用所学的知识来答题，即讲解对每一道题的答题技巧和答题要求，在这个前提下，教师在针对试卷和学生的问题做出调整。下面我们针对不同题型来讲解：

Ⅰ、单项选择题

单项选择题是一种考查学生记忆、理解、辨别能力的题型，主要考查识记和理解水平较低的基础知识，侧重于知识的再认能力。单项选择题由题干和题肢组成，题干通常是一个不完整陈述和缺少某些成分的句子，一般情况下，单项选择题可以变形为简答题。单项选择题的主要特点是答案具有唯一性和最佳性，因而也是较为容易的题型，同时也是同学们选择准确率较高、得分较多的题型。解题思路和方法，单项选择题可以采用以下解题步骤：审——忆——选——查。

单项选择题在试卷中一共是20题，每小题2分，共40分。总体而言，这套试题难易适中，没有偏题、怪题，紧扣考试大纲与教材，知识点覆盖面广。就知识来说，可以分为四部分：1—7题是国内外重大时事政治和重大省情；8—15题属初二的知识点；16—18题是初三的知识点；19、20题是考察禁毒知识。我门讲解的时候可以按照这个来讲，但我门也可以按照答案的组合，把组合式选项的一类用排除法或删除法来讲。但有的题，全部学生都知道的就可以不讲，但是有的题即使学生都知道，但容易混淆或是重点，就要强调，引起学生的重视。对出错的题得细讲。也可以请学生讲，帮助他找到错误的原因，及时的纠正。

以下十类出现不能选：（1）表述有错者不选；（2）肢干不符者不选；（3）肢干双重者不选；（4）因果相悖者不选；（5）正误相混者不选；（6）题干矛盾者不选；（7）间接联系者不选；（8）范围不符者不

选；（9）要求单一者不选；（10）反向选择者不正选。

例：（2007云南省中考）19．2006年国际禁毒日的主题是“毒品不是儿戏”。这是因为( D ) ①吸毒会导致营养不良、精神颓废、传播艾滋病②吸毒会诱发多种刑事犯罪，严重危害社会治安③毒品问题绝不是一般性的治安问题，而是一个严重的社会问题④抓好禁毒，功在当代，利在千秋，是刻不容缓的大事

A．①②③ B．①②④ C．②③④ D．①②③④

Ⅱ、判断题

判断题主要考查对观点、原理或行为的判断。判断题共10题，每小题1分，共10分。主要考察的是初二、初三的基础知识认知、理解的准确性，包括法律和国情教育。要做这类题只有靠平时的记忆和理解。我们讲解是可以这样来讲，主讲易错的，易混淆的；死记的不讲，特殊的给学生总结，如：出现绝对的词语“一切”、“所有”等。

Ⅲ、问答题

问答题也叫简答题，共有5道题，共26分。该题主观题的形式，通过简答的方式考察学生对初二、初三知识的认识、理解和应用。题目的设问直答式与开放性相结合，较为灵活。照耀是考查必须掌握的基础知识部分，没有偏题、怪题。涉及实际问题较多，体现了新课改的要求。

简答题的类型：

（1）、直问直答式：即问题简短，直截了当，立意明确。

（2）、举例说明式：题目要求举出例子，并用例子对概念、原理等知识点进行说明。

（3）、材料分析式：即通过对材料的思维分析，进行归纳总结的题目。其中材料包括文字材料、图表材料等。

（4）、辨析式：实质是辨析题的简写版。

（5）、其他的形式：有填表、填空、填图、连线等。

（6）、混合式：其他题型与简答题的合成。

例：（2007云南省中考）36、改革开放以来，在我国的经济大舞台上，活跃着多种所有制经济成分。如：①陈某自己开的杂货铺；②陆某就职的镇办饲料加工厂③外商鲁某投资的皮鞋厂④李某就职的中国石油化工总公司（6分）

（1）结合你在生活中的观察，指出上述店铺或企业分别属于哪一种所有制经济成分?（2分）

（2）、集体经济在我国经济生活中的地位和作用是什么？（4 分）

答题要求与步骤：

（1）、答题步骤：第一、审设问，确定立意范围；第二、审情境，提取有效信息，明确立意；第三、按要求组织答案。

（2）、组织答案要求：第一、条理清楚；第二、表达准确；第三、内容完整。

Ⅳ、分析说明题

材料分析题接近考生的实际，问题开放，重在考察考生的综合能力、实践能力和创新思维能力。这种题一般是由集中反映某一社会热点或社会现实问题的背景材料和依据背景材料设置的问题两大部分组成。背景材料不仅来源于教材中现存的材料，而且多取自社会的时政热点、与教材紧密相关的时政热点材料、社会生活中的平常事和漫画，与学生生活中带有倾向性言行都会作为题目的材料。因为材料来源的多样性，所以解答此类问题时会涉及法律、历史、环保、政治等方面。材料分析题的问法也呈现多样性，不再是以前的直问法，而是根据材料意思，结合材料内容，贴近学生实际，比较隐蔽型的问题，所以材料分析题也是学生倍感头痛的试题，其实解答材料分析题并不难，只要熟悉课本知识，掌握答题技巧，问题就会迎刃而解。

分析说明题，共有两道题，每小题12分，共24分。这种考查学生对知识的理解和应用的能力，学科的表达能力。是一套试卷的重头戏，能力要求高，分值高。做题时要注意：

第一步：认真审题。这是成功解题的基础，它可以有效的避免“文不对题”、“答非所问”的现象。审题首先要审材料，包括文字材料、图表、漫画等。通过审材料明确材料所反映的重要观点。其次要审题目要求，明确问题要问回答什么。

第二步：联系教材。在认真审题的基础上，根基教材所反映的观点及问题的要求，联系教材的知识，找出解答问题的“知识点”。但是要主义从不同的角度联系教材知识，可使问题回答的更完整。

第三步：组织答案.在找到知识点，确定答案思路后，还要准确完整的组织答案。这既包括答题的一般要求：如书写整洁、语言流畅、要点清晰、合乎逻辑，正确应用政治术语，还包括如何使答案更前面、完整。

材料分析题的作答还必须注意设问的形式：

（1）、归纳式：归纳出一个结论。即判断是“什么”的问题，它重在考察学生的归纳概括能力。这类试题的设问一般是“上述材料说明了什么？”、“材料反映了什么问题？”等。对于归纳式材料分析题的解

法，我们可以借用语文学科中的归纳段落大意、中心思想的方法，用简练的语言概括出材料的表层意思，然后再由表及里，透过现象看本质。

材料二：该地区虽然资

源丰富，但有的企业存在资源

消耗大、污染物排放严重的现

象。根据上述材料回答下列问

题：（12分）

（1）上述材料反映出该

地区在经济发展的过程中，有

哪些可喜的变化？还存在哪

些问题？

（2）、运用所学知识，谈谈应该怎样解决材料中反映出的问题？（6分）

（2）、演绎式：这类试题主要考察学生运用所学基本观点或原理，对背景擦料做出合理的说明和解释，这类试题综合性很强，重在考察学生分析问题的能力，经常以“谈谈你对---------的认识？”、“如何理解什么------？”等形式出现。解答这类问题我们首先要反复阅读材料，分析材料反映的中心思想，然后遵行“是什么------为什么----怎么样----”的思路，联系教材知识点，正确解答，但要主义注意解答这类试题时落脚点经常会在我们青少年身上，即我们应该怎么做？

例：（2006年云南省中考）为适应日趋激烈的国际竞争形势，缩小我国同发达国家在经济、科技发展方面的差距，又快又好地推动我国经济社会的发展，实现全面建设小康社会的奋斗目标，党和国家高度重视科技发展和人才培养，把增强自主创新能力作为国家战略，贯穿到现代化建设的各个方面。（12分）请你以简练的语言，从科技、人才和创新三个方面概括出上述这段话所反映的初三《思想政治》教材中的基本观点，(6分）并就其中一个观点，联系实际谈谈你的认识。(6分）

它遵行“是什么------为什么----怎么样----”的思路作答。

（3）、评论式：这类试题要求学生对教材中反映的问题能做出正确的评判，重在考察学生的价值观、人生观、道德观。这类试题设问经常以“对-------行为进行简要评价（或评析）”的形式出现。解答这类试题首先要对人物的行为做出正确的判断（即该行为时合法、不道德、一般违法、犯罪等行为）然后联系教材我你的观点找理论依据，最后联系实际谈正确的做法或如何解决材料中的问题。

例：（2007云南省中考）38、正在读八年级的晓玲家住农村。村里有些年龄稍大的孩子读完小学后，就到外地去打工了。晓玲看着她们花钱大方的样子，很羡慕，也想到城里见识见识，于是，她不辞而别，离家跟朋友到外面打工去了。对此，村里的人议论纷纷。

晓玲的父亲：“我们家里穷，孩子到外面打工挣点钱，帮补家里也好。”

村干部：“年龄这么小就辍学，晓玲的前途就毁了。”

（1）、请运用所学法律知识，对晓玲的行为加以评析。（4分）

（2）、晓玲的父亲和村干部的说法正确吗？为什么？

（4）、自我参与式：“自我参与式”试题主要要求学生从实际出发，重在考察学生的实践能力和思维状况。耕具所谈的内容不同可以分为：启示类、打算类、建议类三种情况。这类“自我参与式”试题鼓励学生发挥主体性，所以这类试题答案多元、不唯一，只要言之有理即可，鼓励学生创新。所以我们在解答这类试题时，只要能正确理解材料意图，结合课本相关知识，将自己置身与其中，充分发挥主观创造性，就一定能写出满意的答案。

无论我们怎么讲解，关键是要让学生能够接受，是学生得到发展。如果是我们的讲解不能让学生接受，就说明我们做的是无用功，也就证明我们的教学是不成功的。所以试卷的讲解的质量关系到教学的质量和学生的发展。