犬的血型与输血疗法
犬的血型与输血疗法
输血疗法是治疗疾病，尤其是危重病例的一种重要方法。输血疗法在人医临床上已经得到广泛的应用，但在过去的兽医临床治疗中应用甚少，究其原因，主要是考虑动物的经济价值和缺乏相应的血液来源。目前随着伴侣动物的发展，其自身的经济价值以及社会价值不断得到提高，宠物主人在为他们的宠物治疗疾病时，已不再是仅仅考虑花费，更重要的是能否将宠物治愈。因此，输血疗法逐渐在宠物临床治疗，特别是犬病治疗中得到应用。
1. 犬的血型
通过直接或间接凝集反应以及溶血反应，人们逐渐认识了犬的各种红细胞抗原。到目前为止，已报道的犬血型有红细胞抗原（DEA）1.1（A1）、红细胞抗原 1.2（A2）、红细胞抗原3（B）、红细胞抗原4（C）、红细胞抗原5（D）、红细胞抗原6（F）、红细胞抗原7（Tr）和红细胞抗原8（He）。最近澳大利亚又发现犬有红细胞抗原1.3（A3）血型。红细胞抗原1.1、红细胞抗原1.2和红细胞抗原7是最强的抗原性因子[1]。犬的红细胞表面不只有一个红细胞抗原，如红细胞可以是DEA1.1阳性或DEA1.1阴性，同时DEA1.1阴性的红细胞也可以是DEA1.2阳性或DEA1.2阴性，这些血型表现为等显性遗传。血型为DEA1.1、DEA1.2和DEA7阳性的犬血只能给相同血型的犬输，如果血型为DEA1.1、DEA1.2和DEA7阴性的犬首次输入上述三种阳性血型中的任何一种或两种以上以后，第二次输入同一阳性血型时肯定会发生严重的输血反应。目前未发现犬体内含有天然抗DEA1.1和DEA1.2的抗体，但犬体内确实存在抗某些血型的天然抗体。另外，由于地域的不同以及各品种的分布数量的差异，各地犬的不同血型所占比例也不尽相同。Pitoler Ｍe等对美国不同品种犬调查得出DEA1.1占40%，DEA1.2占20%，DEA3占5%，DEA4占98%，DEA5占20~25%，DEA6占98%，DEA7占45~50%，DEA8占40%。目前还未就某一品种犬的血型分布情况做出详细研究，但研究发现灵 出现DEA1.1和DEA1.2的机率很小[2，3，4]。
2.输血疗法的适应症
输血疗法可适用于各种原因引起的贫血；车祸、手术、外伤等引发的大失血；剧烈呕吐、腹泻引起的血容量降低；老年性疾病；血小板和凝血因子缺乏引起的凝血不良；华法令鼠药中毒；白细胞减少症和低蛋白血症等病症。输血可以起到迅速补充循环血量、维持一定的血压、增加血液的凝固性和血红蛋白的浓度、增加血液运输氧的能力以及刺激机体的造血机能等作用。另外对供血犬采取相应的免疫后，其血制品对犬细小病毒、犬瘟热可产生特异性的抗病力。另外，当犬出现循环血量减少超过30%；红细胞压积小于20%；持续性出血；粘膜苍白；毛细血管充盈时间大于2秒；呼吸急促和心动过速等症状则必须紧急输血[2]。
3. 供血犬的选择
在输血时，应注意对供血犬的严格要求。供血犬的体重应大于25公斤；年龄在2~8岁之间；临床检查正常（其中包括血常规及血液生化指标）；红细胞压积大于40%；定期注射疫苗；供血犬不应有红细胞抗原1.1、红细胞抗原1.2或红细胞抗原7；如果受血犬需大量输入血小板和凝血因子，应检测供血犬的凝血时间；另外根据地域的不同，相应淘汰存在巴贝丝虫病、利什曼原虫病、埃利希氏病、疏螺旋体病、布鲁菌病和犬恶丝虫病的供血犬。特别应注意供血犬不可有受血经历。采血量不应超过20毫升/公斤体重，一般间隔三周采集一次。供血犬的日粮中应添加硫酸铁制剂，剂量为10mg/kg体重。由于灵 血液的红细胞压积很
高，静脉容易采血并且血液中很少含有DEA1.1、DEA1.2和DEA7，可将灵 作为理想的供血犬[2，5，6]。
4. 血液的采集及保存
可以从犬的颈静脉或从麻醉犬的股内动脉采集血液。采血常用的保存液有枸橼酸磷酸葡萄糖（CPD）、枸橼酸磷酸葡萄糖腺嘌呤（CPD-A1）、酸性枸橼酸葡萄糖（ACD）和肝素[3]。CPD能够较好保持红细胞携带氧到组织的能力，用CPD抗凝的血可保持21天。CPD-A1则可以维持血液中原有的2，3—二磷酸甘油酸（2，3—DPG）和三磷酸腺苷（A TP）的浓度，CPD-A1中的腺嘌呤可以作为红细胞合成A TP的底物，用CPD-A1可保存犬血35天。但最新研究表明用CPD-A1保存的血30天后输入犬的体内后，有27%的红细胞失活，因此建议用CPD-A1保存血液最好不要超过20天。用肝素抗凝的血液，禁止用于患有凝血病的犬，它可以干扰血小板的功能，其抗凝的血制品必须在48小时内使用，使用剂量为625U/50ml 血液。用ACD保存的血液可以保存14天。犬的全血制品应保存在3-6℃的条件下，温度高于37℃，易破坏血液的成分，低于2℃，可形成纤维蛋白。另外应使抗凝剂和采血袋在采血前保持在5℃左右，以防止溶血。采血过程中必须轻轻晃动采血袋[6]。
5. 配血实验
输血前应给犬做交叉配血试验，但在紧急输血情况下，如果犬是第一次输血，可以不做配血试验。受血犬过去曾被输过不明血型的血液或需多次输血，必须做配血试验，否则，易产生输血反应。交叉配血试验可以分为主侧配血和次侧配血两部分，主侧配血是受血犬的血浆或血清和供血犬的红细胞反应与否；次侧配血是受血犬的红细胞与供血犬的血浆或血清反应与否。由于受血犬血清中很少含有天然抗体，一般可不做次侧配血试验。任何程度的凝集反应或溶血反应都表明血型不相容[6]。可利用盐水配血法进行检测，具体实验步骤为：a 分别取供血犬和受血犬的新鲜血液，用EDTA抗凝。b用0.9%氯化钠溶液洗三遍红细胞，分别以1000转/分钟离心15秒，去掉上清夜。c 将红细胞泥配成4%红细胞盐水悬液。d 主侧配血：向10×75毫米的试管加入两滴供血犬的4%红细胞盐水悬液和两滴受血犬的血清或血浆。 e 次侧配血：向10×75毫米的试管加入两滴受血犬的4%红细胞盐水悬液和两滴供血犬的血清或血浆。f 以1000转/分钟离心1分钟。g 取出观察上清液有无溶血，轻轻晃动试管，观察有无凝血[6，7]。也可采用简易的“三滴法”配血实验，方法为取供血犬血液1滴、受血犬血液1滴及抗凝剂1滴于载玻片上，混合后肉眼观察有无凝集，若无凝集，则可输血[1]。
6. 输血方法
静脉输血是最常用的一种方法。如果静脉输血确实有困难，也可进行腹腔输血，但腹腔输血的作用比较慢，腹腔输血24小时后，有50%血细胞被吸收进入循环系统。腹腔输血2~3天后，约70%的血细胞进入循环血液。腹腔输血对慢性疾病（如慢性贫血）效果较好。幼犬静脉输血失败，可以进行骨髓内输血，用消毒后的20号针头或骨髓穿刺针刺入股骨或肱骨近端，输血后约95%左右的血细胞可以被吸收进入血液循环系统。
输血前15分钟，可以给犬注射苯海拉明防止过敏。将血袋取出后反复颠倒数次，使沉积的红细胞充分混匀。输血过程中发生阻塞时，须立即更换输血器具，也可在输血前向血袋内注入50~100毫升生理盐水以稀释浓缩的红细胞，有利于降低血液的粘稠度。静脉输血的剂量一般为10~20ml/kg。如果输入20ml/kg的全血或10ml/kg浓缩的红细胞，则红细胞压积
增加10%左右。输血量的计算公式为：所输血量=2.2×受血犬的体重（kg）×40×（正常血细胞比容-受血犬血细胞比容/供血犬血细胞比容）。静脉输血的速度一般应小于10ml/kg·h，输血最初30分钟一定要慢，大约0.25ml/kg·h。输血过程中犬如果出现荨麻疹，则马上停止输血。一般情况下血制品不用预热，但输血速度达50ml/kg·h，则必须预热。如果要输入血小板或其它凝血因子，必须使用新鲜的血液，这是由于血小板只能存活4-8小时，而凝血因子Ⅷ和Ⅻ在1-6℃条件下也只能保存6小时[6]。
输血血型发生不相容时，犬输血后7～10天产生抗体，此时发生凝集和溶血反应。临床上犬在输血后初期虽表现为好转，但1～2周后则会死亡。但犬的肾脏可以排泄大量的血红蛋白，肾脏几乎不发生任何病理变化，而人体内红细胞释放的血红蛋白可以引起肾脏病变。由于此原因，有时给同一条犬几次输入不相容血型也不会引起死亡。必须注意输血的疗效是暂时的，患非再生性贫血和非溶血性贫血的犬一次性输入新鲜血液后可以维持三周左右。过量输血以及经常性输血，可以抑制自身红细胞的生成。
7.并发症
如果供血犬和受血犬的血型相同，一般很少发生并发症。犬输血的并发症主要有：发热、过敏、溶血、循环负荷过重、低钙血症以及血凝病等。发热和过敏主要表现为高热、红斑和瘙痒等症状，临床处理措施为减慢输血速度，给予退热剂，应用抗组织胺药物，如盐酸苯海拉明，剂量为2mg/kg；溶血主要表现为血红蛋白血症、血红蛋白尿症、乏力、呕吐、发热、心动过速、急性肾衰和凝血等症状，如果发生溶血反应，应立即停止输血，给予静脉输液以及皮质类固醇和抗组织胺药物；循环负荷过重是由于输血量过大造成的，可以引起肺水肿，应用速尿处理，用量为2～4mg/kg；输入大量含枸橼酸盐抗凝剂的血液可使犬产生低钙血症，犬临床表现为肌肉震颤、心率不齐或者呕吐。发生上述症状可以停止输血，一般可不用葡萄糖酸钙治疗；大量输入全血或浓缩红细胞可以造成犬发生血凝病，可用富含血小板的血浆进行治疗[6]。
参考文献
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dogs[J].JA VMA，1992，201（11）：1697-1701.
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第四节 输血和血型(教案 人教版)
人教版义务教育教科书◎数学一年级下册 第四节输血和血型 教学目标 1.说出人体的血量与输血的关系。 2.说出ABO血型的类型以及安全输血的原则。 3.认同我国的无偿献血制度，确立成年公民应当积极参加无偿献血的意识。 教学重点 1. ABO血型的类型以及安全输血的原则。 2. 认同我国的无偿献血制度，确立成年公民应当积极参加无偿献血的意识。 教学难点 认同我国的无偿献血制度，确立成年公民应当积极参加无偿献血的意识。 一、导入新课 1.投影流动献血车的图片提问：见过这种车吗？在哪见过的？知道它是做什么的？ 2.投影一组图片：大学一年级学生晓华周末在文化宫广场看到流动献血车，就主动上前要求献血。医生询问了他的年龄后，要求他填写关于健康情况的表格，然后为他验血型，是B型。身体检查合格后，晓华无偿献血200毫升。 提问：读完这则资料，你有哪些疑问？ 整理学生的问题后，导入新课。 二、新课教学 1. 血型的发现 教师（以故事形式声情并茂地）：17世纪以前，很多病人仅仅是由于失血太多而死亡，尤其在战争中，医生们想了很多办法来援救他们的生命，他们将动物的血输入人体（猪血、羊血等），结果病人死亡更快，后来医生又把某个人给另一位病人，即输入人血，结果有的病人活了，但有些人还是死了，“为什么呢？” 学生先是震惊然后回答：血型不同。（但具体也说不清） 同学们，你知道你的血型吗？你知道其他人的血型吗？我们进行一个现场调查好吗？你可以调查你的同桌、前后桌。 学生相互调查，然后总结ABO血型系统中血型的四个种类。 我们知道了血型，输血对于失血过多的人就是一种既安全又有效的措施了。 可是在血型发现之前，有很多人因为失血过多和不正当的输血而死亡，那么究竟是谁第一个发现血型的呢？ 教师引导学生自己看书，教师进行思想教育：1930年兰德斯坦纳因为对人类做出的巨大贡献而获得诺贝尔生理学奖。我们要学习他善于发现问题、刻苦钻研的精神 1
《输血与血型》说课稿
《输血与血型》说课稿 一、教材分析: 《输血与血型》是七年级下册第四章第四节内容。本章分为四节,教材通过前三节的介绍让学生对血液循环系统形成一个完整、清晰的认识,在此基础上,特意把与现实生活关系密切的《输血与血型》单独安排一节,是对新课程目标中情感态度与价值观培养目标的全方位体现,因此,本节内容在全章占有十分重要的地位。 本节文字量不多,知识量也较少,但是却与人类生活有十分密切的关系。这些内容学生也很感兴趣,渴望获得相关知识的欲望也很强烈。基于此,正好鼓励、支持、学生课前通过上网等多种途径查阅、收集了解有关血型与输血的知识,并展开调查,课上交流。通过学生丰富的感性体验与深刻的感悟,来实现情感态度与价值观培养目标有效达成。 基于以上教材的分析,根据新课程标准要求,我确立如下教学目标: 二、教学目标: 知识目标:⑴了解血型发现的过程,说出ABO血型的种型。 ⑵了解安全输血原则 ⑶介绍血型鉴定的方法。 能力目标:⑴参与关于血液和血液制品与人类生活关系
的调查并交流,培养收集、分析资料能力,合作能力及语言表达能力。 ⑵学会运用本节知识解决实际问题,做到学以致用。 情感态度价值观目标: ⑴激发学生珍爱生命,认同我国无偿献血制度,树立成年公民积极参加无偿献血的观念。 ⑵感受科学家智慧的结晶和不懈努力,珍惜学习机会。 三、教学重点:说出 ABO血型种型,认同我国无偿献血制度;安全输血原则。 四、教学难点:认同我国无偿献血制度;展示课前调查成果。 五、教法与学法分析 : 采用创设情境、游戏答题、资料分析、分析讨论等手段,使学生感知人体的血量、血型与输血的关系。用多媒体手段使学生动手操作,使枯燥的知识趣味化,愉快全面接受新知,并顾及个别差异。学生带着问题自己研读,有利于培养学生独立地分析和解决问题的能力。游戏式的答题方式,激发了学生的求知欲、竞争欲。激烈的讨论、成果的展示,充分给学生空间和舞台,展现他们的精彩。本节教学主要从教师角色转变、学生学习方式的变化及课堂环境的创设几方面体现新课程的新理念。 六、课时分配:1课时
七年级生物下册《输血与血型》知识点汇总
七年级生物下册《输血与血型》知识点 汇总 学习流程;仔细阅读课本76-77页→完成“轻松起航”→完成“试试身手”→完成“能力提升”→实际应用→小展示→小结 总结： AB型是万能受血者， o型是万能供血者， 课题4.4.4输血和血型课型预习+展示 学习目标：1.列举ABo血型的类型。 2.了解人体的血量，以及输血与血型、血量的关系。 3.认同我国的无偿献血制度。 重点：输血与血型的关系。 难点： 轻松起航 1.ABo血型分为、、、四种类型。不同血型相遇，可能会黏结在一起，发生凝集。 2.大量输血是应以输入血为原则，AB血型的人，除可输入o型血外，还可以输入少量的型或型血。 3.成年人的血量大致相当于本人体重的。 4.健康的成年人一次失血不超过毫升，能在短时期内自然恢复正常，如一次失血超过毫升，会有生命危险。
5.我国实行无偿献血制度，提倡周岁的健康公民自愿献血。 试试身手 1.一个AB血型的病人需要大量的输血，原则上应给他输入的血为 A.o型血 B.A型血c.B型血D.AB型血 2.某人是B型血，在没有同型血而又情况紧急时，可输入少量的 A.A型血 B.o型血c.AB型血D.以上三种都可以 3可以接受任何血型的输血是 A.A型 B.B型c.o型D.AB型 4健康的成年人若一次献血200-300毫升，其结果是 A.对人体健康无影响 B.一个月可以恢复 c.三个月可以恢复D.造成终生的损失 5.一个健康的成年人一次失血多少会引发生命危险? A.1200-1500毫升 B.800-1000毫升 c.600-700毫升D.400-500毫升 能力提升 1.输血时，如血型不符可能发生凝集反应，凝集现象是 A.白细胞黏结在一起 B.红细胞破裂 c.红细胞黏结在一起D.血液凝固 2.小明被车撞伤住进医院，需要输血，小明的血型是A
输血与血型教学设计
《输血与血型》教学设计
情感 态度 与价 值观 课时安排1课时 ) 教学媒体 多媒体课件以及现场模拟探究 教学方法结合多媒体教学，运用讲授、引导学生自主探究，及讨论相结合的方法，组织指导学生通过“模拟血型鉴定”，了解血型鉴定过程，培养学生珍爱自己和他人生命的情感。 教学过程} 教学步骤教师组织和引导学生活动教学意图 、 创设情境，引入课题展示最近在美国波士顿马拉松中爆炸相关图 片，提出问题，引入新课。 人们在爆炸中受伤并大量出血，这时，他们最 需要什么样的救治 在教师的引导 下，积极投入新 课学习。 创设情境，吸引学生 注意，激发学生对生 命的热爱。 · 一、血型的种类1、了解人体的血量以及输血的关系。 人体一次出血如果不超过血液总量的10%（约 400ml）对身体健康没有太大的影响，如果人 体一次出血如果超过血液总量的30%（约 12000ml），就会危机到生命，就要通过输血 来抢救。 1、1900年奥地利科学家兰德斯坦纳经过研究， 将人的血液分为A型、B型、AB型、O型四种， 也就是ABO血型。 除了ABO血型系统外，人类还有一些其它的 血型系统，比如Rh血型系统等。 。 表1 ABO血型 讲解：人体血液的红细胞上有一种叫做凝集原 的物质，凝集原有两种：A型凝集原和B型凝 集原。血清中含有两种凝集素：即抗A凝集素 和抗B凝集素. 如果不经过验血直接输血可能导致什么后果 （教师展示图片） 含有A型凝集原的红细胞与抗A凝集素相 遇或者含有B型凝集原的红细胞与抗B凝集素 相遇时，就会凝集成团，阻碍血液循环。 # 学生讨论，并自 己在课本中寻 求答案。 ： 阅读资料后老 师讲解。 《 学生集中精力 听课 培养学生的读取课本 信息的能力。 ! 培养学生分析资料、 提取信息的能力。让 学生简单了解一下四 种血型，并提醒没有C D等血型。 … 让学生知道血型背后 的知识，不仅仅知其 然还要知其所以然。 但是介绍不可以过深 刻。因为关于凝集原 和抗凝集素在高中阶 段还要详细讲解，所 以在这里要一带而 过。 —
输血与血型.(生物)
输血与血型 教学目标： 1、列举ABO血型的类型，概述人体的血量以及输血与血型和血量的关系。 2、参与关于血液制品与人类生活关系的调查。 3、认同我国的无偿献血制度，培养珍爱自己和他人生命的情感，树立健康的成年公民应当积极参加无偿献血的观念。 教学重点： 说出ABO血型的类型及输血的原则，认同我国的无偿献血制度。教学难点： 参与关于血液制品与人类社会关系的调查。 教学过程： 一、情境导入： 为什么失血过多的人会死亡？血液对人体有什么作用？是否有血就可以输？在输血时需要考虑哪些因素？使学生对此产生浓厚的兴趣，激发学生学习的积极性，从而导入新课。 二、新授 1、血型的发现 ABO血型：人类的血型是由奥地利科学家兰德斯坦纳在1900年发现的。但最初的发现只提到三种类型，没有AB型。后来人们又发
现了第四种血型，直到1928年，全世界的血型名称才被统一。 ABO血型可分为四种类型：A型、B型、AB型、O型，血型是遗传决定的，也是可以遗传的。自从ABO血型发现以后，输血就成为临床实际可行的治疗措施。 2、同型输血 一个人因大量出血而危及生命的时候，必须通过输血进行抢救，输血的时候应以输入同型血为原则，但在没有同型血而又情况紧急时任何血型的人都可以输入少量的O型血，AB血型的除可输入O型血外，也可输入少量的A型或B型，但是，大量输血时，仍需实行同型输血。 输血关系表 3、血量和输血 体内血量的相对稳定，对于维持人体生命活动的正常进行具有重要意义。成年人的血量大致相当于人体重的7%——8%。医学研究表明，对于一个健康的成年人来说，一次失血超过1200——1500ml，就会发生生命危险，一次失血超过800----1000ｍl就会出现头晕、心跳、眼前发黑和出冷汗等症状。但是一次失血不超过400ml所丧失的
人教版七年级生物下册《输血与血型》教案
第四节《输血与血型》教案 一、设计思想： 我对本节课的设计流程是通过导入新课，直接过渡到血型，然后讲安全输血，当学生认知这两部分内容后，再学习血量与输血，因为血量与输血这部分内容和后面的无偿献血相联系的，可以把这两部分放到一起。本节内容与人们的健康关系密切，因此在教学时尽量联系生活实际，以提高学生的生物科学素养为宗旨， 以培养学生的创新精神和实践能力为出发点，围绕教学目标，充分体现以学生为主体，在教师的引导下，分析、讨论、交流、探究从而达到教学目的。 二、教材分析： 通过本章第一节的学习，学生知道了血液的重要性。《输血与血型》这节课与现实生活关系密切，课程的安排目的是让学生获得有关输血和无偿献血等知 识，并通过介绍无偿献血，对学生进行珍爱生命、关心他人的情感、态度与价值 观教育，是对新课程目标中情感态度与价值观培养目标的全方位体现。 三、学生分析： 本节内容与人类生活有十分密切，初一学生随着年龄的增长，社交范围及阅读面的扩大，对本节课的教学内容或多或少有所了解，并且有一定的生活经验作为基础。因此在教学中应多采取资料分析、讨论、谈话、参与探究等从而达到教 学的目的。 四、教学策略与手段： 1、多媒体教学法：采用课件以增大教学的直观性和容量，引导学生观察、思考、 分析等一系列认知活动。 2、自学归纳法：学生自学教材内容，然后做练习并归纳总结知识，培养学生独 立学习的能力和学习的主动性。 3、启发式教学法：学生交流讨论，教师引导点拨，体现学生是教学的“主体”的教学理念。 课前准备： 教师：多媒体课件 五、教学目标： 知识目标：
1、说出ABO血型的类型及安全输血的原则。 2、概述人体的血量，以及输血与血型和血量的关系。 能力目标： 通过调查自己的血型、无偿献血的优惠政策，培养学生调查能力和获得信息的能力。 情感态度目标： 1、学习兰德斯坦纳细心观察、善于思考、善于发现的精神。 2、认同我国的无偿献血制度，树立健康成年公民应当积极参加无偿献血的意识。教学重点难点： 重点： 1、说出ABO血型的类型及安全输血的原则。 2、认同我国的无偿献血制度，树立健康成年公民应当积极参加无偿献血的意识。难点： 认同我国的无偿献血制度，树立健康成年公民应当积极参加无偿献血的意识。 课时安排：1课时 教学过程： 一、创设情境导入新课 展示尼泊尔地震和医护人员抢救图片，导入新课。（尼泊尔地震照成了大量人员的伤亡，一些大量出血的人送到医院后，医生会对伤者做什么措施呢？这个时事情境不仅能激起学生学习兴趣，还能引起学生“一方有难，八方支援”的思 想情感。） 二、血型发现 1、输血的历史（课外知识的补充，让学生感受人类在输血历史上的每一次进步 和认识。） 2、血型的发现 学生自主阅读兰德斯坦纳的故事，感受科学家智慧的结晶和不懈努力的精神，并思考下列三个问题： ①谁发现了血型？ ②说出ABO血型的类型 ③兰德斯坦纳在实验中发现了什么现象？ 学生发言交流，教师点拨并补充Rh血型，（强调兰德斯坦纳只发现了3种
广东中山市七年级生物下册4.4.4输血与血型习题新版新人教版
输血与血型 1、在紧急情况下，任何血型的人都可以少量输入（） A、A型血 B、B型血 C、AB型血 D、O型血 2、在紧急情况下，可以少量输入A型血或B型血的人，其血型一定是（） A、A型 B、B型 C、AB型 D、O型 3、使人发生生命危险的一次失血量是（） A、400—600毫升 B、800—1000毫升 C、1000—1200毫升 D、1200—1500毫升 4、我国实行无偿献血制度，开始于（） A、1988年 B、2001年 C、1998年 D、2004年 5、输血后，恢复最快的血液成分是（） A、红细胞 B、血浆蛋白 C、血浆水分 D、白细胞 6、输血应以输同型血原则，否则，输血后，受血者的某种血细胞会凝集成团，阻碍血液循环，后果严重。这种血细胞是（） A、红细胞 B、白细胞 C、血小板 D、血浆 7、小明的血是A型，他若输血则应选择（） A、O型血 B、A型血 C、B型血 D、AB型血 二、连线题： 临床上常根据人病情的需要，有针对性地选用不同的血细胞成分或血浆成分输入病人体内。对于严重贫血、大面积烧伤严重血小板减少症患者，你认为应该分别给他们病人输入什么血液成分呢？请根据此完成下面的连线题。 大面积烧伤患者浓缩的红细胞悬液 严重贫血患者浓缩的血小板悬液 严重血小板减少症患者血浆 36、在ABO血型中，人的血型可以分为 A 型、 B 型、 AB 型和 O 型四种。输血的原则是输同型血。（5分） 20、旺旺的血型是A型，如他需要输血，则应首先选择( )。 A、O型血 B、B型血 C、AB型 血 D、A型血 112、若该战士是B型血，失血过多需输血时，应以输给何种血型的血为原则( ) A．A 型B．B型C．0型D．AB型 43、在我国，每一个健康的公民都有献血的义务。我国从1998年10月1日开始实 行，提倡从岁到岁的健康人士积极献血。但输
输血与血型导学案
七年级生物学导学案 课题：输血与血型主备人：孟秋平 班级：________________ 姓名：_____________ 【学习目标】 1、了解血型发现的过程，说出A B O血型的类型，并能认同同型输血。 2、知道人体的血量以及输血与血型的关系。 3、了解我国的无偿献血制度，培养珍爱自己和他人生命的情感。 【课前抽测】 1、血液是由和组成，其中血浆的功能是运载，运输养料和。血细胞又包括、、。 2、具有运输氧的功能的血细胞是；能吞噬病菌，有防御和保护作用的血细胞是；与血液的凝固有关的血细胞是 _____ 。 【合作探究】（独学、群学） 探究一：血型的发现 请同学们自学课本76页，《血型的发现》，完成下列问题 1、说说血型的发现过程？ 2、发现最早、与临床医学有重要关系的血型系统是系统，它包括、、和四种血型。 3、你认为血型的发现有哪些重要的意义？ 探究二：血量和输血 请同学们自学课本77页，血量和输血，完成下列问题： 1、成年人的血量大致相当于本人体重的，一个体重60千克的成年人，他的血量大约是 千克。 2、会对于一个健康的成年人来说，一次失血超过会发生生命危险；一次失血超过 就会出现头晕、心跳、眼前发黑、出冷汗等症状；一次失血不超过所丧失的血浆成分和血细胞，可以在短时期内得到补充而恢复正常。 3、为什么说一个健康成年人一次献血200---300.毫升不会影响健康？ 4、《中华人民共和国献血法》规定，“国家提倡周岁至周岁的健康居民自愿献 血。” 探究三：同型输血 1、一个人因大量出血而危及生命的时候，必须输血抢救。输血的时候应输入为原则。 2、如果有一个A型血的病人大量失血需要输血，应该给他输入，若没有这种血液
2017-2018学年七年级生物下册第四单元第四章第四节《输血和血型》提升题(新版)新人教版
《输血和血型》提升题 一．选择题（共20小题） 1．关于输血的说法中，错误的是（） A．首先考虑给病人输同型血 B．O型血可以少量输给其他三种血型的病人 C．AB型血的病人可以少量接受其他三种血型的血 D．病人情况危急、找不到适合血型的血时，可先少量输入其他人血 2．胎儿与母体的血型不和，但一般不会造成胎儿的溶血反应，其原因是（） A．胎儿的红细胞被母亲血液中的血浆所稀释 B．母亲血液中的红细胞进入胎儿体内被胎儿的血浆所稀释 C．胎儿的血量太少，不足以与母亲发生溶血反应 D．胎儿的血液与母亲的血液在各自的血管中，不直接接触 3．下列有关献血与输血的叙述，错误的是（） A．安全输血应以输同型血为原则 B．人类ABO血型系统有4种血型 C．无偿献血是每个公民的义务，我们初二学生应积极参与 D．符合献血条件的人每次献血200﹣300毫升是不会影响健康的 4．如表所列出的输血关系中，正确的是（） 某人的血型可接受的血型可输给的血型 ① A A、O A、AB ② B B、AB B、O ③AB AB A、B、AB、O ④O A、B、AB、O O A．①B．②C．③D．④ 5．某人因车祸急需输血，他的血型是AB型，原则上应该给他输（） A．A型血B．B型血C．AB型血D．O型血 6．临床上可根据病人病情的需要，有针对性地选用不同的血液成分进行输血．这样做的好处主要是（）
A．提高血液的利用率 B．输血时更好操作 C．减轻病人的经济负担D．增加献血者的经济收入 7．抢救大面积烧伤病人，应该输入（） A．鲜血 B．血浆 C．红细胞D．白细胞 8．小明学习了输血与血型的知识后，归纳为以下几点，你认为不恰当的是（） A．输血以输同型血为原则 B．初中生应积极参加无偿献血，奉献爱心 C．紧急情况下，O型血可以少量输给其他3种血型的人 D．适量献血不影响健康 9．下列有关血液、血管和血型的叙述，正确的是（） A．任何血型的人都可以输入大量的O型血 B．人患扁桃体炎时血液中的白细胞会增多 C．动脉血管中的动脉瓣能防止血液倒流 D．肾脏的入球小动脉中流的是静脉血 10．血液对人的生命活动非常重要，一次失血超过1200﹣1500毫升就会危及生命，必须进行输血抢救．O型血的病人输给他的血液的血型必须是（） A．A型B．B型C．O型D．AB型 11．对我国的实行的无偿献血制度的认识有误的是（） A．必须是健康的公民 B．一个健康成年人一次可以献血200﹣300mL C．任何年龄的人口可自愿献血 D．我国自1998年起实行无偿献血制度 12．1997年，我国颁布实施了《中华人民共和国献血法》，以法律的形式规定了实行无偿献血制度．国家提倡健康公民无偿献血．下列有关献血的说法中不正确的是（） A．初中二年级身体健康的学生不能献血 B．刚刚退休的爷爷身体健康也不能献血 C．监狱里的健康成年人可以强制献血 D．健康的成年人献血有一定的年龄限制 13．在一次车祸中，一青年左大腿股骨骨折，皮肤受到创伤，失血200毫升．对这样的伤员，下列治疗措施没有必要的是（）
人教版初中生物七年级下册教案-4.4.4 输血与血型9
《输血与血型》的教学设计 教材分析 血液对于人体来说很重要，只有维持血量的基本稳定才能保证人体正常的生命活动。那么一个正常成年人的血量是多少？什么情况下需要输血？输血需要注意什么？无偿献血有什么意义？这是这节课要解决的问题。本章前三节的学习，使学生对血液、血管、血液循环系统有了一个较为完善、清晰的认识，在此基础上，与现实生活关系密切的《输血与血型》单独成为一节，因此，本节内容在整个章节中占有不容忽视的地位。本节文字量不多，知识量也少，但是与人们的生活有着十分密切的联系，这些内容学生也很感兴趣，渴望获得相关知识的欲望十分强烈。 教学目标 （一）知识与技能 1．了解血型发现的过程，说出ABO血型的类型，并能认同同型输血原则； 2．了解人体的血量以及输血与血型的关系； （二）过程与方法 培养学生应用知识解决实际问题的能力； （三）情感态度与价值观 1．通过对输血与血型的了解，激发学生认同我国的无偿献血制度； 2．通过我自身的献血实例以及丰富的图片，激发学生珍爱生命够情感，树立成年公民应当积极参加无偿献血的观念。 教学重难点 重点：人体的血量、ABO血型的类型、安全输血、无偿献血 难点：ABO血型的类型 教学方法 多媒体教学法、讨论法 教学过程
作业设计 利用所学的知识设计一份宣传广告、漫画或倡议书，形式不限，旨在号召大家都来关心公益事业,为社会尽一份义务,奉献一点爱心。 板书设计 第四节输血与血型 一、血量与输血 二、血型的发现 三、安全输血 四、无偿献血 教后反思
难忘的一天 今天，太阳照着大地，就像闪闪发光的金子一样，到处都是暖洋洋的，我的心里也是暖洋洋的。 我早早就起了床，不是因为天气热，也不是因为我想出去玩，而是我们得回学校了。 我来到学校的时候已经是7时35分了。进入校门的时候，有一位老师摸了摸我的头，微笑着说：“跳跳，你真厉害，考了个全班第一！”我腼腆的笑了笑。 “老师，同学们，早上好！”一个声音从广播里传出来，“现作文在公布全级期末考试成绩排名前二十名同学的名单……”顿时，大家都安静了下来，心里既紧张又充满了期待。“第四名，202，王跳跳。第五名……”这时全班同学都尖叫了起来，纷纷看着我，眼里充满了羡慕。我也开心得差点就跳起来了。 这次期末，我得了好多好多奖：年级第四名、文明生、三好学生…… 放学后，我跟着思颐去她家。她家很好看，很精致。我们一起当老师，很好玩，很开心。 难忘的一天 今天，太阳照着大地，就像闪闪发光的金子一样，到处都是暖洋洋的，我的心里也是暖洋洋的。 我早早就起了床，不是因为天气热，也不是因为我想出去玩，而是我们得回学校了。 我来到学校的时候已经是7时35分了。进入校门的时候，有一位老师摸了摸我的头，微笑着说：“跳跳，你真厉害，考了个全班第一！”我腼腆的笑了笑。 “老师，同学们，早上好！”一个声音从广播里传出来，“现作文在公布全级期末考试成绩排名前二十名同学的名单……”顿时，大家都安静了下来，心里既紧张又充满了期待。“第四名，202，王跳跳。第五名……”这时全班同学都尖叫了起来，纷纷看着我，眼里充满了羡慕。我也开心得差点就跳起来了。 这次期末，我得了好多好多奖：年级第四名、文明生、三好学生…… 放学后，我跟着思颐去她家。她家很好看，很精致。我们一起当老师，很好玩，很开心。
第四节 输血和血型(教案 人教版)
人教版义务教育教科书◎数学一年级下册第四节输血和血型 教学目标 1.说出人体的血量与输血的关系。 2.说出ABO血型的类型以及安全输血的原则。 3.认同我国的无偿献血制度，确立成年公民应当积极参加无偿献血的意识。 教学重点 1.ABO血型的类型以及安全输血的原则。 2.认同我国的无偿献血制度，确立成年公民应当积极参加无偿献血的意识。 教学难点 认同我国的无偿献血制度，确立成年公民应当积极参加无偿献血的意识。 一、导入新课 1.投影流动献血车的图片提问：见过这种车吗？在哪见过的？知道它是做什么的？ 2.投影一组图片：大学一年级学生晓华周末在文化宫广场看到流动献血车，就主动上前要求献血。医生询问了他的年龄后，要求他填写关于健康情况的表格，然后为他验血型，是B型。身体检查合格后，晓华无偿献血200毫升。 提问：读完这则资料，你有哪些疑问？ 整理学生的问题后，导入新课。 二、新课教学 1.血型的发现 教师（以故事形式声情并茂地）：17世纪以前，很多病人仅仅是由于失血太多而死亡，尤其在战争中，医生们想了很多办法来援救他们的生命，他们将
动物的血输入人体（猪血、羊血等），结果病人死亡更快，后来医生又把某个人给另一位病人，即输入人血，结果有的病人活了，但有些人还是死了，“为什么呢？” 学生先是震惊然后回答：血型不同。（但具体也说不清） 同学们，你知道你的血型吗？你知道其他人的血型吗？我们进行一个现场调查好吗？你可以调查你的同桌、前后桌。 学生相互调查，然后总结ABO血型系统中血型的四个种类。 我们知道了血型，输血对于失血过多的人就是一种既安全又有效的措施了。 可是在血型发现之前，有很多人因为失血过多和不正当的输血而死亡，那么究竟是谁第一个发现血型的呢？ 教师引导学生自己看书，教师进行思想教育：1930年兰德斯坦纳因为对人类做出的巨大贡献而获得诺贝尔生理学奖。我们要学习他善于发现问题、刻苦钻研的精神 1教师备课系统──多媒体教案 2.同型输血 我们每个人都愿意为别人献出自己的爱心，可是如果没有知识也许会事与愿违。那么，你的血可以输给哪些人？你可以接受哪些人输的血呢？我们每个小组来共同学习输血的关系表。（参见教材第70页表3） 下面我们来做一个游戏，假如老师失血过多需要大家输血，你们愿意为我献爱心吗？（愿意）那我就要看看谁真正可救我，谁会好心办坏事了。 学生情绪激动！积极做这个游戏：学生分成四大组，每一组分别代表各种血型，然后老师任意说出一种血型，问：谁可以为我输血？学生对照表格分析思考并举手尝试。
输血与血型教学设计 教案
《输血与血型》说课稿 常州市花园中学刘建昌 一、教材分析： 《输血与血型》是七年级下册第四章第四节内容。本章分为四节，教材通过前三节的介绍让学生对血液循环系统形成一个完整、清晰的认识，在此基础上，特意把与现实生活关系密切的《输血与血型》单独安排一节，是对新课程目标中情感态度与价值观培养目标的全方位体现，因此，本节内容在全章占有十分重要的地位。 本节文字量不多，知识量也较少，但是却与人类生活有十分密切的关系。这些内容学生也很感兴趣，渴望获得相关知识的欲望也很强烈。基于此，正好鼓励、支持、学生课前通过上网等多种途径查阅、收集了解有关血型与输血的知识，并展开调查，课上交流。通过学生丰富的感性体验与深刻的感悟，来实现情感态度与价值观培养目标有效达成。 基于以上教材的分析，根据新课程标准要求，我确立如下教学目标： 二、教学目标：（幻灯展示） 知识目标：⑴了解血型发现的过程，说出ABO血型的种型。 ⑵了解安全输血原则 ⑶介绍血型鉴定的方法。 能力目标：⑴参与关于血液和血液制品与人类生活关系的调查并交流，培养收集、分析资料能力，合作能力及语言表达能力。 ⑵学会运用本节知识解决实际问题，做到学以致用。 情感态度价值观目标： ⑴激发学生珍爱生命，认同我国无偿献血制度，树立成年公民积极参加无偿献血的观念。 ⑵感受科学家智慧的结晶和不懈努力，珍惜学习机会。 三、教学重点：说出 ABO血型种型，认同我国无偿献血制度；安全输血原则。 四、教学难点：认同我国无偿献血制度；展示课前调查成果。
五、教法与学法分析： 采用创设情境、游戏答题、资料分析、分析讨论等手段，使学生感知人体的血量、血型与输血的关系。用多媒体手段使学生动手操作，使枯燥的知识趣味化，愉快全面接受新知，并顾及个别差异。学生带着问题自己研读，有利于培养学生独立地分析和解决问题的能力。游戏式的答题方式，激发了学生的求知欲、竞争欲。激烈的讨论、成果的展示，充分给学生空间和舞台，展现他们的精彩。本节教学主要从教师角色转变、学生学习方式的变化及课堂环境的创设几方面体现新课程的新理念。 六、课时分配：1课时 七、教学程序： （一）创设情境，导入新课。 播放FLASH公益广告作品《生命因爱而延续》（用心电图的简单线条与各种图案同构产生创意，简洁含蓄，视觉传达力强，反映了献血挽救生命的主题，学生的注意力被迅速吸引到教学内容上来。） （二）理清脉络、构建框架。 给几分钟时间让学生自学本节教材，抢答问题，可以积星。当积累到10个星的时候可以获得一个小礼品，也可以继续积星，达到20个星的时候又可以获得教好一点的礼品，当积满50个星的时候可以获得更好的礼品。 1.你知道是谁在什么时间发现的血型吗？ 2.我们在医院做完血液化验后，医生会告诉我们的血型。你知道自己的血型吗？ 3.常见的ABO血型分为几种类型？ 4.献血时为什么先要检查血型？ 5.输血的原则是什么？ 6.什么血型的人可以少量地输给其他三种血型的人？ 7.什么血型的人可以少量地接受A型血或B型血？ 8.成年人的血量大致相当于本人体重的多少？你的体重是多少？如果按成人的比例计算，你的血量大约是多少？
输血与血型 教案
输血与血型 一、教学目标 （一）知识目标 1.列举ABO血型的类型。 2.概述人体的血量以及输血同血型和血量的关系。 （二）能力目标 1.参与关于血液和血液只凭与人类生活关系的调查，提高自己的调查能力和对不同社会环境的适应能力 2.通过对献血量的了解，增强自己的判断能力，形成正确的世界观。 （三）情感目标 1.培养学生珍爱自己和他人的生命的情感，树立建康的成年公民应当积极参加无偿献血的观念。 2.认同我国的无偿献血制度。 二、教学重点 1.ABO血型的分类 2.同型输血的有关知识。 3.输血与献血 三、教学难点 1.如何分别不同类型的血型 2.安全输血的原则 3.教学活动的组织教学
四、教学方法 根据知识的结构特点、知识与生活的密切关系以及学生的认知特点，本节课我采用的主要教学方法是情景教学，配以学生发现总结归纳老师完善细化、师生讨论交流、老师讲授等方法。 五、方法指导 讨论、分析、归纳、总结 六、教学过程 (新课导入)我们之前的课堂上讲过血液对我们人类来说是非常重要的，一旦我们失血过多就会失去生命，有什么办法能够弥补失去血，让我们逃离生命危险呢？（对!就是输血）资料：2004年元月初，包头市某女青年因手术失血过多，血库里没有适合给她输血的存血，因而面临生命危险，本地电台及时广播了消息后，市民挤满了血站的献血大厅踊跃献血，一时在当地被传为佳话。那大家的血都是一样的吗？是不是随意的一个人就可以把血献给需要输血的人呢？当然没有我们想象的那么简单，这节课我们就来学习人类的血型和正确的输血原则。（板书：血型和输血） （讲授新课）我们生病的时候医生就会建议我们进行血液化验，化验后医生也会告诉我们血型，那你们有谁知道自己的血型呢？（同学们回答自己的血型，将同学们回答的各种类型的血型进行板书）我们可以发现很多同学都能说出自己的血型，但是我们记录下来只有A 型，B型,AB型，O型。那你们知道是谁在什么时间发现的血型吗？（板书血型的发现）
输血与血型教学设计(一等奖)
教学设计 输 血 与 血 型 重庆外国语学校季涛
《输血与血型》教学设计 重庆外国语学校 季涛 1 设计思路 1.1 教材内容浅析 本节课是人教版义务教育课程标准实验教科书《生物学》（七年级下册）第四单元“生物圈中的人”第四章“人体内物质的运输”的 第四节。在学习了血液循环系统的有关知识后，进一步让学生学习与输血、血型有关的知识，对于学生进一步认识循环系统的功能是十分重要的，使学生树立健康地生活意识，树立健康的成年公民应积极参加无偿献血的观念。对培养学生珍爱生命的情感，构建生物学知识源于生活，并用于生活的活动教学体系，提高学生生物学素养有着重要意义。 1.2 学生情况分析 学生在前面三节课的学习中，通过观察人血永久涂片和观察小鱼尾鳍内血液流动的实验，已经获得了血液的组成成分、功能方面的知识，自己建构了血液、血管和心脏具有各自的结构和生理功能的知识体系。本校学生基本都来自于城市，大多都已知道自己的血型，在生活中能够接触到无偿献血的人，能够观察到献血站和流动献血车的存在，对输血和血型有一定生活经验。 1.3 教学设计思路 建构主义学习理论提倡以学习者为中心，强调学习者的认知主体作用。教师应该为学习者创设了一个有利于意义建构的情境；激发学习者的动机、主动精神和保持学习兴趣；引导学生加深对基本理论和概念的理解。本节课的流程图为： 本节课首先将生物知识融于学生喜闻乐见的民间故事之中，以一段“滴血验亲”的电影片段，引发学生对此民间做法是否具有科学性的思考， 激起学生探究的欲 ———→ ↓ ———→ ←———
望，从而展开一道揭秘之旅，自然导入新课。然后以谈话形式展开，让学生自述血型基本常识。创设情景（学生发生意外，大量失血），通过兴趣小组表演，引出“能否给伤员随意输血？”以及“血型鉴定”模拟实验，通过探究实验把握教学重点---输血原则。针对血量方面要求识记的内容，以知识竞赛形式展开，增强学习积极性。对于无偿献血，同学都有自己的看法，以辩论形式展开，让学生在激烈的交锋中得出无偿献血、利人利己的观点，以此突破教学难点。最后设计宣传标语的环节，在小组的交流中将课堂氛围推向高潮，升华情感，认同我国无偿献血的制度。通过本节课教师与学生多方面的交流互动，实现与学生知识的交流，思想的碰撞，心灵的交流。在教学活动中合作与探讨，实现学生的全面发展，促使学生科学素养的养成和思维的拓展。 2 教学目标 2.1 知识目标①列举ABO血型的类型②概述人体的血量以及输血与血型的关系。 2.2 能力目标培养学生发散思维、分析推理、实验观察、自主探究、合作交流、语言表达等多种能力。 2.3 情感目标：①认同我国的无偿献血制度，培养珍爱自己和他人生命的情感 ②树立健康的成年公民应当积极参加无偿献血的观念。 3 教学重点 概述输血与血型的关系 4 教学难点 认同我国的无偿献血制度，培养珍爱自己和他人生命的情感，树立健康的成年公民应当积极参加无偿献血的观念。 5 课前准备 教师：配制模拟“A型血”（0.02mol/L Pb(NO 3) 2 ）， “B型血”(0.02mol/L BaCl 2 )， “O型血”(蒸馏水)，“AB型血”（上述“A型血”及“B型血”等量混合），“A型血清”（ 0.02mol/L AgNO 3 ），“B型血清”（ 0.02mol/L NaI）。配制好的4种“血液”分别标上“1”“2”“3”“4”，表示分别取自4位伤员。学生：兴趣小组准备发生意外需要输血的小品。学生查询书籍、网站，搜集一些有关献血影响身体健康方面的资料。
第四节 输血与血型
第四节输血与血型 课前自主预习 知识点1血量与输血、血型 1.成年人体内的血量大致相当于本人体重的7%~8%。 2.对于一个健康的成年人来说,少量失血时,所丧失的血浆成分和血细胞,可以在短时间内得到补充而恢复正常。但如果一次失血超过800~1000毫升,就会出现头晕、心跳加快、眼前发黑和出冷汗等症状;如果一次失血超过1200~1500毫升,就会发生生命危险,需要及时输血。 3.ABO血型包括:A型、B型、AB型和O型。 知识点2安全输血、无偿献血 4.安全输血应以输同型血为原则。在没有同型血可输而且情况紧急时,任何血型的人都可以缓慢地输入少量的O型血;AB型血的人,除可输入少量O型血外,也可缓慢地输入少量的A型或B型血。大量输血时,仍需实行同型输血。 5.输血关系表: 6.临床上,某些病人只是因为血液中缺乏某些成分而需要输血,如血小板减少的病人只需要输入血小板,而不需要输入全血,这就是成分输血。 7.无偿献血制度:从1998年起,我国实行无偿献血制度,提倡18~55周岁的健康公民自愿献血。对于健康成年人来说,一次失血不超过400毫升,所丧失的血浆成分与血细胞,可以在短时间内得到补充而恢复正常。 课堂基础达标 知识点1血量与输血、血型 1.正常成年人的血量约占体重的(A) A.7%~8% B.10%~30% C.20% D.50% 2.某人因失血造成血压急剧下降,昏厥,甚至危及生命,则该人的失血量应为(C) A.400毫升左右 B.800毫升左右 C.1200毫升左右 D.200毫升左右
知识点2安全输血、无偿献血 3.成年人一次献血200毫升~300毫升不影响健康的原因是(B) A.损失200毫升~300毫升的血液,人体丝毫没有影响 B.损失的血细胞和血浆成分在短时间内会得到补充而恢复正常 C.损失少量血液有助于健康 D.血液的减少可以促进人体造血功能 4.如表所列出的输血关系中,(A) A.① B.② C.③ D.④ 5.临床上根据病人病情的需要,会有针对性地选用不同血液成分进行输血。对于严重贫血、创伤性失血、大面积烧伤、血小板功能低下患者,应分别输入的血液成分是(C) A.血小板、红细胞、血浆、全血 B.全血、红细胞、血浆、血小板 C.红细胞、全血、血浆、血小板 D.血浆、红细胞、全血、血小板 课后巩固提升 1.如果受血者的血型和输血者的血型不合,则会凝集成团并阻碍血液循环的是(B) A.血浆 B.红细胞 C.白细胞 D.血小板 2.小明一家三口的血型各不相同,爸爸可以给小明和妈妈输血,小明也可以给妈妈输血,但妈妈既不能给爸爸输血也不能给小明输血,爸爸、妈妈、小明的血型可能是(A) A.爸爸O型、妈妈AB型、小明B型 B.爸爸O型、妈妈A型、小明B型 C.爸爸AB型、妈妈O型、小明B型 D.爸爸AB型、妈妈O型、小明A型 3.小刚是位“献血达人”,愿意用献血来帮助他人。在献血前,医生利用A型标准血清和B型标准血清对他的血型进行鉴定,结果如图。请您据此判断,他的血型是(A) A型标准血清B型标准血清 小 刚血型
人教版七年级生物下册同步练习：第四单元 第四章第四节 输血与血型(解析版)
第四节输血与血型 一、选择题 1．成年人的血量大致相当于本人体重的() A．2%～3% B．7%～8% C．10% D．15% 2．2019·岳阳某人需大量输血时，下列最符合安全输血原则的() 3.下列关于血型的叙述中，不正确的是() A．人的血型是可以遗传的，而且终生不变 B．ABO血型系统中有A型、B型、AB型和O型四种 C．子女的血型和父母的血型一定相同 D．血型除了用于输血外，还可以用来做亲子鉴定和侦破案件4．2019·益阳如表所列出的输血关系中，正确的是()
A.①B．②C．③D．④ 5．2019·绥化小李同志在一次见义勇为行动中不幸受伤，失血过多，急需输血，他的血型是O型，给他输血的血型只能是() A．B型B．A型C．AB型D．O型 6．2019·自贡下面关于输血和ABO血型的说法中，正确的是() A．人一次失血超过1200～1500毫升，才会出现头晕、心跳和出冷汗等症状 B．人在大量输血时，AB型血的人可以接受O型血、A型血和B型血 C．在没有同型血的紧急情况下，A型血的人可以少量输入AB 型血 D．血小板较少的病人只需要输入血小板，不必要输入全血 7．临床上根据病人病情需要，有针对性地选用不同的血液成分进行输血。对于贫血、大面积烧伤和血小板缺乏者，应分别输入() A．血小板、血浆、红细胞B．红细胞、血浆、血小板 C．血浆、红细胞、血小板D．红细胞、血小板、血浆 8．2019·常德抽取少量甲、乙、丙、丁四人的血液，分别与A 型标准血清和B型标准血清混合，观察其血液凝集情况如下表所示：(“＋”表示凝集，“－”表示不凝集)
则甲、乙、丙、丁四人的血型是() A．AB、A、O、B型B．AB、B、O、A型 C．O、A、AB、B型D．O、B、AB、A型 二、非选择题 9．请结合下面的资料，分析回答问题。 某电视台曾播出一节目，是关于输血背后的故事。事情发生在某省一个乡卫生院，在为剖腹产生孩子的产妇输血时，把她的O型血检测成了B型血，并为她输入了400 mL的B型血。病人体内输入了与自身血型不符的异型血之后，出现了严重的溶血性反应，造成了产妇肝肾功能衰竭、生命垂危的恶果，经过连续18天的抢救治疗，此女的生命体征开始逐渐稳定，这个年仅23岁的年轻生命，终于从死亡线上挣扎了过来。 (1)在人的ABO血型中，除资料中提到的O型、B型血以外，还包括____________；产妇进行输血时，最好应接受________型血。 (2)一般情况下，输血时应遵循的原则是________；在紧急情况下，________型血可以少量输给其他三种血型的病人，________型血的病人可以接受所有血型的血。 详解详析 1．B 2．D[解析] 输血时，在紧急情况下，如果找不到同型血，O型血作为输血者和任何
201x年春七年级生物下册 第四单元 第四章 第四节 输血与血型教案 新人教版
第四节输血与血型 一、教学目标 【知识与技能】 了解人体血量的有关知识，对人体失血情况有正确的认识；能说出ABO血型的类型及安全输血的原则；了解成分输血，明确成分输血的意义。 【过程与方法】 学会运用所学的ABO血型知识，尝试“模拟”血型鉴定，增强动手能力。 【情感态度与价值观】 认同我国的无偿献血制度;培养珍爱自己和他人生命的情感,树立健康的成年公民应当积极参加无偿献血的观念。 二、重点和难点 1.输血与血型的关系。 2.让学生认同我国的无偿献血制度，使学生从小树立珍爱自己和他人生命的观念。 三、课前准备 一）教师 1.制作多媒体课件。 2.准备模拟A、B、AB、O型四种血型的血和模拟标准A型、B型血清。 3.制作模拟A、B、AB、O型血献血者牌，制作模拟A、B、AB、O型血受血者牌。 二）学生 1、上网查找“血型的发现”有关资料。 2.准备“血液和血液制品与人类生活的关系”的调查报告。 四、教学方法 探究性学习。 五、课时分配 1课时。 六、教学设计 探究学习内容学生探究过程教师引导活动 复习提问（2分钟）思考回答： 血液由血浆和血细胞构成；其中血浆是运 前面我们学习了 血液，请同学们回顾思
巩固已学知识 引入新课 （1分钟） 模拟凝集反应实验（2分钟） 凝集反应演示课件 （2分钟） 通过模拟实验和观 思考回答： 输血（输同型血）。 方案一：防止输血时发生凝集反应。 方案二：思考回答： 动物和人血液成分不同，人与人血液成分 （血型）间往往有差别，输血会发生凝集反应。 模拟实验： 模拟A型血与B型血混合发生凝集反应。 （要同学们取一滴唐氏血和一滴李氏血于载玻 片上混合，观察现象并回答） 学生认真观察，并回答： 当一个人的红细胞在遇到某些人的血浆时， 这些红细胞会黏结在一起。 血液的成分有如 此重要的作用，如果某 人因某种原因大量失 血该怎么办？ 方案一：若同学们 回答的是输同型血，就 直接进入：为什么要输 同型血？ 方案二：17世纪 时，医生就曾尝试将动 物的血输入人体的血 管，来抢救大出血的病 人，但是不成功。后来， 又尝试给病人输入人 血，结果有的病人输入 了别人的血液后能够 起死回生，多数病人输 血后却会产生严重的 反应甚至死亡。这是为 什么？ 教师巡视指导。 展示凝集反应课 件，提问：什么叫凝集 反应？
血型与输血
血型与输血 一、A1型题 (最佳选择题，每题仅有一个正确答案) 1. A型血型的纯合子个体，其基因型是 A.AO B.AA C.OO D.AB E.BO 答案：B [解答] A和B基因对于O基因来说是显性基因，O基因是隐性基因。因此表型为A的个体基因型可能是纯合子的AA或杂合子的AO。 2. Rh(-)个体在汉族人群中占 A.0.01%～0.1% B.0.1%～0.2% C.0.2%～0.5% D.0.5%～0.8% E.1%～2% 答案：C [解答] Rh系统内有45种不同的抗原，D抗原最为重要。根据红细胞上D抗原的有无，可分类红细胞为Rh阳性或Rh阴性。大约15%的白种人为Rh阴性，0.2%～0.5%汉族人为Rh阴性。 3. “红细胞凝块分散成许多小块，周围可见到游离的红细胞。”这种血液凝集反应结果应判断为 A.(++++)
C.(++) D.(+) E.(+/-) 答案：C [解答] 血液凝集反应强度判断标准：(++++)，红细胞凝集成一大块，血清清晰透明。(+++)，红细胞凝集成小块，血清尚清晰。(++)，红细胞凝块分散成许多小块，周围可见到游离的红细胞。(+)，肉眼可见大颗粒，周围有较多游离的红细胞。(+/-)，镜下可见数个红细胞凝集在一起，周围有很多游离的红细胞。 4. 在不破坏红细胞的前提下，下列哪个因素的变化对红细胞凝集强度影响不大 A.渗透压 B.离子 C.pH D.抗体浓度 E.孵育时间 答案：A [解答] 影响抗原抗体反应的主要因素是抗原抗体的浓度、温度、pH值和离子强度。 5. 筛选细胞通常由几个组成 A.1个 B.2～3个 C.4～5个 D.6～7个 E.9～11个 答案：B [解答] 筛选细胞通常由血型参比实验室或血液中心提供，从供血者或工作人员中进行普查得到，筛选红细胞以2个或3个人抗原互补的不同的红细胞组成一套。