《穷人》名师教学实录

《穷人》课堂实录

师：课前我想出道题考考你们，谁敢举手。

师：你为什么敢在不知道题目的情况下举手？

生：因为我有充足的勇气。

师：好。看题。

师：板书5+2=

生：7

师：我要问的就是这个问题。有什么想说的吗？

生（刚刚没举手）：我没想到会是这么简单的题目。

生：说明我们不够自信，很多简单的问题也不敢回答。人生中有很多问题其实也很简单，可能都这样错过了。

师：出这样一道题我想说明两点：第一一个人的一生中会有许许多多机会，有的人会抓住机会，而有的人会与机会擦肩而过。机会是给勇敢、智慧而且有准备的人的。

第二5+2指的是——

生：课文中的桑娜原来有五个孩子，后来又收养了两个孤儿的意思。

师：这道题在数学里的答案是唯一的，而在语文里的答案或许是多种多样的。

一、多层次理解“忐忑不安”

师：桑娜收养了西门的两个孩子后，心里是——

生：忐忑不安的。（板书：忐忑不安）

师：请一位学生读9——11自然段，其他同学边读边思考边划划，桑娜在忐忑不安地想些什么？1.他会说什么呢？2.这是闹着玩的吗？3.自己的五个孩子已经够他受的了。4.为什么把他们抱过来啊？5.如今叫我怎么对他说呢？

师：如果按照先后顺序应该是——

（学生交流）

1、自己的五个孩子已经够他受的了。

2、为什么把他们抱过来啊？

3、如今叫我怎么对他说呢

4、他会说什么呢？

师：为什么课文不按这样的顺序来写呢？

因为桑娜心里很紧张，生怕丈夫会揍她。这就是“忐忑不安”的意思。

师：这时的桑娜头绪万千、思绪很乱。谁来读这个词，读出忐忑不安的心情来。

（老师能从文章语言的表达方式这个层面让学生感悟“忐忑不安”，可见教材的理解是多么深刻。）师：再读9——11自然段，读着读着你又从哪些词语读出了“忐忑不安”？

1：桑娜脸色苍白……2：是他来了，不，没有人。3：桑娜沉思着，久久地坐在床前。从这些词语

中我们又读出了忐忑不安，忐忑不安就是心里慌张、不安。

（从重点词层面来理解“忐忑不安”，是否还可以挖得稍稍深些？）

师：你能把9——11自然段读出忐忑不安的感情来。（自己先练——个别）其他人思考还能从哪些地方看出“忐忑不安”？

生（读）

师：找到了吗？还能从哪里看出桑娜“忐忑不安”的心情？

1：省略号。因为桑娜连想都是断断续续的。还有她的幻想。门嘎吱一声……

师：这么多的感叹号、问号，你读懂了什么？（说明桑娜心中已坚定了要把孩子抱过来。）

但坚定中又有那么多的忐忑不安。

（从标点符号层面理解“忐忑不安”，这是学生理解文本的“盲点”。）

师：我想和你们合作一下，想读的站起来。我读旁白。

（师生合作）

师：你们读得真不错，想读得更好些吗？抬头看我，这是桑娜对自己说的，心里想的，怎么能读得这么响呢？

（男生女生合作）

（三个层面的理解对一个词语的理解非常深刻，是否能根据学生的实际出发，不是教师直接引导，而是让学生主动去发现，我想可能学生理解的第一层面为找到词语，第二层面为找到标点，第三层面为找到表达方式。目的有二：1、更顺学路些。2、过渡到解读四句话也更自然些。）师：桑娜久久地坐在床前，心里是如此的忐忑不安，那她心中为什么会如此的忐忑不安，让我们带着这四个句子，来走进他们的心理世界。

二、解读桑娜心里想法

师：“自己的五个孩子已经够他受的了”你是从文中哪里看出来的？

师：（和学生说说课文第二自然段，回忆他们家的生活状况）

师：“受”的意思是？（够他忙的了。够他苦的了。够他干的了。够他熬的了。）

师：从这句话中你读懂了什么？

1.担心他养不活我们了。

2.生活更加艰难了。

3.虽然穷困，他们毫不犹豫地收养了孤儿。

4.桑娜很关心他的丈夫。这是妻子对丈夫对特别的爱。

师：既然已经够他受的了，自己的五个孩子已经够他受的了，所以她会反问为什么要把他们抱过来呢？

出示：如果把西蒙的两个孤儿抱过来，（）；

如果不把西蒙的两个孤儿抱过来，（）。

宁可（），也要（）。

师：1.如果把西蒙的两个孤儿抱过来……（意味着他们拯救了两条孤儿的性命。）

2.如果不把西蒙的两个孤儿抱过来……（桑娜家里还能勉强度日。西蒙的两个孩子将会冻死。）桑娜和西蒙一样都是母亲，看到孩子要死掉，会心痛。那个活着的桑娜会心理不安。

师：这边是爱，是对五个孩子和丈夫的爱，那边也是爱，是对两个孤儿的爱。可桑娜又想到了什么？

（1.宁可自己受苦受累也要把西蒙的两个孩子抚养成人。2.宁可被丈夫揍也要把孩子收养下来。3.宁可自己的日子过得苦些，也要把孩子收养下来。）

师：但最后可能桑娜连想都没有想，这是出自她的本能，什么本能？

1.出自善良。

2.出自互相帮助的习惯。

3.一个做母亲的责任——师：这是一种母爱。

师：这源自一种善良、母爱、良心。

生：她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不可。

（这是一个学生理解的难点，金老师运用了“如果……就……”，“宁可……也不……”的句式让学生充分感知。）

三、解度丈夫心理想法

师：抱是抱过来了，可怎么对丈夫说呢？丈夫是怎么说的呢？把它划出来。

（一个学生读）

师：这里有个字让人听了掉眼泪，哪个词？

生：熬

师：能给“熬”换个词吗？

生：挺——坚持——挨——撑

师：你从“熬”中读懂了什么？（1.善良和伟大。2.渔夫坚强的性格，宁可自己苦点，也要抱过来。）师：将来将更苦，他想到了吗？（想到了。）

师：但他宁可以后自己苦点。做这个决定难啊，你从哪里看出来的？（1：渔夫皱起眉头，他的脸色变得很严肃，忧虑。2：他搔搔后脑勺。3：我们，我们，总能熬过去的！）

师：其实，渔夫心里也曾想到很多，赶快动手把他写下来吧。

（学生写渔夫心理想法）

1：自己虽然有五个孩子，但这两个孩子也是生命。2：孤儿一定要收养，但桑娜和我会更苦了，我苦没关系，但要苦了桑娜……3：如果不把他们抱过来，我的良心会受到谴责的，这两个孩子也是生命。4：不把他们抱过来，违背良心，如果抱过来，我们的生活会雪上加霜，咳，我们穷人的生活好苦啊，将来还是走一步不算一步吧。

师：这就是渔夫的心理想法，渔夫皱起眉，他的脸变得严肃、忧郁……（教师引读，学生跟读丈夫的话）

师：这个结局是微笑中带着泪光，泪光中透着微笑。

四、首尾呼应，点题提升

师：再来看开始时的算术题：5+2只等于7吗？

1.等于更艰苦的生活。

2.等于美好的心灵。

3.等于沙俄王国的残暴制度。4：等于桑娜和西蒙的深厚友谊。5：等于桑娜的朴实、善良。6：等于在困难中乐于助人的精神。7：等于同情心。

8：是母爱的伟大。9：是爱护每一条小生命。10：是坚强。

师：这就是5+2答案，是我们用语文的方式得出的。

师：这篇课文的题目是，一起告诉我——（穷人。）

师：而课文中却没有出现一个“穷”字，为什么？

出示：1.人不是因为美丽而可爱，而是因为可爱而美丽。2.人生不是一种享受，而是一桩十分沉重的工作。3.人生的价值，并不是用时间，而是用深度去衡量的。4.心灵纯洁的人，生活充满甜蜜和喜悦。

1.：因为他们的心灵是富有的。

2.：因为他们的心灵是可爱的，美丽的。

3.：他们的穷是表面的，但他们的内在心灵却是高贵的，高尚的。

师：穷人不穷，改个课题。（富人。）

（好人。）好人——一一生平安。好人——有好报。