Microsoft.Jet.OLEDB.4.0程序错误
Microsoft.Jet.OLEDB.4.0程序错误
时间:2010-03-31 11:59来源:未知作者:admin 点击:3252次我要投稿高质量的https://www.360docs.net/doc/ae7992672.html,空间，完美支持1.0/2.0/3.5/MVC等
系统升级成WIN 2008 R2 x64的*作系统;
今天调试ACCESS程序,提示如下错误:
未在本地计算机上注册“Microsoft.Jet.OLEDB.4.0”提供程序。
说明: 执行当前 Web 请求期间，出现未处理的异常。请检查堆栈跟踪信息，以了解有关该错误以及代码中导致错误的出处的详细信息。
异常详细信息: System.InvalidOperationException: 未在本地计算机上注册“Microsoft.Jet.OLEDB.4.0”提供程序。
解决方法如下:
用于 Access 和 Excel 数据库的 Microsoft OLE DB Provider for Jet 在 64 位版本中不可用。
必须在IIS中启用32位应该程序才可以正常使用；（如下图）
用解析法设计程序
4.1用解析法设计程序 本节课是信息技术选修模块“算法与程序设计”中的“算法与程序实现”的第一节“用解析法设计程序”。本章侧重于运用算法解决实际问题，设计合理的算法并编程实现。本节主要阐述解析法，该方法应用广泛，与数学学科的代数解析式相联系，结合教学要求和教材事例，本课从数学角度入口，引发学生思维迁移，解决实际问题 教学目标： 1、（知识、技能目标）：了解解析法算法的概念和基本思路，能够用解析法分析简单问题并设计算法及编写程序求解问题，学会编写程序实现解析法。 2、（能力目标）：培养学生分析、比较、迁移等能力，培养学生类比迁移思维，探索性、创造性思维。 3、（德育目标）：培养学生学会合作、交流，体会其中乐趣和作用，培养学生积极主动的学习态度，勇于质疑、探索和不断创新的精神。 教学重点： 1、理解解析法的思想，能写出求解问题的解析式并用程序实现。 2、根据问题的特点，找到系统提供的资源，简化问题的求解过程。 教学难点：
学会分析问题，合理设计算法，建立求解问题的解析式。 针对本节课的重点和难点，结合构建主义中知识迁移的方法，与其他学科的已有知识进行迁移，特别是数学学科，在具体的新知识点的讲解中，进行比较教学，使学生理解的能彻底；以生活事例为问题，创设问题情境，带着问题进行学习和研究，让学生学习更具有自主性、目的性和推动力。明确解析法的定义，学会用解析法分析问题，编写程序解决问题。 教学时间：2课时 教学过程： 采用问题情景式任务驱动开展教学活动，教学活动可以以小组形式开展，教师组织学生完成实践探究任务。 一、（引入）讲述有关埃及国王邀请学者测量金字塔高度的故事，从中引出问题：如何测量不可到达底部的物体的高度。 得出结论：面对一个问题，找到一个恰当的解决方案，会使一个很难或很繁的问题变得简单。 二、用解析法求解问题的基本过程 从古埃及测量金字塔高度的问题出发导入本问题，然后导出解决的解析式。 1、测量高度问题的求解
DSP调试及烧写和加载常见错误及分析
Error: Read status value 0x0001 from symbol PRG_status Flash algorithm failed during clear operation 开始可以正常烧写的,但是上机调试了一下就不能写了. 在烧写lf2407内部flash时出现如下错误,不知是什么原因造成的? Error:Read status value 0x0001 from symbol PRG_status Flash algorithm failed during clear operation. 换了一个芯片后正常 之前有一次在试CCS功能时，一不小心点了一次加密，还没有执行完，就马上点了解密，大概这样烧坏了吧！ 太脆弱了，再也不敢试加密了 CMD文件要避开FLASH的40H--44H区间， 我也出现过这样的问题，烧写2407A的片内flash时会出现下面的错误提示：Error: Read status value 0x0001 form symbol PRG_status Flash algorithm failed during clear operation 后来换了一块2407就能烧写了。 是不是2407的flash坏了？有没有办法检测或者修复flash？ 昨天在网上查了一下,很多人都遇到了这种问题,可能是dsp内部flash烧坏了吧! 今天重新换了一块芯片,可以烧录进去了,但是上拿到样机上调试一下,再烧录就出现了同样的问题,估计又是flash坏了,到底是什么原因引起的?是不是电源引起的呢? 我也出现过能仿真，但不能烧写的情况！解决方法： 解决方法：降低时钟频率。点击FLASH插件上的“View Config File”，打开VAR.h文件。将该文件中的“PLL_PATIO_CONST .Set 0000h”改成 “PLL_PATIO_CONST .Set 0200h”存盘后，执行目录下的Buildall.bat批处理文件。再重新启动CCS及FLASH插件。 请教高手:在烧写程序的时候出现如下错误:Error: Read status value 0x0001 from s ymbol PRG_status Flash algorithm failed during clear operation
ccs33中建立-编译-调试工程及常见错误讲解.
Part1:ccs3.3中新建一个DM6437的示例工程 1、连接好板子，将板子上仿真器的usb口插到电脑上，启动ccs后，ccs会去获取板子信息并在打开的文件目录中自动生成一个文件，如图所示：笔者使用的是6437的板子 2、用file-new选择建立一个dsp/bios文件 在打开的对话框中选择你使用的板子的型号，如下图： 3、这个时候ccs为我们建立了一个bios文件，以图表显示，里面按照所选板子的类型添加相应的硬件和其他模块。保存这个文件到工程目录下先，文件类型为tcf。 4、保存这个文件的同时，ccs按照bios中的配置在当前目录下自动生成了一个cmd文件。此时将tcf文件和这个cmd文件同时添加到工程中，使用 5、然后需要修改一个编译选项，点击下图所示选项进去：
6、打开后在编译选项对话框总会看到一个命令行，其中最后一句是-mv6400,因为用的是6467的板子，所以这个选项要修改成-mv64+;否则编译会报错：编译选项不正确；但并非所有类型的板子都要改，这个只针对型号为64+的板子。 7、file-new-source file建立一个c源文件，保存并加入到工程中。 以下是示例程序： #include
sum += i; } printf("the sum = %d .\n",sum); printf("the program run over!\n"); printf("the program run over!\n");} 注意：1）如果想要printf正确输出信息，需要添加对应平台的rts64plus.lib文件。这里是64+平台所以是在C:\CCStudio_v3.3\C6000\cgtools\lib目录下的rts64plus.lib文件，否则ccs 会提示如下警告和错误： >> warning: entry point symbol _c_int00 undefined undefined first referenced symbol in file --------- ---------------- _printf E:\\WorkContent\\projectExample\\Test\\Debug\\test.obj >> error: symbol referencing errors - './Debug/Test.out' not built 2)如果想要printf正确输出信息,cmd文件中必须指定heap的大小，即cmd文件这样写： -c -stack 0x00001000 /* Stack Size */ -heap 0x00001000 /* Heap Size */ //前面这三项必不可少 MEMORY { L2RAM: o = 0x10800000 l = 0x00020000 DDR2: o = 0x80000000 l = 0x10000000 } SECTIONS { .bss > L2RAM .cinit > L2RAM .cio > L2RAM .const > L2RAM .data > L2RAM .far > L2RAM .stack > L2RAM .switch > L2RAM .sysmem > L2RAM .text > L2RAM .ddr2 > DDR2 }
解析法
解析法 一、教学目标： 1、知识与技能 （1）．理解解析法的基本概念。 （2）学会选择恰当的算法并综合应用各种学科知识解决实际问题的方法 2、过程与方法 通过实例，掌握用解析法设计程序的基本思路； 3、情感、态度与价值观 （1）．通过问题和算法分析过程，促进逻辑分析能力的提高。 （2）．培养根据算法写出程序代码并上机调试程序的能力。 二、教学重点与难点： 重点：理解解析法解决问题的思想； 难点：列出求解问题的解析式或方程（组）； 三、教学资源： 大屏幕电子白板、多媒体课件 四、教学过程： （学生探讨并分组讨论） 【探讨问题一】：使用一根长度为L厘米的铁丝，制作一个面积为S的矩形框，请计算出满足这种条件的矩形的长和宽。 （要求：列出求解问题的方程式并编程实现。） 【提问并小结问题一的探讨】 (让学生明确建立数学模型、写出求解式的重要性) 1．分析问题：本例问题可归结为求解一元二次方程的根。设矩形宽为x，则长为L/2-x，
则列出方程：x(L/2-x)=S 即：x2-1/2*L*x+S=0 （让学生通过分组讨论探究，明确设计算法如何从已知条件入手来逐步求解问题的方法）2．设计算法： （1）输入长度L； （2）输入矩形框面积S; （3）计算D=L*L/4-4*S （4）若D>=0，则计算方程的两个根并输出，否则输出“找不到”。 （引导学生编写程序代码并上机调试，理解如何根据算法编写程序） 3．编写程序： 4．调试程序： 【探讨交流解析法概念】 （让学生阅读P98，并结合该实例总结解析法的基本概念） 解析法：综合运用数学、物理、化学等各学科的知识来分析问题，寻求各要素之间的关系，抽取出数学模型，得到解决问题的解析式，然后设计程序求解问题的方法。 【探讨问题二】：小球弹跳问题（见P99）：小球从10米高处落下，每次弹起的高度是下落高度的70%。当小球弹起的高度不足原高度的千分之一时，小球很快停止跳动。计算小球在整个弹跳过程中所经历的总的路程 （要求：分组讨论，用解析法求解问题，利用已学物理、数学知识综合分析，写出解析式和算法设计步骤，并编程、上机调试程序。） 【小结问题二的探讨】：选取小组中调试出的典型程序，由该小组选一名成员讲解其设计思路、过程。达到共同提高的目的。 【学生总结反思】： 【作业：】 计算从y1年m1月d1日起，到y2年m2月d2日之间的天数。
程序调试与常见程序错误
程序调试与常见程序错误 目录 一、在Codeblocks中调试程序 (1) 二、存储路径设置问题 (4) 三、修改Codeblocks的设置 (4) 四、提示程序无法调试问题 (6) 五、常见错误分析 (6) 六、程序出错的三种情况 (18) 七、常用的纠错方式 (19) 一、在Codeblocks中调试程序 1.注意事项 不允许工程路径中含有空格、汉字。 2.在相应行号后面点击鼠标左键设置断点 3.打开W ATCHS窗口
4.点击调试按钮 5.可以再watchs窗口看到自动变量。黄色三角表示程序暂停的位置
6.通过单步运行按钮进行单步运行。 7.也可以在debuger标签，command栏输入调试命令进行单步运行、打印变量值等操作。 8.程序运行
二、存储路径设置问题 1. 如果不是默认安装路径，code blocks 就无法找到编译器和调试器，就会出现此类问题。 解决办法：Settings——Compiler and debugger——Toolchain executables——Auto-detect。 2. 输出信息为“某个命令执行失败或异常终止”。 解决方法：通常是相应的编译器找不到，试着将其所在路径放到path环境变量中去。 3. 输出编译错误，如某某文件找不到之类。 解决方法：在项目中设置选项中加上路径（通常可利用customer variable项）。 4. 在调试程序的时候弹出类似""XYZ - Debug": The compiler's setup (GNU GCC Compiler) is invalid, so Code::Blocks cannot find/run the compiler. Probably the toolchain path within the compiler options is not setup correctly?! Goto "Settings->Compiler and debugger...->Global compiler settings->GNU GCC Compiler->Toolchain executables" and fix the compiler's setup. Skipping... Nothing to be done (all items are up-to-date)."这种警告。 解决方法：这个错误提示已经说得很清楚了, 找不到编译器, 到菜单Settings->Compiler and debugger...->Global compiler settings->GNU GCC Compiler->Toolchain executables下去修复编译选项前提是你已经装了gcc 如过没装, 就去下个包含mingw的codeblocks, (mingw包含gcc编译器)； 三、修改Codeblocks的设置 1.
解析法在几何中的应用 -
解析法在几何中的应用 姓名：周瑞勇 学号：201001071465 专业：物理学 指导教师：何巍巍
解析法在几何的应用 周瑞勇 大庆师范学院物理与电气信息工程学院 摘要：通过分析几何问题中的各要素之间的关系，用最简练的语言或形式化的符号来表达他们的关系，得出解决问题所需的表达式，然后设计程序求解问题的方法称为解析法。 关键词：几何问题，表达关系，表达式，求解问题 一前言 几何学的历史深远悠久，欧几里得总结前人的成果，所著的《几何原本》。一直是几何学的坚固基石，至今我国中学教学的几何课本仍未脱离他的衣钵。长期的教学实践证明，采用欧式体系学习几何是培养学生逻辑思维能力的行之有效的方法。 但是，事物都有两重性。实践同样证明，过多强调它的作为也是不适当的。初等几何的构思之难，使人们为此不知耗费了多少精力，往往为寻求一条神奇、奥秘的辅助线而冥思苦索。开辟新的途径，已是势在必行。近些年来，用解析法、向量法、复数法、三角法证明几何问题，受到越来越多的数学工作者的重视。 由于平面几何的内容，只研究直线和园的问题，所以我们完全可以用解析法来研究几何问题。解析法不仅具有几何的直观性，而且也还有证明方法的一般性。综合几何叙述较简，但构思困难，而解析法思路清晰，过程简捷，可以作为证明几何问题中一种辅助方法，两者课去唱补短，想得益彰。 二解析法概述 几何数学主要是从几何图形这个侧面去研究客观事物的，其基本元素是点，代数学则主要是从数量关系这个侧面来研究客观事物，其基本元素是数。笛卡尔综合了前人的成果，创立了坐标概念，把代数学和几何学结合起来，于是产生了以研究点的位置和一对有序实数的关系、方程和曲线以及有研究连续运动而产生
用穷举法设计程序
《穷举法解决问题》教学设计 《用穷举法设计程序》 一、教学目标 1、知识与技能 ⑴了解穷举法的基本概念及用穷举法设计算法的基本过程。 ⑵分析建立正确的数学模型，归纳穷举法穷举技巧。 ⑶能够根据具体问题的要求，使用穷举法设计算法，编写程序求解问题。 2、过程与方法 ⑴经历用穷举法求解问题的基本过程。 ⑵能通过实际问题的分析、求解过程，尝试归纳出利用穷举法解决问题的思路和方法。 ⑶体验穷举策略在穷举法中的地位和作用，并选择适当的穷举方案解决问题。 3、情感态度与价值观 ⑴引导学生关注穷举法在社会生活中的应用，进一步提高利用信息技术解决实际问题的能力。 ⑵通过小组讨论与探究活动，提高团队合作能力，促进探究的热情。 ⑶在解决问题的过程中进一步培养和提升学生的逻辑思维能力。 二、学情分析 本节内容的教学对象是高一年级学生，他们已经具备了一定的逻辑思维、分析问题、表达思想等能力。同时，通过前几个章节的学习与实践，学生已经历了用计算机解决问题的过程与步骤，学会了对计算机程序进行调试，并掌握了顺序、循环、条件三种程序结构，为本节内容的学习提供了良好的基础。前一节的学习，学生掌握了如何用解析法设计程序，但现实生活中也有很多问题往往无法用解析法找到答案，这时就需要使用计算机来帮助我们逐个列举出可能的情况，从而引出本课内容——“穷举法”。 三、教材分析 1、教学内容： 本节内容是广东教育出版社出版的普通高中信息技术（选修１）《算法与程序设计》教材第四章第２节的教学内容，包括：穷举法的基本思路，用穷举法求解问题（第一课时），穷举法中穷举方案的选择等（第二课时）。而本节课是穷举法的第一课时（用穷举法解决问题的基本过程）。 2、重点难点分析: 教学重点： 用穷举法解题的基本思路和过程。
C语言程序编辑或调试中常见的错误
常见错误和程序分析 （1）忘记定义变量。例如： void main() { x=3; y=6; printf(“%d\n”,x+y); } C要求对程序中用到的美一个变量都必须定义其类型，上面程序中没有对x,y 进行定义。应在函数体的开头加int x,y； （2）输入输出的数据类型与所用格式说明符不一致。例如，若a已定义为整数，b已定义为实型： a=3;b=4.5; /*对a和b赋值*/ printf(“%f %d\n”,a,b); 编译时不给出出错信息，但运行结果将与原意不符，输出为0.000000 16402它们并不是按照赋值的规则进行转换（如把4.5转换为4），而是将数据在存储单元中的形式按格式符的要求组织输出（如b占4个字节，只把最后2个字节中的数据按%d作为整数输出）。 （3）未注意int型的数据的数值范围。Turbo C等编译系统，对一个整型数据分配2个字节。因此一个整数的范围为-2的13次方到2的15次方减1，即-32768~32767常见这样的程序段： int num; num=89101; printf(“%d”,num); 得到的却是23565，原因是89101已超过32767。2个字节容纳不下89101，则将高位截去，即将超过低16位的数截去，也即89101-65536=23565，有时还会出现负数。这种情况应改为： Long int num; num=89101; printf(“%ld”,num); 注意，如果只定义num为long型，而在输出时扔用%d说明符，也会出现以上错误。 （4）在输出语句scanf中忘记使用变量的地址符。例如： scanf(“%d%d”,a,b); 这是很多初学者刚学C语言时常见的疏忽，应写为scanf(“%d%d”,&a,&b); （5）输入数据的形式与要求不符。例如有以下scanf函数： scanf(“%d%d”,&a,&b); 有人输入 3 , 4 ，这是错的数据间应该用空格来分隔，读者可以用printf(“%d%d”,a,b);来验证下。应该输入 3 4，除非函数是scanf(“%d,%d”,&a,&b); 还应注意不能企图用
C语言调试功能以及常见错误提示详解
C语言编译环境中的 调试功能及常见错误提示 调试功能 1．常用健
调试与错误处理
第9章调试与错误处理 一、问答题 1.请思考如何避免错误。 答：1）事先精心设计应用程序，描述清楚相关事件以及代码响应每一事件的方法，为每一事件过程和每个普通过程都指定一个特点的、明确的目标。 2）多加注释。如果用注释说明每个过程的目的，在以后分析代码时，能更深入地理解这些代码。 3）对过程中用到的每个变量或对象都应该在过程开始部分加以定义。 4）在应用程序中对变量和对象提出一种前后一致的命名方案。 2．请简要设计错误处理程序的三个步骤。 答：1）捕获错误，并强制程序跳转 2）编写错误处理程序 3）退出错误处理程序 3．简述常用的程序调试技巧。 答：1）事先做好备份； 2）分离受怀疑的程序； 3）缩小搜索范围； 4）使用MsgBox语句。 4．简要说明VB程序调试的主要方法和工具。 答：VB 程序调试的主要方法：用编译器提示错误；使用调试工具来发现和改正错误；采用常用的调试技巧，如事先做好备份，分离受怀疑的程序，缩小搜索范围，使用MsgBox语句等。 主要工具：“调试”菜单下的“逐语句”、“逐过程”、“跳出”、“运行到光标处”、“添加监视”、“快速监视”、“切换断点”等子菜单项。 5．VB程序错误大体可分为哪几种，它们的含义是什么？ 答：VB程序错误大体分为三种：编译错误、实时错误和语法错误。 编译错误是在编写程序时书写了有错误的语法的代码，导致VB编译器无法正确解释源代码而产生的错误，也称语法错误。实时错误是指在运行期间，一跳语句试图执行一条不可能执行的操作而产生的错误，也称运行时错误。逻辑错误是指程序的运行结果和程序员的设想有出入时产生的错误。 6．请说明On Error GoTo 与On Error Resume Next 的区别。 答：On Error GoTo 行标识符语句：当发生错误时，使用该语句强制改变程序的执行方向。而On Error Resume Next 语句：当发生错误时，VB程序将忽略引发错误的语句，并继续执行下一条语句。 二、程序设计题 1．程序改错。以前面学到的冒泡排序算法为例，开发以下程序，请上机练习排除其中的错误。 １
微信小程序详解
黑马程序员：微信小程序详解 概念介绍 相信最近各位同学已经被各种关于微信小程序的介绍刷屏了, 大家应该也关心这个新兴起的东西, 但是对于我们Android开发的同学, 或者对于我们iOS开发的同学, 可能很难马上上手去做, 也很难去理解这是一个什么东西, 那这篇文章就从理论上简单的向大家说明以下几个问题 1.微信小程序是什么 2.微信小程序开发所使用的技术栈, 以及对它的细致讲解 3.微信提供的小程序开发框架 相信通过这篇文章, 起码大家对于微信小程序会有一个更直观的认识, 也能上手进行一些简单的开发 接下来看第一个部分的内容, 微信小程序是什么, 在这之前先看一下官方的解释我们提供了一种新的开放能力，开发者可以快速地开发一个小程序。小程序 可以在微信内被便捷地获取和传播，同时具有出色的使用体验。
微信小程序是什么 首先微信小程序这五个字中最重要的有两个词, 一个是小, 一个是程序, 我们分别来看这两个词所表达的意思 程序 首先是程序一词, 微信小程序所提供的体验是原生的, 而不是H5, 理论上微信小程序提供的是完全原生的体验 那微信是如何实现的呢? 总体上微信借助了React Native的四项, 那React Native在下面我会简称为RN, 关于RN具体的介绍请参照React Native 中文网, 而微信小程序基本上就是基于RN的框架设计原理自己鼓捣了一个轮子, 为什么我这么说, 我有没有证据? 请参照微信小程序框架原理 也就是说, 微信就是一个云操作系统, 你可以开发程序, 运行在微信中, 你的这个程序是完全类似于原生的体验, 就像你使用Android的SDK开发一个程序, 运行在Android手机中一样, 而你为微信开发一个程序, 可以运行在Android上, iOS上, 所有有微信的地方, 你的程序都可以运行 看到这里, 就会有很多同学觉得, 我靠, 那我的Android白学了, 那我的iOS白学了, 其实是不然的, 接下来我们再来看看微信小程序中的小字 小 虽然微信小程序能够提供近似原生的体验, 但是大家不用慌张, 微信小程序还远不可能代替原生应用, 有如下两个原因
程序设计中解析法教案
一、教材分析 程序设计起先就是为了解决科学计算而准备的，而列出解析式加以计算是程序的基本功能，也是算法的必备基础，本节通过实例探讨了在程序设计中常见的、应用广泛的、较容易理解的问题解析法，是学生进入算法的程序实现的重要一步，有着承前启后、温故知新的重要作用。 二、学情分析 学生在必修模块中第一次接触了有关算法和程序设计的一些概念，然后在本教材前面的章节中对算法、VB语言有了更多更深入的了解，也学习了一些设计程序的技能和方法，对程序设计有了初步的兴趣。但有可能的是，学生之间出现了差异，有些有条件和机会的学生可能先前已经接触过程序设计，有了一定的能力；有些学生可能才接触到程序设计，对一些难度稍大的问题手足无措。 三、教学目标 （1）知识与技能 1. 对“算法”的概念作进一步的了解 2. 了解解析法算法的概念和基本思路 3. 能够用解析法分析简单问题并设计算法及编写程序求解问题 （2）过程与方法 以生活中最熟悉的测量物体的高度入手，通过测量不可到达底部的物体的高度的问题，导出解析法算法的基本概念，然后通过计算电阻和计算小球弹跳路程的两个例题，进一步提高学生对解析法算法设计程序的理解。 （3）情感态度与价值观 1. 培养学生细心思考、勇敢实践和善于总结的科学探索精神； 2. 培养学生学会合作、交流，体会其中乐趣和作用； 四、教学重难点 （1）教学重点： 理解解析法的思想，能写出求解问题的解析式并用程序实现。 （2）教学难点： 学会分析问题，能将具体问题抽象出来，建立求解问题的解析式。 五、教学策略
考虑到教学目标和具体学情分析，本节内容考虑采用２个课时，即第１课时引导学生通过学习实例，得到解析法算法的基本概念和思路，当学生遇到问题，不能急于告诉学生解决方法，应当适当引导组内学生一起讨论以后推荐一种最合适的方法，如果有失误再给予指导。第２课时引领学生分组进行探究问题的活动，从实践中体验设计程序的乐趣和归纳总结技巧，获得基本思想方法，当学生遇到错误，应当适时引导学生仔细检查错误和纠正错误，对一些比较典型的错误，应拿出来讨论。教会学生学习、研究和解决问题的方法，培养这方面的能力，激发他们学习的兴趣。 六、教学方法 采用问题情景式任务驱动开展教学活动，教学活动可以以小组形式开展，教师组织学生完成实践探究任务。 七、教学过程
STM 调试过程中常见的问题及解决方法
一、在“Debug选项卡”下设置好仿真器的类型后，下载程序时却提示“No ULINK Device foun d.” 解决办法：Keil MDK默认使用ULINK仿真器下载程序，在“Utilities选项卡”下把编程所使用的仿真器改为相应的类型即可。 二、编译工程时提示如下信息： main.axf: Error: L6218E: Undefined symbol __BASEPRICONFIG (referred from stm32f10 x_nvic.o). main.axf: Error: L6218E: Undefined symbol __GetBASEPRI (referred from stm32f10x_nvi c.o). main.axf: Error: L6218E: Undefined symbol __RESETFAULTMASK (referred from stm32f 10x_nvic.o). main.axf: Error: L6218E: Undefined symbol __RESETPRIMASK (referred from stm32f10x _nvic.o). main.axf: Error: L6218E: Undefined symbol __SETFAULTMASK (referred from stm32f10x _nvic.o). main.axf: Error: L6218E: Undefined symbol __SETPRIMASK (referred from stm32f10x_n vic.o). 解决办法：工程缺少“cortexm3_macro.s”文件，把cortexm3_macro.s和STM3210x.s全部添加到工程即可。 三、调试器不能连接到STM32的问题与解决办法 很多人都碰到过调试器不能连接到STM32的问题，不管是IAR的J-Link还是Keil的ULink，或者是ST的ST-Link。出现这个问题时，调试软件会提示不能建立与Cortex-M3的连接，或提示不能下载程序，或提示找不到要调试的设备等。 这样的问题都是发生在调试那些可以在CPU不干预的时候自动运行的模块、或在调试低功耗模式的程序的时候。所谓“可以在CPU不干预的时候自动运行的模块”包括：DMA、定时器、连续转换模式下的ADC、看门狗等模块。 -------------------------------------------------------------------------------- 这个问题的根源是： 1. 调试器需要在RAM内执行一段程序，对Flash进行擦写操作，如果不停止这些自动运行的模块，它们会干扰程序在RAM中的执行，致使下载失败。比如DMA模块被配置为不停地拷贝一段数据区，而调试器刚好需要使用DMA数据传输的目标区域，这时DMA的操作将会与调试器的操作发生冲突。再比如，如果启动了看门狗而没有执行硬件复位，则在下次调试器需要下载程序时，看门狗超时将触发芯片复位，导致下载操作失败。 2. 低功耗是通过停止CPU的时钟而实现，JTAG调试是通过与CPU的通信实现，停止了C PU的时钟致使调试器会失去与CPU的通信。 --------------------------------------------------------------------------------
用解析法解决问题
用解析法解决问题 一、教材分析 本节课是“用解析法解决问题”，是第3章第1节内容，我们都知道算法是程序设计的灵魂，在掌握程序设计的基本知识后。本章侧重于运用算法解决实际问题，设计合理的算法并编程实现。在学习的过程中，还需要进一步理解程序设计的基本知识，能够做到独立编程，解决比较复杂的问题。本节主要阐述解析法，该方法应用广泛，与数学里面的解析式相联系，结合教学要求和教材事例，本课从数学角度入口，引发学生思维迁移，解决实际问题。 二、学情分析 本节课的教学对象为高二的学生，通过前两章的学习，他们已经对VB程序设计已经有了一定的认知，并且刚学完程序的三大基本结构。况且在数学、物理课上经常接触到用解析法解决一些问题，但没有用编写程序来实现过。基于此，学生的学习兴趣还是比较高的，他们想通过编程来进一步了解计算机解决问题的过程。学生间有差异，少数学生悟性较高，想学习更多程序设计方面的知识；少数学生面对稍难的问题时力不从心；个别学生没兴趣学习。因此，教学中要关注全体学生，变学生的个体差异为资源，发挥同伴互助作用，共同提高课堂效率。 三、教学目标 普通高中信息技术新课程标准在本模块旨在使学生体验算法思想，能从简单问题出发，设计解决问题的算法，并初步使用编程实现算法。提高学生的信息技术素养和信息技术操作能力。现代教育观明确指出：教师是主导，学生是主体，教师要引导学生积极思考，勇于探索，使学生的心理达到一种兴奋状态，从而产生浓厚的学习兴趣，力求让每一位学生都动脑，动手，引导学生积极思考，主动发现新知识，培养学生的创新精神和实践能力。根据本节课教学内容以及学生的特点，结合学生现有知识水平，确定本节课教学目标如下： 1、知识目标:： 1）了解解析法，学会用解析法分析问题、解决问题 2）学会编写程序实现解析法 2、能力目标： 培养学生分析、比较、迁移等能力，培养学生类比迁移思维，探索性、创造性思维 3、情感目标： 培养学生积极主动的学习态度，团结合作、勇于质疑、探索和不断创新的精神 四、重点难点 重点：学会用解析法编写程序解决实际问题 难点：用解析法分析问题，抽取出一个数学模型，这个数学模型能用若干个解析表达式表示出来。 五、教学策略
Visual C++6.0中的调试工具使用及常见错误
C语言常见错误及解决方法 （注：红色粗体是常见的错误，请大家检查自己的程序，并注意尽量不要犯这些常见的错误。其余它体是避免错误的方法和正确的写法） 一、基础知识和数据类型、表达式 1、拼写错误,尤其是include,main,void,float等词。C语言的32个关键字与基本含义如下：double：声明双精度变量或函数 int：声明整型变量或函数 char：声明字符型变量或函数 float：声明浮点型变量或函数 void：声明函数无返回值或无参数，声明无类型指针（基本上就这三个作用） auto：声明自动变量一般不使用 struct：声明结构体变量或函数 break：跳出当前循环 else：条件语句否定分支（与if连用） long：声明长整型变量或函数 switch:用于开关语句 case：开关语句分支 enum：声明枚举类型 register：声明积存器变量 typedef：用以给数据类型取别名（当然还有其他作用） extern：声明变量是在其他文件正声明（也可以看做是引用变量） return：子程序返回语句（可以带参数，也看不带参数） union：声明联合数据类型 const：声明只读变量 short：声明短整型变量或函数 unsigned：声明无符号类型变量或函数 continue：结束当前循环，开始下一轮循环 for：一种循环语句(可意会不可言传） signed：生命有符号类型变量或函数 default：开关语句中的“其他”分支 goto：无条件跳转语句 sizeof：计算数据类型长度 volatile：说明变量在程序执行中可被隐含地改变 do：循环语句的循环体 while：循环语句的循环条件 static：声明静态变量 if:条件语句 2、｛｝，［］，（），‘’，“”不配对。解决这个问题最好的方法就是每当写这些符号的时候就 先写成一对，然后再在中间加内容。 3、忘记在语句的末尾加分号，或在预处理命令后多加分号。记住：每一个语句的后边都要 加分号，而预处理命令并不是语句，所以不加分号，他们必须每行一条，不能把多个命
机械原理课程设计(解析法)
机 械 原 理 课 程 设 计 设计题目：牛头刨床分析学校：太原工业学院设计者： 班级0920122 姓名赵元 指导老师：刘嘉
一运动简图 二设计方案 一、用解析法作导杆机构的运动分析 如图所示，先建立一直角坐标系，并标出各杆矢量及其方位角。其中共有四个未
知量3θ、4θ、3S 、E S 。为求解需建立两个封闭的矢量方程，为此需利用两个封闭的图形O3AO2O3及O3BFDO3，由此可得： → →→ → → → → +=+=+E S L L '6 4L3S3 L1L6 并写成投影方程为： ’ 6 4433E 44331 16331133L sin L sin L 0S cos L cos L sin sin cos cos =+=-++==θθθθθθθθL L S L S 由上述各式可解得： O3
4 433E 3 1 134 3 364111 163cos L cos L S cos cos L S L sin L L arcsin cos L sin L L arctan θθθθθθθθθ?+?=?= ?-=??+=? 由以上各式即可求得3θ、4θ、3S 、E S 四个运动变量，而滑块的方位角2θ=3θ。 然后，分别将上式对时间取一次、二次导数，并写成矩阵形式，及得一下速度和加速度方程式。 ??? ?????????//-=?????? ?????????????????? ??-?00 cos sin S 0cos L cos L 0 1sin L -sin L -000cos S sin 00sin S -cos 1 11114 334 43 3443333333θθθθθθθθθθL L w v w w E =?????? ? ????????????????? ??-? ?E αααθθθθθθθθ433 4 43 34433333333 S 0cos L cos L 0 1sin L -sin L -000cos S sin 00sin S -cos ????????????//-+?? ? ?? ? ?? ????? ? ---? ? 00sin cos 0sin w L -s w L -00c w L -cos w L -000sin w S -cos cos 0 0cos w S sin S -sin 11111114 443 334443333 3333333 333333 θθθθθθθθθ θθθw L w L w in os S w w 而2w =3w 、2α=3α
2017年微信小程序深度分析报告
(此文档为word格式，可任意修改编辑！） 2017年1月
正文目录 一、微信小程序的使用体验 (4) 1、进入小程序的5种途径 (4) 2、小程序的使用界面 (8) 二、微信小程序的特点 (9) 三、背靠微信流量——小程序的推广优势 (13) 四、小程序的“大”野心 (15) 1、线下场景线上化，再次抢占支付制高点 (15) 2、长尾效应，化零为整 (20) 3、新协作方式——强化微信群的功能 (21) 五、反观——小程序可能面临哪些问题？ (22) 投资建议 (23) 风险因素： (23)
图表目录 图 1：通过搜索找到小程序 (4) 图 2：微信“发现”下的“小程序”选项 (5) 图 3：小程序可以通过好友或群聊分享 (6) 图 4：通过二维码开启小程序 (7) 图 5：通过公众号关联小程序 (8) 图 6：小程序的使用界面和APP使用界面 (9) 图 7：微信的主要使用功能使用率排序 (10) 图 8：二维码的应用场景愈发广泛 (11) 图 9：摩拜单车用户规模增长趋势 (12) 图 10：摩拜单车App排名曲线（蓝色为总排名，红色为分类排名） (13) 图 11：微信用户每天使用频率 (14) 图 12：微信用户每天使用时长分布 (14) 图 13：公众号运营者中企业数量远超个人 (16) 图 14：二维火的界面 (17) 图 15：目前国内支付&钱包业务市场梯队 (18) 图 16：第三方互联网支付市场份额 (19) 图 17：移动支付市场份额 (19) 图 18：长尾效应示意图 (20) 图 19：小程序很可能作为插件的方式用来增强微信群的功能 (22)
用解析法设计程序教案
用解析法设计程序教案 徐水县第一中学技术组孙伟强 一、教材分析 本节课是“用解析法解决问题”，是第3章第1节内容，本章侧重于运用算法解决实际问题，设计合理的算法并编程实现。本节主要阐述解析法，解析法是日常生活中解决问题用的较多的一种很普通的方法，所以学生对这个词并不会感到陌生。只要稍作引导便能理解，只是代码的编写与理解要分析到位透彻。解析法应用广泛，与数学学科的代数解析式相联系，结合教学要求和教材事例，本课从数学角度入口，引发学生思维迁移，解决实际问题。 二、学情分析 本节课内容的教学对象为高二的学生，由于他们在数学、物理等课上经常接触到解析法解决一些问题，但没有用计算编写程序来实现过。而且他们已经对VB程序设计已经有了一定的认知，并且刚学习了程序的三大基本结构。 三、教学目标 1、知识、技能目标 （1）了解解析法，学会用解析法分析问题、解决问题。 （2）学会编写程序实现解析法。 2、过程、方法目标 通过解决问题学习解析法、上机实习检验编码的正确性来培养学生分析、比较、迁移等能力，培养学生类比迁移思维，探索性、创造性思维。 3、情感态度与价值观目标 培养学生积极主动的学习态度，团结合作、勇于质疑、探索和不断创新的精神。 四、教学重点、难点 1、教学重点：会编写程序实现解析法。 2、教学难点：如何用解析法分析解决具体问题。 五、教学环境和方法 1、教学环境：多媒体微机室。 2、教学方法：探究法、实习法。 六、教学过程 教学 环节 教师活动学生活动设计意图 创设情境导入新课1、让学生看已经截取好的电影片段(10秒钟)，主要是显示 钻石的光芒和立体的效果。 2、问学生真实的钻石会不会这样像手电筒一样发光吗？ 3、告诉学生这是电脑制作的结果! 学生感到惊奇很高 兴，但他们回答： 钻石不会这样发 光，那这是怎么回 事？多数学生会 怀疑地问：怎么模 拟的？ 激发学生学 习兴趣，让 其产生好奇 心和求知欲
第7章异常处理与程序调试技术(精)
第7章异常处理与程序调试技术 第1节异常处理概述 一、异常的概念 所谓异常是指程序在运行时遇到的一些无法预知，需要特别处理的状况。例如程序要打开一个不存在的文件、网络连接中断、操作数越界、装载一个不存在的类等问题。 二、Delphi的异常处理机制 Delphi提供了一套默认的自动异常处理机制，即当程序发生错误后会自动退出当前运行的程序模块，并以对话框的形式给出相应的错误信息，但是并不会引起应用程序的非法终止。 Delphi的异常处理机制是建立在保护块的概念上的。保护块是用保留字try和end封装起来的一段代码。当应用程序发生错误时，系统会自动创建相应的异常类的对象，该异常对象通常包含了错误的相关信息。程序可以捕获并处理这个异常对象，如果程序中没有定义对该异常的处理，则系统会自动产生一个消息框来描述这个错误，并保证程序不会非法终止。 三、异常类 在Delphi中，所有的异常类都派生自Exception类，该类是在SysUtils单元中定义的，如果一个程序的Uses语句中包含了SysUtils单元，则运行中发生错误时就会引发一个异常。 需要注意的是，异常不同于错误，编程者可以引发一个自定义异常。例如： Raise Exception.Create('My Error'); 第2节异常处理的语法 Delphi提供了两种处理异常的基本结构：try…except和try…finally。前者主要用于编写异常处理代码，后者主要用于保护系统资源。 一、try…except…end try…except…end形成一个异常响应保护块。正常情况下except后面的语句并不会被执行，而当一条或多条try块中的语句执行失败时，则发生异常，程序自动跳到except块中，进入异常响应处理模块中去执行。当异常被响应后异常类自动清除。