技工学校如何开展就业指导课教学

一、我国技工教育面临的主要问题

在当前“大学热”的社会背景下，大批初中毕业生把读高中考大学作为最大的学习目标，成绩较好的学生很少选择读技校，加之由于企业改制大批工人下岗失业，不少学生不敢读技工学校，不愿当工人，导致技校生源质量不高，甚至出现生源短缺。同时，技校毕业生分配制度改革后，学生就业压力加大，而技校由于缺乏经费，教学设备陈旧，不能适应科技迅猛发展的企业的用工需要，难以为企业培养高质量的技术人才，使技校毕业生就业形势越来越严峻。

二、新形势下学生就业观的变化及特点

在招生体制和劳动人事制度改革的新形势下，技校生直接面向劳动力市场，实行“双向选择”的就业形式，就业观念发生了一些变化。一是对国有、集体、私营企业之间的等级观念逐步淡泊。以前，毕业生大都愿意选择国有企业、事业单位，不愿到集体和私营企业工作。随着社会主义市场经济体制的建立和完善，学生对企业的公私身份不再过于看重，但也有部分学生偏重国有单位和大企业，旧的体制观念仍然存在。二是追求热门职业。学生“只面向第二产业”的观念发生了变化，第三产业开始成为就业的热门。

学生就业观念的变化既有积极的方面，也存在一定的问题。社会产业结构调整以及经济体制的改革决定着就业方向的多元性。提高毕业生就业率，首先要引导学生树立正确的就业观。技校在加强学生专业教育的同时，必须重视对学生就业观念的指导，以适应改革

和社会主义建设事业的发展。

三、就业指导课程构建的原则

1.实用性原则

首先，课程内容的实用，是学生学习的动力因素和兴趣点。主要是指适合学生需要，满足学生要求，解决学生实际问题等。课程内容要做到既有理论分析，又有思想教育；既有实验操作，又有现实例证。其次，课程体系要避免面面俱到，无所不包，也要避免只注重某几个问题，或某一阶段的指导内容。要注意充分发挥就业指导课程独特的教育作用。

2.针对性原则

课程内容的针对性，是实用性的进一步深化，专指技校学生这一层面，针对他们的学习、生活、理想、做人、创业、求职和就业等问题开展指导，并根据他们的生理、心理特点进行有的放矢的指导。

3.阶段性原则

内容体系的阶段性、层次性，是逐步完成就业指导目标与任务的客观要求。这主要是指课程如何设置，具体指在每个年级实施的主要内容、完成的主要任务、解决的主要问题。要求根据学生学习和成长的进程及不同时期的需要和困惑，分别进行指导，不能笼统集中在某一阶段完成指导内容。

4.系统性原则

内容体系的系统性，是学生得到全面指导的重要保证。它主要指就业指导课程的完整、有序，贯穿于学生整个学习过程中，它不仅

要求每个年级的指导内容要科学合理、自成一体，而且要求各年级指导内容要相互衔接、相互促进。

四、就业指导课程的内容体系

1.一年级“择业指导”内容及分析

一年级学生从普通中学进入技校，是人生又一次重大转折。此时，大多数学生对技校感到无所适从，不知如何学习，不知如何走好三年技校之路。他们虽已选定了专业，但并不一定了解它、热爱它。对于所学专业相对应职业群的素质要求，更是一片茫然。因此，就业指导应从学生一进校就抓起。

2.二年级“创业指导”内容及分析

“创业”是开创新的事业，为社会创造财富，为个人开辟新的生活道路的社会活动，它不仅有利于社会，有益于人民，而且还有利于劳动者本身的发展。把“创业”作为就业指导课程的内容，是时代发展的要求，是学生在激烈市场经济大潮中，求生存、求发展的必经之路。一方面，创业给学生一种全新的就业思路，提供了广阔的成才天地；另一方面，现代社会和市场已不可能再给学生一个现成、舒服的职业，学生要靠自己发挥主动性、积极性和创造性去谋取职业，谁愿创、敢创、会创，谁就有出路。

3.三年级“就业指导”内容及分析

就业指导课程所要解决的关键问题是学生就业，这是当前社会和学校面临的十分紧迫的任务。因此，就业指导课的主要内容应以就业为目标，以求职的知识和技巧为手段，以调整就业心态为主线，

使学生充分认识当前我国的就业形势，转变落后的就业观念，处理好个人与社会、理想与现实、主动与被动等关系，掌握求职就业的一些基本知识和技巧、自谋职业的方法和途径，在摸清当地经济特点和就业市场的情况下，根据自己的实际情况作出职业决策，尽快地适应社会，转变角色，找到自己的职业位置等。技工学校就业指导课程的构建，是一个综合性的社会系统工程，需要我们在实践中不断探索，需要全体教师、家长、有关部门和社会共同参与，共同完成。

（作者单位：烟台市商贸高级技工学校）