2012年教师公开招聘《小学教育理论综合》预测试卷(2)-中大网校

2012年教师公开招聘《小学教育理论综合》预测试卷(2)

总分：100分及格：60分考试时间：120分

一、单项选择题（在每小题给出的四个选项中，只有一项是符合题目要求的，请将正确答案的代号填入题后的口号内。每小题1分，共25分）

(1)地理课中地形地貌和地理位置的学习，是（）。

A. 命题学习

B. 符号学习

C. 概念学习

D. 上位学习

(2)心理学上“水下击靶”实验所支持的迁移理论是（）。

A. 形式训练说

B. 共同要素说

C. 经验类化说

D. 关系转换说

(3)强调启发式教学，并提出“不愤不启，不悱不发。举一隅不以三隅反，则不复也”的中国古代教育思想家是（）。

A. 孟子

B. 孔子

C. 荀子

D. 墨子

(4)与生活愿望相结合并指向于未来的想象，所创造的是人类所期望的未来的事物形象。这是一种（）。

A. 无意想象

B. 再造想象

C. 创造想象

D. 幻想

(5)当环境中某种刺激增加，有机体反应概率增加，这种强化物是（）。

A. 一级强化

B. 二级强化物

C. 正强化物

D. 负强化物

(6)我国于（）年确立了每年的9月10日为“教师节”。

A. 1980

B. 1985

C. 1995

D. 1998

(7)在观摩教学行为时，一般分为以下环节：创设情境，联系旧知识，引出新主题；实验探索，意义建构；（）和效果评价。

A. 应用与迁移

B. 应用与分析

C. 分析与迁移

D. 应用与反思

(8)（）根据两难故事法的实验形成了儿童道德发展的理论。

A. 皮亚杰

B. 科尔伯格

C. 杜威

D. 马斯洛

(9)古希腊斯巴达教育的特性是（）。

A. 身心和谐发展

B. 强调培养武士和公民

C. 强调劳动教育

D. 强调农业和法律教育

(10)把学习过程概括为“学-思-行”的统一过程的教育家和思想家是（）。

A. 孔子

B. 孟子

C. 荀子

D. 墨子

(11)苏格拉底“产婆术”的教学原则与下列哪条教学原则相一致?（）

A. 学不躐等

B. 长善救失

C. 温故而知新

D. 不愤不启，不悱不发

(12)1966年，国际劳工组织和联合国教科文组织指出：教师工作应当被视为一种（）。

A. 专门职业

B. 职业

C. 技术

D. 行业

(13)中国古代所指的“六艺”教育是指（）。

A. 礼、乐、射、御、书、数

B. 诗、书、礼、乐、易、春秋

C. 礼、乐、射、御、文、算

D. 论语、孟子、老子、庄子、韩非子、商君书

(14)班主任了解和研究学生最常用、最基本的方法是（）。

A. 谈话法

B. 观察法

C. 作品分析法

D. 调查法

(15)教育要结合人的个性发展，做到（）。

A. 循序渐进

B. 防微杜渐

C. 教学相长

D. 因材施教

(16)美国人本主义心理学家马斯洛提出了需要层次理论。他认为人具有五种基本需要。在这些需要中，最基本的是（）。

A. 安全需要

B. 归属和爱的需要

C. 生理需要

D. 自我实现需要

(17)新课程改革中提出的课程“三维目标”是（）。

A. 知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观

B. 知识、情感、意志

C. 面向世界、面向未来、面向现代化

D. 世界观、人生观、价值观

(18)按照学生的“最近发展区”施教，体现了（）的教学原则。

A. 高速度

C. 量力性

D. 直观性

(19)（）是心理学史上第一位用动物来研究学习的人。

A. 桑代克

B. 巴甫洛夫

C. 斯金纳

D. 托尔曼

(20)第斯多惠有一句名言：“一个坏的教师奉送真理，一个好的教师则教人发现真理。”这体现了教学的（）。

A. 直观性原则

B. 启发性原则

C. 巩固性原则

D. 因材施教原则

(21)主张儿童在实际生活中学习，提出“教育即生长”“学校即社会”的教育家是（）。

A. 卢梭

B. 杜威

C. 赫尔巴特

D. 夸美纽斯

(22)在教育活动中，教师负责组织、引导学生沿着正确的方向，采用科学的方法，获得良好的发展。这句话的意思是说（）。

A. 学生在教育活动中是被动的客体

B. 教师在教育活动中是被动的客体

C. 要充分发挥教师在教育活动中的主导作用

D. 教师在教育活动中是不能起到主导作用的

(23)儿童多动综合症的高峰发病年龄为（）。

A. 6～8岁

B. 7～9岁

C. 8～10岁

D. 9～11岁

(24)《理想国》的作者是（）。

A. 孔子

C. 柏拉图

D. 亚里士多德

(25)最早提出自我效能感概念的是（）。

A. 班杜拉

B. 奥苏贝尔

C. 桑代克

D. 布鲁纳

二、多项选择题（在每小题给出的四个选项中，有多项是符合题目要求的，请将正确的代号填入右边的括号内。每小题2分，共10分）

(1)规章制度是学生在学习、生活、工作中必须遵守的行为准则，它的作用有（）。

A. 规范

B. 管理

C. 控制

D. 教育

(2)学生群体对个体的活动是产生促进作用还是阻碍作用，取决于（）。

A. 活动的难易

B. 竞赛动机的激发

C. 被他人评价的意识

D. 注意的干扰

(3)心理咨询的主要方式有（）。

A. 个别咨询

B. 团体咨询

C. 电话咨询

D. 通信咨询

(4)福勒和布朗根据教师的需要和不同时期所关注的焦点问题，把教师的成长划分为哪几个阶段?（）

A. 关注成绩

B. 关注生存

C. 关注情境

D. 关注学生

(5)班主任在班级管理中是（）。

A. 班级人际关系的艺术家

B. 班集体的设计者

C. 班级组织的领导者

D. 班级的教育者

三、填空题（每空1分）

(1)班主任工作总结一般分为两类，即_________和___________。

(2)学制是一个国家各级各类学校的系统，它规定各级各类学校的_________、任务、_________、________以及它们之间的关系。

(3)根据产生和保持注意有无目的和意志努力程度的不同，可以把注意分为__________、_________和________三种。

(4)学生所参加的是一种__________的学习。

(5)_________是实施德育的出发点，也是检验德育是否达标的标准。

(6)布卢姆等人在其教育目标分类系统中将教学目标分为___________、_________和动作技能三大领域。

(7)小学德育过程从本质上说就是个体__________与社会规范__________的统一过程。

(8)三结合教育一般是指__________、__________和__________的三结合教育。

四、简答题（每小题4分，共20分）

(1)简述教育与生产力的关系。

(2)教育过程中班主任应怎样做好后进生的工作?

(3)简述处于前运算阶段的儿童思维的主要特征。

(4)《中华人民共和国教育法》中规定学生应尽的义务有哪些?

(5)举例说明个体身心发展的不均衡性表现在哪些方面。

五、论述题（共14分）

(1)论述人本主义学习理论的主要观点。

(2)论述布鲁纳的发现学习与奥苏贝尔的有意义接受学习的异同。

六、案例分析题（每小题8分，共16分）

(1)这是一个真实的故事：期末考试刚刚结束，几位学生怯生生地找到班主任，几乎是用哀求的语气对班主任说：“别给我们排队了。”孩子们的目光里充满了惶恐与不安。这位教了20多年书的教师心头一热，眼睛湿润了。事后，他对记者说：“那一刻，我真切地感到了那一份沉重。”根据某课题调查专家小组的一项调查显示：“96%的学校给学生按考试成绩排名次，经常排名次的占68%；75%的学生对全班公布分数和排名次感到紧张、害怕，甚至讨厌。”请依据以上案例，分析“排名榜”带来了什么?

(2)初二的时候，我(台湾作家三毛)数学总是考不好。有一次，我发现数学老师每次出考试题都是把课本里面的习题选几题叫我们做。当我发现这个秘密时，就每天把数学题目背下来。由于我记忆力很好，那阵子我一连考了六个100分。数学老师开始怀疑我了，这个数学一向差劲的小孩功课怎么会突然好了起来呢?一天，她把我叫到办公室，丢了一张试卷给我，并且说：“陈平，这十分钟里，你把这些习题演算出来。”我一看上面全是初三的考题，整个人都呆了。我坐了十分钟后，对老师说不会做。下一节课开始时，她当着全班同学的面说：“我们班上有一个同学最喜欢吃鸭蛋，今天老师想请她吃两个。”然后，她叫我上讲台，拿起笔蘸了墨汁，在我眼睛周围画了两个大黑圈。她边画边笑着对我说：“不要怕，一点也不痛不痒，只是晾晾而已。”画完后，她。又厉声对我说：“转过身去让全班同学看一看!”当时，我还是一个不知道怎样保护自己的小女孩，就乖乖地转过身去，全班同学哄堂大笑起来。第二天早上，我悲伤地上学去，两只脚像灌了铅似的迈不动，走到教室门口，我昏倒在地上，失去了知觉。从此，我离开了学校，把自己封闭在家里。请运用德育原则对该教师的行为进行批判。并回答如果你是三毛的老师，你会怎样帮助三毛?

答案和解析

一、单项选择题（在每小题给出的四个选项中，只有一项是符合题目要求的，请将正确答案的代号填入题后的口号内。每小题1分，共25分）

(1) :B

命题学习指学习由若干概念组成的句子的复合意义，即学习若干概念之间的关系。符号学习指学习单个符号或一组符号的意义，或者说学习符号本身代表什么，符号学习的主要内容是词汇学习。但符号学习不限于语言符号，也包括非语言符号(如实物、图像、图表、图形等)，还包括事实性知识的学习，如历史课中历史事件和历史人物的学习，地理课中地形地貌和地理位置的学习。概念学习指掌握概念的一般意义，实质上是掌握同类事物的共同的关键特征和本质属性。上位学习也叫总括学习，当认知结构中已经形成某些概括程度较低的观念，在这些原有观念的基础上学习一个概括或包容程度更高的概念或命题时，便产生上位学习。(2) :C

贾德在“水下击靶”实验的基础上提出的迁移理论是经验类化说。

(3) :B

这句话出自《论语·述而》。

(4) :D

幻想是一种与生活愿望相结合并指向于未来的想象，它所创造的是人类所期望的未来的事物形象。

(5) :C

斯金纳区分了两种强化物：正强化物和负强化物。增加正强化物和减少负强化物都能对行为进行强化，使其出现的频率增加。

(6) :B

为了发扬“尊师重教”的优良传统，提高教师地位。1985年1月21日第六届全国人大常委会第九次会议确定。每年9月10日为中国教师节。

(7) :A

略

(8) :B

科尔伯格根据儿童道德认知发展的阶段性提出了“道德两难法”，即道德两难故事问答讨论法。在道德两难故事讨论中，启发儿童积极思考道德问题，从道德冲突中寻找正确的答案，有效地发展儿童的道德判断力。

(9) :B

斯巴达的教育重视军事和公民的培育，重视女子教育；而雅典的教育更加重视身心的和谐以及公民的教育。

(10) :A

孔子对学习过程的分析可以概括为“学-思-行”的发展过程，具体分为五个阶段，即“博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之”。

(11) :D

“产婆术”即“苏格拉底方法”。“苏格拉底方法”包括讽刺(不断提出问题使对方陷入矛盾之中，并迫使其承认自己的无知)、助产(启发、引导学生，使学生通过自己的思考，得出结论)、归纳和定义(使学生逐步掌握明确的定义和概念)等步骤。由于苏格拉底把教师比喻为“知识的产婆”，因此，“苏格拉底方法”也被人们称为是“产婆术”。这一教育理论，是西方最早的启发式教育。西方教育学传统始于古代希腊的苏格拉底、柏拉图、亚里士多德。中国最早提出启发式教育的是教育家孔子，其相关名言为“不愤不启，不悱不发”。

(12) :A

1966年，国际劳工组织和联合国教科文组织共同发布的《关于教师地位的建议》提出。教

师工作应当被视为专门职业。

(13) :A

略

(14) :B

观察法是班主任在自然情况下，有目的、有计划地对学生进行了解和研究的方法。观察法是班主任工作中一种最常用、最基本的方法。

(15) :D

因材施教是教学中一项重要的教学方法，是指教师要从学生的实际情况、个别差异出发，有的放矢地进行有差别的教学，使每个学生都能扬长避短，获得最佳发展。根据题干中提到的教育要结合人的个性发展，可知本题正确答案是D。

(16) :C

在马斯洛的需要层次理论中，生理需要是处于最低层次的，是最基本的需要。

(17) :A

新课程改革中提出的课程“三维目标”是：知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。

(18) :C

儿童有两种发展水平：一种是儿童的现有发展水平，这是指儿童独立活动所达到的解决问题的水平；另一种是指在有指导的情况下，借助于别人帮助所达到的解决问题的水平，也就是通过教学所获得的潜力。这两种水平之间的差异就是最近发展区。也就是说，最近发展区是指儿童在有指导的情况下，借助成人帮助所能达到的解决问题的水平与独自解决问题所达到的水平之间的差异，实际上是两个邻近发展阶段间的过渡状态。

(19) :A

桑代克最初用小鸡做实验，早于巴甫洛夫的动物实验。故选A。(20) :B

启发性原则是指在教学中教师要承认学生是学习的主体，注意调动他们的学习主动性，引导他们独立思考，积极探索，自觉地掌握科学知识和提高分析问题、解决问题的能力。(21) :B

杜威的最主要的教育观点是：教育即生长，教育即生活，教育即经验的改组、改造。(22) :C

略

(23) :C

多动综合症高峰发病年龄为8～10岁，男童的患病率明显高于女童。

(24) :C

《理想国》记录了苏格拉底的言行，是苏格拉底的学生柏拉图的代表作。苏格拉底本人并无作品传世。

(25) :A

最早提出自我效能感概念的是美国社会心理学家家班杜拉。

二、多项选择题（在每小题给出的四个选项中，有多项是符合题目要求的，请将正确的代号填入右边的括号内。每小题2分，共10分）

(1) :B, C, D

学校规章制度的作用就是管理、控制和教育。

(2) :A, B, C, D

群体对个人活动可以起促进作用也可以起阻碍作用，其决定因素是活动的难易、竞赛动机的激发、被他人评价的意识和注意的干扰。

(3) :A, B, C, D

略

(4) :B, C, D

福勒和布朗根据教师的需要和不同时期所关注的焦点问题提出了教师成长的三阶段理论，分别是关注生存阶段、关注情境阶段和关注学生阶段。(5) :A, B, C, D

班主任在班级管理中扮演多种角色，从班集体的建立到管理，都起着重要作用。

三、填空题（每空1分）

(1) :

全面总结专题总结

(2) :

性质入学条件修业年限

(3) :

无意注意有意注意有意后注意

(4) :

规范化

(5) :

德育目标

(6) :

认知情感

(7) :

社会性个体化(8) :

学校家庭社会

四、简答题（每小题4分，共20分）

(1) :

(1)生产力对教育的制约作用。生产力的发展制约着教育目的的确定，制约着课程设置和教学内容，制约着教育发展规模、速度以及学校结构，制约着教学方法、教学手段和教学组织形式。(2)教育对生产力的促进作用。教育是劳动力再生产的必要手段，是科学知识和技术再生产的手段，是生产新的科学知识和技术的手段。

(2) :

后进生的教育转化工作应从后进生的心理特征入手，采取恰当的教育措施，方可取得较好的成绩。

后进生的心理特征是：(1)不适度的自尊心；(2)学习动机不强；(3)意志力薄弱。针对以上心理特征，班主任在做后进生的教育工作时应注意以下两方面：(1)关心爱护后进生，尊重他们的人格。后进生特别需要温暖和关怀，因为他们经常遭到同学的白眼、家长的嫌弃。人格上得不到尊重，就会与教师、同学、家长处于对抗状态。教师只有爱他们，才能转化他们。

(2)培养和激发学习动机。利用原有学习动机的转移，产生学习的需要；利用学习成果的反馈作用；提高分辨是非能力，形成正确的是非观。班主任要一分为二地看待后进生，利用其优点作为推动他们前进的动力和转化的良好开端。

(3) :

这一阶段儿童遇到问题时能运用思维，但常常是不合逻辑的。其主要特点表现为以下几方面：(1)知觉集中倾向。这是指儿童面对问题情境时，只凭感觉认识事物，注意往往集中于事物的某一方面，不能全面地观察问题，顾此失彼，容易出现问题。

(2)不可逆性。这是指这个时期的儿童思考问题时不能既从正面想，又从反面去想，既从原因看结果，又从结果分析原因，进行顺向与逆向兼顾的思维。

(3)自我中心主义。这是指儿童面对问题情境时，只会从自己的角度看问题，不会从别人的角度去考虑。(4) :

《中华人民共和国教育法》中规定学生应尽的义务有：一是遵守法律、法规；二是遵守学生行为规范，尊敬师长，养成良好的思想品德和行为习惯；三是努力学习，完成规定的学习任务；四要遵守所在学校或者其他教育机构的管理制度。

(5) :

(1)同一方面的发展速度，在不同的年龄阶段变化是不平衡的。例如，青少年的身高、体重有两个生长的高峰。第一个高峰在出生后的第一年，第二个高峰在青春发育期。

(2)不同方面发展的不平衡性。有的方面在较早的年龄阶段就已达到较高的发展水平，有的方面则要到较晚的年龄阶段才能达到成熟的水平。例如，在生理方面，神经系统、淋巴系统成熟在先，生殖系统成熟在后。

五、论述题（共14分）

(1) :

(1)以人性为本位的教学目的观。

教育的根本目标是帮助发展人的个体性，帮助学生认识到他们是独特的人并最终帮助学生实现其潜能。人本主义强调学校教师在教学中应重点帮助学生明确学习的目标和学习的内容，创设能促进学生学习的良好心理氛围，保证学生在充满满足感、安全感的情境中通过教师安排的合适的学习活动，发现学习内容的价值、意义，使学习者成为充分发展的人。

(2)彰显主体的教学过程观。

人本主义认为，在教学过程中，应以“学生为中心”，这是其自我实现的教育目的的必然产物，教学以学习者为中心，让学生成为学习的真正主体。教师在教学过程中尤其要重视学生的情感体验，设身处地地从学生的角度去理解学习的过程和学习的内容，帮助学生了解学习的意义，建立学习内容与学习者个人之间的联系，指导学生在一定的范围内自行选择学习的材料，激发学生从自我倾向性中产生学习倾向，培养学生自发、自觉的学习习惯，实现真正意义上的有意义学习。(2) :

(1)都属于认知结构范畴；都注重原有知识结构的作用；都强调学生的认知结构的建立。(2)都强调在学习中，老师起辅助、推动的作用，主动权在学生手中。(3)发现学习与接受学习都是教学中的有效方法，关键是看学习的具体条件和目的。(4)都注重学习前学生原有知识结构的构建。(5)教师在教材讲解过程中都遵循程序原则，由易到难，由浅入深。不同点：(1)学习实质

布鲁纳认为学习的实质是学习者主动进行加工活动形成认知结构，即个体过去对外界事物进行感知、概括的一般方式或经验所组成的观念结构，它可以给经验中的规律以意义和组织，并形成一个模式的认知结构。奥苏贝尔认为有意义学习是指在学习过程中，符号所代表的新知识与学习者认知结构中已有的适当观念建立实质性和非人为性的联系的过程。

(2)学习结果

布鲁纳认为学习结果是形成与发展认知结构，即形成各学科领域的类别编码系统。奥苏贝尔认为有意义学习的结果是形成认知结构，即个体头脑中已形成的、按层次组织起来的、能使新知识获得意义的概念系统。

(3)学习过程

布鲁纳认为学习过程是概括化的过程。即学习者通过这种概括化的活动将新知识与原有的类别编码系统联系起来，不断形成或发展新的类别编码系统。奥苏贝尔认为有意义学习的过程是学习者认知结构中原有的适当观念对新观念加以同化的过程。

(4)促进学习的条件布鲁纳认为促进学习的条件有知识的呈现方式，动作再现表象、图像再现表象、符号再现表象，学习的内在动机。奥苏贝尔认为学习材料本身必须具备逻辑意义，学习者必须具有有意义学习的心向，学习者的认知结构中必须有同化新知识的原有的适当观念。

(5)理论比较

①布鲁纳的认知-发现学习理论布鲁纳认为，学习的实质就是主动地形成认知结构。认知结构既是在先前学习生活过程中逐步形成的，又是理解和学习新知识的重要的内部因素和基础。布鲁纳重视新的认知结构的形成和对已有认知结构的了解。同时，他提倡发现学习。布鲁纳的认知-发现学习理论强调学习的主动性，强调学习的认知过程，重视认知结构和学生的独立思考在学习中的重要作用，这些观点有力地反对了机械论的学习观点。他把学习理论的研究重点转移到学生的知识学习和课堂教学中，这对学习理论的研究和课堂教学实践都有重大的意义。

②奥苏贝尔的认知-接受学习理论奥苏贝尔认为，有意义学习是学生在学校学习语言符号所代表的系统知识的主要方式。学习材料本身必须具备逻辑意义；学习者必须具备有意义学习的心向；学习者的认知结构中必须有同化新知识的适当观念。奥苏贝尔认为，只有满足这三个条件，才有可能进行有意义学习，使学习材料的逻辑意义转化为学习者的潜在意义，最终使学习者达到对新知识的理解，获得心理意义。六、案例分析题（每小题8分，共16分）(1) :

(1)以上案例告诉我们，“排名榜”给相当一部分学生带来了沉重的心理压力。可能会有一些学生把这种压力转化为奋起直追的动力，但不容否认，必定有为数不少的学生因承受不了这种心理压力而造成心理障碍，厌学、厌世，甚至轻生。这是违背“排名榜”初衷的。(2)“排名榜”还带来了老师对学生教育的简单化。一个教师所面对的学生集体，总有各方面发展得好一些的学生，也会有各方面发展得差一些的学生。教师要使优等生获得更好的发展，使后进生跟上整个学生集体的发展水平，就不能不研究优等生和后进生的特点及其教育对策。“排名榜”想通过排名次达到优的更优、差的变优的目的，愿望虽好，但往往事与愿违，把教育的复杂性简单化了，肯定达不到预想的效果。(3)“排名榜”还把衡量学生学习成果的标准简单化了。排名次往往是排学生学习书本知识(主要是记忆、理解书本知识)的名次。用这样一个标准来衡量学生的学习成果，显然是不科学的。根据多元智能理论，人的智能是多方面的，学习成绩不好，并不说明他的其他智能差；同样，学习成绩好，不等于其他方面的智能好。因此，“排名榜”不科学，应废止。(2) :

有效地进行德育，不仅要掌握德育工作的特点，客观上也需要依据一定的原则来解决和处理好各种各样的关系和矛盾；掌握德育工作的基本原则，是卓有成效地进行德育工作所必需的。三毛的数学老师发现了三毛的错误，没有进行个别教育，没有正面教育，疏通引导，而是直接在全班同学的面前用极端的手段打击学生，使学生丧失了信心，从此害怕上学，造成严重的负面效果。

如果我是三毛的老师，我会对学生晓之以理，导之以行，以积极因素克服消极因素，把严格要求与尊重信任相结合，让德育发挥出最大效果。