2019年昭通教师招聘考试试题十三

2019年昭通教师招聘考试试题十三

一、单选题

1、设计与开展一次好的主题班会必须把握三个要素:主题、内容和（）

A.载体

B.形式

C.人数

D.原则

2、根据皮亚杰的认知发展阶段理论，儿童社会化发展的重要标志是（）。

A.客体永久性

B.去自我中心化

C.思维的可逆性

D.群集结构形成

3、小丁智力年龄为10岁，实际年龄为8岁。其比率智商是（）。

A.80

B.85

C.100

D.125

4、晓波通过物理实验发现，钟表的摆动幅度不取决于钟摆的材料或重量，而取决于钟摆的长度。根据皮亚杰的认知发展阶段理论，晓波的认知发展水平已达到（）。

A.感知运动阶段

B.前运算阶段

C.具体运算阶段

D.形式运算阶段

5、关于加涅学习的八种类型中，最低层次的学习是（）。

A.刺激反应联结

B.信号学习

C.概念学习

D.问题解决

6、老师当众高度赞誉某学生的助人行为，随后班上出现了更多互帮互助现象。这是一种（）。

A.负强化

B.直接强化

C.替代强化

D.自我强化

7、教学并不是把知识经验从外部装到学生的头脑中，而是要引导学生从原有的经验出发，“生长”出新的经验。持这种观点的是（）。

A.认知学习理论

B.折中主义学习理论

C.人本主义学习理论

D.建构主义学习理论

8、以下学习动机中，属于近景动机的是（）。

A.为实现“四化”而学习

B.为自己的出路和未来幸福而学习

C.为了得到家长和教师的表扬而学习

D.为集体和组织增光而学习

9、学习课文时分段、总结段意属于（）。

A.精细加工策略

B.组织策略

C.复述策略

D.理解控制策略

10、影响迁移的主要因素有相似性、原有认知结构和（）。

A.学习方法

B.学习定势

C.学习时间

D.学习内容

11、问题解决是一个复杂的心理过程，其解决策略主要包括尝试策略和（）。

A.启发式策略

B.经验策略

C.实践策略

D.分析策略

12、在态度和品德的形成过程中，对榜样的模仿属于（）阶段。

A.依从

B.认同

C.同化

D.内化

13、美国临床心理学家阿尔伯特·艾利斯提出了认知的“ABC情绪理论框架”，其中A是指（）。

A.诱发性事件

B.事件的原因

C.事件发生导致的后果

D.对事件的认知

14、教育改革的核心是（）。

A.内容改革

B.方法改革

C.课程改革

D.途经改革

15、苏霍姆林斯基说:“教师成为学生道德上的指路人，并不在于他时时刻刻都在讲大道理，而在于他对人的态度（对学生、对未来公民的态度），能为人师表，在于他有高度的道德水平。”这句话说明教师职业道德应具有（）。

A.鲜明的继承性

B.强烈的责任性

C.独特的示范性

D.严格的标准性

16、《中华人民共和国教育法》规定，个人依法举办学校，负责筹措该学校办学经费的主体是（）。

A.举办者个人

B.当地政府

C.当地教育行政部门

D.当地社会团体及其他社会组织

17、《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）》。（）指出，到2020年，基本实现教育现代化，基本形成（）。

A.创新型社会

B.和谐型社会

C.学习型社会

D.发展型社会

18、教育可以为国家培养合格的公民，体现了教育的（）。

A.经济功能

B.文化功能

C.人口功能

D.政治功能

19、“不愤不启，不悱不发”见于（）。

A.《大学》

B.《中庸》

C.《论语》

D.《学记》

20、实用主义教育学家杜威的“新三中心”指的是（）。

A.教师、书本、课堂

B.儿童、活动、课堂

C.儿童、经验、活动

D.儿童、书本、活动

二、多选题

1、遗传素质和生理成熟对心理发展的影响表现在（）。

A.遗传素质决定着心理发展的速度

B.生理成熟制约着心理发展的方向

C.遗传素质是心理发展的物质前提

D.遗传素质奠定了个体差异的最初基础

2、下列关于素质教育的说法中，错误的有（）。

A.素质教育重视人的思想道德素质、能力培养、个性的发展、身体健康和心理健康教育

B.素质教育的基础就是成人教育及成年人的教育

C.素质教育是克服应试教育的弊端、深化教育改革的必然趋势

D.素质教育提倡促进人的全面发展，就是要求每一个学生都平均发展

2、下列关于素质教育的说法中，错误的有（）。

A.素质教育重视人的思想道德素质、能力培养、个性的发展、身体健康和心理健康教育

B.素质教育的基础就是成人教育及成年人的教育

C.素质教育是克服应试教育的弊端、深化教育改革的必然趋势

D.素质教育提倡促进人的全面发展，就是要求每一个学生都平均发展

4、现代教师应具备的能力包括（）。

A.语言表达能力

B.教育教学能力

C.组织管理能力

D.自我调控和自我反思能力

5、潜在课程主要是指（）。

A.学生在人际交往中受到的影响

B.教学过程中的思想品德教育内容

C.校风、班风等制度化与非制度化的影响

D.学校物质文化对学生所构成的物质文化影响

6、下列属于教学计划组成部分的有（）。

A.学科设置

B.学科开设顺序

C.各门学科的教学大纲

D.各门学科的教学时数

7、下列哪些是备课的要求?（）

A.钻研教材

B.了解学生

C.设计教学过程

D.布置作业

8、下列属于我国学校德育的主要内容有（）。

A.通识教育

B.心理健康教育

C.道德教育

D.思想教育

9、教师运用说服教育法应遵循的基本要求是（）。

A.有针对性

B.有感染性

C.讲究主观性

D.讲究艺术性

10、班级管理的模式包括（）。

A.常规管理

B.平行管理

C.民主管理

D.集体管理

三、判断题

1、智力被认为是与学习能力有关的一个重要心理变量，但是这一概念是人为建构的，很难被精确地测量。（）

1、智力被认为是与学习能力有关的一个重要心理变量，但是这一概念是人为建构的，很难被精确地测量。（）

3、场依存型的学生更多地希望得到教师和同学的认同。（）

4、按照操作性条件反射的观点，行为发生变化的条件是模仿。（）

5、先行组织者策略是卢梭提出的。（）

6、“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”这一论述强调的是自我提高的动机。（）

7、有效利用社会资源是人的学习策略之一。（）

8、定势对解决问题既有阻碍作用，也有推动作用。（）

9、动作技能与肌肉运动有关，与大脑无关。（）

10、创造力并不是少数人才有的，是每个人都有的潜能。（）

四、案例分析

1、小张是数学骨干教师，对业务精通，管理学生也非常强硬，有学生调皮便会用跑步来惩罚，有时甚至动手打学生。尽管他所带班的数学成绩不错，但学生和家长对其粗暴行为意见很大。小张却不以为然，他认为没有严师就带不出高徒，师生如父子，老师教训学生天经地义。

请问:小张的行为错在哪里?教师该如何对待“问题学生”?

2、近年来，中小学教师“有偿家教”的现象频繁出现，教育主管部门屡禁不止。张老师是某县重点中学语文老师，两年前货款买了一套商品房。为了还货，张老师利用双休及周一至周五晚上的时间，在租用的房间内，招收部分学生集中开展有偿补课活动。飞李老师是该县重点小学有名望的数学老师。她班上一些家长本着不让孩子输在起跑线上、实现考上重点中学的愿望，请求李老师对自己的孩子进行辅导。为了满足家长需要，李老师利用双休及周一至周五晚上的时间，在家里为部分学生集中开展有偿补课活动。

张老师和李老师的行为在老师中引起了广泛议论:有老师认为，教师的工资待遇较低，适当开展一些有偿家教，补贴家用也是无可非议的；有老师认为，应家长要求教师开展有偿家教活动，

主观上不存在过错；也有老师认为，打着素质教育旗号，从事应试教育活动，加重学生学习负担，这是师德缺失的表现；还有老师认为，教师开展有偿家教是另一种课外辅导活动形式，只是在实施中应该按照学校课外活动的要求开展活动，不应以追求经济利益为目的。事件曝光后，教育主管部门重申严禁一切形式的有偿家教行为，并分别给予张老师和李老师相应的行政处分。请依据素质教育理论，阐述素质教育与应试教育的根本区别。

参考解答

一、单选题

1、【育萃专家解析】B。解析:开展一次成功的主题班会，必须把握好以下三个要素:主题、内容和形式。其中，主题是灵魂，内容和形式是展现主题的载体。

2、【育萃专家解析】B。解析:处于具体运算阶段的儿童的一个典型的特征就是出现了去自我中心化。去自我中心化是指儿童逐渐学会从他人的角度看问题。随着儿童年龄的增长，他们能够逐渐地接受别人的意见，修正自己的看法。去自我中心化是儿童社会化发展的重要标志。

3、【育萃专家解析】D。解析:依据比率智商的计算公式:智商=（智力年龄/实际年龄）×100，可算得L0÷8×100=125。

4、【育萃专家解析】D。解析:形式运算阶段的思维是以命题形式进行的，并能发现命题之间的关系；能够进行假设性思维，采用逻辑推理、归纳或演绎的方式来解决问题；能够理解符号的意义、隐喻和直喻，能够做一定的概括。题干中晓波能够通过实验发现规律，说明其思维具有一定的抽象性，认知发展水平已达到形式运算阶段。

5、【育萃专家解析】B。解析:从学习水平来说，加涅提出了八类学习，即信号学习、刺激一反应学习、连锁学习、言语联结学习、辨别学习、概念学习、规则或原理学习、解决问题学习。信号学习是最低层次的学习。

6、【育萃专家解析】C。解析:班杜拉把强化分为直接强化、替代强化和自我强化替代强化指观

察者因看到榜样的行为被强化而受到强化。老师赞扬某学生助人行为，使得班上出现了更多互帮互助现象属于替代强化。

7、【育萃专家解析】D。解析:建构主义学习理论认为教学要把学生现有的知识经验作为新知识的生长点，引导学生从原有的知识经验中“生长”出新的知识经验。

8、【育萃专家解析】C。解析:近景动机是指与近期目标相联系的动机。

9、【育萃专家解析】A。解析:精细加工策略是一种将新学材料与头脑中已有知识联系起来从而

增加新信息意义的深层加工策略。组织策略是整合所学新知识之间、新旧知识之间的内在联系，形成新的知识结构的策略。复述策略是在工作记忆中为了保持信息，运用内部语言在大脑中重现学习材料或刺激，以便将注意力维持在学习材料上的方法理解。控制策略是元认知策略中的一种，元认知策略是学生对自己认知过程的认知策略，包括对自己认知过程的了解和控制策略。学习课文时分段、总结段意符合精加工策略的定义要求。

10、【育萃专家解析】B。解析:影响学习迁移的因素有多种，如年龄、智力等。但最基本的影

响因素有三种，即相似性、学习者原有的认知结构和学习的心向与定势。

11、【育萃专家解析】A。解析:问题解决的策略包括尝试策略与启发式策略。

12、【育萃专家解析】B。解析:认同是在思想、情感、态度和行为上主动接受他人的影响，使

自己的态度和行为与他人相接近、认同实质上就是对榜样的模仿。

13、【育萃专家解析】A。解析:“ABC情绪理论框架”中，A表示诱发性事件；B表示个体针对此诱发性事件产生的一些信念，即对这件事的一些看法、解释；C表示自己产生的情绪和行为的结果。

14、【育萃专家解析】C。解析:课程改革是教育改革的核心。

15、【育萃专家解析】C。解析:苏霍姆林斯基的话可归纳为教师职业道德中的“为人师表”，体

现了教师要为学生做示范，做榜样。

16、【育萃专家解析】A。解析:《中华人民共和国教育法》第五十四条规定，“国家建立以财政拨款为主、其他多种渠道筹措教育经费为辅的体制，逐步增加对教育的投入，保证国家举办的学校教育经费的稳定来源。企业事业组织、社会团体及其他社会组织和个人依法举办的学校及其他教育机构，办学经费由举办者负责筹措，各级人民政府可以给予适当支持”。

17、【育萃专家解析】C。解析:《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》指出，到2020年，基本实现教育现代化，基本形成学习型社会，进入人力资源强国行列。

18、【育萃专家解析】D。解析:教育的政治功能①教育通过培养合格的公民和政治人才为政治服务；②教育通过思想传播、制造舆论为统治阶级服务；③教育是促进社会民主化的重要力量。

19、【育萃专家解析】C。解析:《论语·述而》主张“不愤不启，不悱不发”。

20、【育萃专家解析】C。解析:杜威认为传统的学校课程以学科为中心，没考虑儿童兴趣和需要，学科分得过细，脱离生活买际。他反对教育以学科为中心，倡导教育要以儿童为中心，并提出了儿童、经验、活动的新三中心论。

二、多选题

1、【育萃专家解析】C.D。解析:遗传是指从上一代继承下来的生理解剖上的特点，如机体的结构、形态、感官和神经系统等方面的特点。遗传素质是人身心发展的前提，为个体发展提供了可能性遗传的成熟机制制约着人的发展水平及阶段，为一定年龄阶段的身心特点的出现提供了可能。学校教育起主导作用，制约着发展的方向。

2、【育萃专家解析】B.D。解析:素质教育可以分为两个层次:成人教育和成文明人教育。这里所说成人教育是成为人的教育，而不是成年人的教育素质教育的基础就是成人教育。成人教育应在婴儿教育、幼儿教育和义务教育阶段完成，成文明人教育应在高中教育、职业教育、高等教育和继续教育中持续进行，而没有止境。故B项错误全面发展并不等于平均发展，因此D项也是错误的。

3、【育萃专家解析】A.B.C。解析:我国义务教育的学制包括六三学制、五四学制、九年一贯制多种类型。

4、【育萃专家解析】A.B.C.D。解析:现代教师应具备的能力包括语言表达能力、教育教学能力、组织管理能力、自我调控和自我反思能力。

5、【育萃专家解析】A.C.D。解析:潜在课程不在课程计划中凸显，不需通过正式课程来实施，而是通过无时不有、无处不在的学校的物质环境、精神文化氛围和人际情境中展现的，例如，校舍建设、教学设备、校貌、校园精神文化、教学礼仪、校训、校纪、校规、校风、班风；教风、学风以及师生之间、生生之间的人际关系等，对学生身心发展和人格健全形成潜移默化的影响，在一定程度上制约着课程育人目标的实现。

6、【育萃专家解析】A.B.D。解析:教学计划又称为课程计划，其基本内容包括教学科目的设置、学科顺序、课时分配及学年编制与学周安排。

7、【育萃专家解析】A.B.C。解析:备课是上课前的准备工作，是教好课的前提。备课要做好三方面的工作:钻研教材、了解学生、设计教学过程和方法。

8、【育萃专家解析】B.C.D。解析:德育教育的主要内容有国情教育、法制教育、纪律教育、品德修养，正确的世界观、人生观、价值观教育，民族团结教育，心理健康教育等我国学校德育不包括通识教育。

9、【育萃专家解析】A.B.D。解析:教师运用说服教育法应遵循的基本要求:①说服教育要有针对性；②说服教育要有感染性；③说服教育要讲究科学性和艺术性。

10、【育萃专家解析】A.B.C。解析:班级管理是班主任工作的重要内容。常用的班级管理模式有常规管理、平行管理、民主管理、目标管理。

三、判断题

1、【育萃专家解析】√。解析:智力是指人们顺利地解决某种活动所必需的各种认知能力的结合，主要包括观察力、记忆力、思维力、想象力、注意力。智力虽然能够被测量但是很难被精确地测量出来。

3、【育萃专家解析】√。解析:场依存型的人更加需要获得外界的信息来肯定自己。

4、【育萃专家解析】×。解析:操作性条件反射的观点认为使行为发生变化的条件是强化。

5、【育萃专家解析】×。解析:先行组织者策略是奥苏伯尔提出的。

6、【育萃专家解析】×。解析:“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”这一论述强调的是内部动机。

7、【育萃专家解析】√。解析:社会资源属于资源管理策略中的资源利用策略。资源利用策略具体包括学习工具的利用和社会性人力资源的利用（老师的帮助、同学间的合作和探讨等）。有效利用社会资源是人的学习策略之一。

8、【育萃专家解析】√。解析:定势对解决问题有时起阻碍作用，有时起推动作用。

9、【育萃专家解析】×。解析:动作技能是指通过练习而形成的合乎法则的活动方式、它是通过大脑皮层的运动区后，由肌肉、肌健以及关节运动而形成的。

10、【育萃专家解析】√。解析:每个人都有创造力，只是被开发的程度不同。

四、案例分析

1、【育萃专家解析】

（1）小张的行为错在体罚学生《中小学教师职业道德规范》规定:教师要关心爱护全体学生，尊重学生人格，平等公正对待学生。对学生严慈相济，做学生的良师益友保护学生妥全，关心学生健康，维护学生权益。不讽刺、挖苦、歧视学生，不体罚或变相体罚学生《中华人民共和国义务教育法》第四章第二十九条规定:教师应当尊重学生的人格，不得歧视学生，不得对学生实施体罚、变相体罚或者其他侮辱人格尊严的行为，不得侵犯学生合法权益。小张的行为违背了教师职业道德规范和相关的法律规定。

（2）对待“问题学生”，教师要做到:①关爱学生，使其感受到老师的重视和班级的温暖。教师有了爱生的情感，才能使教师与学生之间建立一种平等信任的师生关系，创造一种轻松和谐的氛围。②要乐于倾听，增强学生对教师的信赖。一个优秀的教育工作者必须耐心倾听学生的倾诉，了解学生的要求，掌握学生的思想，只有这样，学生才能真正地迸发乐于好学的自觉性③保护学生的自尊。尊重和保护学生的自尊心，就要对学生不讽刺，多鼓励；少批评，多表扬不论是优生还是差生，教师都应该为他们提供成功的机会，善于扑捉他们的闪光。促使他们乐观向上、自信自强，充分发挥学生内在的智力潜力。

2、【育萃专家解析】

素质教育与应试教育的根本区别包括以下几个方面:

（1）教育目的不同。素质教育是使每个学生开发潜能，获得全面发展的教育。应试教育是适应上一级学校的选择需要，以通过考试和选拔为目的。

（2）教育对象不同。素质教育是面向全体学生，重在“普及”，促使每个学生充分发展的“通才教育”。应试教育是面向少数学生而忽视多数学生，重在“提高”的淘汰式的“英才教育”。

（3）教育内容不同。素质教育是使受教育者在德、智、体、美、劳诸方面都得到发展的教育。应试教育则完全围绕应试要求，考什么就教什么、学什么，常常忽视德育、体育、美育等，是一种不完全的教育。素质教育与应试教育的根本区别就在于，素质教育的目的是促进学生全面发展，而应试教育则是为了应试而教，为了考试而学。