如何进行初高中历史教学衔接初探

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如何进行初高中历史教学衔接初探

作者：赵莉莉

来源：《新课程·中旬》2016年第04期

摘要：通过对初高中历史课标的对比并结合教学实践，分析比较初高中历史教学的差

异，针对差异提出若干初高中历史教学衔接的对策，希望对初高中历史教学顺利过渡有所裨益。

关键词：初高中衔接；要求；差异

一、高中历史教学与初中教学的差异

1.总体上，高中课标在文字表述上更加简约，但简约而不简单，对教师的专业能力提出更高的要求。太简，学生学科能力得不到提升；太繁，学生消化不了，适得其反。因此，一线老师必须很好地把握课标要求的内涵外延，科学地进行教材的整合及相关材料的取舍，把控好所述知识点的能力层次。而初中的课标要求相对具体明确，教师可以遵照课标落实教学任务。例如，下面选取的这个知识点对比就很明显地说明这一点。

——《普通高中历史课程标准》、《义务教育历史课程标准

（2011年版）》人民教育出版社

2.随着学生年龄的增长以及初中三年的历史学习，学科思维能力有所提高，在能力要求方面初高中也存在差异。初中主要在于识记、理解，尤其是识记层面；而高中要求则更多在于理解和应用层面。

3.从教材编写体例上看，初中强调历史发展的脉络，更注重时序性，让学生对基本历史事实有总体的了解，简言之就是知道历史发展的来龙去脉。而高中是在此基础上根据“古今贯通、中外关联”的原则，分别将反映人类社会政治、经济、思想文化、科学技术等领域的重要历史内容，以“模块+专题”的形式呈现，因此每本书都有一个核心主题，围绕这一主题再按古今中外顺序整合相关历史内容。

二、针对初高中历史教学的差异采取的几点对策

1.钻研课标，紧扣核心，整合教材内容，恰当取舍

新课改后“一纲多本”，教材不再是历史教学的唯一依据，而是教师教和学生学的一种课程资源，教师可以依据课程标准，结合学情并参照初中教材对高中教材进行大胆取舍，对教学内容灵活处理。