英语教学中如何对学生进行肯定性评价

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英语教学中如何对学生进行肯定性评价

作者：陈艳丽

来源：《学习导刊》2013年第03期

评价是英语课程的重要组成部分，教学评价对课程的实施起着重要的导向和监控作用，在教学过程中具有十分重要的意义。为了培养学生的创新精神和实践能力，使学生获得适应学习化社会的需要的英语基础知识和基本技能，教师不仅要提高自身业务素质和职业道德修养，更应充分发挥学生的非智力因素，即给予学生充分、肯定的评价。皮格马利翁效应证明，教师对学生的肯定性评价，对学生学习的进步、成绩的提高能起到较好的激励作用，起到事半功倍、愉快合作的作用。爱迪生曾说：“相信自己能力的人就会赢！”无论是什么类型的学生，作为教师，都应责无旁贷地帮助他们在英语学习过程中树立“我能行”的信念。

教师应在英语教学过程中肯定一个学生的闪光点。在不同场合适时、适当地对学生某方面的有点予以肯定。

一、在英语课堂上使用肯定性评价

英语课堂是学生展示自己英语学习能力的舞台，每一位学生都是舞台的一员，都应大胆地表现自我能力，充分发挥自己的潜能。在课堂上，师生间的互动过程中，教师是一名引导者，同时也是一名忠实的听众。教师不但应懂得欣赏，更应懂得使用客观评价的艺术。面对全体同学应做到点面结合，尤其应做到教学面向优生兼顾差生。比如，在每节英语课前5分钟，英语教师经常使用单词竞赛，小组式的竞赛使学生群情激昂，合作意识倍增，主动求知欲得到最大限度的提高。此时教师应有意识地将单词中较容易的留给平时甚少举手的同学，并及时地说：“I’d like to ask … to answer it.”或“I belive … can do it well.”在给予充分信心和期望下，这位同

学的回答果然赢来了其他同学的喝彩和掌声。这位同学也会因自己能够体验到学习英语的成功喜悦，而领悟到课堂举手发言并非一件难事，从而在今后的英语课堂上畅所欲言。再如，在处理学生模仿对话表演时，教师应先请几位基础好的同学表演，然后请几组口语较差的同学表演，并在其表演时教师不插话，半途否定，而应耐心、专心地倾听，并投以赞许的目光。表演完毕后，教师用对其表演过程的大方的表情等先予肯定后，再给予指瑕，并补上上一句：“相信你下次会表演得更好。”在课文归纳总结以及回答问题时，教师都可根据举手情况在机会均等的情况下兼顾到平时少举手而且基础较差的学生。通过短短几秒钟的表现，学生不但得到喜悦，又学到知识，并且对自己学习英语价值得到认可。总之，教师要用真诚的神情、言语和行动来肯定学生在课堂中所表现出来的思维活动，这样学生才能够积极开动脑筋，主动投入参与到英语课堂中来。

二、在早读课上适时使用肯定性评价

农村学校因教学设施、家庭文化条件等制约，每天早晨的早读在英语教学中显得格外重要。很多学生在家里对英语的时间投入几乎为零，张口念英语的时间集中在早读课，带读的同