目标明确领悟道理,变幻活动实践真知(湖北省宜昌市秭归县实验小学：贾艳华的教育叙事论文)

目标明确领悟其道理，变幻活动实践出真知秭归县实验小学：贾艳华电话号码:135******** 品德与生活课程标准中要求教师在教学过程中全面把握目标，通过多种教学活动，帮助学生获得丰富的情感体验，形成积极的生活态度，养成良好的行为习惯。我在教学活动中根据这一课程目标转变教育观念，改变教育方法，实施创新教育，开展丰富多彩的学习活动,让学生明白道理;在变幻多样的活动中让学生辨别行为的对与错然后再实践;孩子们在实践中改变自己的认知观点从而改变自己的行为，真正达到“目标明确领悟其道理，变幻活动实践出真知”的效果。

我在上公开课鄂教版二年级下学期第九课《和诚实交朋友》第二课时——《做一个诚实的好孩子》时围绕教学目标“学生听故事，看故事，辨故事，讲故事学会分辨行为是否诚实，愿意做一个诚实的孩子；学生学会用诚实的行为解决生活中的问题”设计了教学四环节：听故事，明道理——看书中故事讨论行为的对与错——观生活图片辨做法是否诚实——联系自己讲诚信的故事。为了达到教学目标我做好一切教学准备工作：我先根据教学进度确定好课题制作课件，在上课前的一个星期五，又请姜校长、付主任听课。听课之后她俩给我指点哪一些地方需要改正，哪一些地方应该删除，最后她俩给我的课的综合建议是：因为这节课的主要目标是让学生明白要做个诚实的好孩子，所以这节课开始讲《狼来了》的故事是让学生明白撒谎害处大的道理只是对前一

节课的回顾，后面应该添加一个有关诚实的故事进行对比，这样就能让学生明白做一个诚实的孩子人人夸的道理。她俩还建议我后面的课件可以不改动：因为课件能通过生活中的图片让学生辨别小朋友行为是否诚实，学生上台讲故事也能突出主题。我听取了她俩的建议就利用星期天的时间找了几个小时的有关诚信的故事视频动画，有的动画有广告，我想了一个办法用手机录像再用数据线传送视频做课件但效果不好，后来我又请教我校的电脑专家——王主任给我指点怎样删除不需要的视频，经过多方周折才制成了有动画的诚信故事。修改好的课件我又在二、二班试教了一遍，最后把课件在二、三班教室调试好才准备给孩子们上公开课。

教学目标明确了，教学准备工作就绪了，在教学活动中教师就得“晓之以理，动之以情”。我在本节课的教学中开始就采用配乐讲《狼来了》的故事，让学生明白撒谎害处大，害己害大家的道理，接着我通过让学生看对比故事《手捧空花盆的孩子》动画片让学生明白做个诚实的孩子人人夸的道理。这样对比教学我让学生在轻松的音乐声和动画中入情入景，学生知道了要做一名诚实的好孩子。

学生明白了道理在活动中当好小医生“辨解诊断”书中小朋友行为的对与错，当好“小记者”采访提问然后自我实践出真知。我先让学生分组讨论，接着采用辩论等多种多样的活动形式，创设出一个个教学情境，以活动激情，由情入境，充分挖掘和发展

教材内涵的情意因素，有机地营造和渲染出一种有滋有味的精神享受，使学生能愉悦地去感受、去体会、去认识，极大地诱发学生的学习主动性和参与性，学生诊断出小朋友行为的对与错。为了烘托《做一个诚实的好孩子》这一目标时，我又设计了这样一个活动：出示生活中的图片创设情境让学生当“小记者”辨别图片中主人公行为的对与错。我先当记者采访提问他（她）的这种行为是否诚实，诚实的行为又表现在哪？如果是你，你会怎么做？......一连串的问题采访让学生明白怎么做才算真正的诚实！接着学生自己发挥主观能动性模仿老师当小记者采访提问辩论哪样做才更诚实？孩子们争着当记者一个接一个地采访，其他学生也一个一个地争着回答，最后师生共同评出“优秀记者”，我给他们发了光荣花。这样，通过一段活动化教学，学生积极性高涨，主动参与到教学中，激发了学生的情感，孩子们心里的疑惑也解答了，他们对诚实有了更深刻的认识。

为了升华导行，我引导孩子们讲自己的“实践故事”。在活动化教学中，我引导孩子们联系实际说一说自己贴近生活的有关诚实的“实践故事”导行升华。学生能说出自己诚实的事情既是一场故事会，又是导行实践总结会；学生既可以说做得好的诚实守信的事，又可以坦白自己撒谎的事实，教师让孩子们明白其实这也是一种诚实；学生在说出诚实的事中既增添了自信，又在承认自己的错误中勇敢，承认错误就是诚实的开始，也是改正错误的前提，又是导行的升华。这样层层深入，学生由外在的道理到辨

别明理形成道德观念、信念，然后行为再内化，最后实践出真知。

活动化教学，能达到提高学生的思想道德素质和全面素质、培养学生良好的行为习惯、增强道德判断能力的作用。我在教学活动中，帮助二年级的小朋友懂得诚实的含义与社会价值，教育学生做个诚实的好孩子，在生活中讲真话不说谎话，敢于承认自己的错误，学会用诚实的行为解决生活中的问题。

总之：教师要注意引导学生从真实的生活源头出发，用多种感官去观察、体验、感悟生活，只有源于儿童实际生活的教育活动才能引发他们内心的而非表面的道德情感、真实的而非虚假的道德体验和道德认知获得对世界的真实感受。学生的每一点滴事情都是孩子们真实生活的反映，每一句话无不袒露出他们自己最真实的一面。品德课是天然地与生活结合在一起的，生活化是品德课程改革的真正归宿，而我们的学生又是如此的率真与可爱，尽可能地为学生多创造一些他们所熟悉的，常经历的活动，使他们把在自己生活大课堂中获得的实践体验自然地融入教学小课堂之中。