如何设计课堂练习
如何设计课堂练习
数学是中学阶段的一门重要的基础工具课。通过教学不仅使学生掌握在日常生活和进一步学习所必需的最基础的数学知识和基本技能，还要在学生获取知识和技能的同时，激发学习数学的兴趣，养成良好的学习习惯，并使智力得到发展，能力得到培养。但是，知识的掌握，技能的形成，智力的开发，能力的培养，以及良好学风的养成，必须通过一定量的练习才能实现。所以，练习是全面完成数学教学任务所必不可少的重要手段。因此，认识练习所发挥的有效作用，把握练习设计的艺术，克服练习中存在的一些问题，成为减轻学生过重负担，提高教学质量的重要手段。
课堂练习设计是一种有目的、有指导、有组织的学习活动，是学生掌握知识、形成技能、发展智力的基本途径，是实施素质教育、进行新课程改革的重要载体，是减轻学生过重课业负担，保证教学任务完成的需要，是提高教学质量的重要保证。在新课标的要求下，课堂练习应该成为学生巩固知识、快乐实践、培养创新能力的乐园。
一、课堂练习设计的原则
1．科学性原则
所谓科学性，主要是指题目本身不能出现科学性错误，问题的指向性要明确，不能模棱两可；练习的内容不能超出所学知识范围；题型设计合理，且忌随意。比如，在选择题中不应出现这样的命题：“下
列命题中，正确的个数是( )……”。因为，假如学生恰好将一个正确的命题和一个错误的命题判断反了，那么所选择的答案依然是正确的，这就不利于教师及时查找学生的错误原因。
2．目的性原则
设计练习不能偏离大纲、教材的要求及本节课的教学目标。每道练习题练什么，教师要有具体的要求和明确的目的性；不同程度的学生要分别达到什么目标，教师要心中有数。比如在讲授《根与系数关系》时，教学目标要求学生通过例子发现根与系数的关系，并且能够运用根与系数的关系求解“已知方程的一个根求方程另一个根和某个未知系数”、“与根有关系的某些代数式的值”以及“以已知两个数为根求做新方程”。在设计练习时，我本着以上目标精选练习题目，达到良好的训练效果。
3．针对性原则
所谓针对性，就是要结合学生实际，紧扣教材的重点，针对学生认知中的误区和解题中的“常见病”、“多发病”，设计一些学生易错或易混的知识点练习，以期通过练习，达到“药到病除”之功效。 4．新颖性原则
心理学的研究表明：如果一个人对某项活动有浓厚兴趣，活动的效率就会大大提高，且不易产生疲劳和负担过重的感觉。因此，新颖性应成为教师设计课堂练习时应充分考虑的因素。
新颖性有两方面的含义：一是题型新，目前课本中的题型几乎被计算题、应用题、证明题所“垄断”，用颖的题型进行“包装”，学生就会产生新鲜感；二是题材新，为激发学生的兴趣而设计，让学生有耳目一新之感，具体体现在内容新、思维新、结论新上。
5．启发性原则
数学题是永远做不完的，即使是小学一年级的算术。学数学就是学她的思想和方法。如果学生完成一组练习之后，对知识的纵横联系和所用的思想方法有明确的感悟，从而启发学生向着更高、更远的目标迈进，这样的练习设计岂不让人拍手叫绝！
6．灵活性原则
数学教学的核心是培养学生的思维能力。在课堂练习中，经常设计一些一题多解、一题多变等解法灵活的练习，不仅能开拓学生的视野，而且能培养学生思维的灵活性、发散性和创造性，使学生在练习的同时，能力也得到相应的提高。
7．层次性原则
层次性原则主要体现在两个方面：一是知识的层次性，教材对同样的内容或方法，在不同的教学阶段有不同层次的要求，在设计课堂练习时，应准确把握教材原有的知识结构，总揽全局，千万不能急于求成。二是题目的层次性，根据学生的程度和教学要求的不同层次，按由易到难的顺序设计一些有一定梯度的练习题，让不同程度的学生都能练有所得，各练其所。
二、课堂练习的题型
1．客观型
客观型练习的题型主要有：判断题、选择题、填空题、改错题、匹配题等。其优点是有助于教师快速、准确地评判，及时反馈教学信息，针对存在问题，及时采取补救措施；其不足是无法反映学生的思维过程，且容易使个别学习不自觉的学生作弊，反馈的信息可信度大大降低，给以后的教学留下“隐患”。另外，设计客观型练习时，要注意答案唯一或确定。
2．标准型
如果我们把问题的条件、结论、解法、解题依据称为构成问题的四个基本要素，那么标准型练习则是指四个基本要素都为学生所知道的问题。
例如，如图1，已知：AB=CD，∠1=∠2。能够判定△ABD≌△CDB 的方法是 ( )
(A) SAS (B) ASA (C) AAS (D) SSS
对于刚学完三角形全等判定方法的初二学生来说，就是一道标准型练习。
3．训练型
在构成问题的四个要素中，如果有一个要素是学生不知道或不明确的，就称这样的问题就称为训练型的。这种问题的解法常常有固定的模式，便于学生模仿。仍以图1为例，若条件不变，把结论改为“求证：△ABD≌△CDB”，就成了训练型练习。
4．探索型
在构成问题的四个要素中，如果有两个要素是学生不知道或不明确的，就称这样的问题就称为探索型的。还是以图1为例，把问题改为“要证明△ABD≌△CDB，需要哪些条件？”由于该问题的条件不明确，也没有指明用哪种判定方法证明，需要学生自己寻找解决问题的途径，因而就成了探索型的问题。
5．问题型
在构成问题的四个要素中，如果有三个要素是学生不知道或不明确的，就称这样的问题就称为问题型的。还是以图1为例，将问题改为“已知：AB=CD，∠1=∠2。你能得出哪些结论？”这一问题的解法、解法依据、结论都没有明确，需要学生运用已有的知识（如平行线的性质与判定、全等三角形的性质与判定等）和经验综合进行考虑，这就成了问题型的了。
上面的例子表明：在具体的教学条件下，将同一道题分别用标准型、训练型、探索型、问题型等不同的形式给出，可以达到不同的教学目的。在解题策略上，后一类问题通常要转化为前一类。另外，这几种题型还具有相对性。如解方程，对于刚学过一元二次方程的解法的初三学生来说是标准型练习，但如果让刚学过因式分解的初二学生完成，就成了训练型练习。
一、用好用活课本例题习题
对例题习题的教学如果就题论题，不作深入研究，不求解法有新的突破，照本宣科，容易使学生产生课本是权威的思想，这只能使学生的思想僵化、死套模式，不敢开拓创新，陷入机械学习的误区。从而抑制学生的发展。反之，对课本例题搁置不用，另选例题习题，也不利于学生学习能力的发展。
教材省略了一些分析解决问题的思维过程，有的学生只知其然而不知其所以然，教师要引导启发学生真正搞懂知识的来龙去脉，暴露
解题思想，补充思维过程。同时，鼓励学生用自已的头脑思考问题,敢于另辟蹊经,敢于探索、不断创新。教师不失时机地对学生中那些标立异、独树一帜的解法予以肯定、支持和帮助。数学习题浩如烟海，如何从“题海”中解脱出来，提高教学能力呢？这就要求我们对课本的习、例题不仅仅满足于具体方法，而应该挖掘题目中的丰富内涵，适当地把问题引伸、变形，并把所学知识在更大范围内进行归纳、演变，使知识形成一个完整的网络。
二、突出教学重点的基础题练习
要求教师在练习设计时，思考重点，分解难点；点拨时，突出重点，突破难点；紧扣重点强化难点，问题设计，问在重点，逼近难点；归纳小结，点出重点难点，避免面面俱到，主次不分，浪费时间。因此，设计练习题要遵循由浅入深，循序渐进的原则，设计层次性较强的练习题目和实践活动，不盲目地练或者简单地重复。同时，还要使问题有较高的质量以培养学生的创新意识，不搞满堂灌、满堂练，主要知识加强练习。
教师必须充分了解学生的实际情况，做到有的放失，切中要害，使选题紧紧围绕复习的，让学生在不知不觉中获得知识，提高能力。但学生往往会出现这样那样的失误，因此要让学生在不断产生错误和纠错的过程中进行学习，加深对知识重点及难点的认识，从而产生防错的“免疫力”。
三、针对学生实际，进行层次题练习
由于学生在知识，技能和能力方面的发展不尽相同，学生素质参
差不齐，给教学带来较大的困难。针对这一状况，教师应根据教材内容，从大多数学生的实际情况出发，设计出不同层次的练习题，有针对性的精选题目，确定题量。
为了面向全体学生，大面积地提高教学质量，设计层次性习题，分为A、B、C三组，A组题以模仿为主，题目与教材中的示例接近，主要面向学习有困难的学生，设计基本练习题；B组题以熟练掌握为主，题目条件稍复杂，主要面向中等层次的学生，设计发展性练习；C组题以灵活运用为主，题目综合性较强，涉及的知识面较宽，解题方法具有一定技巧，主要针对学有余力的学生，设计综合性练习。例如，现在的新教材，每一章的复习题都分为Ａ组、Ｂ组、Ｃ组，Ａ组要求全体学生都会；Ｂ组要求中等以上的学生必须会；Ｃ组只要求学习比较好的学生会。对于平时课堂中的练习，教师可灵活的给学生分组，如学生有进步时可变换要求。
四、激发兴趣练习的设计
兴趣是最好的老师。兴趣是一种巨大的激励学习的潜在力量。因此在数学课堂教学中，设计形式多样的练习题，激发学生的学习兴趣，是课堂练习设计艺术的重要体现。
（１）提供新鲜的东西，引起对新题型的兴趣。
例：在97年全国足球甲级Ａ组的前九轮比赛中，大连万达队保持不败，共积分25分，按赛规则：胜一场得3分，平一场得一分，问该队共胜了几场球？
（２）在习题中揭示出知识的应用价值，让学生体验到数学在他
们周围世界是无处不见的，可以提高学生的作业兴趣。
例：某商店以每瓶15元的单价出售化妆品，这种化妆品的制造和销售成本是每瓶８元。另外每天的固定经费费用400元（如取暖费、租金、保险金等）。现求这个商店每天应产销多少瓶化妆品才能获得利润300元？若每天销50瓶，是亏损还是盈利？
（３）“开放题”是激发学生数学兴
趣的重要组成部分，开放题的解题策略
往往是多种多样的，减少了约束因素，
扩大了思维活动空间。
例：一块三角形的玻璃被打碎成两块（如图１）。要配成一块同样大小的三角形玻璃，是否将两块都带去？如只带一块，那么应带哪一块？为什么？
五、培养思维品质练习的设计
数学学科的本质就是对学生思维品质的训练和思维活动的教学，发展思维能力是培养能力的核心。
（１）注重练习设计的思维诱导，培养思维探索性。在教学中还应设法克服学生的某些思维定势，培养学生思维的灵活性。
（２）设计一题多解，一题多变练习，培养思维的广阔性和创新性。教师在练习设计过程中，要根据教学内容、学生情况适当地进行教材处理和钻研，使设计的一题多解习题行之有效。一题多变，应立足课本、要教中有变，也要鼓励学生对课本中的问题适当变形，达到启发、训练、优化学生思维的目的。如只变换条件；既变换条件又变
化结论；变换题型；变“封闭式”为“开放式”等等。
例：（１）小青家养黑猪和白猪共20头，其中黑猪是白猪的1/9。白猪和黑猪各多少头？
解法一：设白猪有x头，列方程x+1/9x=20， x=18 ，18×1/9=2（头）；
解法二：设黑猪有x头，列方程x+9x=20 ， x=2 ， 9×2=18（头）；
解法三：20÷（1+9）=2（头）， 9×2=18（头）；
解法四：20÷（1+1/9）=18（头），18×1/9=2（头）；
解法五：20×1/10=2（头）， 20×9/10=18（头）。
（２）如解不等式－x2+5x>6
变一：解不等式－x2+5x<6
变二：已知不等式ax2+5x+c>0的解集为2 变三：已知不等式ax2+bx+c>0的解集为2 变四：试设计一个一元二次不等式，使其解集为2 一、重视学生的自主地位，课堂练习设计要有层次性和差异性 学生认识事物总是从简单到复杂，由易到难，由浅入深。同时，学生的身心发展受到先天和后天诸多因素的影响，存在着差异。教师 要针对教材和学生实际，精心设计课堂练习。设计的练习不符合学生实际的能力和需要，或太难，或太浅，他们的兴趣和情绪都会受到影响，所以教师要根据不同能力的学生设置不同的练习题，增加练习的层次感，供学生选择。课堂练习设计可分为A、B、C三个层次，即基础练习、提高练习和拓展练习。例如，在上完“分式”后，可设计以下三组练习： A组： （1）当时，分式无意义． （2）若分式的值为0，则的值为． （3）化简. B组： （1）若一个分式含有字母，且当时，它的值为12，则这个分式可 以是．（写出一个 ．．即可） (2) 请将式子：×（1＋）化简后，再从0，1，2三个数中选择一个你喜欢 且使原式有意义的x的值带入求值. C组： (1)有一道题：“先化简，再求值：，其中“x=一”．小 亮同学做题时把“x= 一”错抄成了“x =”，但他的计算结果也是正确的，请你解释这是怎么回事． (2) 给定下面一列分式：，（其中） ①把任意一个分式除以前面一个分式，你发现了什么规律？ ②根据你发现的规律，试写出给定的那列分式中的第7个分式。 在练习中，要求后进生只做A组和选做B组，中等生必须做A、B 组和选做C组，优等生A、B、C组全做。这样就可以面向全体，各有所得，让优生能永不满足地探索研究，让后进生也能感受到成功的喜悦，增强他们的信心，使全班同学的智能和非智力因素都得到和谐发展，从而大面积地提高教学质量。 二、注重培养学生的发散思维，变单一练习为多元化练习 新课标中指出数学教学的核心是培养学生的思维能力。在课堂练习中，经常设计一些 一题多变、一题多解等解法灵活的练习，不仅能开拓学生的视野，丰富知识，而且能培养学生思维的灵活性、发散性和创造性，充分发挥学生潜能，打破学生原有认知结构中固定不变的思维定势，引导学生多角度考虑，大胆创新积极寻找解决问题的最佳途径。 例如，我在上完“四边形”这一单元后，是这样设计课堂练习的：求证：依次连接四边形四边中点所得的四边形是平行四边形. 变式1：依次连接矩形四边中点所得的四边形是 . 变式2：依次连接菱形四边中点所得的四边形是 . 变式3：依次连接正方形四边中点所得的四边形是 . 变式4：依次连接等腰梯形四边中点所得的四边形是 . 又例如，在上完“菱形”后可这样设计练习：如图,AE=AF,点B、D分别在AE、AF上,四边形ABCD是菱形,连结EC、FC。求证:EC=FC (要求用两种方法证明) 通过一题多变、一题多解的练习，对教材中的例题、习题进行纵向或横向的展开，能加强学生对诸多知识和多种方法的理解和变通，有效地培养了学生探索问题和解决问题的能力，最大限度地发挥教材中习题、例题的潜在功能。同时提炼出最佳解法、优化解题思路，从而达到减轻学生学业负担，提高整体复习效果的目的。 三、练习设计要有针对性，帮助学生领会知识的实质 平常，我们在教学中经常会遇到这种情况，学生对老师所教学的新内容很快表示理解，并对模仿性的练习做得很好，但是，在做综合练习题时，很多学生就会不同程度地出现错误，反映了学生对知识一知半解。因此，在平时教学中，教师应针对学生常常错的或预测学生可能会错的题，设计有针对性的练习，帮助学生领会知识的实质。例如，在教学“三 角形的有关概念”时，可设计这样一些实用问题： 问题1：如图1，在△ABC中，AD是高线，AE是角平分线，AF是中线. (1) ∠ADC＝＝90°. (2) ∠CAE ＝＝ .学 (3) CF＝＝ . (4) S△ABC＝．学科网 图1 图2 问题2：在△ABC中，若∠A＝∠C＝∠B，则∠A＝，∠B ＝，这个三角 形是 .学科网 问题3：已知三角形的三边长分别为3、8、x，若x的值为偶数，则x的值有（）学科网A. 6个 B. 5个 C. 4 个 D. 3个学 科问题4: 如图2，在△ABC中，AD是高， AE、BF是角平分线且相交于点O，∠BAC=50°，∠C=70°，求∠DAC，∠BOA的度数.学科网通过这样针对性的练习，帮助学生加深理解三角形的有关概念，避免学生在理解上可能出现的错误，使教学收到较好的效果。 四、激发学生的主观能动性，让他们自己编题 进行课堂练习，是巩固掌握所学知识的重要手段，也是学生进行能力训练的重要途径，因此课堂练习的设计要发挥学生的主观能动性。数学新课标有一个突出的特点就是重视学生编题能力的培养，通过编题，不仅加深他们对所学知识的理解，又可以开拓他们的思维，丰富他们的想象力，提高他们的学习兴趣。例如，我上了“一元一次方程的应用”之后，设计了如下练习：我们学校的环形跑道的周长是400米，有甲、乙两个同学参加1500米长跑训练，他们的速度不同，他们都跑完了全程。根据这些条件，编出一道练习题，然后解答。根 据学生编写的题目，评选其中的好题，印发交流，让他们体会到学习主人的感受，产生了得到老师认可的自豪感，激发了他们积极投入到创造性的学习中去。 五、精心设计，使课堂练习覆盖的知识点越多越好 是⊙O的直径，点在⊙O上，且，． （1）求的值． （2）如果，垂足为，求的长． （3）求图中阴影部分的面积（精确到0.1） 这道综合题由几个不同类型的基础题组成，通过它的解决，使学生举一反三，触类旁通，知识间的纵横联系得到体现，课堂容量增大，且减轻了学生的课业负担，教学效果显著提高。 十、课堂练习的设计要有趣味性和开放性，从而进一步激发学生的求知欲 当前的数学教学中，由于受应试教育的影响，机械重复的练习，枯燥乏味的练习，烦 琐的死记硬背，基本上无思维价值的练习还很多，加重了学生的课业负担，造成学生对数学学习产生厌烦情绪，严重阻碍了学生自由的发展。要克服这些弊端，适应素质教育的需要，趣味性和开放性的练习有着不可替代的作用。例如，在上完“二元一次方程组的应用”后可这样设计趣味性练习：《一千零一夜》中有这样一段文字：有一群鸽 子，其中一部分在树上欢歌，另一部分在地上觅食，树上的一只鸽子对地上觅食的鸽子说：“若从你们中飞上来一只，则树下的鸽子就是整个鸽群的；若从树上飞下去一只，则树上、树下的鸽子就一样多了。”你知道树上、树下各有多少只鸽子吗？ 又例如，在上完“完全平方公式”后可这样设计开放性练习：在多项式4x2+1中添加一个条件，使其成为一个完全平方式，则添加的单项式是（只写出一个即可）。 新颖有趣的练习，能使学生兴趣盎然地投入到学习活动中去，能稳定学生的注意力， 深化学生的思维，激发学生学习的积极性。而开放性练习，则能给学生提供更多的参与机会和成功机会，让学生从不同角度提出问题、思考问题、解决问题，有利于学生发散思维、求异思维、直觉思维的培养，有利于促进学生从模仿走向创新。 五、几个值得注意的问题 1．及时反馈，查漏补缺 练习的目的就是检查学生对所学知识的掌握情况，如果反馈不及时，教师上完课心里没底，教学效果就得不到正确的评估，教学的针对性也就无从谈起。为使练习得到及时反馈，课堂可采用多种形式批 改：抽样批改、逐级批改、个别批改、学生自改、同桌互改、同组轮改、电脑批改等。 2．形式多样，提高效率 根据教学的不同内容和要求，课堂练习的形式应多样化。如定时定量棗将竞争机制引入课堂，提高学生的解题速度，向时间要质量；定时不定量棗让学有余力的学生充分发挥其聪明才智，各尽其能，鼓励冒尖；定量不定时棗让不同程度的学生都有收获，不放弃任何一位“差生”。 3．恰当使用，整体优化 练习虽好，但由于使用不当，造成其作用不能充分发挥的例子屡见不鲜。比如，有一位教师给全班每位学生各设计了一道题目，每题指定一名学生回答，结果课堂气氛非常热烈。但转而一想，如果这些题目让每个学生都做一遍，虽然所花时间相同，但收效却截然不同。因此，教师在练习过程中不能只追求形式上“热闹”，更重要的是讲求实效，整体优化。 4．分层设计，分层评价 由于学生在学习过程中总是存在差异的，因而设计的练习应体现层次性，可将练习分成若干组，对优、中、差学生提出不同层次的要求，分层进行评价，让95%以上的学生树立“能学好” 的信心。 5．周密组织，身先士卒 教师设计的练习一定要亲自做一遍，一是检查题目本身有无错误、有无不妥，二是估计学生练习所需时间。比如学习“可化为一元二次方程的分式方程”时，教师总是想出一道有两个解，且其中有一个是增根的分式方程让学生练习，如果准备不足，临时很难找到一个合适的题目。另外，教师板书的例题解答过程要规范，给学生在练习中起示范作用。 如何提高小学数学课堂练习设计的有效性 西吉第一小学马晓娟[内容摘要]新课程倡导在课堂教学中实现三维目标的有机整合，本文从这一角度出发，对小学数学练习的设计的有效性应从以下角度考虑注重培养学生的实践能力、练习设计要有针对性、练习设计要有针对性、练习设计要有针对性、练习设计具有丰富性突出、练习设计富有思考性、发掘学生的内在潜力、练习题的应用性。 关键词：新课程数学练习设计有效性 新课程标准的基本理念指出：“数学教育要面向全体学生，人人学有价值的数学，人人都获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。”随着新课改的层层深入，这种理念已渗透到教学的各个层面，也渗透到了每节课的练习中。小学数学教师在设计练习时要从学生自身的特点和发展的需要出发,设计的练习一方面能够帮助学生巩固知识和发展智力,另一方面又能够对他们进行品质培养和情感教育,从而促进学生的全面发展。因此，课堂练习在小学数学教学中有着特殊重要的地位，必须精心设计。如何让数学课堂练习散发出新课程的气息，进一步优化练习，使学生掌握知识，形成技能，提高分析、解决问题的能力，数学新授课堂练习是一个重要的教学环节，练习设计的质量如何，直接影响到课堂教学效果。那么怎样才能设计好新授课的练习呢？经过本人几年的研究探索，练习设计应考虑以下原则。 一、注重培养学生的实践能力 动手操作是学生学习数学的重要方式和手段。而活动又是儿童的天性，对于形象思维为主的学生来说，数学是枯燥的、机械的、严肃 的，重复的作业尤其令人乏味。根据这些特点，练习应转变作业方式，把机械单调的练习转变为学生自己的有声有色的活动，让学生在实践中去观察、实验、猜测、验证、推理和交流。让学生通过操作来理解题意，解答习题，学生学得比较主动，不会出现干坐着一筹莫展的情形。简单的“摆一摆”、“拼一拼”、“画一画”、“放一放”等操作活动，很大程度上可以使学生在活动中找到解题的突破口，增强学习数学的信心，同时也培养了学生的实践能力。因此，练习不能仅仅停留在单一的“书面练习”和“口头练习”等形式上，还要重视学生练习的操作性。 二、练习设计要有针对性 短短的40分钟内，既要完成新授知识，又要及时的进行练习巩固，那么怎样在有限的时间内使课堂练习更有效呢？首先要做到课堂练习的设计要有针对性。 所谓针对性是指练习的设计要紧扣教学目标，突出教学内容的重点，还要注意知识的前后联系，尤其是对后继知识的延伸和拓展。这样就能使学生通过练习有所提高，从而真正的练在关键处。例如，在教学“认识东南西北”后，针对学生将生活中的东南西北与地图上的东南西北容易相混，设计了这样的练习： 1、看一看：让学生任选一处观察它的东南西北各有什么； 2、说一说：你观察到了什么？ 3、画一画：将你所观察到的画在作业本上； 这样的练习，既复习了生活中的东南西北，又巩固了图上的东南 部编语文三下课内阅读专项 一、阅读古诗，回答问题。 （一）绝句 ①迟日江山丽，②春风花草香。③泥融飞燕子，④沙暖睡鸳鸯。 1、本诗的作者是代诗人。 2、理解下面词语的意思。 迟日：丽：、 泥融：、鸳鸯：_________、 3、古诗后两句的意思是： ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ 4、“春日迟迟”。这里用以突出_______的阳光，以统摄全篇。同时用一“丽”字点染“江山”的_________景色。第二句诗人把________、_________及其散发的馨香有机地组织在一起，收到了让读者如临其境的艺术效果。第三句诗人选择初春最常见，也是最具有特征性的动态景物来勾画。春暖花开，泥融土湿，秋去春归的________，正繁忙地飞来飞去，衔泥筑巢。这生动的描写，使画面更加充满勃勃生机，春意盎然，还有一种动态美。第四句是勾勒静态景物。春日冲融，日丽沙暖，_________也要享受这春天的温暖，在溪边的沙洲上静睡不动。的_________心情，也是诗人对初春时节自然界一派生机、欣欣向荣的________情怀的表露。 （二）清明 清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。借问酒家何处有，牧童遥指杏花村。 1、这首诗的作者是代诗人。 2、理解下面词语的意思。 清明：、纷纷：、 欲断魂：借问：、 3、清明节，传统有与亲友结伴踏青、祭祖扫墓的习俗。可是诗中的“______”却独自在他乡的旅途上，心中的感受是很______、凄凉的，再加上春雨________，更增添了“行人”莫名的烦乱和惆怅，情绪低落到似乎不可支持。然而“行人”不甘沉湎在孤苦忧愁之中，赶快打听哪儿有喝酒的地方，让自己能置身于人和酒的热流之中。于是，春雨中的牧童便指点出那远处的一片________。诗歌的结句使人感到悠远而诗意又显得非常_________、明快。 4、古诗前两句的意思是： ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ 二、阅读《燕子》片段，回答问题。 一身乌黑光亮的羽毛,一对_____________的翅膀,加上_______似的尾巴,凑成了____________的小燕子。 二三月间，微风轻轻的吹拂着，如毛的细雨由天上洒落着，千万条柔柳展开了鹅黄色的嫩叶。青的草，绿的叶，各色鲜艳的花，都像赶集似的聚拢过来，形成了烂漫的春天。小燕子从南方赶来，为春光增添了许多生趣。 1、文段选自《________》 2、第一段主要写了燕子的____________特点。 3、按课文内容填空:____________________________________________________ 4、找出第二段中的一个比喻句或拟人句 5、文段表达了作者________________________________________________________________ stop pollution? (Lesson 33, SEFCB 2A)从教学设计的构成要素浅谈如何设计课堂教学活动 古人说：“凡事预则立，不预则废。”强调无论做什么事都要 预先谋划，事前设计。现代教学尤其注重设计，科学的教学设计，既是体现教育目的性、计划性、针对性和预习性所必需，又是顺利实施教学方案、调控教学过程的前提，也是确保教学效果、提高教学质量的保证。英语教学不仅是一门学科，也是一门艺术，形成英语教学艺术特色的重要因素之一就是教学设计( instructional planning )。这样的教学设计可分为宏观设计( 如一门课程设计 course design，总体课程设计curriculum design ) 和微观设计 (如一节课的设计 lesson planning，几节相关课的设计 a week’s planning )。作为一名小学英语教师，研究和掌握课堂教学设计，是抓好英语教学必不可少的基本技能。 1、课堂教学设计要与本节课的教学目的和内容紧密结合。 英语课堂教学活动必须有计划，有目的，有一定的目标。活动的设计是要求学生通过教学活动将所学的语言知识达到牢固的掌握和熟练运用的程度。因此，课堂教学活动的设计要紧紧地围绕本节课的教学目的和教学内容而进行。 2、课堂教学设计要具有趣味性和多样性。 “有趣味、有吸引力的东西使识记的可能性几乎增加一倍半。”( 前苏联教育家科罗廖夫语) 兴趣是教学的潜力所在，兴趣的培养与教师的积极引导和教学艺术是分不开的。教师应根据英语学科的特点和学生年龄的特征，采用灵活多样的教学手段和教学方法，创设丰富多彩的教学情景，这有利于引起学生学习的动机，激发他们的学习兴趣，从而调动全体学生英语学习的积极性。这样，学生就能从被动接受转化为主动参与，由“要我学”转变到“我要学”。 3、课堂教学设计要体现英语交际性原则。 英语教学的实质是交际。课堂教学并非是“我教你学”，而是师生之间，学生之间的交流；课堂教学活动是通过交际使学生认识英语，掌握英语，形成运用英语的能力；课堂教学中师生双方的认知活动是相互依存，相互作用的，教学双方都为对方提供信息，教学就是为了促进交流，以上三个层面英语称为Teaching is of communication, by communication and for communication. 鉴于此，教师在课堂教学设计时，要注意设置有意义的语言情景，安排各类课堂教学活动，pair work, group work, task-based activities, role play 等等，引导学生运用所学的语言和知识进行交际，为了使英语课堂教学活动尽量体现真实的交际，教师在设计时要创造“信息沟”( information gap )，使学生感到进行交际活动的必要性。 4、课堂教学设计应充分考虑现代教学手段。 现代教学手段，如录音、录像、投影仪、幻灯、语言实验室，电脑多媒体等是现代外语教学中的重要手段，为我们大幅度地提高英语教学质量起着非常重要的作用，使用现代教学手段⑴有利于创造良好的语言交际环境，使学生置身于一个真实的语言环境之中，全方位地感受语言的刺激，产生需要运用外语的激情，增加使用外语的机会。例如，在多媒体教室学习《走遍美国》。和蔼可 初中中考语文文化常识训练及答案 一、中考语文专项练习：文化常识 1．下列有关文学文化常识的表述不正确的一项是（） A. “六书”是古人解说汉字结构和使用方法归纳出来的条例，包括象形，指事，会意，形声，转注，假借六种。 B. 《桃花源记》中“黄发”指老人，“垂髫”指小孩，这是借用人的特征来指一类人的手法，例如“布衣”指平民。 C. 明清的科举制度分为院试，乡试，会试和殿试。院试取中者即为秀才，乡试考中者称为举人。小说《范进中举》中范进参加的应是会试。 D. 《送东阳马生序》是一篇赠序，作者宋濂，宋代文学家，赠序是临别赠言性质的文体。【答案】 D 【解析】【分析】D“宋濂，宋代文学家”有关文学文化常识的表述不正确。宋濂是明代文学家。 故答案为：D 【点评】本题考查文学常识文化常识的辨析能力。一般考查经典篇目的出处及重要作家的资料和作品的相关内容。考生要在平时注意课本内的注释，注意平时的积累。 2．文中有许多表称谓的词语，下列对文中各种称谓的说法，不正确的一项是（） A. “在下”是对自己的谦称。 B. “我小老”是旧时老年人对自己的谦称。 C. “世先生”是对有世交的平辈的谦称，是旧时人们拉关系时的客套语。 D. “生”是旧时对读书人或晚辈的称呼，如“晚生”是后进的人在前辈面前对自己的谦称。【答案】 C 【解析】【分析】C项，“世先生”是敬称。 故答案为：C 【点评】本题考查对称谓的理解和掌握能力。在平时学习中考生要注意对文中称谓的学习，注意区别和理解。 3．下列文化常识表述有误的一项是（） A. 我国古代常用皇帝的年号来纪年，如“庆历四年春”“崇祯五年”；也有用干支来纪年，如“岁在癸丑，暮春之初”。 B. 古人常用伯、仲、叔来表示兄弟排行的次序，伯是老大，仲是第二，叔是第三，季是最小的。如孙权在兄弟中排老二，故字仲谋。 C. 《论语》中称三十岁为“而立之年”，四十岁为“不惑之年”，五十岁为“花甲之年”，六十岁为“知天命之年”，七十岁为“古稀之年”。 D. 酒杯，在古代有很多称谓。如“觥筹交错”中的“觥”，“衔觞赋诗”中的“觞”，“金樽清酒斗十千”中的“樽”都是“酒杯”的意思。 【答案】 C 【解析】【分析】ABD表述正确。C.五十岁为知天命之年”，六十岁为“花甲之年”。 浅谈如何提高小学语文课堂练习的有效性 课堂练习是课堂教学的重要组成部分，也是学生学习过程中不可缺少的重要环节。教师透过学生的课堂练习，可以了解到学生对知识的掌握程度，并发现自己讲课中存在的问题，以便及时调整教学措施。因此，我们每一个语文老师都必须重视课堂练习的设计,创设高效的课堂教学。那如何优化语文课堂练习设计，提高练习有效性呢？ 一、练习容要紧扣教学点 所谓教学点，是课文要求学生掌握的知识点。它是一节课的灵魂，是教学的起点，也是教学的归宿。在教学中，不少教师就把教学用书的教学目标或教学重难点随手拈来，直接就当作了这一课的教学点。其实这样做，是不恰当的。虽然教学点是在教学目标基础上提炼的，但它并不等同于教学目标。那如何确定教学点呢？其实它是师出有名，有依有据的。我们的依据从何而来呢？主要是依“四书”——《课程标准》、《市义务教育阶段学科学业质量评价标准》教参、教材。教学点一旦确定，就要求教师紧紧围绕教学点开展教学活动。因此我们要紧扣教学点从而设计相应的练习容。 二、练习的设计要注重趣味性 霍姆林斯基说：“如果教师不去设法在学生身上形成这种情绪高涨、智力振奋的部状态，那么知识只能引起一种冷漠的态度，而不动感情的脑力劳动只会带来疲劳。”这就告诉我们， 教师要勇于打破传统机械枯燥乏味的练习形式，使练习形式除了听、说、读、写的有机融合，还可以增设其它的形式，如演、评、画、游戏、参观。访问等形式与听、说、读、写巧妙结合，从而激发学生做练习的兴趣，使其主动练习。 1、画一画。小学生的年龄特征决定了他们对多彩的画面感兴趣。在练习中如果设计一些让他们随手随手画上几笔的练习，同学们一定非常乐意。在学了课文《忆江南》后，让同学们反复地感情朗读古诗，在朗读中尽情地领略江南美丽的风光，随后设计了一组练习：“请同学们用自己的话说一说江南美丽的风景并拿起你手中的彩笔，画一画江南美丽的风景。”顿时学生们兴趣大发，欣然提笔，那“日出江花红胜火”、“流动的江水”好一幅江南美景图通过学生的想象跃然纸上。 2、演一演。儿童生性活泼好动，表演就是儿童喜闻乐见的一种形式，因此，运用表演，就会使课堂变得愉快、活跃，学生的兴趣将会更浓。如教学三年级上册课文我是什么这一课时，我让学生在小组里练习分角色表演，特别是学生带上精美的头饰表演，再加上学生的稚气，把“水、云、雨、雹、雪”演得形象生动。学生们们们兴趣盎然，这样使学生实践与表演相结合，以趣引思，使学生愉快地受到了观察，思维和和语言得到了有效的训练。 部编版三年级语文上册课内阅读试题 （一）铺满金色巴掌的水泥道 一夜秋风，一夜秋雨。 我背着书包上学去的时候，天开始放晴了。 啊！多么明朗的天空。 可是，地面上还是潮湿的，时时还能看见一个个亮晶晶的水塘，映着一角小小的蓝天。 道两旁的法国梧桐树，掉下了一张张金黄金黄的叶子。这一张张闪着雨珠的叶子，一掉下来，便被紧紧地粘在湿漉漉的水泥道上。 我走在院墙外的水泥道上。 水泥道像铺上了一块彩色的地毯，这是一块印着落叶图案的，闪闪发光的地毯，从脚下一直铺到很远很远的地方，一直到路的尽头…… 每一片法国梧桐树的落叶，都像一个金色的小巴掌，熨帖地、平展地粘在水泥道上。它们排列得并不规则，甚至有些凌乱。然而，这更增添了水泥道的美。 我一步一步小心地走着，我一张一张仔细地数着。我穿着一双棕红色的小雨靴。你瞧，这多像两只棕红色的小鸟，在秋天里变得金黄的叶丛间，愉快地欢跳着、歌唱着…… 要是不怕上课迟到，我会走得很慢、很慢的。 一夜秋风，一夜秋雨。 当我背着书包上学的时候，我第一次觉得，门前的水泥道真美啊！ 1、根据短文内容填空。 水泥道像______________________________________。 梧桐树的落叶像________________________________。 棕红色的小雨靴像________________________________。 2、照样子写词语。 （）的水泥道（）的水塘 （）的麦苗（）的树叶 3、从哪里可以看出门前水泥道的美？在短文中用“—”画出相关的句子。 （二）秋天的雨 秋天的雨是一把钥匙（yào shi）。它带着清凉和温柔，轻轻地，轻轻地，趁（chèn）你没留意，把秋天的大门打开。 秋天的雨，有一盒五彩缤（bīn）纷的颜料。你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子；它把红色给了枫树，火红的枫叶像一枚枚邮票；它把金色给了田野，看田野像金色的海洋。 秋天的雨，藏着非常好闻的气味。梨香香的，菠萝甜甜的，还有苹果、橘子，多好多甜的气味，都躲在小水滴里！小朋友的脚常被那香味勾住。 秋天的雨，吹起了金色的小喇叭，它告诉大家，冬天快要来了。小喜鹊衔来树枝造房子，小松鼠找来松果当粮食，小青蛙在加紧挖洞，准备舒舒服服地睡大觉。松柏穿上厚厚的、油亮亮的衣裳，杨树、柳树的叶子飘到树***脚下。它们都在准备过冬了。 秋天的雨，带给大地的是一曲丰收的歌，带给小朋友的是一首欢乐的歌。 1．填上合适的词语。（可以不是文章中的） （）的雨滴（）的雨滴 （）的歌（）的歌 （）的气味（）的气味 2.结合课文内容写出“五彩缤纷”一词的意思：（），与它相近的词语有（）。 3．秋天的雨还可能是什么，请发挥想象写一段话。 浅谈小学语文课堂教学设计 发表时间：2017-01-12T17:26:07.447Z 来源：《读写算（新课程论坛）》2016年第12期（上）作者：官斌[导读] 教学设计是一门沟通教师“教”与学生“学”的应用性很强的学科，对课程进行科学、系统的教学设计。（威远县界牌镇新华小学校威远 642450）【摘要】教学设计，就是指教育实践工作者为达成一定的教学目标，对教学活动进行的系统规划、安排与决策，对优化教与学的效果起着非常重要的作用，而问题设计更是教学设计中最关键的。当前小学语文课堂教学设计中存在一些问题：教学目标设计很浅，明显深度不够；滥用现代教学媒体；教师自问自答情况突出；忽视教学过程的评价。针对这些问题我认为应该一切从学生出发，把语文与做人统 一起来，合理使用多媒体教学，教学过程注重启发，设计好问题，并且完善教学评价。 【关键词】小学语文教学设计课堂教学教学设计是一门沟通教师“教”与学生“学”的应用性很强的学科，对课程进行科学、系统的教学设计，可以减少和克服教师在教学活动中的盲目性，从而优化教与学的效果。语文教学有其自身的特点。其实只要改善了教师的教学行为，就为改善学生、教学内容、课程、教学方法、信息反馈、教学环境和教学技术等教与学的主要构成要素提供了条件，如何促进这些要素之间形成一定的有效联系，发挥各要素的积极作用，形成课堂教学机制，并且由此推进教学的现代化，构成现代课堂教学方式，才能真正优化课堂教学进程，提高课堂教学效益，切实减轻教师的教学压力和学生的学习负担，使师生得以和谐发展。 一、分析当前小学语文课堂教学设计中存在的问题 1、教学目标设计很浅，明显深度不够 教师教学方式的转变是学生学习方式转变的前提，学生学习方式的转变又能促进教师教学方式的转变。所以一个好的教学设计，首先要根据学生实际确立恰当的教学目标。指导学生正确理解和运用语文，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，要“致力于学生语文素养的形成和发展”。然而，在学校教育实施中，教师及教学设计者对教与学的目标进行设计时仍然倾向于认知领域，究其原因，主要是对学生的了解不够深入。 2、滥用现代教学媒体 现在，电子白板已经普及到了乡村小学，所以多媒体技术就在教学设计领域生根发芽，直至现在长成参天大树，取得了在我国教学设计领域的绝对核心地位。最先，很多人还只是偶尔使用，但是尝到了甜头后，对媒体的崇拜使得许多老师误入歧途，认为一堂课如果没有现代化的教学媒体就是不完美的。部分教师对多媒体教学形式存在模糊的认识，片面认为运用多媒体教学就是教学手段实现了现代化，进行了教学方法与手段的改革。有的教师、特别是年轻教师，过分强调多媒体课件的作用，认为每个学科、每一节课都应利用多媒体课件进行。当然公开课成了现代教学媒体的演示课，最原始的教学手段却被忽视了…… 3、教师自问自答情况突出 提问是教师最常用的课堂教学手段,是教师话语活动中很重要的一部分。提问的类型大致分为两种：展示性问题和参考性问题。展示性问题指提问者已知道答案的问题，而参考性问题则指提问者并不知道的问题。当教师的问题得不到学生的正确回应时，很多教师选择了自问自答，这无异于过去的填鸭式教学。 4、忽视教学过程的评价 在素质教育的今天，很多人对于教学过程的评价仍然停留在应试教育的年代，对于教学的三维目标的达成没有明确的认识。很多人，仅仅在教研课时才会深入思考如何进行有效的教学过程评价。其实，对于知识技能、教材处理、教学方法和教学手段以及学生活动，各个环节都应该想好评价标准。 二、针对当前小学语文课堂教学设计中存在的问题提出的对策 1、一切从学生出发 小学语文教学应立足于学生的发展，为他们的终身学习、生活和工作奠定基础。在语文教学中，就是要全面提高学生的语文素质。在确定教学目标时，首先分析学生，并根据教材特点，除确定语文知识、能力目标外，还要准确地确定思想教育、情感渗透及思维训练目标。在设计教学过程、教学方法时，必须有利于学生的全面发展，包括个性的发展。 2、语文与做人统一起来 教学目的，所选的教材篇篇都含蕴着真善美的因素。小学语文教学历来重视文道统一，但对学语文和学做人的统一还不是那么明确，通过学语文也学做人，比语文教学的思想性要求更高；语文教学的思想性，多限于思想认识的提高，而“做人”的内涵主要表现在行动上。学语文和学做人二者是必然统一的，但不是自然能够实现的，更不是把语文课变为思品课就能完成的。 3、合理使用多媒体教学 解决多媒体教学应中的问题，最根本方法是系统全面地贯彻教学设计思想，科学设计多媒体教学软件，认真选择多媒体教学策略和方法，理性实施多媒体教学过程，充分发挥多媒体教学的效果。正确的多媒体教学理论和设计方法就是将学习理论与教育学原理转换成对应的教学目标、教学内容、教学方法和教学策略、教学评价等环节的具体计划，创设教与学的系统“过程”或“程序”，促进学习者的学习兴趣，提高教学的效果，从而避免多媒体教学应用中的“黑板搬家”、“电灌”等错误现象。 4、教学过程注重启发，设计好问题 ①目的明确：教师在备课时一定要深入钻研教材，从教学内容、教学目标和学生的实际出发，有目的地精心设计好课堂提问，课堂提问要心中有数。②语文教学课堂提问要有有针对性：课堂教学应结合教学内容，首先要针对教学的重、难点，围绕一条教学主线提问，有计划、有步骤分层次，步步深入，让学生积极思考，逐步得出正确结论，而达到教学目标。③语文课堂课堂提问要具有启发性：课堂提出问题的过程就是教师引导学生发现问题的过程，也是学生知识进一步深化学习的过程，所以教师在进行问题设计时，应注意提问，让学生产生质疑、解疑的的思维过程，达到激发思维、诱导思维过程，养成学生注意问题、发现问题的习惯，培养发现问题的能力，为达到创新思维奠定基础。④语文课堂提问要集中：在语文教学过程中，教师提出的问题要相对集中，不能过于分散。在教学过程中，因为涉及到的教学内容和知识点较多，往往造成老师在一堂课中提问过多，总想面面俱到，结果致使学生思维混乱，无所适从，反而达不到预期的教学目的。 文化常识专项训练1 ——南安三中高三语文备课组整理 2017-12-18 班级：姓名：座号： 1.下列对文中加点词语相关内容的解说，不正确的一项是（3分） A.除：任命，授职；擢：提升官职；迁：调动官职；拜：授给官职。以上全指官职的升迁。罢：罢免。停职：表示罢官的词还有黜，废等。 B.伏辜：指服罪；承担罪责而死。该记带出自《诗经·小雅·雨无正》“舍彼有罪，既伏其辜。”近义词有“伏法”，即“因犯法而被处死刑”。 C.考满：明代针对每一位任职到一定期限的官员进行的一般性考核。三年一考，三考为满，考满之日，由有关部门量其功过，依此决定其升降去留。 D.掌宪：指掌管风纪法制；又是都御史的别称。都御史即为都察院的长官，都御史职专纠劾百司，辩明冤枉，提督各道，为天子耳目风纪之司。 2.下列对文中加点词语的相关内容的解说，不正确的一项（3分） A．践阼，亦作“践柞”，即位或登基的意思。古代庙寝堂前两阶，主阶在东，称“阼阶”。阼阶上为主位。“践，履也；阼，主人阶也。” B．服除，守丧期满之意。服，丧服，照丧礼规定穿戴一定的丧服；除，去掉，脱下。古代丧服的制度，按与死者关系的远近分为五等。 C．廷推，明代任用高级官员，凡由在朝大臣推荐，经皇帝批准任用的，谓之廷推。《明史·选举志三》：“内阁大学士、吏部尚书由廷推或奉特旨。” D．崇祯，是明思宗朱由检的年号。年号是我国自汉武帝始历代封建王朝用来纪年的一种名号。文中的万历、泰昌、熹宗，都属于年号。 3.下列对文中加点词的解说，不正确的一项是（3分） A.字，古人在本名以外所取的表示德行与本名涵义相关的名字，如苏轼字子瞻。 B.谏官，古代官职之一，是对君主的过失直言规劝并使其改正的官吏；谏为规劝之意。 C.丁口，即男子人口，既是统计人口的基本计量单位，也是派征丁银、徭役的依据单位。 如何进行课堂练习设计 学生掌握数学知识,必须经历对数学知识的领会、巩固和应用三个过程.数学课堂教学中听讲、探索阶段只是让学生对所学知识有初步的领会和识记,还未达到对数学知识的深度理解、巩固和灵活应用水平,要达到数学知识学习的后续阶段,则必须借助于教师精心的练习设计与有效地组织教学. 如何进行有效的课堂练习设计呢? 一、要吃透教材习题的编排意图合理进行有效练习指导 新课标指引下的新教材,除例题的安排与设计体现了编者的教学理念外,课后的试一试、练一练、想想做做也体现了编者的独具匠心.在平常的教学中可能我们的教师都以这些练习为主指导学生开展课堂练习.但是书中的题教师不能凭直觉画几条,而是要做到对教材中的练习题了如指掌,针对学生情况,有的放矢的指导学生进行训练.所以,教师要吃透书中练习题的编排意图,根据学生的知识掌握情况精心选择.在这里需要说明的是书中的有些题还要挖掘其中更深层次的数学思想或者作进一步的拓展. 二、要根据学生的知识掌握情况设计针对性练习 这是针对知识的难点及学生在学习中遇到的问题而设计的练习,这种练习也是教师自己设计选编的.教学时教师要注意本班学生的实际情况来确定. 三、要加强对易混知识的对比练习 我们都有这样的体会,学生对貌似质异的题,往往会分不清楚,经常出差错.通过对容易混淆知识的对比练习,学生从中可以找到题目之间的不同点,从而在以后的解题时引起警觉,进而达到提高解题正确率的目的.所以,在设计练习时,教师要加强对易混知识的对比练习. 四、要在教学时适时进行变式练习 变式练习主要是将习惯的呈现形式进行变换,是其中的本质属性保持恒在,非本质属性则不常出现.这种练习,可以帮助学生从不同角度认识事物的本质特征,从而提高分析解题能力. 五、设计由浅入深具有思维深度的练习 教学时,设计的练习题,如果从学生的思维起点出发,让学生从练习中由浅入深的去感悟,学生学习的知识就容易内化为他们自己的东西, 六、要选择促进学生积极思考的开放性练习 练习设计力求使所有的学生都能参与,在全体学生获得必要发展的前提下,不同的学生获得不同的体验.因为各个时期学生的智力和学习能力各有差异,能力强的学生,可以做较多较难的练习；能力弱的学生,只能作较少较易的练习.基于“不同的人在数学上得到不同的发展”的理念,教师在练习设计时必须具有比较大的开放性,满足学生的不同需求,即既要照顾“弱势”学生,使他们在练习中获得成功的愉悦,也要照顾学有余力的学生,使他们也能吃得饱.例如教师布置数学练习,除了指定若干基本练习题供全体学生练习之外,还可以补充若干练习题供优秀学生练习之用. 七、要重视一题多解、一题多变的练习 一题多解、一题多变已经普遍被认为是拓宽思路、发展思维和培养创造能力的有效途径.因此,要重视让学生进行一题多解、一题多变的练习.需要提醒的是教师要注意让学生比较解题思路,找出各种解法之间的联系,从而更好的促进学生思维的发展 总之,多设计一些一题多解、开放性的练习题,可以更好地处理好练习题的量与质的关系.这样既能让大多数学生通过练习达到掌握知识的目的,又可以让少数优等生有事做,吃得饱. 小学四年级语文下册课内阅读专项专题训练 1. 阅读下文，回答问题 小老鼠过河 小老鼠灰灰走在去奶奶家的路上，可是必经的一座小桥被河水淹没了。灰灰急得都要哭了，但是他想：哭有什么用，一定要想个办法过河。 灰灰看见旁边有一棵柳树，他拉住柳枝想荡过河去，可是一试不行，河太宽，荡不过去。 灰灰又看见岸边有两个又圆又大的鹅蛋，正好一只大乌龟爬过，不小心碰倒了一个鹅蛋。那鹅蛋滚动时撞在一块石头上，碎成了两半。灰灰一想，蛋壳不是可以做小船吗？于是，他就把半个蛋壳放进河里，然后站在蛋壳里，用力地划过河去。 （1）灰灰是怎样过河的？在文中用“——”画出来。 （2）灰灰为什么急得要哭了？ （3）灰灰是一只什么样的老鼠？ 2. 阅读下文，回答问题。 有些东西比签名更重要 在乔治的记忆中，父亲一直就是瘸着一条腿走路的，他的一切都________所以，乔治总是想，母亲怎么会和这样的一个人结婚呢？他总觉得，父亲那条瘸腿，带给自己的是耻辱。一次，市里举行小学生篮球赛。乔治是队里的主力，他找到母亲说出了自己的心愿：希望母亲能陪他同往。在赛场上，（）看到母亲的目光，他（）能发挥出最好的水平。母亲笑了，说：“那当然。你就是不说，我和你父亲也会去的。”他听罢摇了摇头，说：“我不是说父亲，我只希望你去。”母亲很是惊奇，问这是为什么。他勉强地笑了笑，说：“我总认为，一个残疾人站在场边，会使得整个气氛变味儿。”母亲叹了一口气，说：“你是嫌弃你的父亲了？”父亲这时正好走过来，说：“这些天我得出差，有什么事，你们商量着去做就行了。”乔治舒了口气，说：“爸爸，祝你一路平安！”父亲慈爱地抚摸着他的头，说：“我祝你能赛出好的成绩！”比赛很快就结束了，乔治所在的队得了冠军，乔治为此立下了________。在回家的路上，乔治很是兴奋地说个不停。母亲也很高兴，说：“要是你父亲知道了这个消息，他一定会放声高歌的。”乔治沉下了脸，说：“妈妈，我们现在不提他好不好？”母亲接受不了他的口气，尖叫起来，说：“你必须要告诉我这是为什么！”乔治________地笑了笑，说：“不为什么，就是不想在这时提到他。”母亲的脸色凝重起来，说：“孩子，这话我本来不想说，可是，我再隐瞒下去，很可能就会伤害到你的父亲。你知道你父亲的腿是怎么瘸的吗？”乔治摇了摇头，说：“我不知道。”母亲说：“那一年你才两岁，父亲带你去公园玩儿，在回家的路上，你左奔右跑，忽然，辆汽车疾驰而来，你父亲为了救你，左腿被碾在了轮下。”乔治顿时呆住了，说：“这怎么可能呢？”母亲说：“这怎么不可能！不过这些年你父亲不让我告诉你罢了。” 课堂教学设计论文：浅谈对课堂教学设计新的理解和尝试【摘要】新课程标准明确指出：学生是学习和发展的主体，应关注个体差异，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。要具体做到这些，就要想方设法，让学生去想、去说、去做。由重教师“教”转为重学生的“学”。实施步骤如下：（1）教学设计上，体现师生间是“导游”和“游客”的关系；（2）强化实践活动，培养实践能力；（3）进行有创意的阅读。 【关键词】重学主动实践创意 语文课程标准指出：学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生的身心发展和语文学习的特点，关注学习的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。为了学生得到更好的发展，在教学活动中应充分体现学生的主动性。在设计教学过程时，坚持以学生为主体的教学理念，尊重每个学生的发展潜能，给学生足够的时间和空间，让学生去看、去想、去说、去做，引导学生敢于发表自己的见解。这种过程即学生主动参与、相互合作、师生交往、共同互动过程，是实现教学重“教”向重学生“学”的转移。为了实现这种教学的转移，我在教学中做到以下几点： 一激发学生的主动意识，调动学生主动参与的积极性 长期以来，课堂教学过分强调预设，往往以教师的分析讲解代替学生的学习，考虑的是教师是否完成教学任务，而不是学生是否获得具体的进步和发展，形成程序化的课堂教学，使课教学变得机械、沉闷、僵化，限制和束缚了学生思维和各方面的发展，扼杀了学生的创造力。要打破这种长期以来形成的教育理念，就要让学生的学习产生实质性的变化，转变被动的和依赖的学习方式。在教学设计时，我首先注意激发学生的主动意识，面向学生全体，让学生预习、自学课文，搜集与学习课文内容相关的资料，如学习《小兴安岭》一文时，可搜集小兴安岭的地理位置、文字资料，风光图片，自己游览山河的照片、感受，与小兴安岭景物特点类比、对比的资料。再组织学生讨论交流，帮助学生了解收集资料、运用资料的基本方法，引导学生乐于参与讨论，敢于说出自己的理解和认识，达到学生之间的相互了解。在此基础上，让学生推荐出理解课文内容较深入，生活经验较丰富的同学当“导游”，其他学生为“游客”群体，形成了自主合作学习的方式。充分激发了学生的主动意识，全面调动了学生主动参与的积极性。这样，学生作为学的行为主体，一开始就主动参与，为整个教学的过程做好了充分准备。 二强化语文实践活动，培养学生的语文实践能力 我的课堂教学模式，旨在引进学生生活化的综合活动，营造学生生活环境的氛围，置教学过程于学生生活的氛围 情境模拟练习 第一组：我努力，我自信! [目的] 提高学生自信心。 [规则与方式] 每位学生利用五分钟的时间到讲台前，认真地寻找、夸奖自己的10个优点，并要讲清楚理由。 第二组：与客户面对面沟通的技巧 [目的] 提高与客户面对面沟通的技巧 [规则与方式] （每组2位同学表演） 场景1： 地点：某商业银行、某证券公司、某保险公司或其他约定的地点； 人物：客户经理、初次见面的客户； 时间：上班时间或其他约定的时间； 具体内容：自己设计； 要求：这组都要用不友好的面部表情、形体语言、语言、态度等来表演。场景2： 地点、人物、时间、具体内容——同上 要求：每组2位同学表演；这组都要用友好的面部表情、形体语言、语言、态度等来表演。 看完表演后，其他同学分析客户经理存在的问题。 第三组：面对“负面情绪”客户的营销 [目的] 教会学生如何面对“负面情绪”客户。 [规则与方式] 1．讨论为什么表达出对客户的理解很重要？如何表达出对客户的理解？ 2．以表演的形式告诉大家应如何向客户道歉。 第四组：人员推销 [目的] 提高学生的推介能力。 [规则与方式] 1．要求每个学生根据事先准备好的产品或产品资料（宣传页或产品说明），设计出自己产品销售的步骤。学生2人一对，分别为客户经理和客户。客户经理要尽量运用自己的设计，对客户进行推销表现，每对表演10分钟左右（客户要保证表演的正常进行）。 2．电话推销。学生尽量运用自己的设计，并注意到使用电话这一媒介，向客户推荐产品或服务，通话时间为3至5分钟。 提示： 要求事先准备好一件（份）产品或产品资料（宣传页或产品说明）。 第五组：消灭遁词 [目的] 找出自己语言中的遁词，消除令人不快的说话方式。 [规则与方式] 指定话题，让学生自由发言1分钟，让其他同学帮忙寻找遁词。 附1：话题 ?描述你最近看过的一场电影或电视剧。 ?介绍你假期的经历。 ?介绍你最近的一次购物经历。 ?介绍你的人生理想。 ?介绍你喜欢的一首流行歌曲。 ?描述你的家庭情况。 附2：遁词 遁词可以是一个人的一种文字（语言）使用怪癖；一种过分的表达方式；一个令听者不快或转移注意力的词或短语。显然，遁词使人的注意力转移到词语本身，而难以注意到沟通中真正有意义的话。 常见的遁词可能有： （1）令人费劲的语法：双重否定（例如，我不会不做任何事；那绝不是不正确的，等等）；双重代词（例如，我的老板他说……；生产部它们没有……）。 （2）令人不快的杂音：例如，过分的喉咙怪声；过分的嘴唇怪声；周期性的口头禅…… （3）别扭的用词与表达：例如，我不清楚我们是否应该可以办到；你打开关闭它之后…… 情境演练考评标准 主要是下述方面所达到的程度： 小品编导——小品编写的创意性，情节发展的合理性，情境营造的仿真性； 营销礼仪——在整个模拟过程中，角色服饰、行为举止、见面介绍、营销交谈等的合理性； 沟通技术——言辞清楚，表达顺畅，能针对客户心理营销； 产品知识——能较为全面地把握营销金融产品及其相关知识，介绍金融产品 中考语文文化常识专项训练含答案（Word版） 一、中考语文专项练习：文化常识 1．下列关于传统文化和文学常识表述有误的一项是（） A. 我国传统的二十四节气中的 “秋处露秋寒霜降”一句分别对应的节气为“立秋、处暑、白露、秋分、寒露、霜降”。 B.《诗经》是我国最早的诗歌总集，《关睢》和《蒹葭》是其中歌咏纯真爱情的名篇。 C.我国古代有许多词语具有特定的代称：桑梓指故乡，须眉指男子，玉兔指月亮，布衣指 平民，汗青指史册。 D.莎士比亚是欧洲文艺复兴时期英国伟大的剧作家和诗人，是欧洲文学史上声誉最高、影 响最大的作家之一，课文《威尼斯商人》是一部具有极大社会讽刺性的悲剧。 【答案】D 【解析】【分析】 D.有误。《威尼斯商人》是他的著名的戏剧作品，这是一部喜剧、多幕 剧。故选 D。 故答案为： D 【点评】本题考查的是文学常识的辨析能力，考查的是课内篇目的出处、作家作品等有关 的内容。解答此题关键以课本的注释为主，注意平时的积累。考生要对选项逐项进行审读， 仔细辨析其表达，判断正误。 2．下列说法有误的一项是（） A.鲁迅的《孔乙己》、契诃夫的《变色龙》和阿城的《溜索》都是短篇小说，刘绍棠的 《蒲柳人家》是中篇小说。 B.在《儒林外史》中，严贡生是以一个巧取豪夺、横行乡里的奸诈、卑鄙小人的形象出现 的，围绕这点，作者记叙了好几件事情，其中描写最为生动传神的是云片糕事件。 C. 我国古代科举制中有“连中三元”的说法，“三元”分别指乡试、会试、殿试的第一名，即 “解元”“会元”“状元”，接连在乡试、会试、殿试中考中第一名，称为“连中三元”。 D. “中国梦”“精准扶贫”“一带一路”“振兴中华”“互联互通”等短语是同一结构的短语。 【答案】D 【解析】【分析】 ABC 说法正确。 D “中国梦”“精准扶贫”是偏正短语，“一带一 路”“互联互通”是并列短语，“振兴中华”是动宾短语。 故答案为： D 【点评】本题考查文学、文化常识及短语类型。文学常识包括各种常见文体、作家作品、 史书体例等。文化常识包括传统文化中人物称谓、作品命名、古代官职、文化典籍等相关 知识。这些常识知识量大，头绪繁多，学生要按照一定的线索多看多记。解题时需细心对 比，防止张冠李戴，时代混淆等。短语的类型有主谓短语、偏正短语、动宾短语、动补短 语等，学生在平时的学习中要掌握词性及短语的种类及其特征。 3．下列关于文学文化常识的表述，有误的一项是( ) A. 现代汉语中很多成语出自古代典籍，如“三十而立”出自《孟子》，“一鼓作气”出自《左 传》。 如何提高小学数学课堂练习设计的有效性 老港小学：陈萍 新课程标准的基本理念指出：“数学教育要面向全体学生，人人学有价值的数学，人人都获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。”随着新课改的层层深入，这种理念已渗透到教学的各个层面，也渗透到了每节课的练习中。小学数学教师在设计练习时要从学生自身的特点和发展的需要出发,设计的练习一方面能够帮助学生巩固知识和发展智力,另一方面又能够对他们进行品质培养和情感教育,从而促进学生的全面发展。因此，课堂练习在小学数学教学中有着特殊重要的地位，必须精心设计。如何让数学课堂练习散发出新课程的气息，进一步优化练习，使学生掌握知识，形成技能，提高分析、解决问题的能力，数学新授课堂练习是一个重要的教学环节，练习设计的质量如何，直接影响到课堂教学效果。那么怎样才能设计好新授课的练习呢？经过本人几年的研究探索，练习设计应考虑以下原则。 一、注重培养学生的实践能力 动手操作是学生学习数学的重要方式和手段。而活动又是儿童的天性，对于形象思维为主的学生来说，数学是枯燥的、机械的、严肃的，重复的作业尤其令人乏味。根据这些特点，练习应转变作业方式，把机械单调的练习转变为学生自己的有声有色的活动，让学生在实践中去观察、实验、猜测、验证、推理和交流。让学生通过操作来理解题意，解答习题，学生学得比较主动，不会出现干坐着一筹莫展的情形。简单的“摆一摆”、“拼一拼”、“画一画”、“放一放”等操作活动，很大程度上可以使学生在活动中找到解题的突破口，增强学习数学的信心，同时也培养了学生的实践能力。因此，练习不能仅仅停留在单一的“书面练习”和“口头练习”等形式上，还要重视学生练习的操作性。 二、练习设计要有针对性 短短的35分钟内，既要完成新授知识，又要及时的进行练习巩固，那么怎样在有限的时间内使课堂练习更有效呢？首先要做到课堂练习的设计要有针对性。 所谓针对性是指练习的设计要紧扣教学目标，突出教学内容的重点，还要注意知识的前后联系，尤其是对后继知识的延伸和拓展。这样就能使学生通过练习有所提高，从而真正的练在关键处。 三、练习设计具有丰富性 《数学课程标准》提到：教材编写时，应采用多样的形式（如图片、游戏、卡通、表格、文字等），直观形像、图文并茂、生动有趣地呈现素材，提高学生的学习兴趣，满足多样化的学习需求。对教材编写提出这样的要求，那么对教师在平常的练习设计中，也应努力做到这一点，使自己所设计的练习不管在内容还是在呈现形式上都要丰富多彩，从而改变过去在练习中的严肃有余，生动不够，活泼不足的形式。这样，才能真正提高学生的练习兴趣，以达到练习的有效性。例如，许多学习资料上将以往呆板枯燥的练习题目改为体现人文关怀的导语，如：给学生练习的题目前写上一句激励语言：“下列问题只要你仔细分析，一定能解答，我们相信你”。“你真棒，能用多种方法解答吗？”还有将“练习混合算式”取名为“开心过山车”；文字题改为“畅游文字岛”，应用题可改为“问题乐园”等，表述的亲切，使学生感到轻松有趣，让学生在这些导语中充满自信,更能激发学生练习的积极性。 四、练习设计应有多层次性 1、人们认识事物的规律总是由简到繁、由易到难、由浅到深的。课堂练习也应遵循这一规律而逐步加深练习的难度。让学生拾反而上。练习层次一般可分基础练习，变式练习，综合练习。使学生通过练习达到懂、会、熟。基本练习也可是模仿题，练习着眼于“双 专题四部编五年级下册课内阅读专项练习 一、读《古诗三首》,回答问题。 （一）四时田园杂兴（二）稚子弄冰 （）出耘田 ．．夜绩麻，村庄儿女各当家。稚子 ．．金盆脱晓冰，彩丝穿取当银铮。 童孙未解供 ．．耕织，也傍．桑阴．学种瓜。敲成玉（）穿林响，忽作玻璃碎地声。 （三）村晚 草满池塘水满陂．，山（）落日浸寒漪 ．．。牧童归去横牛背，短笛无腔．信口吹。 1.将古诗补充完整。 2.解释文中加点的字。 耘田：__________________ 解：_____________ 供：______________ 傍：__________ 阴：__________ 稚子：_________________ 陂：__________ 寒漪：_________________________ 腔：__________ 3.解释画横线的句子的意思。 （1）昼出耘田夜绩麻，村庄儿女各当家：_____________________________________________ _______________________________________________________________________________ （2）稚子金盆脱晓冰，彩丝穿取当银铮：___________________________________________ _______________________________________________________________________________ （3）牧童归去横牛背，短笛无腔信口吹：___________________________________________ _______________________________________________________________________________ 4.这三首诗塑造了天真可爱的儿童形象，《四时田园杂兴》描写了孩子们_______________ ____________________的情景；《稚子弄冰》描写了孩子们_______________________的情景；《村晚》描写了小牧童__________________________的情景。三首诗表达了作者______ ________________________________________的感情。 二、阅读《祖父的园子》选文，回答问题。 ①太阳在园子里是特别大的，天空是特别高的。太阳光芒四射，亮得使人睁不开眼睛，亮得蚯蚓不敢钻出地面来，蝙蝠不敢从黑暗的地方飞出来。凡是在太阳下的，都是健康的、漂亮的。拍一拍手，仿佛大树都会发出声响；叫一两声，好像站在对面的土墙都会回答似的。 ②花开了，就像睡醒了似．的。鸟飞了，就像在天上逛似的。虫子叫了，就像在说话似的。一切都活了，要做什么，就做什么。要怎么样，就怎么样，都是自由的。倭瓜愿意爬上架就(完整)如何提高小学数学课堂练习设计的有效性
部编版三年级语文下册课内阅读理解专项训练(附答案)
从教学设计的构成要素浅谈如何设计课堂教学活动(小学)
初中中考语文 文化常识训练及答案
浅谈如何提高小学语文课堂练习的有效性
课内阅读训练题
浅谈小学语文课堂教学设计
文化常识专项训练
如何进行课堂练习设计
小学四年级语文下册课内阅读专项专题训练
课堂教学设计论文：浅谈对课堂教学设计新的理解和尝试
学生课堂情境模拟练习资料
中考语文文化常识专项训练含答案(Word版).docx
如何提高小学数学课堂练习设计的有效性
五年级语文下册专题复习《课内阅读专项练习》