独立学院理工科学生的英语学习需求调查
科技信息2012年第33期
SCIENCE&TECHNOLOGY INFORMATION
0引言
需求分析指通过内省、访谈、观察和问卷等手段对需求进行研究的技术和方法。需求分析是课程设计过程中的重要环节,是教师组织教学、使用教材、决定教学方法、评估教学结果的依据。总的来说，通过需求分析,可以确定学生的学习目的及需要、学习计划、学习优缺点等等,便于确定教学计划、作业、课程安排以满足学生的要求并改进教学。本研究旨在分析大学生英语学习中的主客观需求,从学生的角度探讨学习环境因素对大学生英语学习的影响。
1研究设计
1．1研究问题
1．1．1独立学院理工科大学生的英语学习需求是什么？其英语学习需求的总体分布呈分散态势还是集中态势？
1．1．2不同英语学习水平和不同性别的学生在英语学习需求方面是否存在显著性差异？
1．2研究对象
本研究对象为烟台大学文经学院大二理工科部分专业的学生，共发放150份问卷，收回有效问卷122份。其中男生85人，女生37人。
对于不同水平学生的界定：根据大一两次期末考试的总成绩，80分以上定为高水平学生，共15人；70分以下为低水平学生，44人；大多数成绩集中在70-80之间，为一般水平学生，共63人。
1．3研究工具
本研究采取调查问卷和访谈相结合的方式。
1．3．1调查问卷。笔者参照Dudley-Evans和St John的需求分析模式，结合夏纪梅和王海啸的分析模型，自行设计了调查问卷。问卷包括15个调查项目，涉及英语学习动机、教材及教学内容、课堂活动形式、英语教师、对英语各技能的评价等5方面内容，其中单选题12项，多选题3项。问卷内部信度为0.71。
1．3．2访谈。对参加问卷调查的若干学生分别进行访谈，采取口头回答和书面相结合的方式进行。
1．4数据收集与分析
问卷调查和访谈在2011.12至2012.1进行，采用按自然班随机抽样调查，当场收回问卷的方法，共调查150人，收回有效问卷122份。
问卷数据分析采用SPSS13.0统计软件，数据由笔者手工录入。多项选择题采用多重2分法录入。通过频次分析，描述平均值，独立样本T检验和相关分析等统计方法，对数据进行分析。
2调查结果与分析
2．1学生的英语学习动机分析
表1英语学习动机调查
本研究的学习动机主要由兴趣动机、短期外部动机（英语是必修课和取得四六级证书）和长期外部动机（对职业的帮助和考研出国等）组成。从表1可见，学生的英语学习以短期外部动机为主，总体呈集中态势。其中非常认可“学英语就是为了通过四六级”的学生占48.4%，比较认可此观点的占42.1%；非常认可“学英语因为其是必修课”的占40.0%，比较认可此观点的也占44.2%。对于长期外部动机认可与不认可此观点的学生数量并不集中。在兴趣动机方面，对英语感兴趣的占11.6%，比较感兴趣的28.4%，不太感兴趣和完全没兴趣的占42.1%和17.9%，可看出60%的学生对英语缺乏兴趣。
通过表2的独立样本T检验，能够看出在不同的英语水平上，高水平学生与中等学生在动机上没有显著差异，但低水平学生与前二者尤其是中等水平学生在兴趣动机和长期外部动机上存在极其显著性差异，P值分别为兴趣动机0.000、职业动机0.000、考研出国动机0.001。
表2中等水平学生与低水平学生英语学习动机差异t检验结果2.2教材及教学内容
目前，学生使用的教材为《新视野大学英语教程》，对教材的内容、难度和学习进度的调查来看，学生的需求呈集中态势，80%的学生认为教材难易适中，71.6%的学生认为此教材内容一般，62.1%的学生认为学习进度适中。
对于学生期望的英语课程的调查发现，学生需求呈分散态势，31.6%的学生认为开设普通英语课即可，54.7%的学生认为要开设普通英语和专业英语相结合的课程。
2．3课堂学习和活动形式
笔者列举了14种常见的课堂活动形式，采用5点制里克特量表，从很喜欢到不喜欢，分数越低表明学生的喜欢程度越高。从表3中可以发现学生最不喜欢的是表演英语短剧、进行课堂小测验，均值分别为2.66和2.43；其次为复述课文内容或回答课文问题、同桌对话，均值分别为2.37和2.30。从表4中可以看出，学生最喜欢的课堂学习形式是看英语视频和学习英语国家文化，均值分别为1.27和1.45；学生也比较喜欢老师讲学习方法和四六级内容，均值分别为1.66和1.65。
在频度分析上看，除了学生喜欢的前4种课堂形式成集中态势，其余10种皆为分散态势，如老师对词汇和语法点的讲解，24.2%的学生喜欢，但也有23.3%的学生不太喜欢；做英语游戏有28.4%的人喜欢，也有30.5%的学生不太喜欢，这说明学生的需求呈多样化的特点。
在课堂提问的喜好上，也成分散态势，56.8%的会等待老师点名，32.6%的希望最好不要发言。在思考形式上，48.4%喜欢自己思考问题，37.9%希望和同桌讨论一下，希望小组讨论的只有13.7%。
表3男女生在课堂学习形式上的差异t检验结果通过表3的独立样本T检验，可以发现女生在各个学习形式的喜
独立学院理工科学生的英语学习需求调查分析
于丽张丽
（烟台大学文经学院外国语言文学系山东烟台264005）【摘要】本研究采用了问卷调查和访谈的方式，对独立学院理工科学生的英语学习需求进行了调查分析。研究结果显示：1）学生总体的学习动机较弱；2）在需求的分布态势上，大多数因素呈现集中态势，表现了群体一致性的要求；3）不同性别和学习水平的学生在英语学习需求上存在显著差异。
【关键词】英语学习需求；理工科；独立学院
动机类型很同意比较同意不太同意很不同意对英语感兴趣11.6%28.4%42.1%17.9%英语是必修课40.0%44.2%10.5% 5.3%通过四六级48.4%42.1%8.4% 1.1%对职业有帮助36.8%42.1%14.7% 6.3%考研或出国14.7%27.4%32.6%25.3%
动机类型
中等水平低水平
t值显著性平均值标准差平均值标准差
对英语感兴趣 2.370.837 3.230.741-4.7510.000英语是必修课 1.900.746 1.760.7800.7270.469通过四六级 1.690.850 1.650.6450.3060.761对职业有帮助 1.670.713 2.410.892-4.0890.000考研或出国 2.510.892 3.180.903-3.3270.001
学习形式
男生女生
t值显著性平均值标准差平均值标准差
表演短剧 2.880.967 2.220.956 3.0780.003课文话题讨论 2.340.746 1.900.832 2.4830.015同桌口语对话 2.450.881 2.000.966 2.2630.026英语游戏 2.40 1.046 1.930.892 2.1590.031
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