《利用Photoshop合成图像》教学设计

《利用Photoshop合成图像》教学设计

一、基本信息

二、教学设想

本课结合广东省教学教材研究室编著的高级中学课本《信息技术》第二册第二章教材进行教学设计。本课主要是让学生掌握利用Photoshop合成一些有意义的图像的技术。需要学生运用合适的信息技术，发挥自身的创造力和想象力，恰当的表达自己的思想。

根据本课的特点，笔者主要以任务探究学习的方式贯穿整节课。通过提供相关的学习指导、学习资源，以任务驱动的方式引导学生进行自主学习，以此培养学生的综合信息能力。通过在完成任务的过程中，让学生进行广泛的交流与合作，加强学生的协作学习氛围以及合作能力。为了使不同层次的学生都有所提高，笔者还针对高层次的学生另外设计拓展任务，同时提供了多个网络学院的链接，使高层次的学生在完成任务之余还能有所提高。

『信息技术课上学生信息能力的差异是我们很多信息技术教师认为课难上的原因之一。该案例在教学设计中能充分考虑到这个因素，并通过学生间的协作学习气氛、提供高层次的拓展任务及提供多个网络学院的链接等方法来解决这一矛盾。』

三、教学对象分析

本课的教学对象是高中一年级的学生。学生通过初中的信息技术学习，已经具备了一定的图像处理操作能力。Photoshop是一个功能强大的图形处理软件，操作复杂，学生学习起来有一定的困难。大部分学生对于图片处理还是比较陌生的，为了让学生能够顺利的完成任务，获得成就感，因此在课前就需要准备充足的学习资源。

高中学生思想比较单纯，很容易被网络上一些不良的合成图像所迷惑，需要

从旁加以指引。为此教学过程中，需要通过对反面例子的批判，提高学生的信息道德素养，让学生做到“学之有方，用之有道”。

『针对一些不良合成图象充斥网络的现象，在该课中提出“学之有方、用之有到”的道理，倡导真正的创造。』

四、教学目标

（一）知识目标：

掌握：1、合并图像的基本方法——拖曳图像；

2、处理图层的两种基本方法；

3、将图像保存为web所用的格式。

综合应用：结合合并图像的多种方法，选取合适的素材，创作出具有一定主题的作品。

（二）能力目标：

1．培养学生的创新能力，表达能力；

2．任务探究法、协作学习、小组竞争。

『“任务探究法、协作学习、小组竞争”应该不属于能力目标』

五、教学过程

六、评价指标

『给学生提供了详细而且可以操作的评分标准，为开展网上投票打下基础。』七、案例分析

本课不愧被评为第二届广东省普通高中信息技术优质课评选活动一等奖，教学设计中有不少闪光点。

这是一节技术为主的课，作者在讲解过程中很自然地融入了“学之有方、用

之有道”的情感态度价值观。在恶搞现象充斥网络的今天，很有必要向学生提出这一要求，在学生中倡导真正的创造。

本案例通过争当小组长、完成拓展任务等形式使得学有余力的学生既起到了榜样的作用又有新的收获。

评价指标从内容、技术、创造性、道德价值四方面进行描述，每一方面考虑地都很周到，提供给学生的评价指标易于学生进行自我评价和相互评价。

本节课是一节PhotoShop技能教学课，通过本节课学习学生应该掌握蒙版的添加、渐变工具的使用、将图像保存为web所用的格式。作者先让学生模仿完成任务一，第二个任务就是让学生利用素材，充分发挥自己的想象力完成作品创作，如果说完成第一个任务是以学生模仿学习技能为主，那么第二个任务就是学生掌握了技能以后的综合创作。

八、专家点评

本案例所涉及的是运用技术进行平面处理的内容。经过教师的精心设计，摆脱了一般化的技术讲解的套路，而是用精心设计安排的一个个教学环节，既涉及了相关技术，也考虑到了以学生为主体的任务探究、协作交流、自主学习等多种方式的结合，体现了课程目标所倡导的三维目标培养，注意了教学过程中对学生能力与素养的培养。

具体的教学过程中有几处特别值得称道的环节：

1．激情引趣之后，并未进入演示讲解操练的常规套路，而是在简单知识辅垫之后设疑并布置任务一，指导学生进行任务探究学习，用争当小组长这一细节来弥补起点不齐的问题，并将协作学习的思想自然融入学习活动当中。

2．任务一完成后，让学生演示操作讲解，教师从旁归纳强化知识、提醒注意，体现了教师较好的组织教学和掌控教学进程的扎实功底。

3．教学过程中指导学生学习技术以制作有鲜明主题的平面作品，从正面引导学生将技术学习与实际生活意义相结合，而总结部分列举反面例子，提醒学生注意分析辨别不良信息，这样正反两方面的精心设计，使得教学情感目标能够有效地达成，更体现了技术学习潜在的实际价值。

瑕处提醒：

1．教学设想：“同时提供了多个网络学院的链接”，到底指什么? 这样写很虚，描述不清。

2．教学对象：“为此教学过程中，需要通过对反面例子的批判，提高……”不如改成“为此教学过程中，在注重正面引导的同时，提供一定的反面例子供分析鉴别，以提高……”

3．教学目标：似乎未按三维目标来设计，而且描述很粗糙，经不起推敲。4．文中多处提到“将图像保存为web所用格式”，为什么一定要保存为WEB 所用格式呢?

5．“网上投票”环节有些牵强。

（天津市第二南开中学徐劲梅）