心育说课稿 《开心宝宝》

小班心理健康活动《开心宝宝》说课稿

一、设计意图

不论是在家里还是在幼儿园，爸爸妈妈包括老师都希望宝贝们能每天开开心心的度过每一天。在家中孩子们更是一块宝，爸爸妈妈特别是爷爷奶奶都特别的宠爱。

小班幼儿的个性特征在第二学期有了较明显的表现，多数幼儿能尝试着站在他人的立场感受情境，理解他人的感情。看见生病的同伴、摔跤的弟弟，会表示同情，在老师启发下，会作出安慰、关心、帮助等关切他人的行为。但是在寒假过后，孩子们在家里从爸爸妈妈、爷爷奶奶的宠爱中人园，对父母家人的依恋和对幼儿园集体生活的陌生感将对他们的心理造成一定的压力和不良心理反应，在此期间，他们不但会产生很强烈的焦虑感和不安全感，还会没完没了地哭闹，发脾气，甚至厌学、绝食等，这种心理上的不适反应会一直伴随孩子好长一段时间。为尽快缓解幼儿人园幼儿这种不良情绪、情感的持续出现，让幼儿尽快喜欢幼儿园，适应集体生活，恢复快乐的情绪，我特意设计了小班心理健康活动：“开心宝宝”，为帮助每个孩子在克服离开家庭的焦虑感的同时，拥有更多的快乐元素。使他们能快乐地参加游戏活动，尽快适应集体生活，喜欢同伴，让快乐伴随着孩子们的成长。

二、活动目标

根据小班幼儿的年龄特点和心理发展的水平，因此我制定了以下两个教学目标：

1、在游戏情境中，激发幼儿喜欢上幼儿园的情感，并产生争做

“开心宝宝”的愿望。

2、在角色活动互换中帮助幼儿形成健康的心理，促进其社会性情感的萌发。

三、活动重难点：

我将本次活动的重点定为：通过游戏活动，帮助幼儿减缓焦虑感，萌发其争做“开心宝宝”的愿望。在活动中，我将用游戏的活动方式帮助幼儿缓解心理上的焦虑感，不但能激起幼儿个体喜欢上幼儿园的积极情感，同时还能在孩子们中间产生情感共鸣。因此，我将本次活动的难点定为：用语言表达自己的心理变化。

四、活动准备：

活动准备必须与幼儿的能力、兴趣、需要等相适应。根据这一情况，我做了以下的准备：

1、物质准备：

(1)搭建动物幼儿园大门的立体小场景，动物木偶两个。

(2)课件：若干张幼儿在园哭、笑的照片。

(3)表情卡若干张。

(4)娃娃家的游戏场景若干。

(5)小镜子若干

2、经验准备：和爸爸妈妈一起回忆自己刚入园时的各种表现和表情。

五、活动流程：

基于以上考虑，我设计了“故事引入，奠基情感——展露笑脸，激发情感——观看照片，体验心情——选择表情卡，做开心宝宝——

活动延伸，角色游戏”五个流程。

六、活动过程：

在环节（一）故事进入，奠基情感中，我以故事引题：小兔和小熊第一天上幼儿园（一个在哭、一个在笑）比较小兔和小熊上幼儿园不同的表现。提问：你喜欢谁？今天你上幼儿园时像小兔还是小熊？通过故事引题，直接将“开心”二字为整个环节的基调埋下伏笔，为下个环节幼儿展露自己开心的情绪做好铺垫。

环节（二）展露笑脸，激发情感中，引导幼儿用小圆镜照自己的笑脸，对“开心”的情绪产生好感。通过自然的衔接，在老师的引导下，幼儿自主地对着镜子微微笑，对着同伴微微笑，对着老师微微笑，并能用语言表达自己此时此刻的心情，感受快乐！

环节（三）中，利用多媒体展现，让幼儿感受小朋友在幼儿园时的不同心情。通过幼儿的自主选择看哪张照片，运用幼儿自身的情感体验去帮助照片中哭闹得同伴，并用语言表达自己的想法，使真实中的幼儿与照片上的幼儿达成了情感互通，不但减缓了幼儿自身入园的焦虑，同时也激发了幼儿在园的积极情绪。

环节（四）选择表情卡，做开心宝宝。幼儿根据自己此时此刻的心情选择哭脸和笑脸表情卡，并用语言表达心情，并学说“我是开心宝宝，我很开心……在上一环节突破的基础上，幼儿在众多不同表情卡的展示板上，排除干扰，针对自我心理情绪感情进行表情卡的选择。萌发幼儿做个开心宝宝。

最后的环节（五）是活动延伸，角色游戏。通过让幼儿去哄娃娃

家的娃娃，让娃娃们开心起来。此环节能帮助幼儿建立良好的心理品质。活动中，幼儿在安慰小娃娃的同时，自己也开心起来。他们有着相关的情绪情感体验的经验，同时也感受着同样的积极心理暗示。七、活动感悟

纵观整个活动，我有以下感悟：本次心育活动以绘本故事为载体、真实案例为基石、情境体验为核心、活动延伸为升华。相信这样的设计一定能让孩子大胆地说、尽情地想、快乐的玩，在轻松愉快地活动氛围中得到心理的辅导。