真正成为书作的主人

龙源期刊网 https://www.360docs.net/doc/be16309145.html,

真正成为书作的主人

作者：杨艳琴

来源：《基础教育论坛·上旬》2019年第01期

摘要：部编版《义务教育教科书·语文》二年级上册教材中“快乐读书吧”栏目的设置，旨

在引导学生进行整本书的阅读，初步建构属于低段学生的阅读思维模式，培养学生良好的阅读习惯，从而使学生的阅读兴趣得以培植、生根、发芽。

关键词：低段学生;课外阅读;阅读思维;阅读习惯;阅读兴趣

《义务教育语文课程标准（2011年版）》明确要求第一学段课外阅读总量不少于5万

字，第二学段课外阅读总量不少于40万字，第三学段课外阅读总量不少于100万字。8～14岁的学生正处于黄金阅读期，阅读方法的认知，阅读方式的强化，都有利于提升学生的阅读能力。

教学目标：（1）通过自由问答，帮助学生回顾本书内容;（2）关注本书主要人物，从“喜欢”或“讨厌”等情感生发点，进一步走近故事中的主要人物;（3）通过“异想天开”这一基本环节，激活学生对已知人物形象的再创造，以接近学生的方式深化认知、升华情感。

教学方法：尊重学生的主体意识，从“自由问答”“趣说人物”“异想天开”这几个流程呈现，努力让学生真正成为书作的主人。

教学重点：初步建构学生阅读交流的框架.为学生提供深度阅读的方法。

一、教学流程

1.启发谈话，揭示内容

（1）分享一句阅读感悟：真正成为书作的主人。

（2）揭示本课内容：本节课，我们从“自由问答”“趣说人物”“异想天开”这三个板块，看

看同学们是不是已经成为课堂学习的主人。

（3）活动规则：听的用心听，说的清楚说，教师和各位倾听的学生做观察员、评论员，请大家好好表现。

【反思】此环节的设计，基于了解学生对所读书作基本内容的掌握情况。读完一本书，切不可眉毛胡子一把抓，读与未读应该有所区别，该掌握的一些基本内容要引导学生巩固掌握，不能浮光掠影、蜻蜓点水。