台阶(课件+教案+练习+反思)

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牟海静

我执教了《台阶》一课，回过头来反思一下，感触颇多。

这是一篇小说，小说有三要素，一堂课上不可能都讲到学到，我选取了分析“父亲”这一人物形象，目的是让学生通过一节课的学习能够把握父亲的性格，认识千百年来中国农民身上具有普遍性的特点，从而学习之，并联系生活懂得感恩自己的父亲。

用罗中立的油画来导入新课，学生从画中的皱纹、肤色看出父亲的苍老，从父亲端着的碗看出父亲的贫穷、年迈、饱经风霜、历经苦难、辛劳了一辈子。这些都为学生理解作家李森祥的《台阶》中的父亲有帮助。21教育网

在“走近台阶，感知故事”环节中，学生概括为：父亲觉得自己家的台阶低，用了大半辈子，好不容易把有着高台阶的新屋造好了，父亲却老了。回答得不错，我强调了一下概括的方法：什么人、什么事、结果怎样。我想，我们应该落实那句“用教材教，而不是教教材”，给学生强化概括的方法。https://www.360docs.net/doc/b116370947.html,

“凝望台阶，理解父亲”是本课的重点环节。这个环节中的第一个问题是通过那个山村有个特别的风俗“台阶高，屋主人的地位就相应高”引出“我们家的台阶低！”这句话，让学生反复朗读，体会父亲说这话时的失落、失望、自卑、难过的感情和造新屋的决心。因为在他的眼里，台阶是地位的标志，父亲想赢得社会地位，想赢得别人的尊重。所以建一个有高台阶的新屋，成了父亲的梦想。这个理想看