猜字谜原文、教案、ppt课件及教学反思

猜字谜原文、教案、ppt课件及教学反思导语

今天为大家带来部编小学语文一年级下册《猜字谜》的原文、教案、ppt课件及教学反思等相关内容希望能给大家的教学和学习带来帮助！

(一)

zuǒbiānlǜ yòubiānhóng

左边绿右边红

zuǒ yòu xiāng yù qǐliángfēng

左右相遇起凉风

lǜ de xǐhuanjíshí yǔ

绿的喜欢及时雨

hóngde zuì pà shuǐ lái gōng

红的最怕水来攻

(二)

yán láihùxiāngzūnzhòng

“言”来互相尊重

xīn zhì lìngréngǎndòng

“心”至令人感动

rì chū wàn lǐ wú yún

“日”出万里无云

shuǐ dàochúnjìngtòumíng

“水”到纯净透明

教学目标

1、能正确认读12个生字会写7个生字

2、能正确、通顺地朗读课文并猜出字谜

3、了解猜字谜的基本方法并学习运用

教学重点

1、能正确认读12个生字会写7个生字

2、能正确、通顺地朗读课文并猜出字谜

教学难点：了解猜字谜的基本方法并学习运用

教学准备：字词卡片课件学生课前搜集一些字谜

教学过程

第一课时

教学活动

一、激趣导入

1、出示字谜：一加一请大家猜一个字交流猜的方法

2、板书课题领读指导书写字组词造句

二、初读第一则

1、自由读课文要求读准字音

2、检查：带音节的生字

3、检查：去掉音节的生字交流记字方法

4、指导写字：左、右、红、时

三、再读第一则

1、指名朗读要求读通顺

2、采用多种方法练习朗读要求读流利

3、交流讨论：你能猜出字?你是猜出来的?

4、小结猜字谜的方法

四、拓展训练

1、学生分享自己搜集的字谜小组内互相猜一猜

2、交流展示小组猜字谜的成果

五、布置作业

和家人一起猜字谜

第二课时

教学活动

一、谈话导入

说一说和家人一起猜了些字谜?是怎样猜出来的?

二、初读第二则

1、自由读课文要求读准字音

2、检查：带音节的生字

3、检查：去掉音节的生字交流记字方法

4、指导写字：动、万

三、再读第二则

1、指名朗读要求读通顺

2、采用多种方法练习朗读要求读流利

3、交流讨论：你能猜出字?你是猜出来的?

4、小结猜字谜的方法

四、拓展训练

1、出示本课生字小组内编字谜

2、全班交流猜一猜

五、布置作业

以猜字谜为主题办一份手抄报

《猜字谜》教案汇总

https://.renjiaoshe./bubianxiaoxueyuwen/yixia/133635/jiaoan .html

《猜字谜》ppt课件汇总

https://.renjiaoshe./bubianxiaoxueyuwen/yixia/133635/ppt.ht ml

部编本猜谜语教学反思一

小学一年级的孩子注意力一次性集中的时间在1020分钟以内超过这个时间孩子会感觉到累容易走神如何激发学生上课的兴趣这考验着老师的智慧学习生字本身很枯燥如果以学生喜欢的方式去教往往事半功倍今天我展示了《猜字谜》一课在课上学生积极发言踊跃举手能够联系自己的生活实际来回答问题

课后王校长和陈主任为我这节课提出了几点建议：1生字教学的时候边写边关注每一位学生让学生跟着老师走;2.学习新生字时先

不急于写字先让学生观察生字在田字格中的位置怎样把字写好看、写美;3.解释“相遇”这个词语时让两个学生演示体会怎样相遇;4.最后作业超市中的编写谜语可以让老师在课上先带着练习编一编有梯度

的练习;5.课中操让学生动起来可以站起来活动活动

https://.renjiaoshe./bubianxiaoxueyuwen/yixia/133635.html “猜字谜”这节课给我的启发很大让学生集中注意力办法很多：一堂课的中间做一次课中操缓解学生的疲劳;适当利用多媒体画面吸引学生的注意;运用肢体语言把“走神”的学生“拉回来”总之在今后的课程中不断向师傅学习向老教师们学习多听课、多思考不断提升自己

部编本猜谜语教学反思二

由于学生已初步具备认读生字的能力教学时我把主动权交给学生有利于调动学生识字的积极性和创造性培养学生识字的能力再者

我严格要求学生按照笔画顺序来书写同时还注意充分发挥学生学习

的主动性与创造性鼓励他们运用各种方法来识记生字另外学生边说

笔画名称边书空增加学生对生字的记忆力然后我对关键笔画进行点

拨最后让学生描红、临写我在巡视过程中适当指点并给学生写得好的字画个小红星这对学生起到较大的激励作用

我在学生猜谜底时通过表演的形式不仅激发了学生的兴趣还能给学生更加形象生动的视觉刺激会教学目的很好的完成

《猜字谜》其他精品教学资源（教案、ppt课件、学案、试题及素材）汇总

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部编版一年级下册语文《猜字谜》教学设计教案教学反思

3. 教师说猜谜的窍门：“猜谜语，动脑筋，会观察，抓特征，跳出谜面想一想，谜底就在话里藏。” 4. 揭题：今天老师给大家带来了两则字谜，你们想猜一猜吗？板书课题，学生齐读课题。设计意图：通过谈话，教给学生猜字谜的方法，激发学生对字谜的探究欲望，也为本课的学习奠定了探究的基调。二、读文识字（一）初读课文。 1. 教师范读。要求学生仔细听，听准生字的字音。 2. 导学：多有趣呀！你们想读吗？请大家自由读课文，如果遇到不认识的字，多读几遍。 3. 检查读文。教师相机正音。（二）随文识字。 ★学习第一则字谜。 1. 指生读第一则字谜。 2. 指生评议朗读。 3. 赛读。 4. 相机学习生字“相、遇、喜、欢、怕”，认识“又字旁”。（1）指多个学生领读词语：相遇喜欢最怕

(2) 同桌互读三个词语，并分别用“相遇”“喜欢”和“最怕”说话。 (3) 学生用“相遇”“喜欢”和“最怕”说话，教师相机指导。 (4) 导学：谜语中说的是“谁和谁相遇？” “什么喜欢什么？“什么最怕什么？” (5) 引导学生小组内认读生字并交流识记方法。 (6) 汇报交流。相机指导： ①“相、欢、怕、遇”可以用“加一加”“猜字谜”等方法识记。 ②“喜”可以用“猜字谜”“扩词”等方法识记。 5. 指导朗读。 (1) 导学：把这些字宝宝放回句子，你们还能读准吗？ (2) 男女生赛读第一则字谜。 6. 指导猜谜。 (1) 导学：谁来猜猜谜底？(生：秋)说说你为什么会这样猜。 (2) 揭底：我们来看看谁猜得对呢？( 出示大苹果上的谜底) 评一评谁说得最有道理，就把大苹果奖励给谁。 (3) 导学：哪些同学猜错了，说说你猜错的原因 (4) 朗读：多有意思的字谜呀！让我们再来读一读吧！一边读，一边回想谜底是怎样猜出来的。 ★学习第二则字谜。

部编版一年级下册语文《猜字谜》教案含板书教学反思 (一)

部编版一年级下册语文《猜字谜》优秀教案含板书教学反思部编版一年级下册语文《猜字谜》优秀教案含板书教学反思 4猜字谜教学目标 1．认识“相、遇”等12个生字和2个偏旁；会写“红、时”等7个生字。 2．能根据谜面以及汉字特点猜出谜底，巩固含“青”的汉字。 3．通过字谜学习，进一步了解合体字和形声字的构字规律。教学重点借助谜面巩固含“青”的汉字；了解合体字和形声字的构字规律。教学准备制作多媒体课件、字卡、词卡。教学课时 1课时教学过程一、谈话导入。(出示课件) 1．导入：同学们，你们喜欢猜谜语吗？谁来说个谜语让大家猜一猜？

2．导学：刚才的同学说出来让大家猜的部分叫“谜面”，你们猜出来的答案叫什么？(谜底) 3．教师说猜谜的窍门：“猜谜语，动脑筋，会观察，抓特征，跳出谜面想一想，谜底就在话里藏。” 4．揭题：板书课题，学生齐读课题。二、读文识字。 (一)初读课文。 1．教师范读。要求学生仔细听，听准生字的字音。 2．请生自由读课文，遇到不认识的字，多读几遍。 3．检查读文。教师相机正音，认读“相、遇”等12个字。(出示课件) (二)学习第一则字谜。(出示课件) 1．指生读第一则字谜。 2．指生评议朗读。 3．指多个学生领读词语：相遇喜欢最怕 4．导学：谜语中说的是“谁和谁相遇？”“什么喜欢什么？”“什么最怕什么？” 5．指导猜谜。 (1)导学：谁来猜猜谜底？(生：秋)说说你为什么会这样猜。 (2)揭底：我们来看看谁猜得对呢！ (3)朗读：多有意思的字谜呀！让我们再来读一读吧！一边读，一边回想谜底是怎样猜出来的。

(三)学习第二则字谜。(出示课件) 1．指生读第二则字谜。 2．指多个学生领读短语。互相尊重令人感动万里无云纯净透明 3．指导朗读。 (1)导学：把这些字宝宝放回句子，你还能读准吗？ (2)男女生赛读第二则字谜。 4．指导猜谜。 (1)导学：谁能猜出谜底？(生：青)说说你为什么要这样猜。 (2)揭底：我们来看看谁猜得对呢？ (3)朗读：多有意思的字谜呀！让我们再来读一读吧！一边读，一边回想谜底是怎样猜出来的。三、指导书写。(出示课件) 1．出示生字：“字、左、右、红、时、动、万”。 2．学生读字。 3．导学：这几个生字宝宝，你能给它们按结构分类吗？4．根据结构特点，重点指导“字、右、红”的书写。四、教师小结。(出示课件) 老师讲解猜谜语的几种方法。板书设计猜字谜秋请情晴清

一年级语文下册《猜字谜》教学反思

《猜字谜》教学反思《猜字谜》一课由两则字谜组成，首先通过字谜的形式，让学生感受到字谜的有趣之处，让学生带着兴趣和疑惑进入课堂，学生的学习兴趣很快被点燃。本课中重点部分是会写7个一类字，会认两个偏旁和12个生字，以及巩固“青”字族汉字，难点是学生根据谜面猜出谜底并了解合体字和形声字的构字规律。在重点部分教学过程中会写的字里学生容易将“万”的笔顺写错，拼音容易记成后鼻音，在给“字”组词时，学生组词“写字”，但在写的过程中两个字的偏旁混淆“写”写成宝盖头，“字”写成“秃宝盖”，为解决以上问题，关于“万”字，我让学生与它的形近字“方”进行音形上的区分，学生清楚记得“方”是后鼻音，我让学生对比两个字的区别，学生告诉我“万”比“方”少一点，这个时候我就提示学生这两个字的读音“万”比“方”少一个“g”，经过几次提醒班上的学生很大一部分能够区分两个字的音形。第二课时主要是让学生感受了解合体字和形声字的特点，在拼音和字词的辅助下，学生能够通顺的将课文读通，但在节奏上还有点拖沓，于是通过多种方式的读，学生能把课文读通顺、流利，在这些基础之下，在带领学生进行课文的学习，首先对于第一则字谜采用对比的形式展开，通过“怕水”一词学生猜出右边是“火”字，左边学生能够猜出是植物，如“草、林”等，在老师的引导下猜出“禾”，学生立马猜出谜底“秋”，再通过“秋”的结构给学生简单介绍合体字。第二则字谜，我首先提醒学生这些谜底是跟“青”有关的字，每一行是一个谜面，有一个谜底，班上有两三个学生最先猜出“清”，经过谜底“清”的启发。三分之二的学生猜出了其他三个谜底，还有的学生还讲解了怎样猜到“请、情”，我再在学生说的基础上简单补充让学生了解形声字。通过同步练习和字词的听写，我觉得本课的目标已经很好的达成，重难点也得到了解决。

一年级下册语文_识字4 猜字谜教案与教学反思

4.猜字谜枫岭头中心小学张海泉一、教学内容《猜字谜》一课有两则谜语，内容生动、有趣，语言优美，读起来朗朗上口。本设计力争让学生在“读读，想想，猜猜，写写”的活动中主动识字，在朗读中总结猜谜窍门，在朗读中巩固生字新词，启发学生在生活、学习中，遇到困难要开动脑筋，想办法解决问题。引起学生用字谜法识字的兴趣，激发创编字谜的欲望，培养学习汉字的浓厚兴趣。二、玉壶存冰心,朱笔写师魂。——冰心《冰心》 ◆教学目标 1.认识“相、遇”等12个生字，会写“左、右”等7个字。 2.正确流利的朗读课文 3.初步体会字谜的乐趣三、课前准备 1.制作多媒体课件、字卡、词卡。(教师) 2.制作本课字卡。(学生) 四、课时安排：2课时。五、教学过程第一课时一、谈话导入 1.导入：同学们，你们喜欢猜谜语吗？谁来说个谜语让大家猜一猜？ 2.导学：刚才的同学说出来让大家猜的部分叫“谜面”，你们猜出来的答案叫什么？(谜底) 3.教师说猜谜的窍门：“猜谜语，动脑筋，会观察，抓特征，跳出谜面想一想，谜底就在话里藏。” 4.揭题：今天老师给大家带来了两则字谜，你们想猜一猜吗？板书课题，学生齐读课题。二、读文识字 (一)初读课文。

1.教师范读。要求学生仔细听，听准生字的字音。 2.导学：多有趣呀！你们想读吗？请大家自由读课文，如果遇到不认识的字，多读几遍。 3.检查读文。教师相机正音。 (二)随文识字。 ★学习第一则字谜。 1.指生读第一则字谜。 2.指生评议朗读。 3.赛读。 4.相机学习生字“相、遇、喜、欢、怕”，认识“又字旁”。 (1)指多个学生领读词语：相遇喜欢最怕 (2)同桌互读三个词语，并分别用“相遇”“喜欢”和“最怕”说话。 (3)学生用“相遇”“喜欢”和“最怕”说话，教师相机指导。 (4)导学：谜语中说的是“谁和谁相遇？”“什么喜欢什么？”“什么最怕什么？” (5)引导学生小组内认读生字并交流识记方法。 (6)汇报交流。相机指导： ①“相、欢、怕、遇”可以用“加一加”“猜字谜”等方法识记。 ②“喜”可以用“猜字谜”“扩词”等方法识记。 5.指导朗读。 (1)导学：把这些字宝宝放回句子，你们还能读准吗？ (2)男女生赛读第一则字谜。 6.指导猜谜。 (1)导学：谁来猜猜谜底？(生：秋)说说你为什么这样猜。 (2)揭底：我们来看看谁猜得对呢？(出示大苹果上的谜底)评一评谁说得最有道理，就把大苹果奖励给谁。 (3)导学：哪些同学猜错了，说说你猜错的原因。 (4)朗读：多有意思的字谜呀！让我们再来读一读吧！一边读，一边回想谜底是怎样猜出来的。

课文猜字谜教学反思(2篇)

课文猜字谜教学反思（2篇）课文猜字谜教学反思第一篇：由于学生已初步具备认读生字的`能力，教学时我把主动权交给学生，有利于调动学生识字的积极性和创造性，培养学生识字的能力。再者，我严格要求学生按照笔画顺序来书写，同时还注意充分发挥学生学习的主动性与创造性，鼓励他们运用各种方法来识记生字。另外学生边说笔画名称边书空，增加学生对生字的记忆力，然后我对关键笔画进行点拨，最后让学生描红、临写。我在巡视过程适当指点，并给学生写得好的字画个小红星，这对学生起到较大的激励作用。我在学生猜谜底时通过表演的形式，不仅激发了学生的兴趣，还能给学生更加形象生动的视觉刺激，会教学目的很好的完成。课文猜字谜教学反思第二篇：一年级的小学生，注意力一次性集的时间不会太长，最多15分钟，其余的时间，要么走神，要么扣东西，就好像手无处着落一样。在今天学习《猜字谜》，最早出示谜语，学生的兴趣很高，一次性就猜出来了。他们猜对了以后，很兴奋，还跃跃欲试。当画面一转到认识生字时，兴趣就没了，泄气了，手开始无意识的摸书本；眼睛开始乱瞄；我读他们听，带着他们读，感觉他们都是有气无力的，有的连嘴都不张；当画面再转至课文时，我问谁来猜？只有一个夏卓涵一个人举手，

他回答正确。我又问了一句，“你是怎么猜出来的？”他把这个字谜一句一句的分析给我和其他学生听，我的当时都惊呆了，真真的出乎我的意料。说的其他学生更是一脸懵。当即我就表扬他，然后我又引导其他学生，一句一句，一点一点的分析，一步一步地把“秋”猜出来。第二首字谜有点难，学习前两句，学生都没反应，因为不知道没往哪里使；到第三句的时候，我提示他们：太阳、没有云彩、天气很好，想象偏旁等，他们猜到了“晴”，第四局立马就猜出“清”回答得又快又好。再回到第二句和第一句，猜到“情”“请”。最后的谜底是“青”。我让他们自己在把课文读一读，带着他们利用课件又演示了一遍，字谜怎样猜，怎么找重点，他们看得很认真，又到了学习要写的生字，他们又感觉无聊了，我让书空，有的学生连手都不愿意伸，懒洋洋的，像猫一样。刚好下课了，我就把生字留在下节再讲。

《猜字谜》教学设计

《猜字谜》黄曼钿【教材分析】本课是一年级下册第一单元的第四课，本课由两则字谜组合而成，内容生动、有趣，语言优美，读起来朗朗上口。第一则谜底是“秋”，第二则谜底是“青”。在课文最后还有一个“猜一猜”的环节，鼓励学生利用课余时间多积累字谜，多发散思维。【教材处理】本课在设计时力争让学生在“读读，想想，猜猜，写写”的活动中主动识字，在朗读中总结猜谜窍门，在朗读中巩固生字新词，启发学生在生活、学习中，遇到困难要开动脑筋，想办法解决问题。引起学生用字谜法识字的兴趣，激发创编字谜的欲望，培养学习汉字的浓厚兴趣。第一课时【课时目标】知识与技能目标： 1.认识“相、遇、喜、欢、怕”等5个生字，会写“字、左、右、红”4个生字。 2.正确朗读字谜（一），能够理解谜底与谜面的联系。过程与方法目标： 1.通过小组合作、小老师带读、开火车等游戏，多形式巩固生字词读音。情感态度与价值观目标： 1.培养学生的合作精神；培养学生乐说敢说的习惯。【教学重点】识字写字。【教学难点】体会谜底“秋”与谜面的联系。【教学过程】一、谈话导入，揭示课题 1.导入：同学们，你们喜欢猜谜语吗？谁来说个谜语让大家猜一猜？老师这里也有一个谜语，请你们来猜一猜：一轮红日从海面升上来。生：旦。

2.导学：刚才的同学说出来让大家猜的部分叫“谜面”，你们猜出来的答案叫什么？(谜底) 3.教师说猜谜的窍门：“猜谜语，动脑筋，会观察，抓特征，跳出谜面想一想，谜底就在话里藏。” 4.揭题：今天老师给大家带来了两则字谜，你们想猜一猜吗？板书课题，学生齐读课题。 5.指导书写“字”。 ①导学：认真看一下，这个字的每一笔在田字格中的什么位置？书写时需要注意什么？ ②教师边范写边强调：“子”的写法。 ③学生书空跟写。 ④学生在田字格中描红，再试写一个“字”字，教师巡视指导。 ⑤教师展示字例，学生评价。 ⑥学生再写两个“字”字。【设计意图：通过谈话，教给学生猜字谜的方法，激发学生对字谜的探究欲望，也为本课的学习奠定了探究的基调。】二、读文识字，学习字谜（一）导入：你们瞧！谁来了？海绵宝宝听说104班要举行朗读大比拼，它马上跑过来想凑凑热闹，老师就请它来帮老师挑选合作得最好的小组，并送上海绵宝宝亲自准备的礼物。【设计意图：兴趣是最好的老师，利用海宝宝送礼物的环节，激发学生的学习兴趣和竞争意识，学生为了得到海绵宝宝的奖励，小组内会互帮互助帮课文读通读顺，学生自主学习意识高，教师就不用那么费力了。】幻灯片出示比赛要求： 1.所有参赛选手要全部参与。 2.读音准确，音量适中，站姿端正。 (一)小组合作初读课文。 1.小组合作读，要求学生读准生字的字音。 2.结合图片，小老师带读生字词“相遇”“喜欢”“最怕”。 (1)同桌互读三个词语，并分别用“相遇”“喜欢”和“最怕”说话。 (2)学生用“相遇”“喜欢”和“最怕”说话，教师相机指导。 (3)引导学生小组内认读生字并交流识记方法。相机指导：

《猜字谜》教案

4猜字谜教案设计设计说明《猜字谜》一课有两则谜语，内容生动、有趣，语言优美，读起来朗朗上口。本设计力争让学生在“读读，想想，猜猜，写写”的活动中主动识字，在朗读中总结猜谜窍门，在朗读中巩固生字新词，启发学生在生活、学习中，遇到困难要开动脑筋，想办法解决问题。引起学生用字谜法识字的兴趣，激发创编字谜的欲望，培养学习汉字的浓厚兴趣。课前准备 1.制作多媒体课件、字卡、词卡。(教师) 2.制作本课字卡。(学生) 课时安排 1课时。教学过程一、谈话导入 1.导入：同学们，你们喜欢猜谜语吗？谁来说个谜语让大家猜一猜？ 2.导学：刚才的同学说出来让大家猜的部分叫“谜面”，你们猜出来的答案叫什么？(谜底) 3.教师说猜谜的窍门：“猜谜语，动脑筋，会观察，抓特征，跳出谜面想一想，谜底就在话里藏。” 4.揭题：今天老师给大家带来了两则字谜，你们想猜一猜吗？板书课题，学生齐读课题。设计意图：通过谈话，教给学生猜字谜的方法，激发学生对字谜的探究欲望，也为本课的学习奠定了探究的基调。二、读文识字 (一)初读课文。 1.教师范读。要求学生仔细听，听准生字的字音。

2.导学：多有趣呀！你们想读吗？请大家自由读课文，如果遇到不认识的字，多读几遍。 3.检查读文。教师相机正音。 (二)随文识字。 ★学习第一则字谜。 1.指生读第一则字谜。 2.指生评议朗读。 3.赛读。 4.相机学习生字“相、遇、喜、欢、怕”，认识“又字旁”。 (1)指多个学生领读词语：相遇喜欢最怕 (2)同桌互读三个词语，并分别用“相遇”“喜欢”和“最怕”说话。 (3)学生用“相遇”“喜欢”和“最怕”说话，教师相机指导。 (4)导学：谜语中说的是“谁和谁相遇？”“什么喜欢什么？”“什么最怕什么？” (5)引导学生小组内认读生字并交流识记方法。 (6)汇报交流。相机指导： ①“相、欢、怕、遇”可以用“加一加”“猜字谜”等方法识记。 ②“喜”可以用“猜字谜”“扩词”等方法识记。 5.指导朗读。 (1)导学：把这些字宝宝放回句子，你们还能读准吗？ (2)男女生赛读第一则字谜。 6.指导猜谜。 (1)导学：谁来猜猜谜底？(生：秋)说说你为什么会这样猜。 (2)揭底：我们来看看谁猜得对呢？(出示大苹果上的谜底)评一评谁说得最有道理，就把大苹果奖励给谁。 (3)导学：哪些同学猜错了，说说你猜错的原因。

一年级下册识字猜字谜教学反思

识字4 猜字谜教学反思（一）优点： 1.逐句分析，边读边想，引导学生从文中捕捉信息，体现了教师为主导，学生为主体的“双主”的教学模式。 2. 先来复习“青”字族的字，降低了难度，进而突破难点。实物的演示，形象地理解了词语。不足之处：问题提出后，应该多留点时间让学生思考。否则问题就是一个程序和摆设。（二）小学一年级的孩子，注意力一次性集中的时间在10-20分钟以内。超过这个时间，孩子会感觉到累，容易走神。如何激发学生上课的兴趣，这考验着老师的智慧。学习生字本身很枯燥，如果以学生喜欢的方式去教，往往事半功倍。今天我展示了《猜字谜》一课，在课上学生积极发言，踊跃举手，可以通过这堂课引起对生字的学习兴趣，并且能够联系自己的生活实际来回答问题。一、教学效果这节课主要设计思路是：设计了四个关卡，难度逐步递增，每一关由不同类型的字谜组成，通过自主猜测，传授猜谜方法，让孩子借助不同的方法猜测汉字，从而实现轻松学字，感受祖国文化的魅力。第一关，与“趣味语文”中的猜测方法类似，孩子们轻松猜出了谜底，但到了第二关却被难倒了，主要原因是孩子们不能很好的从句子中发现共同点，思路比较狭窄，引导后逐渐找到了感觉，并习得“合成法”这一方法。之后的两关也有一定的难度，通过小组合作等方式最终猜出了谜底。整堂课孩子们的思路比较活跃，尤其是平日里不太爱举手的孩子，能从这类课堂中展示自我，让人另眼相看。二、成功之处由于学生已初步具备认读生字的能力，教学时我把主动权交给学生，有利于调动学生识字的积极性和创造性，培养学生识字的能力。再者，我严格要求学生按照笔画顺序来书写，同时还注意充分发挥学生学习的主动性与创造性，鼓励他们运用各种方法来识记生字。另外学生边说笔画名称边书空，增加学生对生字的

识字4 猜字谜的教学反思

教学设计时间：2017年2月19日星期日一次备课教师田丽琴课题：识字4 猜字谜共2课时六、教学过程：第一课时一、激趣导入 1、出示字谜：一加一。请大家猜一个字。交流猜的方法。 2、板书课题，领读，指导书写“字”，组词，造句。二、初读第一则 1、自由读课文，要求读准字音。 2、检查：带音节的生字。 3、检查：去掉音节的生字。交流记字方法。

4、指导写字：左、右、红、时。二、再读第一则 1、指名朗读，要求读通顺。 2、采用多种方法练习朗读，要求读流利。 3 、交流讨论：你能猜出是什么字？你是怎么猜出来的？ 4、小结猜字谜的方法。四、拓展训练 1 学生分享自己搜集的字谜，小组内互相猜一猜。 2 交流展示小组猜字谜的成果。五布置作业和家人一起猜字谜。教学反思：导入新课时，采用谈话的形式，不仅了解了字谜的特点，也初步感知了猜字谜的方法，为新课的学习做好铺垫。识字过程中，识字的形式比较单调，学生简单的读，认，学生学习的积极性和主动性不够高。第二课时一、谈话导入说一说和家人一起猜了哪些字谜？是怎样猜出来的？二、初读第二则 1 、自由读课文，要求读准字音。 2 、检查：带音节的生字。 3、检查：去掉音节的生字。交流记字方法。 4、指导写字：动、万。三、再读第二则 1 指名朗读，要求读通顺。 2 采用多种方法练习朗读，要求读流利。 3 交流讨论：你能猜出是什么字？你是怎么猜出来的？ 4 小结猜字谜的方法。四、拓展训练

1、出示本课生字，小组内编字谜。 2、全班交流猜一猜。五、布置作业以猜字谜为主题，办一份手抄报。教学反思：在教学中，引导学生采用多种方法识记生字，从读词、读短语识字，到小组内互助识字，再到游戏识字，认字有层次、有梯度，通过这样的反复训练，学生对字词的识字等。学生的积极性不够高，所以教学起来有点吃力，时间很紧的新授完。

【优质文档】《识字4猜字谜》教学设计(含反思)

识字4 猜字谜［教学目标］知识与技能 1.认识“相、遇、喜”等生字，能正确、规范地书写“字、左、右” 等生字。识记部首“又、冫”。 2.朗读谜语，能说出自己是怎么猜的。情感态度与价值观培养收集谜语和自编谜语的兴趣。［教学重难点］重点：认识课文生字、新词，掌握识字规律。难点：能根据谜面猜出谜底。［教学课时］ 1课时教学过程一、谈话导入 1．老师：小朋友们爱猜谜语吗?老师先考考大家：一点一横，两眼一瞪。打一字。 2.看来难不倒大家，你们知道猜谜的窍门吗?老师告诉大家：“猜谜语，动脑筋，会观察，抓特征，跳出谜面想一想，谜底就在话里藏。”(出示课件)请大家说说，猜谜语有哪些窍门。 3.今天我们进入谜语花园《猜字谜》。二、初读课文

1.学生借助拼音自读课文，不认识的生字多读几遍。 2.教师范读课文。 3.学生一边读一边把“我会认”中的生字在文中找出来，做上标记。 4.学生边读边猜谜底。三、学习第一则谜语 1.朗读谜语。 2.教师引导学生把几个句子联系起来思考。（1）什么东西是“绿的”？什么东西是“红的”？（2）为什么“绿”“红”在一块儿就起凉风？（3）“凉风”是在什么时候起呢？（4）哪些“绿的”“喜欢及时雨”？哪些“红的”“最怕水来攻”？ 3.可以个人猜，也可以几个人在一起猜。 4.当学生猜出来时，教师可用绿色和红色粉笔写出“秋”字。 5.组织学生回想一下，他们是怎样猜出来的？猜谜有什么窍门？同学之间互相交流。 6.尝试背诵谜语。四、学习第二则谜语 1.从后两句入手。 a.想想“‘日’出万里无云”是一个什么字。（课件出示“晴”） b.想想“‘水’到纯净透明”是一个什么字。（课件出示“清”） 2.点拨第一句。 a.请两个同学表演互相尊重的情景。

识字4 猜字谜教学反思

识字4：猜字谜教学反思（一）优点： 1.逐句分析，边读边想，引导学生从文中捕捉信息，体现了教师为主导，学生为主体的“双主”的教学模式。 2. 先来复习“青”字族的字，降低了难度，进而突破难点。实物的演示，形象地理解了词语。不足之处：问题提出后，应该多留点时间让学生思考。否则问题就是一个程序和摆设。（二）小学一年级的孩子，注意力一次性集中的时间在10-20分钟以内。超过这个时间，孩子会感觉到累，容易走神。如何激发学生上课的兴趣，这考验着老师的智慧。学习生字本身很枯燥，如果以学生喜欢的方式去教，往往事半功倍。今天我展示了《猜字谜》一课，在课上学生积极发言，踊跃举手，可以通过这堂课引起对生字的学习兴趣，并且能够联系自己的生活实际来回答问题。一、教学效果这节课主要设计思路是：设计了四个关卡，难度逐步递增，每一关由不同类型的字谜组成，通过自主猜测，传授猜谜方法，让孩子借助不同的方法猜测汉字，从而实现轻松学字，感受祖国文化的魅力。第一关，与“趣味语文”中的猜测方法类似，孩子们轻松猜出了谜底，但到了第二关却被难倒了，主要原因是孩子们不能很好的从句子中发现共同点，思路比较狭窄，引导后逐渐找到了感觉，并习得“合成法”这一方法。之后的两关也有一定的难度，通过小组合作等方式最终猜出了谜底。整堂课孩子们的思路比较活跃，尤其是平日里不太爱举手的孩子，能从这类课堂中展示自我，让人另眼相看。二、成功之处由于学生已初步具备认读生字的能力，教学时我把主动权交给学生，有利于调动学生识字的积极性和创造性，培养学生识字的能力。再者，我严格要求学生按照笔画顺序来书写，同时还注意充分发挥学生学习的主动性与创造性，鼓励他们运用各种方法来识记生字。另外学生边说笔画名称边书空，增加学生对生字的

小学一年级语文《猜字谜》教学反思范文共三篇

小学一年级语文《猜字谜》教学反思范文【篇一】一、借助拼音，自学生字词：学生已初步具备认读生字的能力，把主动权交给学生，有利于调动学生识字的`积极性和创造性，培养学生识字的能力。我是按照这样的程序让学生自学生字词：让学生借助拼音，结合观察字形，初步认读生字。然后让学生连词认读，展开想象，还可以结合看情境图，联系生活经验，初步了解字义。由于一年级学生辨认字形不够精细，有些字比较难学，我有针对性地予以指导，鼓励学生采用多种方法记忆字形，取得较好的效果。二、指导写字，笔笔到位：人教版教材字词手册每课都安排了笔顺表，可见非常重视汉字的书写过程。因此，我严格要求学生按照笔画顺序来书写，同时还注意充分发挥学生学习的主动性与创造性，鼓励他们运用各种方法来识记生字。让学生看字词手册上的笔顺表，边说笔画名称边书写，然后对关键笔画进行点拨，最后让学生描红、临写。写前先唱写字歌，摆好写字姿势。我在巡视过程中适当指点，并给学生写得好的字画个小红星，这对学生起到较大的激励作用。【篇二】小学一年级的孩子，注意力一次性集中的时间在10-20分钟以内。超过这个时间，孩子会感觉到累，容易走神。如何激发学生上课的兴

趣，这考验着老师的智慧。学习生字本身很枯燥，如果以学生喜欢的方式去教，往往事半功倍。今天我展示了《猜字谜》一课，在课上学生积极发言，踊跃举手，能够联系自己的生活实际来回答问题。课后王校长和陈主任为我这节课提出了几点建议： 1、生字教学的时候，边写边关注每一位学生，让学生跟着老师走。 2、学习新生字时先不急于写字，先让学生观察生字在田字格中的位置，怎样把字写好看、写美。 3、解释“相遇”这个词语时让两个学生演示体会怎样相遇。 4、最后作业超市中的编写谜语，可以让老师在课上先带着练习编一编，有梯度的练习。 5、课中操让学生动起来，可以站起来活动活动。 “猜字谜”这节课给我的启发很大。让学生集中注意力，办法很多：一堂课的中间做一次课中操，缓解学生的疲劳；适当利用多媒体画面吸引学生的注意；运用肢体语言把“走神”的学生“拉回来”。总之，在今后的课程中不断向师傅学习，向老教师们学习，多听课、多思考，不断提升自己！【篇三】记得在假期备课的时候，看到题目《猜字谜》，我觉得这是一篇非常有意思课文，上课的时候一定能唤起学生猜谜的兴趣。当然我也很好奇，很有兴趣，也非常自信，觉得一年级的字都非常简单，这种

部编版一年级语文下册《猜字谜》教案及反思

部编版一年级语文下册《猜字谜》教案及反思［教学目标］知识与技能 1.认识“相、遇、喜”等生字，能正确、规范地书写“字、左、右”等生字。识记部首“又、冫”。 2.朗读谜语，能说出自己是怎么猜的。情感态度与价值观培养收集谜语和自编谜语的兴趣。［教学重难点］重点：认识课文生字、新词，掌握识字规律。难点：能根据谜面猜出谜底。［教学课时］ 1课时 1．老师：小朋友们爱猜谜语吗?老师先考考大家：一点一横，两眼一瞪。打一字。 2.看来难不倒大家，你们知道猜谜的窍门吗?老师告诉大家：“猜谜语，动脑筋，会观察，抓特征，跳出谜面想一想，谜底就在话里藏。”(出示课件)请大家说说，猜谜语有哪些窍门。 3.今天我们进入谜语花园《猜字谜》。猜谜语。一点一横，两眼一瞪。

谜底：（）二、初读课文 1.学生借助拼音自读课文，不认识的生字多读几遍。 2.教师范读课文。 3.学生一边读一边把“我会认”中的生字在文中找出来，做上标记。 4.学生边读边猜谜底。读一读，连一连。相ｃｈúｎ令ｊìｎｇ纯ｌìｎｇ净ｘｉāｎｇ三、学习第一则谜语 1.朗读谜语。 2.教师引导学生把几个句子联系起来思考。（1）什么东西是“绿的”？什么东西是“红的”？（2）为什么“绿”“红”在一块儿就起凉风？（3）“凉风”是在什么时候起呢？（4）哪些“绿的”“喜欢及时雨”？哪些“红的”“最怕水来攻”？ 3.可以个人猜，也可以几个人在一起猜。 4.当学生猜出来时，教师可用绿色和红色粉笔写出“秋”字。 5.组织学生回想一下，他们是怎样猜出来的？猜谜有什么窍门？同学之间互相交流。

6.尝试背诵谜语。结合季节特点连线。春天寒风夏天凉风秋天暖风冬天热风用“秋”字组词。秋() () () 四、学习第二则谜语 1.从后两句入手。 a.想想“‘日’出万里无云”是一个什么字。（课件出示“晴”） b.想想“‘水’到纯净透明”是一个什么字。（课件出示“清”） 2.点拨第一句。 a.请两个同学表演互相尊重的情景。甲：你请吃苹果。乙：你也请吃苹果。 b.发现彼此友好、互相尊重的特点。 c.猜出第一句是什么字，课件出示“请”。 3.点拨第二句。 a.这两位同学是多么要好的朋友，他们的友情多令人感动啊！

猜字谜教学反思

猜字谜教学反思整理了猜字谜教学反思，文章希望大家喜欢猜字谜教学反思1 小学一年级的孩子，注意力一次性集中的时间在10-20分钟以内。超过这个时间，孩子会感觉到累，容易走神。如何激发学生上课的兴趣，这考验着老师的智慧。学习生字本身很枯燥，如果以学生喜欢的方式去教，往往事半功倍。《猜字谜》一课，在课上学生积极发言，踊跃举手，能够联系自己的生活实际来回答问题。优点： 1、生字教学的时候，边写边关注每一位学生，让学生跟着老师走； 2、学习新生字时先不急于写字，先让学生观察生字在田字格中的位置，怎样把字写好看、写美； 3、解释“相遇”这个词语时让两个学生演示体会怎样相遇； 4、最后作业超市中的编写谜语，可以让老师在课上先带着练习编一编，有梯度的练习； 5、课中操让学生动起来，可以站起来活动活动。 “猜字谜”这节课给我的启发很大。让学生集中注意力，办法很多：一堂课的中间做一次课中操，缓解学生的疲劳；适当利用多媒体画面吸引学生的注意；运用肢体语言把“走神”的学生“拉回来”。猜字谜教学反思2 《猜字谜》这一课的第一课时，仅学习第

一个字谜。这一课在听了师傅讲过之后，我对本课进行模仿授课，并针对自己班孩子的特点进行了小部分的改动。效果如下：优点之处： 1、在课上学生积极发言，踊跃举手，能够联系自己的生活实际来回答问题。 2、教师的话语更简洁，让孩子更能听清要求。（我自己原来课上话太碎，病呀） 3、多种方法读文，让学生感受语句的节奏感。独特的读文方法让孩子们兴趣高涨（带拼音读） 4、识字教学中，以毛笔的形式写在黑板上，并在字的关键处用红色粉笔标出来，让孩子更清晰的看见字的关键点，所以在写字的时候，孩子们错误率大大下降。（自创） 5、板书清晰，让学生能够有效的借助板书背诵课文。不足之处：在指导书写汉字时，更多的希望每个孩子都能达到一个标准，但孩子的个体差异较大，所以，在等待能力弱的学生时，让更多的学生产生了消极等待浪费了良好的学习时间。整改措施： 1、能力强的学生书写合格后，做“优化设计”或者“七彩课堂”相应的一课练习题。 2、在剩5个以内能力弱的孩子时，继续讲解新的内容，课后再对其另行指导，或者家长配合

一下语文识字4猜字谜(教案)

4猜字谜第一课时教学目标 1.认识“相、遇、喜、欢、怕” 5个生字和又字旁1个偏旁；会写“字、左、右、红、时” 5个字。教学重点2.正确朗读第一则字谜的谜面，猜出谜底，并能结合谜面说说猜谜的依据。 1.正确读写生字，正确、流利地朗读课文。 2.学习猜第一则字谜，了解合体字的构字规律。教学过程一、激趣导入，揭示课题 1.巧借“元宵”，渗透祖国的传统文化。（1）（课件出示图片：一群小朋友在元宵节猜灯谜）学生观察图片，说说图片中的小朋友在干什么。（2）教师讲解元宵节的习俗，如猜灯谜、吃汤圆等，引出猜灯谜。 2.教师板书课题，揭示课题。（1）学生联系过元宵节的生活经历及教师的讲解，说说什么是字谜，知道字谜的谜底是一个字

（2）（课件出示一则字谜：草上飞）学生猜出谜底。（早。） 3.指导书写生字“字”。（1）（课件出示“字”的动漫笔顺）学生观看，知道“字”的笔顺及每个笔画在田字格中的位置。（2）教师讲解书写要点，学生书空。上下结构。“宀”宽度适中。“子”藏在“宀”里，长横稍宽于 “宀”。关注竖中线上的关键笔画。（3）教师范写，学生描红、临摹；教师巡视，对个别学生进行指导；学生自由练写，同桌互议互评。二、初读课文，识字正音 1.学生自读第一则字谜，把不认识的字圈出来，借助拼音多读几遍。 2.同桌互读互纠，再指名读、分组读、齐读，把课文读正确、读通顺。 3.教师范读，学生跟读、练读。朗读指导：这则字谜的朗读难度不大，可边拍节奏边读，读出韵律感。朗读节奏如下：左边/绿，右边/红，左右相遇/起凉风。绿的/喜欢/及时雨，红的/最怕/水来攻 4.（课件出示生字：相、遇、喜、欢、怕）指导识记生字。（1）指名读、齐读、开火车读。（2）识记生字“相、遇”。 ①猜字谜识记：双木不成林一一相。 ②创设情境表演识记：请一个学生在教室里走，走着走着，和老师“相遇”，落实 “遇”，关注走之（辶）。（3）识记生字“喜、欢”。 ①学生说说自己喜欢什么，认读“喜欢” 一词。生1:我喜欢唱歌，也喜欢跳舞。生2：我喜欢看故事书，妈妈给我买了好多好多故事书。 ②（课件出示“喜”在生活中出现的图片）弓I导学生发现“喜”字的作用，代表了一种美好的心情，一份美好的祝愿。 ③联系字源，讲解字形：人们一高兴，常常会咧开嘴笑，有时还会敲起锣鼓庆祝，“喜”上面部分的“”表示擂鼓庆祝，下面部分的“口”表示欢笑。 ④用比一比的方法识记“欢”字：欢一吹。

小学一年级语文《猜字谜》教学反思

小学一年级语文《猜字谜》教学反思【篇一】小学一年级语文《猜字谜》教学反思一、借助拼音，自学生字词：学生已初步具备认读生字的能力，把主动权交给学生，有利于调动学生识字的`积极性和创造性，培养学生识字的能力。我是按照这样的程序让学生自学生字词：让学生借助拼音，结合观察字形，初步认读生字。然后让学生连词认读，展开想象，还可以结合看情境图，联系生活经验，初步了解字义。由于一年级学生辨认字形不够精细，有些字比较难学，我有针对性地予以指导，鼓励学生采用多种方法记忆字形，取得较好的效果。二、指导写字，笔笔到位：人教版教材字词手册每课都安排了笔顺表，可见非常重视汉字的书写过程。因此，我严格要求学生按照笔画顺序来书写，同时还注意充分发挥学生学习的主动性与创造性，鼓励他们运用各种方法来识记生字。让学生看字词手册上的笔顺表，边说笔画名称边书写，然后对关键笔画进行点拨，最后让学生描红、临写。写前先唱写字歌，摆好写字姿势。我在巡视过程中适当指点，并给学生写得好的字画个小红星，这对学生起到较大的激励作用。【篇二】小学一年级语文《猜字谜》教学反思小学一年级的孩子，注意力一次性集中的时间在10-20分钟以内。超过这个时间，孩子会感觉到累，容易走神。如何激发学生上课的兴趣，这考验着老师的智慧。学习生字本身很枯燥，如果以学生喜欢的方式去教，往往事半功倍。今天我展示了《猜字谜》一课，在课上学生积极发言，踊跃举手，能够联系自己的生活实际来回答问题。课后王校长和陈主任为我这节课提出了几点建议： 1、生字教学的时候，边写边关注每一位学生，让学生跟着老师走。 2、学习新生字时先不急于写字，先让学生观察生字在田字格中的位置，怎样把字写好看、写美。 3、解释“相遇”这个词语时让两个学生演示体会怎样相遇。 4、最后作业超市中的编写谜语，可以让老师在课上先带着练习编一编，有梯度的练习。

猜字谜教学反思四篇

猜字谜教学反思1 《猜字谜》这一课的第一课时仅学习第一个字谜。这一课在听了师傅讲过之后，我对本课进行模仿授课，并针对自己班孩子的特点进行了小部分的改动。效果如下：优点之处： 1、在课上学生积极发言，踊跃举手，能够联系自己的生活实际来回答问题。 2、教师的话语更简洁，让孩子更能听清要求。（我自己原来课上话太碎，病呀！） 3、多种方法读文，让学生感受语句的节奏感。独特的读文方法让孩子们兴趣高涨！（带拼音读） 4、识字教学中，以毛笔的形式写在黑板上，并在字的关键处用红色粉笔标出来，让孩子更清晰的看见字的关键点，所以在写字的时候，孩子们错误率大大下降。（自创） 5、板书清晰，让学生能够有效的借助板书背诵课文。不足之处：在指导书写汉字时，更多的希望每个孩子都能达到一个标准，但孩子的个体差异较大，所以，在等待能力弱的学生时，让更多的学生产生了消极等待！浪费了良好的学习时间。整改措施： 1、能力强的学生书写合格后，做“优化设计”或者“七彩课堂”相应的一课练习题。

2、在剩5个以内能力弱的孩子时，继续讲解新的内容，课后再对其另行指导，或者家长配合！猜字谜教学反思2 小学一年级的孩子，注意力一次性集中的时间在10—20分钟以内。超过这个时间，孩子会感觉到累，容易走神。如何激发学生上课的兴趣，这考验着老师的智慧。学习生字本身很枯燥，如果以学生喜欢的方式去教，往往事半功倍。《猜字谜》一课，在课上学生积极发言，踊跃举手，能够联系自己的生活实际来回答问题： 1、生字教学的时候，边写边关注每一位学生，让学生跟着老师走； 2、学习新生字时先不急于写字，先让学生观察生字在田字格中的位置，怎样把字写好看、写美； 3、解释“相遇”这个词语时让两个学生演示体会怎样相遇； 4、最后作业超市中的编写谜语，可以让老师在课上先带着练习编一编，有梯度的练习； 5、课中操让学生动起来，可以站起来活动活动。 “猜字谜”这节课给我的启发很大。让学生集中注意力，办法很多：一堂课的中间做一次课中操，缓解学生的疲劳；适当利用多媒体画面吸引学生的注意；运用肢体语言把“走神”的学生“拉回来”。猜字谜教学反思3 前言：

【K12学习】《猜字谜》教案设计

《猜字谜》教案设计《猜字谜》一课有两则谜语，内容生动、有趣，语言优美，读起来朗朗上口本设计力争让学生在“读读，想想，猜猜，写写”的活动中主动识字，在朗读中总结猜谜窍门，在朗读中巩固生字新词，启发学生在生活、学习中，遇到困难要开动脑筋，想办法解决问题引起学生用字谜法识字的兴趣，激发创编字谜的欲望，培养学习汉字的浓厚兴趣1制作多媒体课件、字卡、词卡 2制作本课字卡 1课时一、谈话导入 1导入：同学们，你们喜欢猜谜语吗？谁来说个谜语让大家猜一猜？ 2导学：刚才的同学说出来让大家猜的部分叫“谜面”，你们猜出来的答案叫什么？ 3教师说猜谜的窍门：“猜谜语，动脑筋，会观察，抓特征，跳出谜面想一想，谜底就在话里藏” 4揭题：今天老师给大家带来了两则字谜，你们想猜一猜吗？板书课题，学生齐读课题设计意图：通过谈话，教给学生猜字谜的方法，激发学生对字谜的探究欲望，也为本课的学习奠定了探究的基调二、读文识字

初读课文 1教师范读要求学生仔细听，听准生字的字音 2导学：多有趣呀！你们想读吗？请大家自由读课文，如果遇到不认识的字，多读几遍 3检查读文教师相机正音随文识字 ★学习第一则字谜 1指生读第一则字谜 2指生评议朗读 3赛读 4相机学习生字“相、遇、喜、欢、怕”，认识“又字旁” 指多个学生领读词语：相遇喜欢最怕同桌互读三个词语，并分别用“相遇”“喜欢”和“最怕”说话学生用“相遇”“喜欢”和“最怕”说话，教师相机指导导学：谜语中说的是“谁和谁相遇？”“什么喜欢什么？”“什么最怕什么？” 引导学生小组内认读生字并交流识记方法汇报交流相机指导： ①“相、欢、怕、遇”可以用“加一加”“猜字谜”等

《猜字谜》教学反思

《猜字谜》教学反思《猜字谜》教学反思范文《猜字谜》教学反思1 小学一年级的孩子，注意力一次性集中的时间在10-20分钟以内。超过这个时间，孩子会感觉到累，容易走神。如何激发学生上课的兴趣，这考验着老师的智慧。学习生字本身很枯燥，如果以学生喜欢的方式去教，往往事半功倍。《猜字谜》一课，在课上学生积极发言，踊跃举手，能够联系自己的生活实际来回答问题。优点： 1.生字教学的时候，边写边关注每一位学生，让学生跟着老师走； 2.学习新生字时先不急于写字，先让学生观察生字在田字格中的位置，怎样把字写好看、写美； 3.解释“相遇”这个词语时让两个学生演示体会怎样相遇； 4.最后作业拓展中的编写谜语，可以让老师在课上先带着练习编一编，有梯度的练习； 5.课中操让学生动起来，可以站起来活动活动。 “猜字谜”这节课给我的启发很大。让学生集中注意力，办法很多：一堂课的中间做一次课中操，缓解学生的疲劳；适当利用多媒体画面吸引学生的注意；运用肢体语言把“走神”的学生“拉回来”。不足之处：在指导书写汉字时，更多的希望每个孩子都能达到一个标准，但

孩子的个体差异较大，所以，在等待能力弱的学生时，让更多的学生产生了消极等待！浪费了良好的学习时间。《猜字谜》教学反思2 由于学生已初步具备认读生字的能力，教学时我把主动权交给学生，有利于调动学生识字的积极性和创造性，培养学生识字的能力。再者，我严格要求学生按照笔画顺序来书写，同时还注意充分发挥学生学习的主动性与创造性，鼓励他们运用各种方法来识记生字。另外学生边说笔画名称边书空，增加学生对生字的记忆力，然后我对关键笔画进行点拨，最后让学生描红、临写。我在巡视过程中适当指点，并给学生写得好的字画个小红星，这对学生起到较大的'激励作用。我在学生猜谜底时通过表演的形式，不仅激发了学生的兴趣，还能给学生更加形象生动的视觉刺激，会教学目的很好的完成。内容扩展：反思历程教师反思的过程经历“具体经验→观察分析→抽象的重新概括→积极的验证”四个过程。具体经验阶段该阶段的任务是使教师意识到问题的存在，并明确问题情境。观察与分析阶段该阶段教师将广泛收集并分析有关的经验，特别是关于自己活动的信息，以批判的眼光反观自身，包括自己的思想、行为，也包括自己的信念、价值观、目的、态度和情感。在获得一定的信息之后，教师要对它们进行分析，看驱动自己的教学活动的各种思想观点到底是