学导式教学法,让学生学会学习

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学导式教学法，让学生学会学习

作者：张林波

来源：《小学教学参考(语文)》2018年第07期

[摘要]在语文教学中，学导式教学法可以有效改变传统以教师传授为主的教学弊端，真正使学生能够主动学习、轻松学习。在课堂教学中，教师要以学为本、先学后导、学中生导、就学论导，让学生真正参与课堂学习，成为课堂的主人，学会学习，从而促进课堂教学的精彩生成，以提升学生的语文学习能力。

[关键词]学导式教学法；课堂教学；以学为本；先学后导

[中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2018）19-0031-02

学导式教学法是近几年来新兴的启发式教学方法之一。它是在教师指导下学生自学自练的一种形式。它强调学生在学习过程中的主体地位，鼓励学生用自己的智慧去获取知识、发展潜能，从而使学生的学习能力得到极大提升。在当今教育背景下，教师教学的主要目的是为了让学生学会自主学、自发学、自觉学。因此，在语文教学中，进行学导式教学显得尤为必要。它可以使学生在教师的有效引导下真正获得学习能力的提升。那怎么展开学导式教学呢？

一、以学为本，因学设导，真正参与

在学导式课堂教学中，教师把学生的学放在首位，给学生充足的自主学习的时间与空间；同时，根据学生学习的情况巧妙设导，以激发学生探究的兴趣，使学生积极参与，并主动投入到深层次的阅读学习之中，让学习真真正正地发生。

如，在教学苏教版第七册的《徐悲鸿励志学画》一课时，在板书课题之后，有一个学生提出这样的问题：“题目‘徐悲鸿励志学画’，我觉得‘励志’应该改为‘立志’。这样可以体现出徐悲鸿很有志向、有志气。”听了学生的发言后，我灵机一动，决定改变自己原有的教学设计，把教师的“教”顺利转化成为学生的“学”。于是，我对学生说：“我觉得你说的话很有道理。那作

者在拟题的时候为什么要用‘励志’而不用‘立志’呢？请大家细读课文。读完后，请你告诉老师，它们之间有什么区别。”在教师的鼓励下，学生细读课文，并深入思考。有的学生说：“我觉得徐悲鸿已经是一个画家了，他就不需要立志了。”有的学生说：“徐悲鸿学画本来已经很刻苦用功了。用‘励志’，说明他受到外国人的侮辱后，学画更加刻苦了。因此，我觉得用‘励志’更为恰当些。”还有的学生说：“我觉得不能把‘励志’改为‘立志’。因为读了课文后，我发现‘励志’含有下定决心的意思，比‘立志’的意思更深一层。”就这样，学生通过阅读解决了自己的问题。这样，让学生真真正正地参与了课堂学习。

在上述教学案例中，由于“励志”一词比较抽象，学生自然感到难以理解。鉴于“励志”一词在全文中起到的关键作用，教师改变了传统逐段讲读的教学方式，而是顺着学生的思路去学习