三(2)班语文科2014年春期末质量分析

三（2）班语文科2014年春季期期末检测质量分析

一、试卷总体分析：

试卷内容丰富，形式多样灵活，全面考查了学生一学期的所学内容。其中体现在以下方面：

1．全面性

总的来说，以“依纲靠本”。重视对学生运用所学基础知识和技能及分析问题、解决问题等能力的考查。试题灵活，难易适中。从积累运用、口语交际、阅读、作文四部分来安排试题：第一题是积累运用，考查学生对拼音、字的辨别、字义、句子的掌握情况。第二题是口语交际；第三题是阅读专列，第四题是作文。题材很接近生活，很灵活。从拼音、字、词、句、段、篇到课外阅读写作，都没有出现偏题、怪题现象，没有给学生设置障碍，比较全面地考查学生的知识水平及语文素养。命题内容面向全册教材，题型、题量适应大部分学生的作答。大家都认为试题能较全面地检测学生的知识水平。各类型试题所占比例恰当，有较好的区分度，既考查了学生的双基，又考查了学生的实践及创新能力，让学生“得于课外”。

2．层次性

本次命题还体现了层次性，让不同层次的学生得到不同的发展，这是《语文课程标准》中的一个重要理念。试题照顾了大部分学生，容量适中，有难有易，难度适宜，无怪题、偏题，大部分题型都是课本中或平时练习中出现过的基础题，也就是大部分学生都能得分的题目，约占60—70%；也有小部分适当提高难度的题目，约占15%左右，这些题目能训练学生思维，让语文能力强的学生能充分发挥自己的能力。命题的层次性可以让素质、能力有差异的学生得到不同程度的发展。

二、成绩统计分析：

（一）各分数段情况:

原有参考总分平均及格及格优秀优秀满分满分最低最高

人数人数分人数率% 人数率% 人数率% 分分

39 39 3043 78 34 87.2 15 38.4 0 0 30.5 92

从以上数据可以看出，学生两极分化严重：高分人数较少，而低

分人数过多，优秀率低，及格率可以。

（二）各题得失分情况：

题号赋分应得分实得分得分率一54 2106 1794 85.185% 二 5 195 117 60% 三18 702 517 73.647% 四20 780 537 68.846% 卷面分 3 117 78 66.667% 从以上数据可以看出,学生的得分率总体上都是在中间的范围,

反映出学生的成绩不是优秀。大多处于中下水平。

三、作答情况分析：

积累运用（54分）。

1.第1小题。检测了学生的生字、拼读能力，部分学生能正确作答，部分学生错写“延误”“崭新”“拴住”。

2.第2小题。主要检测学生对音、形字的积累，很多学生做错，不能正确区分。

3.第3小题。主要检测学生同音字的辨别能力。低能生整题失分

严重，特别是“翠、脆”不过关，能正确写对的只有几个同学。

4.第4小题。主要检测学生形近字的辨别能力。大部分同学做对’只有几个低能生做不对。

5.第5小题。作答较好，得分很好。

6.第6小题。按要求写词语。反义词与描绘大自然美景的词，写

得不好，失分多。

7.第7小题。给带点字选择正确的义项。几个同学做对，失分最

多。

8.第8小题。按要求写句子。第（3）小题扩写句子，失分多。

9.第9小题。重新排列句子，大部分同学做得很好。

10.第10小题。填空。主要考察学生对课文与古诗的记忆与背诵。按课文内容填空掌握情况较好，大部分学生都能正确填写，小部分学生写错字、别字或默写不完整，第（5）小题有部分同学做错。

第二大题：

口语交际（5分）。同学们都动笔做，也写明了推荐的那本书，但推荐的理由写得不明白。

第三大题：

阅读专列（18分）。

（一）和时间赛跑

第1小题。主要考察学生阅读能力，部分学生作答不正确。

第2.3.4小题。主要考察学生理解能力。大部分学生作答不理想，失分较多。

第5小题。这一道题中，完成情况较好。

（二）太阳花

第1小题。从文中找出反义词，“特别”的失分多

第2小题。这道题作答得比较好，也有几个同学做错。

第3小题。有小部分同学做漏。

第4小题。拓展思维，这题很多同学都会做，但说明的原因不具体。

第四大题。作文（20分）

39位同学都动笔写，都能题目自拟，写明了发现什么，但怎样发现的及有趣的地方写得不够具体。有的同学字迹潦草，版面欠工整。故得分率不高。

第五大题。卷面分。高能生卷面工整，清楚，得满3分。低能生书写不认真，潦草，得1,2分。

四、主要问题分析：

根据前面成绩统计及学生作答情况，我总结出了以下存在问题: （一）教师方面

1. 有些题型教师对学生训练不到位，学生失误多。

2. 教师对学生要求不严格，没有制定可行性措施，使极个别学生不完成家庭作业的现象时有发生，特别是学困生没有得到彻底的转化，影响整体的成绩。

（二）学生方面

1．部分学生学习方法较死板，对所学知识不能举一反三，灵活运用。

2．有的学生想象力不够丰富，分析判断能力差。

3. 部分学生不认真审题，不理解题意。

五、教学策略分析：

根据前面存在的主要问题，我对今后的教学制订了以下策略:

（一）教师方面

1 抓好字、词、句子的认读听写，练习册，单元试卷的题目弄懂，弄透。

2．狠抓中后进生，采用多种方法帮辅，给予更多的关心，做到课堂上多提问，课下多关心，对他们的作业争取做到面批面改。使他们进一步树立起学习的信心，从而促进全班教学质量的提高。

3．充分把远程教育和网络教育等现代化教育资源引进课堂为教学服务，提高课堂教学的直观性、形象性，为提高教学质量打下基础。

4．教师不断改进教法，提高课堂的实效性。多与其它学校同年级教师联系，从中找出差距。同时也学习本学校其他老师的长处，（二）学生方面

1．注重学生识字能力的培养，引导学生用喜欢的方法识字。

2．继续加大听、说、读、写教学的力度，使字词句训练成为语文教学中的重中之重。

3．狠抓阅读及习作训练，培养学生审题和语言表达能力。

4．多与家长联系，密切配合，抓好中下学生的学习。

5．加强对学生的分析判断能力的训练，贯彻在教学的各个环节中。

6．把好单元检测关，及时弥补不足，以激励表扬的方法让学生在学习中展开竞争，使不同的学生得到不同的发展。