浅析教育技术学的发展历程

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浅析教育技术学的发展历程

作者：李墨

来源：《课程教育研究·学法教法研究》2019年第03期

【摘要】教育在人类历史上有几千年的历史，在这期间教育技术也发生了翻天覆地的变化，但是很多古老的教育技术仍然在使用，结合着现代教育技术，在教育过程中起到了很好的效果。教育技术的发展也揭示了人类文明的现代化进程，对于今后的教育有着深远影响。

【关键词】教育技术发展教学

【中图分类号】G434 【文献标识码】A

【文章编号】2095-3089（2019）03-0029-01

作为教师深切感受着教学技术所带来的教学方式，教学效果的改变，教学技术的发展代表着人类文明的进展，也给予了人类文明的继承和保存一个良好的环境。分析教育技术学的发展历程，可以帮助我们重温人类文明历史，帮助我们结合过去和现在的教学技术应用到现代教学中去，挖掘更多的教学技术去进行教学，使得教学变得更加的丰富，为人类教育增添光彩。

根据塞特乐的说法，人类文明诞生时，教学技术就开始了。最开始的人类教育只是口、手传授，用语言进行传授知识，用手来进行演示，很多知识是关于生存和需要，当然其中也包含了一些集体主义，管理方法等。之后人类开始进行在石头，岩壁等进行刻画，进行教育，有了保存性，让人类文明以文字和画面的形式得以延续。而后的人类开始有了竹简、书籍。开始类似于课堂式的讲解，背诵，还有巡回讲学使得教学技术变得有规律化。之后又有理论联系实际的询问式教学技术，让教学变得更加有实用性。随着考试制度的诞生，教学技术又进入到了一个新的阶段，对所学有了一定的考核标准，来衡量教学技术。教学技术领域也扩大了，德智体美劳各个方面都开始涉及。教学技术除了讲解外，有了一些讨论的性质，谈古论今，教授方法也有一些故事引入，形象比喻，但是总体还是一种古板的教学技术模式。之后有了游学性质的教学技术，可以通过所见所闻进行教学，教学技术变得灵活了一些。从17世纪开始逐渐形成的，以班级教学为认识形式、以书本、粉笔、黑板、图片、模型及口语为媒体的直观技术是较为简单和原始的教育技术，这种技术延伸了很多年，虽然古板，但是也造就了很多优秀人类文明，其中的图片和模型使得教学技术变得有趣；发展阶段（19世纪末-20世纪60年代）——

媒体技术兴起与教育心理学理论。在国外有些人将“教育技术”称为“教育中的技术”，在这一阶段以视觉教育和听觉教育为主要特征，给予教学技术现代性，使得教学技术变得新奇，容易让人接受，比如录音机的运用，使得一些教学有所改观。形成阶段（20世纪60年代）——系统技术与教育技术学。60年代初，视听教学领域又出现了新的趋势，它同时受到两个方面的影响，一是传播理论，二是早期的系统理论。香农（shannon）创立的信息论引入教育、教学领域，产生了视听传播学。视听传播学主要涉及学习过程的讯息的设计和使用。传播学的产生，把人们的注意力从“物”引向从信源（教师或视听材料）到受者（学习者）的信息传播过程上