常见的酸第一课时(教案)

几种常见的酸 盐酸——初中化学第一册教案

几种常见的酸：盐酸——初中化学第 一册教案 教学目标 知识目标：通过实验的观察与分析，了解盐酸的物理性 质和用途，初步掌握盐酸的化学性质，理解复分解反应，了解石蕊试液，酚酞试液等酸碱指示剂在酸、碱溶液里 的颜色。 能力目标：培养学生观察能力、分析归纳能力和实验基 本操作能力。 情感目标：对学生进行科学态度、科学的学习方法的教育。 重点难点 重点：盐酸的化学性质，复分解反应的概念，指示剂在 酸碱溶液里的颜色变化。 难点：有关盐酸化学性质的化学方程式。 教学方法 实验探讨法 教学用具 仪器：试管、滴管、镊子、试管夹、酒精灯（附火柴）等。药品：锌粒、镁条、新制氢氧化铜、碳酸钙粉末、氧化铜、酚酞试液、石蕊试液、浓盐酸、工业盐酸、稀盐酸、

氢氧化钠溶液、硝酸银溶液、稀硝酸。 其它：铁钉、锈铁钉。 教学过程 老师活动 学生活动 教学意图 [复习提问]我们已学过了酸、碱、盐的概念，想一想什么是酸？你知道生产和科学实验中重要的“三酸”指的是什么吗？ 回忆上节内容，注意力集中在酸上，思考并回答。 引起回忆，为进入本节学习做准备。 [复习提问]今天我们学习盐酸，你知道认识一种物质一般从哪些方面入手吗？ 明确学习内容，思考、总结以往认识物质的一般方法，回答问题。 明确学习任务，明确研究方法。 [演示实验]盐酸的物理性质。 课本P154（实验8-5） 带着问题观察实验，正确闻气味 从感性上认识盐酸。 [指导阅读]指导学生看书P154 阅读教材，总结盐酸的物理性质。

培养学生的自学能力。 [板书]一、盐酸 1、物理性质 识记物理性质的有关内容。 了解盐酸的物理性质。 [投影]课堂练习（见附1） 做练习一 巩固、识记盐酸的物理性质。 [过渡]下面我们用实验的方法探讨盐酸有哪些化学性质 思考 转移注意，激疑探索。 [演示实验]氢氧化钠溶液与酚酞、石蕊试液的反应 [学生实验]指导学生做实验 盐酸与石蕊试液、酚酞试液反应，课本P155（实验8-6），记录实验现象。 实验探索，培养学生的实验操作能力，观察、记录能力。 [板书]2、化学性质 （1）盐酸与酸碱指示剂作用 总结实验，并对实验现象加深记忆。 培养学生归纳、总结及表达能力。 [演示实验]演示锌与盐酸的反应 盐酸和生锈铁钉的反应

常见的碱教案

常见的碱 一、碱的定义和分类 1、碱:物质溶于水时,形成的阴离子全部是OH—的化合物。 2、碱的分类: 根据碱在水中的溶解性，可以将常见的碱作如下的分类 （1）可溶性碱：NaOH Ca(OH)2 Ba(OH)2 KOH （2）难溶性碱：Cu(OH)2 Fe(OH)3 Al(OH)3 Mg(OH)2 3、碱的命名 根据碱的组成M(OH)n,可以将碱读作“氢氧化某” 当变价金属元素形成碱时，其： （1）高价态的碱称为“氢氧化某”，如Cu(OH)2 氢氧化铜Fe(OH)3氢氧化铁（2）低价态的碱称为“氢氧化亚某”，如CuOH氢氧化亚铜Fe(OH)2氢氧化亚铁 注意：Ca(OH)2属于微溶性碱，它在参加反应时作“可溶”处理，氨水H2O）学名一水合氨，属于常见的一种弱碱，其电离方程式为：NH3?（NH3 ? H2O=NH4+ +OH—。 二、碱的通性 碱有相同的化学性质是因为不同的碱溶液中都含有相同的OH— 1、碱溶液(四大强碱的溶液、氨水)能使指示剂变色: （1）使紫色石蕊溶液变蓝,

（2）使无色酚酞溶液变红。 注:由于弱碱不溶于水,所以弱碱不能使指示剂变色。 2、跟多数非金属氧化物反应 a)反应发生的条件:①碱是四大强碱;②非金属氧化物是二氧化碳、二氧化硫、 三氧化硫。 b)必须掌握的四个化学方程式是: 2NaOH+CO2=Na2CO3+H2O(用氢氧化钠溶液吸收二氧化碳) 2NaOH+SO2=Na2SO3+H2O Ca(OH)2+CO2=CaCO3↓+ H2O(检验二氧化碳;石灰墙“出汗”) Ba(OH)2+SO3=BaSO4↓+H2O 结论：碱+非金属氧化物→盐+水(复分解反应) 注意：凡是能跟碱起反应生成盐和水的氧化物叫做酸性氧化物，由非金属氧化物组成的酸性氧化物，多数能够溶于水，并跟水起反应形成相对应的水化物——酸，因此，对应的酸性氧化物又称为“酸酐”（如：碳酐CO2亚硫酐SO2硫酐SO3硝酐N2O5等）。 能跟酸性氧化物起反应生成盐和水的碱必须是可溶性碱。 3、跟酸的中和反应 NaOH+HCl=NaCl+H2O Al(OH)3+ 3HCl =AlCl3 +3H2O Ca(OH)2+2HCl=CaCl2+2H2O 2NaOH+H2SO4=Na2SO4+2H2O 结论：碱+酸→盐+水(复分解反应、中和反应) 4、跟某些盐反应 CuCl2 + 2NaOH = Cu(OH)2↓+2NaCl CuCl2+Ca(OH)2=Cu(OH)2↓+CaCl2 现象：蓝色溶液中出现蓝色絮状沉淀，用途：可用于检验Cu2+的存在。

二年级(1)班 语文《酸的和甜的》

17、酸的和甜的 授课教师：陈冬梅授课班级：二年级（1）班授课类型：传统方式授课日期：2014年10月28日授课时间：上午9：15—10：00 教材分析：《酸的和甜的》是人教版义务教育课程标准实验教科书二年级上册第四组（怎样看问题、想问题单元）里的末篇讲读课文，它是以连环画的形式编排的。课文讲了一个生动有趣的童话故事：“吃不着葡萄硬说葡萄是酸的”，这当然是狐狸说的谎话。狐狸用这种“精神胜利法”得到了心理安慰，却迷惑了小松鼠和小兔子。如果不是小猴子敢于亲自尝尝，它们都将错过这一顿美餐。是啊，没有尝过，怎么能断定葡萄是酸的呢?这个故事告诉我们做事情要亲自去体验，去尝试，不能光听别人说。 学情分析：二年级的孩子经过一年的学习，初步具备了自主、合作、探究性学习的能力和欲望，爱读、爱说、爱模仿、爱表演、喜欢想象、无所顾忌是他们的特征，像这种以动物为主人公的课文，而且是连环画课文，尤其喜欢学。基于本班学生也具有以上的特性，再加上他们朗读时感情上的欠缺。因此在指导朗读的过程中，我采取了层层递进，有浅入深的朗读方式。 设计理念：《语文课程标准》把“喜欢阅读”放在（1—2年级）阅读教学阶段目标的第一条。创设一个充满生命活力的生活化的课堂教学环境，让每个孩子喜欢阅读，主动阅读，快乐阅读，这是我设计和逐步实施教学的主要目标。为此，我努力营造一种“我努力，我成功！我成功，我快乐！”的氛围，让孩子们在整堂课中始终保持着那份“读”的热情与渴望，有所“思”，有所“悟”，感受语言的魅力，明白朴实的道理，享受语文学习，快乐学习语文。 教学目标： 1、认识9个生字。会写8个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，分角色表演课文。 3、懂得做事要亲自尝试的道理。 教学重点： 识字、写字、朗读课文。 教学准备： 1、挂图 2、字卡 3、小狐狸、小松鼠、小兔子、小猴子的头饰。 课时安排： 2课时 第一课时 课时目标：整体感知课文内容，认识“我会认”的生字，朗读感悟4—7自然段，写好反犬旁的生字。 教学过程： 一、看图编故事，激趣揭题 1、同学们，老师这里有几幅连环画，你能给它编个故事吗？ （出示8幅连环画，请学生用1、2句话说说每幅图的内容。） 2、有位小朋友，根据连环画也编了个故事（出示课题），题目是——（学生齐读课题），他是怎么写的呢？请打开课本74页，听老师来读故事。 3、你觉得这个故事有趣吗？就让我们一起来学习这个故事吧。 这是一篇连环画式的课文，在学习课文之前，让学生看图编故事，自己感知

[初中化学]常见的酸和碱第一课时说课稿 沪教版

常见的酸和碱第一课时说课稿 各位评委老师你们好： 首先感谢区教研室给我提供展示的平台，同时也希望在座的各位专家、评委、老师给我的课提出宝贵的意见。今天我要说课的内容是常见的酸和碱第一课时。下面我将从教材分析、学情分析、教学目标设置、教学方法选择、教学过程设计及教学反思等六个方面进行说课。 一、教材分析 酸和碱是我们比较熟悉的两类物质，酸和碱的生产及使用对我国的现代化建设具有重大的作用。本节课主要目的是把酸和碱的知识与前面学习的这些有关章节的知识紧密联系起来，扩大学生的视野，并巩固前面学习的知识，提高学生的观察、分析能力，培养学生学习化学的兴趣，懂得运用化学知识和方法合理开发和利用资源。为学生直接参加工农业生产，更好的使用酸和碱做好知识和思想准备。 因此，用酸碱指示剂识别酸、碱的方法及从微观粒子H+和OH-的角度去认识溶液呈酸性或碱性的原因是本节课教学的重点和难点。 二、学情分析 对于有酸味的物质（白醋、柠檬汁、西红柿等）和有滑腻感的物质（熟石灰、肥皂、洗衣粉等）学生并不陌生，但这些物质为什么有的有酸味，而有的有滑腻感？怎样用化学方法识别它们？这些问题虽然学生以前没有认真思考过，但却最能激发学生的探究欲望，所以教学起点应定位于学生已有经验的基础上，设计有利于他们自主学习和创造的化学学习情境，让他们去观察、去透过表象看到事物的本质，并探索出规律来，在“做科学”的实践中逐步形成终身学习的习惯和能力。 三、教学目标 基于以上分析，确立本节课教学目标如下： 1.知识与技能：学会用酸碱指示剂、石蕊试纸来检验溶液的酸碱性 2.过程和方法：通过亲历实验探究过程，初步学会从H+和OH-的角度去认识溶液呈酸碱性的原因，进一步建立宏观与微观相联系的思维方式。

《几种常见的酸》教案一_模板

《几种常见的酸》教案一_模板 《几种常见的酸》教案一（下载：） 目的要求】: 1. 使学生认识烷烃同系物在组成、结构式、化学性质上的共同点以及物理性质随分子里碳原子数目的递增而变化的规律性； 2. 掌握饱和链烃、烃基的概念和烷烃的同分异构体的写法和命名方法； 3. 通过学习，使学生进一步了解有机物的性质和结构间的关系。 【重、难点】: 烷烃的性质、同分异构体的写法及烷烃的命名方法。 【教学方法】: 实例引导，分析讨论，讲练结合，总结归纳。 【教学过程】: （第一课时） 〖引入〗：投影下面四组物质，对比结构上的不同： 乙烷丙烷 环丙烷环丁烷 乙烯丙烯 乙炔丙炔 从中引出碳碳单键、双键、三键以及键的饱和与不饱和。 〖投影〗：[思考讨论] 1、具有什么结构特点的烃叫烷烃？它与环烷烃如何区分？ 2、甲烷、乙烷、丙烷……是按什么来命名的？其各兄弟在结构上有何相同点和不同点？ 3、如何理解同系物的内涵？乙烷和环丙烷；环丙烷和丁烯是同系物吗？（给出结构式）如何表达烷烃和环烷烃分子的通式？ 4、分析课本76页的表中数据，烷烃各同系物的物理性质如何递变？为什么？你认为它们的化学性质与甲烷相比如何？为什么？ 5、什么叫烃基？什么叫烷基？两者从属关系如何？ 〖学生活动〗：阅读课本，了解相关知识。 〖师生活动〗：学生回答，教师讲解并引导归纳。 [1] [2] [3] [4] 下一页 [教学目标] 1．知识目标 （1）常识性了解电离平衡常数概念。 （2）理解强、弱电解质分类跟电离平衡的本质联系。

（3）了解碳酸、醋酸、亚硫酸、一水合氨等常见弱酸和弱碱的电离常数大小，能比较它们的电离能力强弱。 2．能力和方法目标 （1）用电离常数比较电解质的电离强弱的方法，提高根据电离强弱判断相关的离子反应能否进行的能力。 （2）通过用运用化学平衡原理解决弱电解质的电离平衡问题，提高综合运用能力。 [教学重点和难点] 教学重点电离平衡移动的分析，教学难点是电离平衡移动原理的应用。 [教学过程] 见ppt文件。 课堂练习： 1．与50 mL 0.5 mol·L-1 (NH4)2SO4溶液中，[NH4+]浓度相同的溶液是（）。 （A）100 mL 1 mol·L-1的氨水 （B）200 mL 0.5 mol·L-1的NH4 Cl溶液 （C）50 mL 0.5 mol·L-1 的CH3 COONH4 溶液 （D）200 mL 1 mol·L-1的NH4 NO3 溶液 2．有两种一元弱酸的钠盐溶液，其物质的量浓度相等。现向这两种盐的溶液中分别通入适量的CO2，发生的反应如下： NaR + CO2 + H2O = HR+NaHCO3 2NaR/ + CO2 + H2O = 2HR/+Na2CO3 比较HR和HR/酸性的强弱，正确的是（）。 （A）HR较弱（B）HR/较弱（C）两者相差不大（D）无法比较 3．某二元酸（简写为H2A）溶液，按下式发生一级和二级电离： H2A = H++HA- HA- [1] [2] [3] 下一页 1-2-1 氨、铵盐（第一课时）[教学目标]1．知识目标（1）掌握氨气分子的结构、性质、用途及相互关系。（2）掌握氨水的性质、掌握有关氨气溶于水的计算。（3）了解氨水、液氨的区别，能分析氨水溶液中存在有关平衡问题。2．能力和方法目标（1）通过氨水、液氨成分的比较，培养学生的分析、对比能力。（2）通过氨的结构、性质和用途相互关系的理解，提高推理能力。（3）通过有关计算训练数学计算和推理能力。（4）通过有关实验现象的观察、实验结论的分析，提高观察能力和解释能力。[教学重点、难点]氨水跟液氨的差异。喷泉实验的有关计算。[教学过程]见课件[氨、铵盐（一）ppt文件][巩固练习]1．完成下表，比较液氨跟氨水的差异。液氨与氨水的比较液氨氨水物质成分微粒种类主要性质存在条件答案：液氨与氨水的比较液氨氨水物质成分纯净物（非电解质）氨的水溶液是混合物。NH3·H2O 是一种弱电解质。微粒种类氨分子氨分子、一水合氨分子、水分子、铵离子、氢氧根离子、氢离子主要性质不具有碱性氨水中的一水合氨具有碱的通性存在条件常温常压下不能存在常温常压下可存在2．气体X可能有NH3、Cl2、H2S、HBr、CO2中的一种或几种组成，已知X通入AgNO3溶液时产生淡黄色沉淀，该沉淀不溶于稀HNO3溶液，若将X通入澄清石灰水中，却不见沉淀产生，则有关气体X的成份的下列说法正确的是①一定含有HBr，可能含有CO2 ②一定不含CO2 ③一定不含NH3、Cl2、H2S ④可能含有Cl2、CO2。（A）只有①（B）只有③（C）①和③（D）②和③答案：C。2．关于氨水的叙述中，错误的是（）（A）氨水的溶质是NH3·H2O （B）氨水可使酚酞指示剂变红（C）

常见的碱教学设计定稿版

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《课题1 常见的酸和碱常见的碱》（第三课时）教学设计 一、教材分析 本节课的内容是属于课标中的“身边的化学物质”中的内容之一，是初中化学内容的重要组成部分。通过结合学生的生活经验，提供生动、丰富多彩的化学物质，设计有趣的探究实验，让学生初步了解研究物质组成、性质和变化的方法，获得探究物质及其变化的亲身体验，享受到探究物质的乐趣，体会到研究身边的化学物质对提高人类的生活和质量、促进社会的发展有着重要意义。本节教学内容包含知识点比较多，常见酸的性质和用途、常见的碱的性质和用途以及溶液的导电性等。需要四个课时来完成。本节课是第三课时，主要探究常见的碱——氢氧化钠和氢氧化钙的性质和用途。 二、学情分析 本节课是人教版九年级《化学》下册第十单元课题1的教学内容，是在学习了常见的酸后来认识常见的碱。学生学习了常见的酸——盐酸和硫酸的性质和用途后，具备了探究酸的化学性质的基础和能力，通过探究学习常见的酸的性质，具有一定的学习方法基础，为学习常见的碱奠定了学习物质性质的基础和方法。 三、设计理念 总的思路是先设置情景，通过“活动与探究”，让学生归纳总结常见碱的性质，通过小组内的讨论合作，探究CO2和NaOH的反应。体现以学生为主体的教学理念，培养学生的探究能力和动手操作能力，激发学生学习化学的兴趣。 四、教学目标 1、知识与技能：

（1）认识氢氧化钠的吸水性和腐蚀性，了解其用途。 （2）认识氢氧化钠和氢氧化钙的化学性质。 和NaOH的反应。 （3）探究CO 2 2、过程与方法： 通过一些探究活动，进一步认识与体验科学探究的过程；学会用碱的有关性质解释有关生活现象。 3、情感态度与价值观： (1)通过实验设计及实验分析，培养学生的创新能力。 (2)通过学生亲身参与科学探究活动，激发学习化学的兴趣，培养学生尊重事实的科学态度，发展善于合作，勤于思考的科学精神。 五、教学重点与难点 的性质 1、教学重点：NaOH和Ca(OH) 2 2、教学难点：碱的化学性质 六、教学方法 发现教学法：通过讲授、引导、启发，让学生认识常见的碱。 实验法：通过学生动手做实验，观察实验，认识到碱的化学性质。 七、教学过程

酸的和甜的

《酸的和甜的》文本解读 人教版二年级上册第四单元以“使人受启发的词语和故事”为主题，《酸的和甜的》为最后一课，是一篇以连环画形式编排的童话，在体裁上具有双重特征。文中8个自然段配有8张插图。 （一）初读文本，体会“吃不到葡萄说葡萄酸” 这篇文章是从《伊索寓言》改编而来，原文是：一个炎热的夏日，狐狸走过一个果园，他停在一大串熟透而多汁的葡萄前。他从早上到现在一点儿东西也没吃呢！狐狸想：“我正口渴呢。”于是他后退了几步，向前一冲，跳起来，却无法够到葡萄。狐狸后退又试。一次，两次，三次，但是都没有得到葡萄。狐狸试了一次又一次，都没有成功。最后，他决定放弃，他昂起头,边走边说：“我敢肯定它是酸的。” 这则寓言形象而幽默地讽刺了人们经常会有的一种心态：吃不着葡萄说葡萄酸，即因为自己真正的需求无法得到满足产生挫折感时，为了解除内心不安，编造一些“理由”自我安慰，以消除紧张，减轻压力，使自己从不满、不安等消极心理状态中解脱出来，保护自己免受伤害。 故事写的就是一种嫉妒现象。带着这样的理解，我细读文本。 第一，故事结尾：小松鼠和小兔子真不明白（这个“真”字加得多好），狐狸为什么硬说葡萄是酸的呢（这个“硬”字加得多好）？一个“真”一个“硬”，加与不加，文字的味道大不一样。“真不明白”是实在找不出任何理由替狐狸这个荒诞的结论做解释了；“硬说”是偏要如此这般说，执拗得已经不可理喻。“硬说”的潜台词就是：我吃不到葡萄，你们谁都甭想吃！我说是酸的，它就是酸的，甜的也必须酸。狐狸的嫉妒之心，昭然若揭！文字的品质，往往就取决于这么一点点。第二，这个“酸葡萄心理”的寓意怎么把它呈现出来？我想，还得用语文的方法来解决语文的问题：写一写，狐狸摘不到葡萄的时候，心里是怎么想的。细读文本，您一定已经发现，这个寓言在写法上有一个特别之处，你看，“树上的小松鼠听了，心里想：狐狸很聪明，他说葡萄不能吃，那一定是很酸的。”紧随其后，“小松鼠把狐狸的话告诉了小兔子。小兔子一听，心里想：狐狸和小松鼠都说葡萄是酸的，那一定不能吃！”这两段话，写的都是人物的心理活动。但是，作者偏偏把事关文本主旨的狐狸的心理描写给生生地抠掉了，他写了小松鼠的心理、写了小兔子的心理，就是只字不提狐狸的心理，用笔之狡猾由此可见一斑。 （二）再读文本，体会“实践是检验真理的唯一标准” 这篇文章虽然是从《伊索寓言》改编而来，但增加了故事情节，故事的寓意也更加丰富。改变后的课文，压缩了文章有关狐狸的描写部分，转化为第一自然段。“他一会儿转来转去，一会儿跳起来摘葡萄，可是一颗也没摘到”。用了“一会儿…一会儿…”来概括了原文中狐狸的心理和动作描写。改编后的文章增加了小松鼠、小兔子和小猴子的对话和吃葡萄的情节。他写了小松鼠的心理、写了小兔子的心理，就是只字不提狐狸的心理，他是真的等着读者去填补还是刻意想忽略呢？“说谎、自欺欺人、自私”，这些真是书中这只狐狸的庐山真面目，或真

初三化学教案-几种常见的酸

第二节几种常见的酸 （2课时） 一.知识教学点 1.盐酸、稀硫酸的性质和用途. 2.常见的酸、碱指示剂。 3.浓硫酸的稀释及一些特性。 4.硝酸的性质和用途。 5.复分解反应。 二.重、难、疑点 1.重点：盐酸的性质及用途。 2.难点：教会学生学习酸、碱、盐知识的基本学习思路。 3.疑点：（1）为什么锌与浓硫酸或硝酸反应时不产生氢气？ （2）为什么稀释浓硫酸时，必须将酸倒入水中？ 三.教学过程 [导入]：由复习提问引入新课。 [板书]：一.盐酸（HCl） [演示实验]：演示实验8-5，出示一瓶纯净浓盐酸和一瓶工业盐酸，并分别打开瓶盖。[提问]：请同学们思考：1.你们观察到什么现象？这种现象是怎样形成的？2.联系硫燃烧生成二氧化硫气体，磷燃烧生成五氧化二磷的白烟相对比，气、烟、雾三者 的不同。3.通过观察，你能得出盐酸有哪些物理性质？ [学生活动]：在讨论的基础上，得出盐酸的物理性质。 [板书]：1.盐酸的物理性质 纯净的盐酸是无色具有刺激气味的液体，是挥发性的酸。 工业盐酸由于含有Fe3+等杂质而呈黄色。 2.盐酸的化学性质 [演示实验]：做实验8-6，并观察实验现象，得出两种指示剂在酸、碱溶液里的变色规律。 结果紫色石蕊试液遇酸变红，遇碱变蓝。无色酚酞试液遇酸不变色，遇碱 溶液变红色。并由此得出： [板书]：（1）与酸碱指示剂反应 使紫色石蕊试液变红色，使无色酚酞试液不变色。 [复习提问]：氢气的实验室制法，写出化学方程式，并给各物质进行分类，由此得出规律： [板书]：（2）与金属反应（盐酸+活泼金属=盐+氢气） 2HCl+Zn=ZnCl2+H2↑ 2HCl+Mg=MgCl2+H2↑ 2HCl+Fe=FeCl2+H2↑ [演示实验]：做实验8 -7，并观察实验现象。教师启发学生思考：不溶于水的铁锈到哪里去了，此实验中反应物、生成物各是什么？最后经过学生讨论加上教师 提示，请学生自己写出化学方程式。 [板书]：（3）与金属氧化物反应（盐酸+金属化合物=盐+水） 6HCl+Fe2O3=2FeCl3+3H2O 2HCl+CuO=CuCl2+H2O [教师活动]：根据观察到生绣的铁钉放到盐酸溶液中，过了一会儿变成光亮的铁钉的实

常见的碱 教学设计

教案设计 课题常见的碱课型新授 教材第8 章第2 节授课 时间 月日年级班 教学目标1.通过阅读熟石灰的制取能区分石灰石、生石灰、熟石灰及熟记化学式，并解释生活中的一些现象。 2.通过探究实验和对比酸的化学性质学习碱的化学性质。 3. 通过实验设计及实验分析，探究CO2和NaOH的反应。 4.通过讨论、分析，从碱的化学组成中找碱的共同点，认识碱具有共同化学性质的原因。 5.通过对实验现象的总结和化学方程式的书写形成初步的反应规律。 教学 重点 碱的化学通性 教学 难点 理解NaOH与CO2反应实验的设计 教具 准备 教案仪器课件 教学 方法 链接-探究-归纳式 板 书 设 计

[问题] 上述材料中涉及的物质和化学性质是什么？ [演示实验] 取生石灰加水观察现象。该实验的现象及反应的化学方程式是什么？ 介绍工业制氢氧化钙的原理，区分石灰石、生石灰、熟石灰。 1.Ca(OH)2的用途是什么？ 2.使用Ca(OH)2有哪些注意事项？ 小结：NaOH、Ca(OH)2的用途 二、碱溶液的化学性质 活动三： [分组实验] 1.NaOH、Ca(OH)2溶液中分别滴加石蕊溶液和酚酞溶液。 2.充满CO2的软塑料瓶中滴加NaOH溶液，密封， 观察现象。 3.向澄清石灰水中吹入二氧化碳。 [问题] 1.上述三个实验的现象是什么？ 2.软塑料瓶变瘪的原因是什么？ 3.澄清石灰水变浑浊的原因是什么？ 4.碱有哪些类似的化学性质？ [小组归纳] 书写相关的反应原理。一、碱与指示剂反应 碱溶液能使紫色石蕊溶液变蓝，能使无色酚酞溶液变红 二、碱＋非金属氧化物―→盐＋水 2NaOH＋CO2===Na2CO3＋H2O Ca(OH)2＋CO2===CaCO3↓＋H2O

新教案--乙酸第一课时

课题备课人：时间：课型： 学情 分析 通过初中生活中的化学以及第三章前两节有机物的学习，使得学生在学习有机物时掌握了一些有效学习方法，对乙酸的物化性质也有了初步的了解。而乙酸是一种比 较特殊的有机化合物，其在生活和社会生产中具有非常高的重要性。 教学 目标 1.了解乙酸的组成、结构、物理性质和主要应用。 2.掌握乙酸的主要化学性质。 3.掌握酯化反应的原理和实验操作。 重难 点 1、乙酸的结构、官能团 2、乙酸的化学性质 授课流程、内容、时间双边活动设计意图一、引入：时间--- 传说古代杜康发明了酒，他儿子黑塔也学会了酿酒技术。后来他酿酒后 觉得酒糟扔掉可惜，就存放起来，在缸里浸泡。到了二十一日的酉时， 一开缸，一股从来没有闻过的香气扑鼻而来。在浓郁的香味诱惑下，黑 塔尝了一口，酸甜兼备，味道很美，便将它作为“调味浆”。黑塔把二十 一日加“酉”字来命名这种酸水叫“醋”。 板书课题 3.3.2 乙酸 二、出示学习目标：时间--- 1.能说出乙酸的组成、结构、物理性质和主要应用。 2.能写出乙酸的主要化学性质。 三、出示自学指导：时间--- 阅读课本78-80页，完成《创新设计》自主学习部分。 四、后教：时间— 1．物理性质 俗名颜色状态气味溶解性(水和乙醇) 挥发性 2.分子结构 分子式结构式结构简式 官能团 填充模型 名称化学式 [议一议] 决定乙酸化学性质的基团是什么？

二、乙酸的化学性质 1．弱酸性 (1)乙酸在水中的电离方程式为，是一元弱酸，具有酸的通性。 反应现象化学方程式 活泼金属(Mg) 产生气体 碱( NaOH) 弱酸盐(CaCO3) 产生气体 (2)乙酸、碳酸和硅酸的酸性强弱的比较实验 ①装置 ②饱和NaHCO3溶液的作用是。 ③现象：圆底烧瓶内出现气泡，硅酸钠溶液中有。 ④结论：酸性：。 2．酯化反应 (1)概念：像酸与醇这样生成的反应。 (2)特点： ①反应速率缓慢，一般加入作催化剂并加热。 ②反应是的。 板书设计 教学反思

常见的酸和碱教案word版本

8.2 常见的酸和碱 主备人：段春芳授课人 教学目标 1．认识几种常见的酸和碱，知道酸和碱各自都具有相似的化学性质。 2．知道酸和碱的腐蚀性，能熟练取用酸和碱及其溶液。 3. 通过浓硫酸、氢氧化钠强腐蚀性和浓硫酸稀释实验，学会浓硫酸的稀释方法。 4．通过常见的酸和碱化学性质探究比较，能简单的归纳出几种酸和碱各自相似的化学性质。 教学过程: 第一课时 由上述实验得出以下结论： 1、紫色石蕊溶液遇酸溶液变成红色，遇碱溶液变成蓝色（即酸红碱蓝） 2、酚酞遇酸溶液不变色,遇碱溶液变红色。 归纳、汇总: 常见的酸有盐酸（HCl）、硫酸(H2SO4)、碳酸（H2CO3）、醋酸（CH3COOH）等。从名称上判断最后一个字都是“酸”，即“某酸”；从结构上看都含有氢元素。现在我这儿有一瓶盐酸和一瓶硫酸，这节课我和大家一起来研究常见酸的性质。 展示：盐酸和硫酸，让学生完成表格：

[引导]探究了盐酸、硫酸的一些简单性质，你是否想了解它们的用途呢? [引导]通过实验我们就会发现： 浓盐酸具有挥发性，打开瓶盖，挥发出的氯化氢遇到空气中的水蒸气，在瓶口形成白雾；因此，敞口久置后质量会减轻。 浓硫酸具有吸水性，但无挥发性，所以打开瓶盖瓶口没有白雾，但敞口久置于空气中，会吸收空气中的水分质量增加。因此，实验室中常用浓硫酸做干燥剂。那在使用浓硫酸时应注意哪些问题?进行完下面的活动与探究，你就会明白使用浓硫酸的注意事项。 [活动与探究一](投影展示) 讲解:从试剂店购得的硫酸一般是98%的浓硫酸，而平时使用的硫酸通常是稀硫酸，那怎样把浓硫酸变成稀硫酸呢？ 回答：许多同学可能会说容易，加点水不就行了吗？ [活动与探究二]：按学生猜想，照教材P229页图8-6装置小心进行实验。 讲解：通过实验大家不难发现，简单的向浓硫酸中加点水是非常危险的。因为浓硫酸在稀释过程中会放出大量热，使水沸腾，带动硫酸液滴向四周飞溅，危及人身安全。那么，正确的稀释方法应该怎样呢？ [活动与探究三]：按照教材P229页图8-6装置小心进行实验。 提问：这两个实验在装置上和操作顺序上有哪些不同？你能将正确的操作过程用自己的语言准确的描述出来吗？ 小结：稀释浓硫酸时应该：酸入水（或大入小），沿内壁，慢慢倒，不断搅。 【强调】用玻璃棒搅拌的目的是加快热量的散发，防止液体暴沸，发生危险。 提问：浓硫酸有很强的腐蚀性，万一不慎将浓硫酸弄到皮肤或衣服上，应如何处理？

常见的碱教学设计24

常见的碱 教学目标 知识与技能：⑴认识氢氧化钠和氢氧化钙的主要性质和用途 ⑵认识碱的腐蚀性 ⑶初步了解碱有共性及有共性的原因 过程与方法：⑴进一步认识和体验科学探究的乐趣 ⑵运用实验的方法和查阅资料的方法获取信息，并运用比较概括等 方法对获取的信息进行加工。 情感态度与价值观：体会学习的乐趣，培养探究精神和实事求事的科学态度。教学重点：碱的化学性质 教学难点：碱与非金属氧化物的反应。 教学过程： 课前测评： 以下化合物中，哪些是碱？ NaOH KOH Ca(OH) 2 Ba(OH) 2 Mg(OH) 2 H 2O CuO Cu(OH) 2 KNO 3 NaCl 常见的碱 一、认识常见碱的主要性质和用途 活动探究一：氢氧化钠的主要性质和用途 释疑 氢氧化钠曝露在空气中易吸收水份，表面潮湿并溶解，这种现象叫，因为它有吸水性，所以可作某些气体的。 思考一：氢氧化钠存放时应注意什么？ 归纳 ①氢氧化钠是白色的固体。 ②氢氧化钠暴露在空气中容易吸收水分，表面潮湿并逐渐溶解。这种现象叫潮解（属于物理变化） ③氢氧化钠可用做某些气体的干燥剂(如：H 2、O 2 ） ④氢氧化钠极易溶于水，溶解时会放出大量的热。 ⑤氢氧化钠有强烈的腐蚀性，俗名叫苛性钠、火碱或烧碱。 ⑥如果不慎将碱液沾到皮肤上，要用较多的水冲洗，再涂上硼酸溶液。

活动探究二：氢氧化钙的主要性质和用途 实验10-6 归纳 ①氢氧化钙俗称熟石灰或消石灰 ②氢氧化钙是白色粉末状固体。 ③微溶于水，其水溶液俗称石灰水；当石灰水中存在较多未溶解的熟石灰时，就称为石灰乳或石灰浆。 ④可由生石灰（CaO）与水反应得到，该反应放出大量的热量。 注： (1)氢氧化钙也有腐蚀性，使用时应注意安全 (2)常见的碱还有氢氧化钾（KOH）氨水(NH 3·H 2 O)等 氢氧化钙有哪些用途呢？阅读P56页并归纳

酸的和甜的教案详案

酸的和甜的教案详案 17、酸的和甜的教案设计 教学目标： 1、认识“酸、葡”等9个生字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、通过读、演来学习课文，懂得做事要亲自尝试的道理。 教学重点：识字和朗读 教学难点：读好课文中的对话 教学过程 一、激趣导入 1、出示图片，让学生猜出图片中的味道，导出酸和甜（学习生字酸、甜），今天我们要学习的课文就和这两个味道有关。引出课题：17、酸的和甜的

多有意思的题目呀！这会是一个怎样的故事呢？让我们赶快去看一看。用自己喜欢的方式读课文，边读边圈生字，读准字音，读通课文。 二、趣味识字 1、现在所有的生字宝宝跑到屏幕上了，快和他们打打招呼吧。拼读生字。 2、自由认读。 3、小老师领读。 4、教师指导读好葡萄、狐狸轻声。 三、整体感知 1、学生边读边思：故事中有哪些可爱的小动物？ 2、学生回答，板书：

狐狸小松鼠小兔子小猴子 四、理解课文 (一)狐狸说葡萄是酸的 1、出示狐狸图，用自己的话说狐狸在干什么、想什么？ 2、学生换位思考：摘不到葡萄，心情怎样？ 3、“这葡萄是酸的，不能吃。”读出生气的语气。 4、读完后，我们知道狐狸是真想吃，但又吃不着，所以说是酸的。 板书：狐狸（说) 葡萄酸 （二）松树和小兔子说葡萄是酸的 1、松鼠和小兔子也说是酸的，怎么知道的？（听说的） 2、他们为什么相信狐狸的话呢？

3、（抽读松鼠想法）“一定”读得特别响。 4、自己试读兔子想法，读出深信不疑。 板书：松鼠和小兔子（听说）葡萄酸 (三)猴子说葡萄是甜的 猴子为什么认为是甜的？让我们看看猴子的表现。 1、出示图画。望着这一串串的葡萄，此时猴子怎么想、怎么做的？ 2、说说，你想做什么的时候迫不及待？ 3、比较句子：小猴子爬上葡萄架。 小猴子迫不及待地爬上葡萄架。 你喜欢哪句？为什么？ 4、就在这时，谁拦住了他？怎么说的？

九年级化学下册《几种常见的酸》教学设计

九年级化学下册《几种常见的酸》教学设计几种常见的酸（2节时） 【目的要求】:1.掌握盐酸和硫酸的物理性质，了解浓硫酸和浓硝酸的性质，知道浓硫酸的稀释方法；2．掌握盐酸和硫酸的化学性质和用途；3.理解复分解反应的概念并能判断；4.认识用硝酸银检验盐酸及可溶性氯化物；用氯化钡检验硫酸及可溶性硫酸盐的原理。 【重、难点】:1.盐酸和硫酸的化学性质；2.指示剂在酸碱溶液中的变色；3.复分解反应的概念。 【教学方法】:实验引导，分析对比，总结归纳，练习巩固 【教具】:盐酸、硫酸和硝酸样品（浓和稀）、石蕊、酚酞、铁、氧化铜、铁锈、氢氧化铜、硝酸银、氯化钡、纸、玻璃棒、试管等 【教学过程】:复习引入：什么叫酸？写出盐酸、硝酸、硫酸和磷酸的电离方程式。 演示实验：展示盐酸，观察色、态，白雾，闻味 学生活动：总结盐酸的物理性质（教师评价） 演示实验：石蕊分别滴入盐酸和硫酸和烧碱中酚酞分别滴入盐酸和硫酸和烧碱中 小结：酸碱指示剂的概念及变色情况 投影：酸碱指示剂的变色情况酸性溶液中性溶液碱性溶液石蕊试液（紫色）变红色紫色变蓝色酚酞试液（无色）不变色无

色变红色 引问：将锌或铁等金属投入盐酸中，会看到什么现象？反应说明了什么？ 师生活动：学生回答现象，写反应的化学方程式，教师引导归纳出反应规律。 演示实验：锈铁钉和氧化铜分别与盐酸反应 引问：你看到什么现象？反应说明了什么？ 师生活动：学生回答现象，写反应的化学方程式，教师引导归纳出反应规律。 演示实验：氢氧化铜与盐酸反应 引问：你看到什么现象？反应说明了什么？ 师生活动：学生回答现象，写反应的化学方程式，教师引导归纳出反应规律。 演示实验：（回忆碳酸钙与盐酸的反应）；硝酸银与盐酸反应 引问：你看到什么现象？反应说明了什么？ 师生活动：学生回答现象，写反应的化学方程式，教师引导归纳出反应规律及该反应的应用。 演示实验：硝酸银分别与氯化钠、氯化钡反应 小结：检验氯离子的试剂、方法、现象和结论

初三化学教案 几种常见的酸

第二节几种常见的酸 2课时）（一.知识教学点 1.盐酸、稀硫酸的性质和用途. 2.常见的酸、碱指示剂。 3.浓硫酸的稀释及一些特性。 4.硝酸的性质和用途。 5.复分解反应。 二.重、难、疑点 1.重点：盐酸的性质及用途。 2.难点：教会学生学习酸、碱、盐知识的基本学习思路。 3.疑点：（1）为什么锌与浓硫酸或硝酸反应时不产生氢气？ （2）为什么稀释浓硫酸时，必须将酸倒入水中？ 三.教学过程 [导入]：由复习提问引入新课。 [板书]：一.盐酸（HCl） [演示实验]：演示实验8-5，出示一瓶纯净浓盐酸和一瓶工业盐酸，并分别打开瓶盖。 [提问]：请同学们思考：1.你们观察到什么现象？这种现象是怎样形成的？2.联系硫燃烧生成二氧化硫气体，磷燃烧生成五氧化二磷的白烟相对比，气、烟、雾三者的不同。3.通过观察，你能得出盐酸有哪些物理性质？ [学生活动]：在讨论的基础上，得出盐酸的物理性质。 [板书]：1.盐酸的物理性质 纯净的盐酸是无色具有刺激气味的液体，是挥发性的酸。 Fe等杂质而呈黄色。 3+工业盐酸由于含有 2.盐酸的化学性质 [演示实验]：做实验8-6，并观察实验现象，得出两种指示剂在酸、碱溶液里的变色规律。结果紫色石蕊试液遇酸变红，遇碱变蓝。无色酚酞试液遇酸不变色，遇碱溶液变红色。并由此得出：[板书]：（1）与酸碱指示剂反应 使紫色石蕊试液变红色，使无色酚酞试液不变色。 [复习提问]：氢气的实验室制法，写出化学方程式，并给各物质进行分类，由此得出规律：[板书]：（2）与金属反应（盐酸+活泼金属=盐+氢气） 2HCl+Zn=ZnCl+H↑ 2HCl+Mg=MgCl+H↑22222HCl+Fe=FeCl+H↑22[演示实验]：做实验8 -7，并观察实验现象。教师启发学生思考：不溶于水的铁锈到哪里去了，此实验中反应物、生成物各是什么？最后经过学生讨论加上教师提示，请学生自己写出化学方程式。 [板书]：（3）与金属氧化物反应（盐酸+金属化合物=盐+水） 6HCl+FeO=2FeCl+3HO 2HCl+CuO=CuCl+HO 222233[教师活动]：根据观察到生绣的铁钉放到盐酸溶液中，过了一会儿变成光亮的铁钉的实4 / 1 验现象，说出此反应在实际生产中的应用。教师趁此机会讲：物质的用途是由物质决定。我们生活在化学的世界里，学好了化学，能解决许多生活和生产的实际问题。提高学生学习化学的积极性。 [演示实验]：做实验8-8，观察现象并根据教师提出的问题（颜色的变化能否帮助我们判断是否

小学二年级语文《酸的和甜的》原文

小学二年级语文〈〈酸的和甜的》原文 、知识点及 教案 小学二年级语文〈〈酸的和甜的》原文 葡萄架下，有一只狐狸。它一会儿转来转去，一会跳起来摘葡萄，可是一颗也没摘到。 于是，它指着架上的葡萄，说：这葡萄是酸的，不能吃！” 树上的小松鼠听了，心里想：狐狸很聪明，它说葡萄不能吃，那一定是很酸的。 小松鼠把狐狸说的话告诉了小兔子。小兔子一听，心里想：狐狸和小松鼠都说葡萄是酸的，那一定不能吃！ 这时，来了一只小猴子。他望望架上那一串串紫红色的葡萄，迫不及待地 爬上葡萄架，摘下一串就要往嘴里送。小兔子连忙说：不能吃，不能吃，这葡萄是酸的！” 小猴子笑着问：你吃过吗？”小兔子摇摇头，说：我没吃过，可是小松鼠说葡萄很酸。” 小猴子又问小松鼠：你尝过吗？”小松鼠也摇摇头，说：我没敢尝，狐狸说这葡萄酸的很呢！” 小猴子听了，大口打口地吃起葡萄来。小松鼠和小兔子见他吃的这么开心，也尝了一颗。啊！真甜。 小松鼠和小兔子真不明白，狐狸为什么硬说葡萄是酸的呢？ 小学二年级语文〈〈酸的和甜的》知识点 字词： 葡萄、狐狸、聪明、猴子、一串串、松鼠

重点句子： 葡萄架下，有一只狐狸。它一会儿转来转去，一会跳起来摘葡萄，可是一颗也没摘到。 于是，它指着架上的葡萄，说：这葡萄是酸的，不能吃！” 这时，来了一只小猴子。他望望架上那一串串紫红色的葡萄，迫不及待地 爬上葡萄架，摘下一串就要往嘴里送。小兔子连忙说：不能吃，不能吃，这葡萄是酸的！” 小松鼠和小兔子真不明白，狐狸为什么硬说葡萄是酸的呢？ 词语解释： 【狐狸】 属于犬科的若干种机警的食肉类哺乳动物，与狼有亲缘关系，但体型较小，四肢较短，吻部较尖，有大而直竖的耳和蓬松的长尾，现被置于狐属及世界大多数地区都有一种或更多种代表的几个其他属。 【葡萄】 多年生落叶藤本植物。叶子掌状*，开黄绿色小花。果实也叫葡萄”，成 串，味酸甜，多汁，可生食、制干、酿酒，是一种普通的水果。 【聪明】 天资高，记忆和理解力强。 【迫不及待】 ⑴紧迫得不容等待。如迫不及待想利用这个机会。 ⑴急切地或不能白制地要采取行动的。 ⑴未经慎重考虑急忙而猛烈的一时冲动或急躁情绪。

课题常见的酸和碱第一课时教案

第十单元酸和碱课题1 常见的酸和碱 (第一课时酸、碱与指示剂的作用) 教学目标: 一、知识与技能： 1、知道酸和碱溶液能和酸碱指示剂反应。 2、会用酸碱指示剂检验溶液的酸碱性。 3、能自制酸碱指示剂，并设计和完成与之有关的实验。 二、过程和方法： 通过一些探究活动，进一步认识与体验科学探究的过程。 三、情感态度与价值观： 1、根据所学知识来主动探究未知，进一步增加学生的好奇心和求知欲。 2、发展学生善于合作，勤于思考的科学精神。 教学重点： 认识酸碱指示剂能使酸碱溶液反应，可用于检验酸或碱的溶液。 教学难点： 引导学生自主进行探究。 教学方法: 实验探究法。 教具准备： 白醋、稀盐酸、石灰水、氢氧化钠溶液、紫色石蕊溶液、无色酚酞溶液、试管、滴管等。 教学过程： 【引入】很多同学都曾吃过桔子和皮蛋，有谁知道：为什么桔子、柠檬等水果吃起来是酸酸的味道，皮蛋吃起来时却有一股涩味？ 聆听后回答：因为水果中有各种果酸；皮蛋中含有碱。 从生活中己有的知识和经验出发，引入新课。 【设问】酸和碱是怎么发现的呢？ 【阅读】学生阅读教材第50页资料卡片：“酸”“碱”的由来。 【总结】总结并介绍生活中的酸和碱及实验室中常见的酸和碱。 【过渡】酸和碱对于大家来说并不陌生。其实酸和碱不仅是生活中常见的物质，也是化学中常见的两类重要物质。在生活中可以通过品尝辩别一些物质，而化学试剂是不允许品尝的。我们怎么确定物质是酸还是碱？ 【提出问题】试管中的紫色石蕊溶液，在不借助实验室中任何化学药品的情况下，能否使之变成红色？ 学生演示：向试管中吹气。紫色石蕊溶液变成红色。 创设情境，回顾已学的知识，引入课题。 【问题研究】是什么物质使石蕊试液变红？ 【设问】除了碳酸，我们熟悉的食醋、盐酸、石灰水等物质能使紫色石蕊试液发生什么样的变化呢？ 学生回答：二氧化碳与水反应生成碳酸。 培养学生分析问题的能力 【演示实验】实验10-1：在试管内分别滴入白醋、盐酸、石灰水、氢氧化钠溶液，向其中滴加2－3滴紫色石蕊试液，观察颜色的变化。

常见的酸和碱 优秀教案

常见的酸和碱 【教学目标】 知识与技能： 1．了解常见酸碱指示剂及其变色情况。 2．了解几种常见的酸，认识浓硫酸的腐蚀性。 过程与方法： 通过学生自主探究实验，对比分析，将物质间的变化拟人化地活动展示，培养学生 实验技能、分析能力及与他人交流合作能力和表达能力。 情感态度与价值观： 使学生辩证地看待物质的利弊，掌握其性质，合理地利用它们。 【教学重点】 指示剂、浓硫酸的腐蚀性 【实验准备】 学生实验：写有“食醋”“石灰水”“盐酸”“氢氧化钠溶液”“石蕊”“酚酞”字样的纸帽、试管、研钵、纱布、玻璃棒、小木棍、小块布、石蕊、酚酞、食醋、石灰水、盐酸、氢氧化钠溶液、浓盐酸、浓硫酸、牵牛花、月季花、紫卷心菜、胡萝卜（可用其他有色花）教师实验：锥形瓶、双孔塞、分液漏斗、玻璃导管、烧杯、玻璃棒 【教材延伸】 1．[实验]中的表格的下面加“保存方法”的内容，学生初次接触危险品是十分重要的。 2．在盐酸和硫酸用途的表格右边还应加一个空表内容，让学生填“我知道的用途”，这样更利于学生将已经认识的前科学知识与新知识有机结合。 3．教材只讲了指示剂遇酸、碱时的变色情况，应该补充遇到中性溶液时的情况。 【教学设计】 【第一课时】 第一板块：指示剂 一、引入、发现提出问题 情景问题引入：由问同学们熟知的哪些食物，是酸、碱入手，切入酸和碱的知识。 学生探究结果：食醋、大多数水果（有酸味）中含酸；有些没熟透的水果（有涩味）如青柿子，还有皮蛋有涩味等。

教师提出新问题：我们已经学习了碳酸能使紫色石蕊变红色，“其它的酸也能使石蕊变红？”、“碱又使石蕊变成什么颜色？” 二、实验探究指示剂变色规律 游戏：部分学生分别扮演食醋、石灰水、盐酸、氢氧化钠溶液，并分别戴上写有相应名称的帽子，手执一支试管。 另一部分学生扮演石蕊溶液和酚酞溶液，手执相应滴瓶，并将药品滴入前面四种物质扮演者手中试管，让同学们观看颜色的变化。 分析讨论：完成书本P49页表格，探究出指示剂的变色规律；并讨论出以上四种物质，哪种是酸，哪种是碱。 点评：用拟人化的手法展示物质，通过人物的活动表示物质间的反应，形象且生动，充分让学生自主活动探究，突出了学生的主体地位，教学形式有其原创性。 知识突破，引入新问题：“这里有两种其他液体，一种是自来水，一种是食盐水溶液，请我们两位指示剂朋友来鉴别一下，它们是酸还是碱？”接着由同学扮演物质，做实验，观察现象，问这两种物质究竟是酸还是碱？ 学生探究结果：指示剂在这两种液体中颜色没有变化，说明它们既不是酸，也不是碱，而是一种中性的液体。 展示指示剂变色规律：画面是一只变色龙，身上写着“石蕊”两个字，跳动着分别走到写有酸、碱、中性溶液的烧杯前，分别将左爪、右爪、尾巴伸入三个烧杯中，伸入后相应部位夸张一点适当变大，并变各种颜色，且唱着歌：“我是一只变变变色龙，遇到酸我就变成那红色，遇到碱我就变成了蓝色，通常的中性环境下我就是那紫衫龙王”。歌声仿《我是一只小小鸟》，欢快、诙谐，男声唱。 师：请同学们将酚酞遇酸、碱、中性液体的变色规律编成一些易记忆的韵语、或创作成其它活泼的形式来帮助我们记忆，内容不求完美，只求有趣实用。 生：创作形式多种，并纷纷展示自己的成果。例如：“我也是一种指指指示剂，我只在遇到碱时才变成红色娘子军。通常在中性环境下我是无色的，就连酸也奈何不了我，无法让我变颜色（仿《我是一只小小鸟》歌词）。” 点评：大胆尝试突破，教师还引入中性溶液，突破了书本的禁锢，又可以对比学习知识，让知识结构完整、清晰；将学生的知识、能力很自然地得到了一次升华，又便于学生记忆，值得借鉴。 三、发现其他指示剂——酸碱使指示剂变色的应用（探究活动） 学生分组制取牵牛花、月季花、紫卷心菜、胡萝卜（或其他物质）的酒精浸出液，再分别