指导教师在毕业设计中的作用
指导教师在毕业设计中的作用
任兴武
[摘要] 毕业设计是开放教育集中实践环节的重要组成部分，重在培养学生独立工作能力和综合运用所学知识解决实际工程技术问题的能力。指导教师和学生是完成毕业设计的共同参与者，教师的有效指导与学生的认真参与是完成毕业设计的基本条件。学生处于主导地位，教师处于从属的、辅导的地位，指导教师对学生毕业设计的指导是全方位的指导，是一种方向、方法及进程上的指导，毕业设计的选题是关键，设计过程的跟踪指导和解答疑难是指导教师的根本任务，建立学生自主设计--信息反馈--教师指导--质量监控机制。
[关键词]毕业设计；指导教师；作用
实践教学环节是指在专业理论知识学习的基础上，以深化理论、获取解决实际问题的能力为目的，师生共同完成的教学环节，它在开放教育中有突出的地位和作用，包括调查报告、课程设计、生产实习、毕业设计。其中，毕业设计是开放教育集中实践环节的重要组成部分，它是学生在完成各课程学习之后的一个综合性教学环节，也是学生由理论学习到实践的一个过渡性实践教学环节，是对教学质量和学生学习成绩的综合检阅。毕业设计重在培养学生独立工作能力和综合运用所学知识解决实际工程技术问题的能力，并使学生加深理解已学过的理论知识，使之系统化，它是学生完成学业的最后一个环节。理工类毕业生在进行毕业设计时，由于工学矛盾、自身理论水平欠缺和实践能力的不足及其它方面的原因，普遍感到偏难，无从下手；指导教师在指导学生完成毕业设计时处于什么样的地位和作用，又如何进行有效的指导？我就近几年指导毕业设计谈一谈体会。
一、指导教师自身素质的要求：
（1）正确的思想观念是基础：指导教师首先应当认识到毕业设计的重要性，它不仅是让学生能顺利地完成学业，还是为国家培养应用型、技术型人才这一理论高度上给予充分重视，才会在具体的设计指导中把实践与理论教学有机地结合起来，通过各种渠道、方法去有意识地培养学生重视毕业设计的观念，激发学生设计的意识、能力和求知欲，使学生懂得如何应用理论去指导设计的具体实施过程。这就要求指导教师具有强烈的事业心和高度的责任感，本着对学生负责，对自己负责，对社会负责的态度去对待，否则，在指导中会流于形式。其次，要有创新观念，要培养学生的思维能力，教师首先要有创新的指导观念；要培养学生的应用能力，教师要思考如何在指导过程中去激发他们发现问题、思考问题的能力，就要求教师不仅要教会学生干什么，而且要教会学生善于发现问题、思考问题，用已有的理论知识去分析问题、解决实际问题的能力，为学生在今后的实际工作中打下良好的基础。如果教师
没有创新观念，仍按传统的方法去指导毕业设计，是无法达到设计的最终目的。
（2）指导教师理论知识和实践能力的提高：学生能否顺利完成毕业设计以及完成的好坏在很大程度上取决于教师本人文化素质的高低，这就对教师的文化素质、专业知识和技能提出一个更新更高的要求。首先指导教师必须全面、深刻地理解、掌握学科专业的基础理论知识结构体系及内涵，比如水利水电专业要熟悉《工程制图》、《水轮机、水泵及辅助设备》、《水工建筑物》、《水利工程施工》等课程知识结构体系，还要有一定的工程实践能力，同时要把这两者有机的结合起来用于指导学生。其次，还要不但地更新知识和提高自己的能力，包括理论水平和实践能力，加强研究，以适应不断发展的需要。可利用带领学生进行生产实习等实践环节的机会到生产一线去学习、体会和积累。第三，还要对本专业的新技术和发展趋势有一定的了解和研究。由于学科之间相互联系、相互渗透越来越多，知识结构也向综合化、深度化、复杂化方向发展，要求教师不断的学习。同时，指导教师之间要加强相互交流和学习，使大家的业务素质得到同步提高。另外，由于工科毕业设计对工作生产的实际要求比较高，必要时可适当聘请有大量实践经验的专业人士参与指导工作。
（3）熟悉开放教育对毕业设计的要求：中央和省电大对工科的毕业设计下达了实施方案，指导教师要把它作为指南，并在此基础上开展指导工作。实施方案详细具体，可操作性强，从设计的字数到格式等各个环节都有具体的要求，包括设计目的、选题原则、设计的组织实施和步骤、成绩评定的等次及要求、答辩等，因此指导教师要理解、吃透方案中的精神，只有做到心中有数，才能更好地完成指导工作。
二、指导教师在毕业设计中的作用
指导教师和学生是完成毕业设计的共同参与者，又是活动的实践者，教师的有效指导与学生的认真参与是完成毕业设计的基本条件。学生处于主导地位，教师处于从属的、辅导的地位，要坚持以下几个原则：一是以学生为中心的原则。突出以学生为中心是开放教育的精神，它是以学生的目的需要为中心，以学生的能力培养为中心，以学生的知识结构为中心，并在此基础上开展指导工作。学生来自生产第一线，尽量结合生产实际进行指导，同时培养学生应用知识能力、技术拓展能力和创新能力，使学生适应技术的发展、生产力的发展和社会进步的要求。也是为学生以后自主学习打下基础，使学生的知识结构呈现多元化发展。二是密切联系实际原则，在指导中要结合学生的实际情况、专业技术发展的实际确定题目、设计内容和指导方法。
指导教师对学生毕业设计的指导是全方位的指导，是一种方向、方法及进程上的指导，包括设计的选题、资料的收集、拟定写作提纲、设计过程的跟踪指导和解答疑难、答辩，特
别是设计选题的确定和设计过程的跟踪指导是重中之重。指导毕业设计除了辅导学生完成毕业设计外，更重要的是培养学生应用知识的能力、生产实践能力和创新思维能力，把这一理念始终贯彻到指导的每一个环节中，要达到这一目的，指导教师就要做到以下几点。
1、毕业设计的选题是关键：毕业设计是对学生所学学科知识应用能力的综合检阅，设计题目选择是否恰当，是否能反映学生真实的学习状态和水平，关系到教学的成败，也关系到学生能否顺利完成学业及实践能力得到提高，因此，指导教师应根据实施方案的要求，与学生协商，由学生自主选题或教师提出参考或建议题目，以帮助学生找思路，选择方向。但都应体现学生为主题的观念，保证学生在进行本专业基本理论和实践能力得到综合锻炼的前提下，体现应用技术的先进性、适用性，以弥补知识的更新，起到深化理论知识，并扩大视野，拓展知识面的作用为目的，可按以下原则进行。
（1）应结合学生的工作性质、实际情况（可收集、整理的资料）和兴趣爱好确定选题类型：工作在水电行业第一线的，对本电站的实际有深入细致的了解，资料也较齐全，这类学生可以本电站的设计做题目；也可选择专题设计题目，针对某一领域做扩大的初步设计，并在此基础上完成部分技术施工设计的内容；对在水电管理部门不在一线的可以选综合训练性题目，进行电站的模拟设计；
（2）选题的科学性、创新性：选定的题目要有较高的知识水平，能体现本专业学科完整的知识体系，有一定的深度和广度。另外，要跟上时代步伐，尽可能结合并把新的技术得到应用和发挥。鼓励学生大胆探索，勇于研究，敢于创新，但这一切都要建立在科学合理的基础之上，它不是主观臆想的结果，而是勤于学习、分析、研究，在充分翔实的知识资料的基础上加以创新而得出的。
（3）选题尽可能具有效益性与可行性：毕业设计应当密切联系生产，联系社会，并尽可能实用，可以向有关部门和单位征询一些现实意义较强的课题并尽量取得他们的协助与配合，这样有实用价值的设计真正的用于生产实际。如02级一个毕业生选择的题目是拟建的陡岭子水电站的设计，其中一部分是主厂房的设计，后经过有关工程技术人员的修改，已用于工程实际中。
（4）题目的大小、难易程度要适中：题目过小，如以课程设计代替毕业设计，就不能满足毕业设计的基本要求；题目过大，又不能完成一个较完整的系统设计。因此，题目的难易以学生在规定的时间内经过努力可以完成为宜。
（5）下达设计任务书和拟定设计写作提纲：指导教师应根据学生的选题，参照实施方案下达设计任务书，同学生一起协商、讨论，拟定写作提纲，使学生明确应该写什么？先计算
什么？避免学生无从下手。
2、指导学生收集、整理、分析资料：收集资料是一个积累知识和材料的过程，任何一项设计和研究都必须在前人已积累的知识上进行的，不能凭空想象，确定设计题目后就要收集大量的有关资料。在收集资料时，指导教师不能按传统的做法布置题目和任务后，学生被动的收集资料，而是启发性的列出一系列的参考文献目录及其它有助于毕业设计的参考资料，让学生结合自身的实际有选择的收集资料。水利水电专业的学生多数在行业第一线，可收集到本电站已建、在建的第一手资料，如可行性报告、初步设计报告等，查阅技术文献及行业规范手册，然后分门别类进行整理，使其条理化、系统化。通过收集整理资料，既加深了对相关专业知识背景的了解及本行业的最新技术，又可引发其研究兴趣和创造性思维，从而为完成毕业设计写作提前进入心理准备状态。
3、设计过程的跟踪指导和解答疑难是指导教师的根本任务。为完成毕业设计及培养学生的解决实际问题的能力，指导教师作为一个引导者、支持者、辅导者、促进者、合作者，应当与学生建立良好的沟通渠道，保证指导的及时、快速及合理。
（1）充分调动学生积极认真的参与和投入，体现以学生为主题的思想，增强学生在设计写作过程中的自主性，有效地发挥学生的创造性。学生自主完成设计是一个自我充实、自我完善的过程，也是其创造性思维和创新能力得到锻炼和提高的过程。学生是设计的主人，让学生充分发挥自主性，自觉完成设计，不能走向两个级端：一是只强调学生独立设计的自主性，忽视教师的指导作用，而放任自流；二是过分担心学生的设计质量而对学生的设计大包大揽。应该是学生的自主性与教师的辅导都能得到最大限度的发挥。为保证质量和效果，可建立学生自主设计--信息反馈--教师指导--质量监控机制，既在学生自主设计的基础上，指导教师对设计中的原则和方案及存在的疑难问题进行有针对性的指导，通过交流反馈，然后学生修改，它包括几个环节，对于教师来说，辅导和信息交流与反馈是两个关键性的环节。使学生和教师之间进行充分的交流与协作，在学习气氛浓厚的环境下进行辅导。
（2）指导学生的设计写作要精心：教师的行为方式是学生的榜样和楷模，教师的一言一行、一举一动都会给学生带来深刻的影响。精心辅导学生的设计，可以促使学生全面发展，增强学生的事业心和责任感，学会从中找到和发现问题并加以研究解决的方法，学会怎样对待工作和团结合作的精神。
（3）要善于启发学生独立思考、分析、解决问题，学生可以参照拟定的写作提纲，可以分阶段、分步骤地进行，如先进行基本资料的整理写作，然后进行水轮机的选型设计，依此进行。指导教师不要越厨代庖，只对原则性的问题及思路、设计方向进行指导，如水轮机选
型设计，可根据资料得到的工作水头，确定装机方案，然后选择水轮机型号及型式的选择，再进行参数的计算，对各方案分析，确定最佳方案。而对于具体的参数（n,D）可让学生参照《水轮机、水泵及辅助设备》教材有关部分章节自己计算，从而使学生应用知识的能力得到锻炼和提高。
(4)建立指导教师与学生写作之间的双向信息交流反馈渠道：由于学生与教师不能像普通生一样，每天见面沟通、指导，师生处于相对分离状态，因而必须在师生之间建立信息传递、信息反馈的渠道，加强指导教师作为设计的引导者、指导者和促进者的作用，同时为学生及时解答设计写作中的疑难提供便利条件，可通过电子邮件、电话、文本等载体，形成教师的指导与学生写作的相互沟通的信息渠道，也正好体现了开放教育的特色。教师不要“背靠背”的指导，放任学生自由写作，避免学生完成整个设计后教师才进行批阅，提出意见，那样，一旦出现大的原则性的错误，学生的努力就会付之东流，只能重头在来。避免学生设计写作的盲目性，减少失误与偏差，提高效率和质量．教师要与学生进行面对面的交流与沟通，学生可以把设计内容分部分通过E-mail或文本的形式交教师批阅，教师提出问题的所在及修改意见后反馈给学生。有些问题通过电话或交流，有些可让学生到校或教师送教上门进行实时的相互沟通，这样学生通过写作、指导修改、交流反馈、再修改写作、再指导反馈，循环进行，直到完成符合要求的设计最后定稿和打印。
（5）加强对学生设计写作的监控、检查和督促：为顺利指导完成毕业设计，教师和学生要一起制订一个设计写作进度，教师和学生定期联系，采取学生定期汇报写作进度（学生分阶段把一部分设计内容交给教师批阅）和教师不定期电话检查相结合，了解情况，除解决设计中的疑难问题外，还起到检查和督促的作用。
（6）培养学生严肃认真负责、一丝不苟的工作作风：在实际工程中，每一个设计计算，引用的理论公式，都是科学的、严谨的；绘制的工程图纸更是工程交流的语言，就要求学生在设计工作中要认真、细致、耐心。
另外，指导教师对选题的分析、方案设计、总体设计、设计说明书的撰写、答辩等每一个环节都要认真审阅、指导并签署意见。
学校教学管理部门要对毕业设计进行宏观的管理，建立一系列的管理机制。一是时间安排上有保证。对毕业设计这样大型的实践环节，在时间安排上要有统一部署，可以提前一个学期进行安排与部署，做到两个保证：一是要早布置，保证学生有充裕的时间在进行生产实习等环节的基础上收集资料和进行毕业设计写作工作；二是要规定指导教师进行指导的时间、次数和学生与教师间必须建立交流反馈的渠道，使毕业设计能在教师和教学管理部门的
监控下有序的进行。二是加强宏观控制，制订详细的工作计划、实施细则，从总体出发，安排各项工作和协调各方关系，保证此项工作在严密的组织下进行。三是学校统筹成立一个指导教师委员会，各指导教师定期进行交流、沟通、交换意见，针对指导过程中的一些问题进行讨论、研究。
The roles of Tutor in the pro-febricated project for the graduation
Ren Xing-wu
Abstract：pre-febricated project is an important part of the practice in open education.The goal is to train the students to solve the practical technical problems.The tutor and the students are all the participants. The tutor’s effective guide and the students’ careful participating are basic for the project. The tutor instructs the students from all sides including methods ,direction and planned speed. At last ,we can establish the system of effiecient information reflection between the tutor and the students .then we can ensure the quality of the project and finish the pre-febricated project. key words：the pre-febricatd project ; tutor; role
任兴武，1970年10月，汉族，湖北省十堰广播电视大学教师。
通讯地址：湖北省十堰广播电视大学理工系邮政编码：442000
E-mail信箱:renxw1023@https://www.360docs.net/doc/cd6443247.html, 电话：0719—8118762
张建华，1964年5月，汉族，湖北省十堰广播电视大学副校长，研究员。