弹性主题教案_十二年国教_高年级:阅读素养(珊瑚岛)[13页]

壹設計理念

本活動以『強調人在皮膚下一定是有什麼是一樣的』為主題,點出不論人的外表是如何的不同,但是為人著想的心卻是一致的,由此為出發點,培養學生同理心的建立。由於本書為故事性較強的文章,在引導學生時盡可能的利用小組的方式做活動及發表,並培養互助合作的精神。

貳主題架構圖

參教學活動設計

時間 方式

(三)教師以問題條的方式,引導學生依序回答問題,並且說出故事內容。 「在(時間)有(人物)在(地方)用(東西)做(事)」 (四)指導學生完成學習單。單。 -------第一、二節結束------- 三、 你我大不同 (一)引起動機: 以故事引起學生學習動機,並請學生說明其中不合理的地方,並提出

解釋。

「有一個黑人,他一直

懷疑他的孩子不是親生

的,因為他的孩子頭髮不像他是捲的,皮膚也比他白,於是他就懷疑孩子是隔壁白人的小孩,可是他一直忍耐著,直到有一天他終於不再懷疑那個孩子不是他的,因為有一天小孩削甘蔗時不小心削到手

指,黑人爸爸看了之後

猛流淚,因為他看到,

學生手指的骨頭是黑色

的…」

(二)澄清觀念

教師可上網蒐集黑人的照

片展示給學生們看,

20’ 30’ 5’

10’ 17’

教師以溫和的語氣來澄清及說明不同膚色的人,其實需

要大家平等對

待。

「小小計者」學習單 上課參與度 寫作評量 能專心聆聽

人E5 多E7 多E8

『珊瑚島』補充資料

小小記者座號:姓名:

一、各位同學都已經看完了珊瑚島這本有趣的書,相信各位同學對於書本

的內容一定很有興趣,現在請完成下表的填空:(人、時、事、地、物)

二、如果你現在是一位記者,要介紹珊瑚島這本書給其他的讀者認識,請利用上面的表格的內容,寫出一段不超過一百五十個字,卻又能讓讀者了解其大意的簡短介紹。

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你我大不同?座號姓名

一、每個人都是獨一無二,天底下只會有一個你,但是在書中提摩西曾說過:「我真的

相信皮膚底下的東西是完全一樣的。」那我們和別人到底有哪些是相同的,而哪些是不一樣的呢?(以亞洲黃種人和非洲黑人為例)

但是除了這些不同的地方外,又有什麼是跟我們一樣的呢?

【珊瑚島PART3】瞎子摸象座號:姓名:

學習目標:

(一)能藉由觸覺感受週遭的環境並畫出來

(二)能清楚說出明眼人的寶貴

活動一:【用手看世界】找一位好朋友,閉上眼睛,用你的手去感觸他的臉的大小,眼睛、鼻子、耳朵等的位置,然後畫出你用『手』看到的樣子。

活動二:如果你曾像菲力普一樣,曾經失明後又獲得了寶貴的視力,你一定會有很多的夢想會想去實現,請你寫下你的夢想:

※如果我重見光明,我會

※如果我重見光明,我會

*如果我……,我會……

※如果我,我會

※如果我,我會

阅读课教学案例

阅读课教学案例 一、教学课型:阅读课 二、教材分析: 本节课课型是阅读课,内容是一名学生在网页上找到一篇关于圣经中的英语文章。通过这节课的学习,给学生提供一个了解英语中习语的机会,从而使学生更好的了解不同的信念,宗教以及中西方的文化差异。 三、学情分析: 该年级段的学生有一定的英语基础,对根据具体语境猜测习语意思有浓厚的兴趣,因此教师要给学生表现的机会,指导他们积极主动地阅读。 四、教学目标: 1、知识目标 (1)、重点词汇:in other words ,among other things ,by and by ,have a vague or loose connection to/with ,kill the fatted calf, develop a high level of competence in communication skills……(2)、重点句子:It comes from a story in the Bible, where a son returned to his family after …, …among other things, and unless you recognize when an idiom is being used,you can easily misunderstand…… 2、能力目标:培养学生的阅读能力和知识运用能力。 3、情感目标:通过本文的学习,帮助学生更好地提高阅读理解能力,了解这些习语能培养学生更高水平的交流技巧。 五、教学重难点: 1、培养学生的阅读能力,如略读、精读等能力。 2、提升学生综合运用语言的能力,如交际能力等。 六、教学过程: Step1: Lead in Ask the students to read the following sentence and guess what the idiom means: I took my mother’s car without asking for permission. She is angry at me. I ’m in hot water now! (in trouble ) 【设计说明】以有据可依的语境导入,活跃了课堂气氛又恰当的引入了本节课的主题“Biblical idioms in English ” Step2: Fast reading Read the article quickly and answer the following questions: 1、What is an idiom? 2、Which language was the Bible first written in? 3、Which idiom is often used to describe children? 【设计说明】简要的问题使学生对文章内容有大概的了解,为下一步的careful reading 奠定基础。 Step3: Careful reading Part1: Answer questions 1 Why does the Bible have a lot of idioms? 2 What did ‘by and by’ originally mean in the Bible? 3 What does ‘by and by’ mean today? 4 How many years ago was the Bible translated into English? 5 What does “feet of clay” mean?

主题阅读经验总结

“主题阅读”经验总结 语文教学关注学生听说读写能力的培养,而这些能力在以往的教学中流于形式,学生是在机械、重复、死板的过程中实现的,能力并未真正得到提升。随着新一轮的语文课改:由“教课文”走向“教语文”。为学生学语文提供了更广阔的空间。在这样的“大语文”思想下倡导“主题阅读”,为全面培养学生的语文素养提供了更多的发展机会。我们学校是这样做的: 一、教师树立大语文、大教育、大文化意识 《语文课程标准》提出了明确的要求:小学阶段的课外阅读总量不少于145万字。并且特别在“实施建议”中强调:培养学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量,提倡少做题,多读书,好读书,读好书,读整本的书,鼓励学生自主选择阅读材料。然而,当前学生真实的读书状况距离“课标”的要求还有很长一段距离。首先,我们教师仍然把教材当成是课程的全部。其次,现行语文教材每一学期只有八个单元,每个单元只有四篇课文,这样一种状况自然无法满足学生的成长需求;而另一方面,浩如烟海的名家名作,又让学生的阅读犹如老虎吃天,无从下口。这就要求我们必须建一座桥,让学生从教材出发,通过这座桥走向文化专题式的研究性学习,继而进入人类文化的浩瀚大海。而我们精心搭建的这座桥就是“新语文主题阅读”。语文主题阅读从阅读的角度来讲,是一种方法;从大教育的角度来讲,是一种文化建构。在教材的基础上,每一单元又补充了若干篇文章。用“单元主题”这条主线,将散落在书海里的美文按主题串起来。从

课文延伸到主题阅读,再到专题性探究,学生的学习方式是循序渐进的,学生的文化视野是不断打开的。这已不仅仅是课外阅读,更是探究性学习,是学习方式的根本性变革。而要做到这些,我们教师必须树立大语文、大教育、大文化的意识。 二、有的放失开展教研活动,促进教师个人成长 要想全面提高教学质量,离不开扎实的教学研究。同伴互助是教研的的基本形式,是研究的灵魂和标志,我校全体语文教师不断的进行研究,总结经验,形成理论,既有效的促进了自己的教学,又提升了自己的业务能力。 首先,每个学期初,我们教研组组织全体语文教师认真学习“主题阅读”,把握七种课型的特点及操作方法。主要讨论主题阅读的方向性,讨论主题阅读和教材的结合点,讨论主题阅读对教学行为的指导点、落实点。特别是对教学设计:严格以主题阅读要求为准绳,大胆采用七种课型,力争凸现教学新思想。 其次,教研组配合教导处抓好教学常规管理,每月进行一次“备、教、改、辅、思”常规检查并作详实记录,及时总结反馈教导处。每月常规检查结束后,教研组将老师中优秀的备课、优秀学生作业放到会议室展览,让老师学生参观,这对老师学生都有很大促进,他们对照自己的工作,总结经验,找出不足,不断的进行自我鞭策,使得语文教研组每月都有新看点,新成就。 最后,教研组结合教导处工作计划制定切实可行的教研组计划,研究、探索教学规律,优化课堂教学结构,努力提高教学质量,以教

珊瑚礁 阅读答案

珊瑚礁阅读答案 珊瑚礁 ①珊瑚丛就像是海洋里的热带雨林,它们还有个美丽的称谓叫作海石花,一丛珊瑚是由许多珊瑚虫聚集一起形成的。珊瑚虫死后留下石灰质的骨骼,一代代的骨骼堆积起来,构成了珊瑚礁这个海底生态系统坚硬的基础部分。 ②珊瑚灿若鲜花,因为有一些藻类共生在珊瑚虫的体内,为珊瑚藻提供食物。当藻类受外界环境影响而消失后,珊瑚就会失去美丽的颜色而变白,这就是珊瑚的白化现象,近年来在世界各地都发现了珊瑚的白化现象。造成珊瑚白化的原因可能在于海水温度的升高,另外某些疾病或者缺氧环境也能导致珊瑚死亡。 ③印度尼西亚和牙买加珊瑚礁的衰亡,可以看成是珊瑚礁在世界范围内走向没落的缩影。在印度尼西亚,珊瑚不仅仅意味着美丽的自然风景,它也是这个千岛之国财富的来源之一。然而,1997年12月,印度尼西亚明打威群岛附近绵延数百公里的珊瑚礁突然大面积死亡了。 ④这是一次非常严重的事件,灾难已经过去6年了,珊瑚礁仍然没有恢复。研究小组的成员之一艾布拉姆说。迅速杀死珊瑚礁的直接凶手可能是赤潮。当赤潮发生时,整个海面被大量红色的海藻覆盖。这是一种灾难:有毒的藻类会疯狂地繁殖,消耗掉本应属于海洋中其他动植物的氧气,包括珊瑚礁在内的生物都有可能因赤潮而窒息死亡。事实也是如此,当年明打威群岛附近的海域确实发生了赤潮。 ⑤是什么造成了赤潮呢?他们把目光投向了1997年印度尼西亚发生的一场自然灾难:热带雨林的大火。这场持续了几个月、绵延上百万公顷的大火释放出的烟尘让整个东南亚地区都受影响。这场大火不仅释放出了大量的二氧化碳,还释放出了藻类喜爱的美味超过1 万吨的铁以及其他营养物质。 ⑥大火把植物体内和土壤中的营养物质以烟尘的形式释放到了大气中,当这些尘埃落定时,它们会把周围的环境变得营养丰富。艾布拉坶在接受采访时说,我们的研究发现,来自热带地区火灾产生的营养物质能够产生特大赤潮,足以杀死数百公里范围内的珊瑚礁和大量鱼类。这个研究小组的论文第一次表明,营养物质能够对海洋产生影响并导致珊瑚礁和其他沿海海洋生态系统的浩劫。 ⑦对于科学家而言,解除珊瑚礁面临的危机比发现这些危机更困难。即便人们能够立即制止珊瑚的疾病和白化现象,珊瑚礁仍然处于一种长期的危机中。如果我们能够退回去实施强有力的管理,那么我们可以恢复生态系统,但是这取决于政治意愿、资金和其他很多难以预料的影响;在目前的情况下,对珊瑚礁的研究以及管理的资金和政策没有任何变化,前景确实非常黯淡,我们眼睁睁地看着大片珊瑚礁死亡,而它们500年前还存在。本杰戴尔对前景表示悲观。 6.对珊瑚礁的理解,不正确的一项是 A.珊瑚礁是海底生态系统坚硬的基础部分,由珊瑚虫死后留下的石灰质骨骼,历经一代代堆积而形成的。 B.某些疾病或者缺氧环境能够导致珊瑚死亡。 C.当赤潮发生时,有毒的藻类会疯狂地繁殖,消耗掉本应属于海洋中其他动植物的氧气,能够使珊瑚礁窒息死亡。 D.制止珊瑚的疾病和白化现象,就能解除珊瑚礁的危机。 7.下列对文章内容的理解,不正确的一项是 A.本杰戴尔认为来自热带地区火灾产生的营养物质所导致的特大赤潮,能够杀死数百

珊瑚阅读题答案范文

珊瑚阅读题答案范文 美丽的珊瑚 在热带的碧蓝海洋上,星星点点地散步着无数的珊瑚岛和珊瑚礁。它们有的漂浮在海面上,有的在波涛中时隐时现,像夜空里闪烁着的星星。 大洋中众多的岛礁,都是那些岛屿建筑师----微小的珊瑚虫建筑起来的。 古往今来,珊瑚给人们留下了美丽的形象。人们叫它“石花”,把它当做贵重宝物,制成了美丽的工艺品。早在汉代,就把珊瑚作为贡品,专程从南海将它送往长安,供宫廷观赏。 海底下形成了一片美丽的珊瑚丛林。它们色彩缤纷,有浅绿,橙黄,粉红,还有红,蓝,紫,白等各种颜色。它们形形色色,有的像纤美柔韧的树枝,有的像鹿角,花朵,人脑,画笔,喇叭。 从前,有人把珊瑚当做植物,还叫它珊瑚树。实际上,它是腔肠动物,跟海洋中过漂泊生活的海蜇和有“海底菊花”称号的海葵是同一“家族”。

绝大多数的珊瑚过群体生活。群体珊瑚的个体都很小,小的只有几毫米大,大的也不过一厘米左右。每一个体就是一个珊瑚虫,它们拥挤地附着在岩礁上,结成一个和睦的大家庭,而每一个珊瑚又都有独立吸取营养,繁衍后代的本领。新生的珊瑚虫就在死去了的珊瑚骨骼上生长。它们不断地分泌出石灰质物质,形成枝蔓交错的珊瑚树。珊瑚虫一代代繁生着,一代代死去,石灰质残骸堆积起来,逐渐形成石灰岩。最后慢慢变成礁石和岛屿。单体的珊瑚种类比较少,而它的虫体却比群体珊瑚大得多,最大的有40厘米长,重达4公斤。 珊瑚虫为圆筒形,上面呈圆盘状,生有许多“花瓣”似的触手,触手中间有口,它就用触手来捕获微小的浮游生物作为食物。食物和海水从口进入“肚子”(内腔和消化腔)里,经过消化吸收,变成营养物质。 白天,在阳光照射下,一群群珊瑚虫从石灰质小洞穴中探出头来,伸长触手,随着水流飘来荡去,仿佛迎风摇曳着的艳丽花朵,十分壮观。 珊瑚虫生来很“娇”,需要有个良好的生活环境。它们特别喜欢在阳光充足,空气清新,水温20摄氏度以上,水深100米以内的清

《家之脉》阅读答案家之脉阅读答案

《家之脉》阅读答案家之脉阅读答案 家之脉 陈忠实 ⑴1950年春节过后的一天晚上,在那盏祖传的清油灯之下,父亲把一 支毛笔和一沓黄色仿纸交到我手里:“你明日早起去上学。”我拔掉竹 筒笔帽儿,是一撮黑里透黄的动物毛做成的笔头。父亲又说:“你跟 你哥合用一只砚台。” ⑵我的三个孩子的上学日,是我们家的庆典日。在我看来,孩子走 进学校的第一步,认识的第一个字,用铅笔写成的汉字第一画,才 是孩子生命中光明的开启。他们从这一刻开始告别黑暗,走向智慧 人类的途程。 ⑶我们家木楼上有一只破旧的大木箱,乱扔着一堆书。我看着那些 发黄的纸和一行行栗子大的字问父亲:“是你读过的书吗?”父亲说 是他读过的,随之加重语气解释说:“那是你爷爷用毛笔抄写的。” 甲,原以为是石印的,毛笔字怎么会写到和我的课本上的字一样规 矩呢?父亲说:“你爷爷是先生,当先生先得写好字,字是人的门脸儿。”在我出生之前已谢世的爷爷会写一手好字,乙。 ⑷父亲的毛笔字显然比不得爷爷,然而父亲会写字。大年三十的后晌,村人夹着一卷红纸走进院来,父亲磨墨、裁纸,为乡亲写好新 春对联,摊在明厅里的地上晾干。我瞅着那些大字不识一个的村人 围观父亲舞笔弄墨的情景,丙。 ⑸多年以后,我从城市躲回祖居的老屋,在准备和写作《白鹿原》 的六年时间里,每到春节前一天后晌,为村人继续写迎春对联。每 当造房上大梁或办婚丧大事,村人也来找我写对联。这当儿我就想 起父亲写春联的情景,也想到爷爷手抄给父亲的那一厚册课本。 ⑹我的儿女都读过大学,学历比我高了,更比我的父亲和爷爷高了。然而儿女唯一不及父辈和爷辈的便是写字,他们一律提不起毛笔来。村人们再不会夹着红纸走进我家屋院了。 ⑺我小时候有回晚上下了一场大雪,足足有一尺厚。第二天上课心 里都在发慌,怎么回家去背馍呢?50余里路程,全凭步行,我1 3岁。最后一节课上完,我走出教室门时就愣住了,父亲披一身一 头的雪迎着我走过来,肩头扛着一口袋馍馍,笑吟吟地说:“我给你 把干粮送来了,这个星期你不要回家了,你走不动,雪太厚了……”

主题阅读教案

第五、六课时(以文带文课型)【教学目标】 1.认读生字;正确读写“环绕、娱乐、感叹”等词语。 2.正确、流利、有感情朗读课文,背诵并抄写自己喜欢的段落。 3.把我课文主要内容,体会作者选择一本书陪伴自己旅行的理由及反复读书的方法,并受到启示。 4.感受作者对阅读的热爱,继续开展关于阅读的综合性学习,逐步培养阅读的习惯。 5.阅读《主题读写》中的《我的小书橱》《钟楼?灯》,进一步感受作者对阅读的热爱。 6.阅读《经典诵读》中的《没有任何快艇像一本书》学习诗人巧妙的运用比喻,来衬托书籍的远大功能。 【教学流程】 一、新课导入 记得高尔基曾经说过:书是人类进步的阶梯,可见书对于我们人类的进步是多么重要啊!今天我们要来学习的课文也和书有关,请大家一起来读课题:出示课题:这是英国的作家尤安艾肯写的,看了题目,大家知道作者把书当作什么?板书:伴侣。看到伴侣,你自然会想到哪些词语?

作者把书当作他的伴侣,和它形影不离,如影相随,可见作者是多么喜爱读书啊!带着喜爱之情让我们再来读一读课题。 二、读通课文,整体感知 1、读课文,思考问题: 请大家把课文读通顺,如果觉得有难度的句子,就多读几遍。借助课后第一第二题,思考课文主要写了哪两方面的内容。 2、交流: 板书:原因方法 3、过渡: 课文不长,但是我们却从字里行间感受到了作者对读书的热爱。课文的1~3自然段中有一个词把他对读书的喜爱非常好的表现出来了,你能读出来吗? 三、体会“毫不犹豫” 1、学生自由读课文1~3自然段,找出一个最能表现作者喜爱读书的词语。课件出示: 我会毫不犹豫地回答:“我会选择一本书。”你能给毫不犹豫换一个词吗?2、大家知道,环球旅行需要多少年吗?猜猜看。

主题阅读教学策略课型内容梳理

主题阅读教学策略课型内容梳理(一)主题阅读的主要课型 主题阅读教学策略主要包括八种课型,分别是: 1.单元导读 2.整体识字 3.自主识字 4.以文带文 5.读写联动 6.自主阅读 7.基础训练 8.展示分享 (二)各课型的主要策略及方法 单元导读课 一、教学流程,大致分两类: 1、单元导语+ 一篇精读文 2、单元导语+ 浏览数篇文章 二、单元导读课的过程分三步 精读篇 1、朗读和背诵“单元导语”。 2、读一读,说一说,写一写。(或背一背) 3、发放“基础训练”试卷。部署单元整体学习任务。

浏览篇 1、朗读和背诵“单元导语”。 2、运用类比和对比的方法,在默读基础上,说一说,填写对照表。 3、发放“基础训练”试卷。部署单元整体学习任务。 三、处理好三种关系 1、单元导语与课文的关系,是大单元教学法的前提。 2、课文与课文间的关系。从课文题材、结构、写法、语言特色等方面,找课文间相同与不同。 (解决的方法:师举一,生反三。师出示文章分析或简单对比。生仿照、比较其他文章,也可以师把文章完成一半,另一半留给生,逐步让生自主独立完成。) 3、“单元导读”课与其他课型关系。 整体识字课 处理四个关系 1、阅读和识字的关系。先读书,后识字,边读书,边识字,以读 书,带识字。 方法:将生字放在编写的短文中,短文多以课文内容缩写,尽可能将全部生字编在一个句子里或一个片断里。 2、“一主”教材和“两翼”教材中识字的关系。“整体识字”只教“人教版”教材生字。“两翼”教材顺其自然,不规定任务。 3、识字和写字关系,要分开处理,多识少写,先识后写。 4、“整体识字”和其他识字教学改革成果的关系。主题阅读识字教学

描写海岛的优美短句

描写海岛的优美短句 四周环绕着碧蓝无波的海水,中间一座著名的雪山高入云霄,庄严的俯视着它脚下零零落落的村落和田野,岛上的天空是深蓝色的,衬着它终年积雪的山峰…… 这又是一个月夜,山外的海上浮着黑色的岛屿,岛屿上的山,山外有又是海,海外又是山. 再往前,就出现了翡翠般星罗棋布的小岛,浸浮在茫茫海洋中,在阳光下闪着玉的光泽。 海水阳光披浴在皮肤上,晶莹滑润。远处慈悲岛横亘海面,犹如一侍仰面示的巨大观音,头身足栩栩如生。 岛的地貌在顶端起了变化,佛陀山支脉绵延人海,公路劈山崖而过,连续出现峥嵘的山口。长着低矮乔木和草丛的陡峭山壁上刻满佛像和谈语以及毛主席诗词。 那里,北冰洋掀起的巨大漩涡,咆哮在极地光秃凄凉约小岛四周。而大西洋的汹涌波涛,泻入了狂暴的赫布里底群岛。 云海也活了;眠熟了兽形的涛澜,又回复了伟大的呼啸,昂头摇尾的向着我们朝露染青馒形的小岛冲洗,激起了四岸的水沫浪花,震荡着这生命的浮礁,似在报告光明与欢欣之临莅…… 在圣马克方场的钟楼上看,[一群小岛]团花簇锦似的东一块西一块在绿波里荡漾着。远处是水天相接,一片茫茫。 远岛的外边,起了一层黄雾,天与水潦草的粘合在一处;黄雾往前来,远岛退入烟影里,成了些移动的黑块子。从黄雾的下头,猛然挤出一线白浪,刀刃般锋锐的轻快的白亮亮的向前推进。 当飞机盘旋爬升的时候,我透过舷窗,回望那片海岛,就像绿色宝石,嵌镶在蓝缎般的海上。夕阳洒下一片金色,绿岛更像翡翠。棋布的庙宇尖顶,反射着耀眼的光辉。 我从机窗口望出去,看见海面上漂浮着无数小岛屿,像一棵棵巨大的睡莲,在柔和的阳光下舒展开叶片。 远处无人居住的小岛像一顶顶绿色大帽子浮在水上,淡黄色的沙滩还给它们镶上了一道宽宽的帽檐。这些大帽子顶着一片晶莹纯净的蓝天,蓝天上却又往往聚集着大团大团浓密的形状与小岛相似的白云,几乎像是这些小岛在蓝天上的倒影。

新中考 语文 记叙文阅读专题训练阅读训练含答案

新中考语文记叙文阅读专题训练阅读训练含答案 一、中考语文记叙文阅读专题训练 1.记叙文阅读 家之脉 陈忠实 ①1950年春节过后的一天晚上,在那盏祖传的清油灯下,父亲把一只毛笔和一沓黄色仿纸交到我手里:“你明日早起去上学。”我拔掉竹筒笔帽儿,看见一撮黑里透黄的动物毛做成的笔头。父亲又说:“你跟你哥合用一只砚台。” ②我的3个孩子的上学日,是我们家的庆典日。在我看来,孩子走进学校的第一步,认识的第一个字,用铅笔写成的汉字第一画,才是孩子生命中光明的开启。他们从这一刻开始告别黑暗,踏上智慧人生的征程。 ③我们家木楼上有一只破旧的大木箱,乱扔着一堆书。我看着那些发黄的纸和一行行栗子大的字问父亲:“是你读过的书吗?”父亲说是他读过的,随之加重语气解释说:“那是你爷爷用毛笔抄写的。”我大为惊讶,原以为是石印的,毛笔字怎么写到和我的课本上的字一样规矩呢?父亲说:“你爷爷是先生,当先生先得写好字,字是人的门脸。”在我出生之前已谢世的爷爷会写一手好字,我最初的崇拜产生了。 ④父亲的毛笔字显然比不得爷爷,然而父亲会写字。大年三十的后晌,村人夹着一卷红纸走进院来,父亲磨墨、裁纸,为乡亲写好新春对联,摊在明厅里的地上晾干。我瞅着那些大字不识一个的村人围观父亲舞笔弄墨的情景,隐隐感到了一种难以言说的自豪。 ⑤多年以后,我从城市躲回祖居的老屋,在准备和写作《白鹿原》的6年时间里,每到春节前一天后晌,为村人继续写迎春对联。每当造房上大梁或婚丧大事时,村人就来找我写对联。这当儿我就想起父亲写春联的情景,也想到爷爷手抄给父亲的那一厚册课本。 ⑥我的儿女都读进大学,学历比我高了,更比我的父亲和爷爷高了(他们都没有任何文凭,我只是高中毕业)。然而儿女唯一不及父辈和爷辈的便是写字,他们一律提不起毛笔来。村人们再不会夹着红纸走进我家屋院了。 ⑦13岁那年,礼拜五晚上一场大雪,足足下了一尺厚。第二天上课心里都在发慌,50余里路程步行,怎么回家去背馍呢?最后一节课上完,我走出教室门时就愣住了,父亲披一身一头的雪迎着我走过来,肩头扛着一口袋馍馍,笑吟吟地说:“我给你把干粮送来了,这个星期你不要回家了,你走不动,雪太厚了……” ⑧二女儿因为读俄语,只好赶到高陵县一所开设俄语班的中学去补习。每到周日的下午,我用自行车带着女儿走七八里土路赶到汽车站,一同乘坐公共汽车到西安东郊的纺织城,再换乘通往高陵县的公共汽车,看着女儿坐好位子随车而去,我再原路返回蒋村——正在写作《白鹿原》的祖屋。我没有劳累的感觉,反而感觉到了时代的进步和生活的幸福,比我父亲冒雪步行50里为我送干粮方便多了。 ⑨父亲是一位地道的农民,比村子里的农民多了会写字打算盘的本事,在下雨天不能下地劳作的空闲里,躺在祖屋的炕上读古典小说和秦腔戏本。他注重孩子念书学文化,他卖粮卖树卖柴,供给我和哥哥读中学,至今依然在家乡传为佳话。 ⑩我供给3个孩子上学的过程虽然颇不轻松,然而比父亲当年的艰难却相去甚远。从做私塾先生的爷爷到我的孙儿这五代人中,父亲是最艰难的。他已经没有了做私塾先生的爷

关于语文阅读教学案例

关于语文阅读教学案例 小说教学因其内容的丰富、情感的曲折、形象的多异、主题的潜蕴性等特点而呈现教学的多样性,新的《语文课程标准》是培养学生感受、理解、欣赏利用阅读期待、阅读反思和批判等环节拓展思维,提高阅读质量。培养学生探究性阅读,创造性阅读和多角度阅读。下面我们以人教版九年级第三单元的《我的叔叔于勒》为例说一下我的阅读教学流程。 第一课时:学生自由读课文,谈阅读印象和初读感受。 第二课时:四步阅读法完成小说赏读 一、寻读,辨析小说主要人物。 亮点探究一、从标题上看这篇看这篇小说写谁?(于勒)于勒是小说的主人公么?就这一问题展开讨论。 讨论前:教师提示,如何判定一个人物为主要人物呢?有三个角度。首先看这个人物的着墨多少?其次看人物在小说中的地位和作用?第三看作家的创作意图。这种带着一个主观问题去阅读的方法叫寻读。大家开始阅读并找出做好记录然后发言。 教师归纳小结:于勒不是主人公,他在文章是这样出现的,一是全家人的谈话,而是插叙的描写,三是在游船上。 那么真正的主人公又是谁呢? 学生回答——飞利浦夫妇 亮点探究二:于勒虽然不是小说的主要人物,可是老师感觉这个人物在文章无处不在,大家的意见是怎样的?在文章找出来谈谈理解。 1、学生寻读小说整理相关信息 2、相互交流,明确于勒虽然着墨不多,但是在文章很重要,他的命运决定着飞利浦夫妇的变化,并在他们一家占据重要地位,掀起很大的波澜,所以说他说小说中的线索人物。我们带着问题解决了小说中的线索人物,这表示寻读的效果。 二、理解文章,体会精妙的构思 刚才我们理清了小说的线索,下面我们请大家梳理一下小说的情节。二这种方式称为理读,到文章中提炼一个字进行概括。 从课文顺序上看:(盼)于勒——(赶)于勒——(赞)于勒——(骂)于勒——(躲)于勒。 从小说情节上看:(赶)于勒——(盼)于勒——(赞)于勒——(骂)于勒——(躲)于勒。 亮点探究三:作家为什么要这样安排情节呢?(1)为什么要将赶于勒用插叙来安排?(2)为什么要安排在船上相遇呢?我可以这样设计:于勒来过几次信,在以写信告知其不幸落魄不可以吗?改后效果有什么不同?同学们讨论一

小学生课外阅读兴趣的教学案例

小学生课外阅读兴趣的教学案例 一;案例主题; 让学生变聪明的方法,不是补课,不是增加作业量,而是阅读、阅读、再阅读。”《语文课程标准》也明确指出“要培养学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量,提倡少做题,多读书,好读书,读好书,读整本的书。”并对课外阅读作出了量的规定:“九年课外阅读总量应在400万字以上,其中小学阶段为145万字。”可见课外阅读在语文教学中有相当的比重,而兴趣是最好的老师,是学生学习的动力,只有当学生有了阅读兴趣,才能从内心深处对课外阅读产生主动需要。 生活在农村的孩子,由于家庭、学校等诸多的因素,他们对课外阅读缺乏兴趣,这就要靠老师的培养、指导。如何来培养农村小学生课外阅读的兴趣呢?在我校承担的课题《新课程实施中农村小学生课外阅读存在的问题与对策研究》的实验过程中,我作了以下尝试。二、案例背景。 教育是在一定的环境中进行的,环境本身就是教育,所谓“人性如青丝,染于苍则苍,染于黄刚黄”,由此可见,良好的读书环境对人的影响是非常巨大的,因此,我首先在班级中营造一种浓郁的阅读氛围,以激发学生的阅读兴趣。 1、营造良好的班级书香氛围。 为了创设一种浓厚的读书氛围,让学生在潜移默化中受到感染,我在班级设立了图书角。由于我校是农村小学,学生家庭经济都不是很宽裕,班上学生的藏书量极为有限,因此班级图书角的书一部分是学生自愿捐献出来暂时存放在班里的;另一部分是我带学生到学校图书室借的。为了确保读书能有序、有效的开展,即要让每位学生都能看到书又不让图书丢失,我首先指导学生们给图书编号,然后民主选举出几位责任心强的学生做图书管理员,由他们负责图书的保管、借阅工作。 另外我还巧妙地运用教室的墙壁、黑板来发布信息,引导学生阅读:如在墙壁上贴一些名人名言的条幅、学生字画和一些激励学生读书的图片等;在黑板一角开辟出“每日格言”一栏,每日一句,由学生轮流抄写。学生经常处在这样充满书香的环境中,看看记记,耳濡目染,往往能感受到书海的浩瀚和读书的乐趣,从而形成跟书本交朋友的愿望。 2、通过名人或榜样激发阅读的兴趣。 “榜样的力量是无穷的”,平时,我有意识地向学生介绍毛泽东、高尔基、冰心等名人热爱读书的一些故事。并在平时教学中,留心观察班中喜爱读书的同学,及时进行表扬,请他们谈谈课外阅读的收获,以激发学生的阅读兴趣。 苏霍姆林斯基说:“把每一个学生都领进书籍的世界,培养起对书的酷爱,使书籍成为智力生活中的指路明星,这些都取决于教师,取决于书籍在教师本人的精神生活中占有何种地位。”所以老师本人就是很好的榜样,一有空我就呆在教室里看书,当看到老师经常地阅读,学生也不自觉地进行模仿,逐渐地走上阅读之旅。 三、案例描述; 要使学生保持对课外阅读的兴趣,这需要一个长期的过程。由于年龄小,注意力不够集中,维持对某件事的热情的时间短,许多孩子都只具有“三分钟热度”,因此,必须加强指导。 1、指导选择读物。 小学生年龄小,知识少,阅历浅,鉴别能力和免疫能力都比较差,需要在成人的指导下进行课外阅读。而在农村小学,学生家长的文化水平很低,多数家长在家务农或在外地打工,空闲时间或者打牌,或者搓麻将,即使有人拿起书本,也是那种不入流的消遣书,学生很难从家长那儿得到“读好书”的熏陶。为了营造有书可读,有好书可读的环境和氛围。在推荐读物方面,老师起很大作用,也就是说,老师肩负着向学生推荐优秀课外读物的重要使命。

关于珊瑚的论文

珊瑚礁——海底的绿洲 阴暗冰冷的海底世界中,珊瑚礁毫无疑问更像一片仙境:五颜六色的海洋动物游弋于奇形怪状的珊瑚丛中,构成了美丽的海中热带雨林景观。而却珊瑚礁被视为地球上最古老、最多姿多彩也最珍贵的生态系统之一。 一、珊瑚礁的定义、结构及其分类 珊是指造礁石珊瑚群体死后其遗骸构成的岩体。在热带和亚热带浅海,由造礁珊瑚骨架和生碎屑组成的具抗浪性能的海底隆起。造礁珊瑚具有分泌碳酸钙形成外骨骼的功能,它们世代交替增长,最终生长到低潮线。地质时期的礁,在中三叠世以前的各时代,造礁生物种类很多。中三叠世以后,才基本上以六射珊瑚为主,故统称为生物礁。地质时期的礁是与其同时代沉积层相比,垂向幅度较大的含有丰富造礁化石的碳酸盐岩体,也称古代礁。它由礁前带、礁核带和礁后带这3个基本相带组成。 珊瑚礁的主体是由珊瑚虫组成的。珊瑚虫是海洋中的一种腔肠动物在生长过程中能吸收海水中的钙和二氧化碳,然后分泌出石灰石,变为自己生存的外壳。每一个单体的珊瑚虫只有米粒那样大小,它们一群一群地聚居在一起,一代代地新陈代谢,生长繁衍,同时不断分泌出石灰石,并粘合在一起。这些石灰石经过以后的压实、石化,形成岛屿和礁石,也就是所谓的珊瑚礁。 珊瑚礁有很多种类:珊瑚礁与陆地相连接的地形。在适宜珊瑚生长的海域,因海底火山爆发和隆起等而形成陆地,周围的浅滩就会附着珊瑚。珊瑚不断向外侧生长,好像为岛屿镶边一样,逐渐向外扩张。现代最长的岸礁沿红海沿岸发育,中国台湾恒春半岛和海南岛沿岸也有岸礁发育。沿大陆或岛屿岸边生长发育,亦称裙礁或边缘礁称为岸礁;陆地与珊瑚礁之间有一个水深数十米的泻湖(lagoon)的地形。在原为岸礁的状态下,因地壳变动和海面上升等原因,岛屿逐渐下沉,而在外洋一侧,珊瑚礁不断延展便形成这样的地形。离岸有一定距离的堤状礁体,它与陆地隔以泻湖的堡礁,又称堤礁;岛屿完全沉没,仅留下围绕岛屿的环状珊瑚礁的地形。有时在reef(礁滩)上面砂石堆积,也会形成较小的岛屿。礁体呈环带状围绕泻湖,有的与外海有水道相通的称为环礁。马尔代夫(Maldives)和马绍尔群岛(Marshall Islands)等便广为知晓;呈台地状高出附近海底,但无泻湖和边缘隆起的大型珊瑚礁称为台礁;还有点礁,即斑礁,是堡礁和环礁泻湖中的礁体,大小不等,形态多样。 二、珊瑚礁的形成过程 珊瑚虫将食物消化以后会分泌出石灰质,形成骨骼与灰质外壳。当珊瑚虫死亡之后,其骨骼遗骸积聚起来,新生的后代又在这些遗骸上繁殖生长,久而久之,形成了海底千变万化的珊瑚形态。新一

绿山墙的安妮整本书阅读教学案例

【主要内容】 《绿山墙的安妮》是一部最甜蜜的描写儿童生活的小说,一部描写孤儿与关爱、青春与成长的励志故事,一本让两位英国首相都为之着迷的感人故事,也是一本可以让家长、老师和孩子都能从中获得感悟的心灵读物。加拿大女作家蒙哥马利以清新流畅、生动幽默的笔触,讲述了纯真善良、热爱生活的女主人公小安妮,自幼失去父母,十一岁时被人领养,但她个性鲜明,富于幻想,而且自尊自强,凭借自己的刻苦勤奋,不但得到领养人的喜爱,也赢得老师和同学的敬重和友谊。 【作者简介】 露西·M·蒙哥玛丽(Lucy Maud Montgomery,1874——1942)加拿大著名女作家,生于加拿大爱德华王子岛一个名叫克利夫登的小镇。在露西两岁的时候,她的母亲就去世了,父亲把她寄养在外祖父母家——凯文迪斯村,自己则搬到加拿大西部去,后来就在那里再婚和定居。露西就在凯文迪斯慢慢成长。《清秀佳人》一书的故事背景——阿庞利村,其实就是以有着美丽景观的凯文迪斯作为蓝图所塑造的。《清秀佳人》于一九○八年出版,甫出版便成为炙手可热的畅销书。至一九四二年四月二十四日去世为止,露西写了二十二部小说,其中以“安·雪丽”为主角的系列小说就有十部,譬如《安的少女情怀》、《安的梦幻小屋》、《安的阿庞利记趣》等等,根据“安妮’小说拍摄的电视剧曾风靡西方国家,‘红发安妮’也成为全世界青少年最喜爱的少女形象。 【设计理念】 阅读能力是一切学习能力的基础和核心。选择最有效的方式引导学生弄懂课外阅读的方法,培养学生对语言文字的感受能力和良好的阅读习惯。有效激发学生阅读课外书的兴趣,引导学生品读欣赏文章,从而提高阅读与表达能力。 【教学目标】 1为学生提供课外阅读交流的平台,培养学生课外阅读的兴趣,提高学生的自主阅读能力,提升语文素养。 2.让学生学会读书方法,乐于讨论,与他人分享阅读感受。 3.通过对书中人物的讨论,体会人物个性,感受人物魅力。 【教学策略描述】

六年阅读 美丽的珊瑚

美丽的珊瑚 在热带的碧蓝海洋上,星星点点地散步着无数的珊瑚岛和珊瑚礁。它们有的漂浮在海面上,有的在波涛中时隐时现,像夜空里闪烁着的星星。 大洋中众多的岛礁,都是那些岛屿建筑师----微小的珊瑚虫建筑起来的。 古往今来,珊瑚给人们留下了美丽的形象。人们叫它“石花”,把它当做贵重宝物,制成了美丽的工艺品。早在汉代,就把珊瑚作为贡品,专程从南海将它送往长安,供宫廷观赏。 海底下形成了一片美丽的珊瑚丛林。它们色彩缤纷,有浅绿,橙黄,粉红,还有红,蓝,紫,白等各种颜色。它们形形色色,有的像纤美柔韧的树枝,有的像鹿角,花朵,人脑,画笔,喇叭。 从前,有人把珊瑚当做植物,还叫它珊瑚树。实际上,它是腔肠动物,跟海洋中过漂泊生活的海蜇和有“海底菊花”称号的海葵是同一“家族”。 绝大多数的珊瑚过群体生活。群体珊瑚的个体都很小,小的只有几毫米大,大的也不过一厘米左右。每一个体就是一个珊瑚虫,它们拥挤地附着在岩礁上,结成一个和睦的大家庭,而每一个珊瑚又都有独立吸取营养,繁衍后代的本领。新生的珊瑚虫就在死去了的珊瑚骨骼上生长。它们不断地分泌出石灰质物质,形成枝蔓交错的珊瑚树。珊瑚虫一代代繁生着,一代代死去,石灰质残骸堆积起来,逐渐形成石灰岩。最后慢慢变成礁石和岛屿。单体的珊瑚种类比较少,而它的虫体却比群体珊瑚大得多,最大的有40厘米长,重达4公斤。 珊瑚虫为圆筒形,上面呈圆盘状,生有许多“花瓣”似的触手,触手中间有口,它就用触手来捕获微小的浮游生物作为食物。食物和海水从口进入“肚子”(内腔和消化腔)里,经过消化吸收,变成营养物质。 白天,在阳光照射下,一群群珊瑚虫从石灰质小洞穴中探出头来,伸长触手,随着水流飘来荡去,仿佛迎风摇曳着的艳丽花朵,十分壮观。 珊瑚虫生来很“娇”,需要有个良好的生活环境。它们特别喜欢在阳光充足,空气清新,水温20摄氏度以上,水深100米以内的清澈的海水中生活。因此,它们大都分布在南北纬28°间的暖水海洋上。 单个珊瑚虫“微不足道”,可是亿兆个珊瑚虫群集一起繁殖时,就越变越多,越积越大。经过亿万年的繁衍生息,骨骼堆积如山,难怪世界大洋中有那么多的岩礁,堡礁和环礁啦。 人们看到的珊瑚,大多是珊瑚虫死后留下的骨骼,而活珊瑚只有亲历暖水海域才能见到。不久前,2这个活珊瑚礁设置在一个大玻璃容器中,里面是人工模拟热带海洋的自然环境,装有波浪发生器,“海藻洗涤器”和模拟热带光照设备等。除活珊瑚外,还有200多种特有的海洋动物。活珊瑚生活在水箱里,绿色,深绿色,棕色和红色的珊瑚都跟阳光,波浪联系在一起,同水保持着一种平衡的化学反应:可以控制海水里的酸度和含氧标准,还能排除水中氨,尿素等废物。 这样,就可以有更多人目睹美丽的珊瑚虫的生活情景了。 1.在文章4自然段中找出下列多音字,标出其在文中的读音,再写出另一种读音并用这两种读音分别组词。 色()()种()()纤()()角()() ()()()()()()()() 2.下列句子中带下划线的词,是褒义词的在括号里打“√”,是中性词的打“×”。 1)在热带的碧蓝海洋上,星星点点地散步着无数的珊瑚岛和珊瑚礁。 2)人们叫它“石花”,把它当做贵重宝物,制成了美丽的工艺品。 3)珊瑚虫生来很“娇”,需要有个良好的生活环境。 4)人们看到的珊瑚,大多是珊瑚虫死后留下的骨骼,而活珊瑚只有亲历暖水海域才能见到。 3.根据要求写句子。 1)美国华盛顿史密森自然历史博物馆公开展出了世界上第一个活珊瑚礁。 缩句: 2)新生的珊瑚虫就在死去了的珊瑚骨骼上生长。 反问句: 3)它们形形色色,有的像纤美柔韧的树枝,有的像鹿角,花朵,人脑,画笔,喇叭。 用加点词仿写: 4.你知道“色彩缤纷”和“形形色色”这两个词语的意思吗?细读短文,请在文中分别用“-----”“~~”画出能表达它们意思的句子。“色彩缤纷”说明珊瑚丛林()“形形色色”说明珊瑚丛林()。 5.文中从哪些方面向我们介绍了珊瑚?给你印象最深的是什么?

四年级课外阅读教案

课内得法课外活用 一、指导目的 1、让学生在好书推介活动中认识更多有益的课外书籍,从而进一步提高课外阅读的兴趣,养成良好的阅读习惯。 2、指导学生归纳阅读方法,并实际运用到课外阅读中。 3、向学生推荐有关中国传统文化的有关文章,通过对这些课外阅读,学生从中了解更多中国传统文化,达到教学延展的目的。 二、指导重点:指导学生归纳阅读方法,并实际运用到课外阅读中 三、课前准备: 1、有关中国传统文化的文章; 2、要求每位同学都带一本自己最喜欢的课外读物,并准备向别人推荐自己的好书的发言稿,记熟。 四、指导课时:一课时 五、指导过程: (一)、推荐文章引入指导 1、引入语:我们曾收集过不少的名人名言,高尔基说过“书籍是人类进步的阶梯”,莎士比亚说过“没有了书籍就像生活没有了阳光”从中,我们可以看出书的确是好东西!既然是好东西就应该向大家推荐,和大家分享! 2、请1~2位同学把自己最喜欢的一篇文章推荐给大家。 3、同位互相推荐好文章。 二、引导学生总结读书方法

1、教师向学生推荐一组有关中华传统文化的文章,让学生想想为什么老师会推荐一组这样的文章。 [因为我们在学习的第五组刻纹饰与中华传统文化有关] 2、提问:没有老师的帮忙你准备怎样读懂它呢?[随机板贴] 3、过渡:其实读书的方法有很多,我们语文课内也学过不少,同学们能把它们找出来吗?[板贴:课内得法] 4、以四人小组为单位,讨论与文书38、67、68、71、7 5、82页的黄泡泡里分别藏着什么样的读书方法。 5、生汇报讨论所得。[随机板贴] 6、小结。[板贴:课外活用] 三、运用读书方法进行课外阅读 1、学生运用读书方法阅读教师推荐的一组有关中华传统文化的文章。 2、学生汇报读书所得。 3、小结:真高兴!同学们能运用学到的读书方法进行课外阅读,更多地感受到中华传统文化的光辉。最后让我们共勉一句:课内得法,课外活用。好文章向大家推荐。 板书: 课内得法课外活用 查字典理解字词标注读书感受好词佳句要积累 联系实际去理解遇疑惑善提问学后运用乐趣多

初中语文阅读教学案例

初中语文阅读教学案例 小说教学,因其内容的丰富、情节的曲折、形象的多异、主题的潜蕴性等特点而呈现教学的多样性。新的《语文课程标准》指出:“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力,提倡多角度的、有创意的阅读,利用阅读期待、阅读反思和批判等环节,拓展思维空间,提高阅读质量。” 新的课程,新的理念,促使我们语文教学必须以新的姿态、新的面貌来迎接新的挑战。在新课程的背景之下,为了培养学生阅读的感受力、理解力、欣赏力、评价力和创造性,我们必须打破传统的教学方式。下面以人教版初中语文九年级上册第三单元《我的叔叔于勒》为例,说一下我的阅读教学流程:第一课时:学生自读课文。谈阅读印象与初读感受。 第二课时:四步阅读法,完成小说赏读。 一、寻读,辨析主要人物。 亮点探究一:从标题上看,这篇小说写的是谁?(于勒)从小说的内容看,于勒是小说的主人公吗?就这个问题展开讨论。 1、讨论前,教师提示:如何判定一个人物是否为主要人物呢?有三个角度,首先看人物着墨的多少;其次看人物在小说中的地位和作用;第三看作家的创作意图。这种带着一个主问题进行阅读的方式叫做寻读,寻找发现,大家开始阅读,发现后做好记录,然后分组活动。并确定发言人。 2、学生寻读课文。开始思考批注。 3、分组活动,确定本组发言人。 4、确定四个小组开始交流汇报各组的发现。 5、教师归纳小结。于勒不是主人公,于勒在文中是这样出现的,一是全家人的谈话,二是插叙介绍,三是在游船上,真正的主人公则是菲利普夫妇。 亮点探究二:于勒虽然不是小说的主要人物,可老师感觉于勒这个人物在文中无处不在。大家的意见是怎样的?从文中寻找信息谈谈你的理解。 1、学生寻读课文,整理相关信息。 2、相互交流,明确:于勒显然着墨不多,但很重要,它的命运决定着菲利普夫妇的变化,并在他们一家中占据着重要地位,掀起了很大的波澜。他是小说的线索人物。我们带着第一个问题阅读解决了另外一个问题——小说的线索,这就是寻读的效果。 二、理读,体会精妙构思 刚才我们一起弄清楚了小说的线索,下面请大家据此梳理本文的情节,对课文进行梳理式阅读,就是理读。并通过理读情节,各提练一个字概括情节内容: 从课文顺序上看:[盼]于勒——[赶]于勒——[赞]于勒——[骂]于勒——[躲]于勒 从小说情节上看:[赶]于勒——[盼]于勒——[赞]于勒——[骂]于勒——[躲]于勒 亮点探究三:作家为什么作这样的安排情节:①为什么将“赶于勒”以插叙方式安排?②为什么要安排船上相遇呢?我可以这样设计:于勒来过几次信,再以写信告知其不幸落魄不可以吗?改后效果有什么不同? 1、分组活动,确定小组发言人。 2、相互交流,一人发言,其它同学可作补充。讨论明确:①巧设悬念,开头反复渲染盼归的气氛与心情,埋下伏笔;②一波三折,高潮迭起,构成情节的曲折美,俗话说“文似看山不喜平”就是这个道理。③安排船上相遇给人物亮相提供了一个特有的展台,更能体现主人公的性格特点,具有一种较强的讽刺意味。 3、教师小结:概括后板书:小说的情节美。 三、品读,评说人物形象 本文除了以精妙的构思吸引人,更重要的是以其丰满的人物形象而经久不衰。理解人物最好的方法是品读细节。抓住人物的语言、动作、神态、心理去品析。这篇小说写得最精彩的地方在哪里?(骂于勒,高潮部分) 首先,我们来一起读一读几个精彩片段,请大家在我的提示下朗读课文片段。

按照岛屿级别我这里分为三类

按照岛屿级别我这里分为三类(同一级别豪华程度与排名先后无关) 一.顶级度假酒店 二.豪华度假酒店 三.高级度假酒店 经常用到的餐标为BB(代表只有早餐)HB(含早晚餐)FB(含早中晚餐) 如果觉得太多不好找请按ctrl+F 在对话框内输入岛屿名称即可 接下来就按照他们的分类为大家作出解释: 一.顶级度假酒店 1.吉塔莉岛ZITAHLI RESORT 该岛属于5星酒店,距离机场188公里,水飞45分钟餐标为HB 2.阿里拉别墅酒店Alila Villas 该岛属于5星酒店,由于距离很远需要做国内飞机50分钟后转做快艇50分钟才能到餐标 BB 3.丽晶度假村The Regent Maldives 该岛属于5星酒店,距离机场约190公里,水上飞机约50分钟餐标BB 4.香格里拉-微琳姬莉岛V illingili 该岛属于5星酒店,国内航班70分钟(Gun机场),转快艇8分钟餐标BB 5.Coco Palm Bodu Hithi 该岛属于5星酒店,距离机场29公里,快艇约30分钟餐标BB 6.可可亚岛Cocoa Island 该岛属于5星酒店,距离机场30公里,快艇约30分钟餐标BB 7.多尼蜜姬莉岛Dhoni Mighili 该岛属于5星酒店,距离机场75公里水上飞机25分钟餐标BB 8.W宁静岛W Retreat & Spa 该岛属于5星酒店,距离机场80公里水上飞机25分钟餐标BB 9.港丽伦格里岛Conrad Rangali 该岛属于5星酒店,距离机场107公里水上飞机30分钟餐标BB 10.假日珊瑚岛Holiday Island 该岛属于5星酒店,距离机场109公里水上飞机30分钟餐标需要和代理再谈 11.四季酒店Landaa Giraavaru 该岛属于5星酒店,距离机场130公里水上飞机30分钟餐标需要和代理再谈 12.神仙珊瑚岛Island Hideaway at Dhonakulhi 该岛属于5星酒店,距离机场300公里。得做内陆飞机50分钟(不是水飞啊)餐标需要和 代理再谈 13.泰姬魅力岛Taj Exotica 该岛属于5星酒店,距离机场8公里豪华快艇15分钟餐标BB 14.娜拉杜岛Naladhu Maldives 该岛属于5星酒店,距离机场22公里豪华快艇25分钟餐标需要和代理再谈 15.索尼娃姬莉岛Soneva Gili 该岛属于5星酒店,距离机场14公里豪华快艇15分钟餐标需要和代理再谈 16.泰姬珊瑚岛Taj Coral Reef Resort 该岛属于5星酒店,距离机场36公里豪华快艇60分钟餐标需要和代理再谈 17.瑞堤拉岛One & Only Reethi Rah 该岛属于5星酒店,距离机场40公里豪华快艇50分钟餐标需要和代理再谈

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