2.3.1动物体的结构层次

植物体的结构层次教学设计

植物体的结构层次教学设计 一、教学内容分析 本节课是义务教育课程标准实验教科书《生物学》（人民教育出版社）七年级上册第二单元第三章第二节。本节课是学生在已掌握了《动物体结构层次》一节的基础上，在理解了组织、器官等概念的基础上来学习《植物体的结构层次》，要求学生能全面地认识由六大器官构成的植物体是一个统一的整体，以及植物体的几种主要组织。本节课与生活实际结合紧密，如几种器官的辨认、实物的解剖等，教师应关注学生的学习和生活经验。 二、学情分析 本节的教学对象是初一学生。初一的学生喜欢动手，对探究世界的好奇心强，但注意力容易分散。因此通过讲授知识与探究相结合，能有效地吸引学生的有意注意、充分调动他们的积极性。 三、教学目标 ●知识目标 1．说出构成绿色植物的六大器官。 2．描述植物体中各组织的形成。 3．识别植物体的几种主要组织。 4．说明植物体的结构层次。 ●能力目标 1．通过分辨植物体六大器官，提高观察能力。 2．尝试应用实验方法，加强小组成员之间合作和相互交流的能力。 ●情感目标 通过学习植物体结构层次，进一步形成生物体是一个整体的生物学观点。 ●教学重点 1．识别植物体的几种主要组织。 2．说明植物体的结构层次。 ●教学难点 1．识别植物体的几种主要组织。 2．加强小组成员之间合作和相互交流的能力，尝试应用实验法。 四、教学方法 学生实验、归纳法、启发法、小组探究法、观察法、练习法。 五、教具准备 教师准备：番茄、甘蔗、白菜叶等植物器官；PPT课件；探针、解剖刀、托盘、小木板（每小组一套） 学生准备：番茄、甘蔗、白菜叶等植物器官

六、课时安排 1课时

［复习旧课］ 课前回顾：动物体的结构层次从微观到宏观是怎样构成的？学生：回忆、回答 ［导入新课］

动物体的结构层次

课题：动物体的结构层次 一、学习目标 1. 组织、器官、系统的概念。 2. 能识别人体的四种基本组织。 3. 知道人体的组织是通过细胞分裂、分化形成的。 4. 能概述人体的结构层次：细胞、组织、器官、系统、个体。 二、课前小测 1、生物体的生长包括两个过程：和。 2、细胞分裂的结果是增多，细胞生长的结果是增大。 3、植物细胞分裂过程中首先分裂的是，然后是，最后是细胞膜和细胞壁。 4、细胞核分裂时，的变化最明显。染色体由和组成。 5、植物细胞和动物细胞分裂过程的不同主要表现在的形成不同。 三、自主学习 1、动物和人体的生长发育的起点是_________ 。 2、受精卵通过______ __产生新细胞。这些细胞在后来的过程中大部分失去______能力，各自 具有了不同的功能，它们在__________、___________和______________上发生差异性变化的过程，叫细胞分化。 3、动物和人体的细胞通过分化产生了不同的细胞群，每个细胞群都由__________相似， ___________和____________相同的细胞联合在一起，这样的细胞群叫做组织。 4、动物和人体的组织有四种：________组织、_____ _组织、_________组织、_________组织。 5、器官：有不同的__________按照一定的次序结合在一起构成行使一定功能的结构，叫做器 官。 6、能够共同完成一种或几种胜利功能的多个按照一定的次序组合在一起，就构成 了。 四、合作探究 细胞分化 ____ 系统人体 （细胞） 小结：动物和人的结构层次是（由小到大）：___ ___→___ ___→___ ___→____ _→___ ___。 2、将下面相对应的内容用线连接起来： ①肱三头肌 A.上皮组织 ②皮肤 B.结缔组织 ③血液 C.肌肉组织 ④大脑 D.神经组织 五、当堂检测

主题一生物体的结构层次

主题一生物体的结构层次 主题内容要求生物体 的结构 层次 细胞是生命活 动的基本单位 细胞是生命活动的基本结构和功能单位Ⅱ 单细胞生物可以独立完成生命活动Ⅱ多细胞生物体 的结构层次 细胞分裂、分化成生物体的不同组织Ⅱ 绿色开花植物体和人体的结构层次Ⅰ网络导图 考点扫描 1.显微镜的构造、作用和使用显微镜观察动植物细胞 2.临时装片的制作、动植物细胞的结构与功能 3.细胞分裂的过程、分化的意义 4.人体和绿色开花植物体的基本组织 5.生物体的器官、系统，动植物体结构层次的异同比较 考点梳理 一、光学显微镜的使用方法 1.显微镜的构造及功能 (1)c和e的作用是放大物像。 (2)d的功能是调换物镜。 (3)调节光线强弱的是［f］遮光器和［g］反光镜。 (4)a与b的功能是调焦距。 2、显微镜的使用步骤（图解见下页） c: 目镜 d: 转换器 e: 物镜 f: 遮光器 g: 反光镜 a: 粗准焦螺旋 b: 细准焦螺旋

【点睛】 显微镜 操作步骤七字诀 一取二放三安装， 四转低倍五对光， 六上玻片七下降， 八升细调找物像。 看完低倍找高倍， 九退整理镜归箱。 二、构成动植物体的细胞 1.观察口腔上皮细胞 擦(擦拭载玻片和盖玻片)→滴(滴生理盐水)→漱(清水漱口)→刮(刮取口腔上皮细胞)→涂（把口腔上皮细胞涂到生理盐水中)→盖(盖玻片一侧先接触液滴，再缓缓放下)→染(在盖玻片一侧滴一滴碘液，用吸水纸从盖玻片对侧引流)。 2.动物细胞的结构与功能 3.观察洋葱表皮细胞 擦(擦拭载玻片和盖玻片)→滴(滴清水)→撕(撕取内表皮)→展(展平内表皮)→盖(盖上盖玻片)→染(在盖玻片一侧滴一滴碘液_，用吸水纸从盖玻片对侧引流)。

动物体的结构层次教案

动物体的结构层次教案 教学目标 .学生能说出组织的概念，能概述构成人体的组织是细胞分裂、分化形成的，能识别人体的四种基本组织。 2.学生在教师的指导下能描述人体的结构层次：细胞、组织、器官、系统、个体。 3.学生会使用显微镜观察人体四种基本组织切片。 4.学生通过本课的学习能初步形成生物体是一个整体的生物学观点。 重点和难点 重点： .学生能描述人体的结构层次：细胞、组织、器官、系统、个体。 2.学生能从微观到宏观，从部分到整体，逐步对人体形成完整认识。 难点：学生对细胞分化形成组织难以理解（因这是一个微观的动态过程，学生由于缺乏感性知识，认识起来有一定的困难〕 课前准备 教师：大屏幕投影、电脑、显微镜、四种组织永久切片。 学生：教材、笔记本

教学设计 学习内容 学生活动 教师活动 第三章细胞怎样构成生物体 听小夜曲，观看大屏幕上的各种动物和小孩的图片、文字，从而明确本节课的主题，立刻融入本课的学习氛围之中。 创设情境：放小夜曲，同时大屏幕展示图片、文字及本章题目。 第一节动物体的结构层次 通过回忆以前的知识迅速思考回答。 复习导入：动物和人体的基本单位是什么？评价并引导：动物和人都由许多细胞构成，但亿万个细胞简单地堆在一起是不能成为生物体的，所以，它有严格的结构。它们是怎样构成生物体的呢？ 预习提纲 ．动物和人的生长是从一个细胞开始的。它将怎样变化成为一群细胞？ 2．什么是组织？是怎样形成的？人有哪四种组织，功能如何？ 3．什么是器官？ 4．什么是系统？有哪些系统构成人体？

认真思索老师的问题，激起自己去探索奥秘的愿望。 先自己看课本，后小组长带领全组同学讨论预习提纲，并把答案划在书上。 今天让我们共同努力，以人体为例来揭开第一节“动物体的结构层次”的神秘面纱。同时大屏幕出示本节题目。 向学生展示预习提纲，划分学习小组，以组为单位进行学习，教师到各小组简单地看一下预习情况，注意只当观众，不要告诉学生答案。 受精卵分裂成多个细胞 小组代表发言，组内成员可以补充。 看大屏幕加深对细胞分裂的认识。 会问：人体的细胞各式各样，而由受精卵分裂形成的细胞只是球形，这是为什么？认真思考，举手回答，学生恍然大悟，但又会问为什么要发生分化？多数同学解答不出。 看学生基本预习完后，开始提问预习提纲第一题。 认真倾听，给予肯定评价。 电脑大屏幕展示细胞的分裂过程，让学生有一个直观感受。激发学习兴趣，然后鼓励学生发问。 进行鼓励，并启发其从第二题找答案，向其他学生发问。 再次让其他同学解答。 教师评价：没关系，这个问题是本课的难点，咱们共同来分析。

七年级生物生物体的结构层次

1．生物体的结构层次 本专题课标要求和复习建议 精题解析 例1、用显微镜观察细胞，能在视野中看到细胞数目最少和视野最亮的镜头组合是（ ） ⑴目镜15×，物镜10× ⑵目镜10×，物镜10× ⑶ 目镜15×，物镜25× ⑷ 目镜10×，物镜25× A ⑴⑵ B ⑷⑴ C ⑶⑵ D ⑶⑷ [解析] 选C ， 显微镜放大倍数越大时，看见的细胞体积越大、细胞数目越少、视野越暗； ⑵放大100倍，倍数最小，⑶放大375倍，倍数最大。 例2、某同学在使用显微镜时，甲、乙、丙、丁、戊是显微镜的几个操作步骤，右边两图是在显微镜下观察到的植物细胞，要将图1转换为图2，将细胞甲进行重点观察，下列A 、B 、C 、D 四种操作顺序中，正确的应是（ ）。甲、转动粗准焦螺旋。乙、转动细准焦螺旋。丙、调节光圈。丁、转动转换器。戊、移动玻片。 A ． 甲→乙→丙→丁。 B ．丙→丁→乙。 C ．戊→甲→丁→丙→ 乙 。D ．丁→戊→甲→丙

[解析]：应选C。将图1转换为图2，所观察的细胞甲移到了视野中心且放大了，像变暗了。显微镜中成的像是倒像,视野中的细胞甲看上去是在左上方,实际观察的实物却是在玻片的右下方。高倍镜下看到的视野比低倍镜下看到的视野范围要小，应将细胞甲向右下方移动到视野中心，才能再放大观察到，应将玻片向左上方移动。正确操作是先移动玻片，使所观察的细胞甲移到了视野中心，再转动粗准焦螺旋使镜筒上升，再转动转换器使物镜对准通光孔中心，再调节光圈使光线暗些，再转动细准焦螺旋，将物象调清晰。 例3、一块完整的肱二头肌属于（） A细胞B组织C器官 D 系统 [解析]选C，一块完整的肱二头肌包括肌腱和肌腹两部分，肌腱主要由结缔组织构成，肌腹主要由肌肉组织构成，在肌腹中还有血管和神经等，一块完整的肱二头肌由四种基本组织构成，并具有收缩的功能，所以属于器官。 例4、下列结构中属于植物组织的是（） A洋葱叶B虎克观察到的细胞C肺癌细胞 D 洋葱鳞片叶的表皮 [解析]选D，植物的组织是由许多形态相似，结构、功能相同的细胞结合在一起形成的细胞群。上述选项中，A是植物的器官，B是不具有生命的细胞壁；C是动物细胞；D是由许多形态，结构相似的细胞结合在一起并具有保护内部幼嫩部分的功能，所以属于植物的保护组织。 典题演练 一、单项选择题 1、用显微镜观察变形虫要进行对光，首先要使几个结构成一条直线，这几个结构是（） A、目镜、物镜、通光孔、反光镜 B、目镜、镜筒、物镜、反光镜 C、物镜、光圈、目镜、镜座 D、物镜、目镜、转换器、平光镜 2、在“观察人口腔上皮细胞结构”的活动中，下列有关说法正确的是（） A、对光时，使高倍物镜对准通光孔。 B、镜筒下降时，眼睛应注意看目镜内的物像。 C、为了使物像更加清晰，应微调细准焦螺旋 D、人体口腔上皮细胞内可以观察到细胞壁，细胞核等结构 3、某同学在一个视野中看到一行细胞（右图），此时显微镜镜头的读数是“10 ×”和“10×”，如果将镜头换成“10×”和“40×”，那么在一个视野中可 以看到的细胞数目是（） A 1个 B 2个 C 4个 D 8个 4、观察临时装片是，视野里出现污点,移动装片和目镜时，污点不能移动，那 么污点很可能在（） A 反光镜上 B 目镜上C装片上D物镜上 5、制作人体口腔上皮细胞临时装片的正确步骤是（） ①用镊子缓慢地盖上盖玻片；②在载玻片中央滴一滴生理盐水；③用消毒牙签在口腔测壁上轻轻地刮取少量的细胞；④擦净载玻片和盖玻片；⑤将所取材料均匀涂抹在一滴生理盐水的中央；⑥染色 A ④②①③⑤⑥B④②③⑤①⑥ C ④②③①⑥⑤ D ④①②③⑤⑥

植物体的结构层次汇总

第三节植物体的结构层次课堂实录 荣成蜊江中学于秀美 【屏幕展示】 师：上一节课我们学习了动物体的结构层次，下面我们一起回顾。（结合上图说明）动物体是由一个细胞发育来的，这个细胞是——受精卵，那么受精卵经过哪些过程形成动物体呢？ 生：细胞分裂和细胞分化 师：细胞分裂形成组织，组织进一步构成器官，器官构成系统，系统构成动物体。那么什么叫组织？什么叫器官？哪位同学回答？ 生：组织是由形态相似、结构和功能相同的细胞联合在一起形成的细胞群。 师：非常不错。构成同一组织的细胞一定是形态相似、结构和功能相同。 生：不同的组织按照一定的次序结合在一起构成器官。 师：很好，请坐。我们知道了动物体的结构层次，那么植物体的结构层次如何呢？本节课我们就来探究这个问题。 师：板书——植物体的结构层次 【屏幕展示】

仔细观察下列向日葵和油菜植株，分析回答下列问题： 如果让你把植株分解，你会把它分解成哪些部分？ 在结构层次上，它们属于组织还是器官？ 师：请看大屏幕，这两株植物是什么？ 生：向日葵（声音响亮）、油菜（回答犹豫） 师：我们吃的小油菜等它开花结果以后就是这个样子。 师：我的问题是，如果让你把植株分解，你会把它们分解成哪些部分？ 生：板书——根、茎、叶、花、果实和种子 师：有没有补充的？ 生：没有。 师：好，板书非常正规。请回。我下面的问题是，这些部分在结构层次上属于组织还是器官？生：器官 师：为什么说它是器官？哪位同学能说明理由？ 生：它们都是由不同的组织构成的，所以是器官。 师：还有其他观点吗？ 生：（迷惘的表情） 师：看来我们同学急迫地想知道原因。好，我们通过下面的探究来看看这位同学说的有没有道理。 【屏幕展示】

植物体的结构层次说课稿

《植物体的结构层次》说课稿 各位评委老师下午好，我今天说课的题目是《植物体的结构层次》，下面我将从教材分析，教法和学法、教学过程等几个方面来谈一谈我对本课的理解和设计。 一、说教材 1．教材地位和作用 “植物体的结构层次”是新人教版七年级上册第二单元第二章“细胞怎样构成生物体”第三节。它是第二节“动物体的结构层次”的姐妹篇，也是它的延续，意在使学生了解生物体是怎样有序构成的，帮助同学们进一步形成生物体是一个统一整体的生物学观点，培养同学们的生物科学素养。学好该内容能也为进一步理解第三单元生物圈中的绿色植物作好铺垫。 同时本节从宏观入手，也就是从学生感性认识入手，先认识植物体再逐层揭示植物体的结构层次，使学生学会正确的观察方法和认知顺序。 2．教学目标的确定 我国2011年新颁布的《义务教育生物学课程标准》在实施建议中明确提出“关注重要概念的学习”，具体到本节课，重要概念为“绿色开花植物具有一定的结构层次，包括细胞、组织、器官和植物体”。 教学目标的设定围绕重要概念进行组织，同时考虑支持该重要概念理解的次重要概念和事实性知识，其中贯穿学生能力的培养和情感态度价值观教育。 1）知识目标： 概述植物体的各种组织是由细胞分裂、分化形成的；描述植物体的结构层次。 2）能力目标：通过实物的解剖，识别植物的几种主要组织，学会由表及里，由整体到局部，由形态到结构的观察方法。 3）情感态度价值观目标：通过分析各部分之间的关系，认同植物体是一个整体。通过探究实验和课堂交流，发展探索、合作、交流精神。 3．教学重难点的确定及依据 根据课标的要求，结合初一学生形象思维能力较强，空间想象能力欠缺，再加上本节内容、概念比较抽象，故确定本节的重难点如下： 教学重点：植物的几种主要组织；植物体的结构层次 教学难点：植物的几种主要组织 二、说教法和学法 1．学情分析 新概念的学习应建立在先前概念的基础上。在本节课之前，学生已经知道：细胞是生物体结构和功能的基本单位；细胞通过分裂产生形态、结构和功能相似的细胞。再结合学生小学已经掌握的有关植物体结构的知识，本节的教学难度不

动物体的结构层次教学设计.doc

课堂教学设计表

在屏幕上给出细胞分裂结果简图。 复习“细胞分裂“的概念。提出“分化”这个名词，要求学生自主概括概念。学生：分化就是在发育过程中， 细胞具有了不同的功能，在形态 结构上也逐渐发生变化的过程。 能力的细胞转 化为形态不同 的细胞。 在多媒体上给出细胞分裂和细胞分化的对比图，要求学生依据两者的概念自主辨识。观察图象的规律，得出结论。给出图像如下：在实践中发现大多 数学生不能正确的 分辨分裂和分化的 概念，让学生自主探 究出它们两者之间 的不同，轻松突破了 难点，学生能够牢牢 掌握知识。根据新课 改要求，真正让学生 掌握课堂。 知识点2 组织在多媒体上再次给出 各种细胞的简图，并 且给出组织的简图。 教师：（指图）我们把 这种结构称为组织， 同学们能不能试着给 组织下一个定义？ 教师提问：组织是细 胞经历一个怎样的过 程形成的？ 教师补充提问：只是 分化吗？ 学生：（在教师引导下）由形态 相似，结构、功能相同的细胞联 合在一起形成的细胞群。 学生：细胞的分化。 学生答：细胞的分裂和分化 多媒体上给出 图片。 在大屏幕上给出显微 镜下的四种组织。将 学生分组，要求学生 讨论不同组织的特点 和分布情况。五分钟 后请小组发言。在此 过程中教师板书四种 组织的名称。 学生进行小组讨论，得出四种组 织的特点及分布。 学生结论： 上皮组织：保护、分泌功能 举例：上皮、小肠腺上皮。 分布：器官表面、消化道表面。 肌肉组织：收缩、舒张功能 举例：肱二头肌、心肌 分布：附着在骨骼肌上，心脏内， 消化器官内等等。 神经组织：产生和传导兴奋 举例：视神经 给出显微镜下 的各种组织图 像。 采用讨论法是因为 组织的特点和分布 情况内容基础但是 不易记忆和掌握，在 讨论中每个人都能 积极思考，更容易掌 握不同组织的特点。 采用直观教学，给出 显微镜下的组织图 像，能够让学生获得 更直接的知识。除此 之外，还能够回忆起

七年级科学上册生物体的结构层次-知识点

浙教版 七年级科学 秋季 第一学期 普通光学显微镜示意图 最新2020-2021学年秋季 七年级科学上册 生物体的结构层次 一、显微镜各部分的名称和作用： 名 称 作 用 图 示 目 镜 接近眼睛的镜头 放大标本 和成像 说明： 1、显微镜的成像原理：（放大原理） 光线→反光镜→遮光器→通光孔→标本（要透 明）→物镜（第一次放大成倒立的实像）→镜 筒→目镜（再次放大成倒立的虚像）→眼 2、镜头长度与放大倍数的关系： （1）目镜越长放大倍数越小，成“反比”关系 （2）物镜越长放大倍数越大，成“正比”关系 3、在高倍物镜下，看到的视野是小而暗，细胞 是大而少；而在低倍物镜下，看到的视野是 大而亮，细胞是小而多。 4、物镜放大倍数越大，物镜与玻片的距离越小； 物镜放大倍数越小，物镜与玻片的距离越大。 物 镜 接近玻片的镜头 镜 筒 上面装目镜，下面连转换器 转换器 上面装有1～3个倍数不同 的物镜，用于调换物镜 载物台 放置玻片标本的地方 通光孔 在载物台中央，使光线通过 压片夹 固定玻片标本 遮光器 上面有大小不同的光圈，能调节光线强弱。（光线强时，调小光圈；光线弱时，调大光圈） 反光镜 反射光线，调节光线强弱。 （光线强时，用平面镜；光线 弱时，用凹面镜） 粗准焦 螺 旋 转动时，镜筒升降 的幅度大 调 节 焦 距 细准焦螺 旋 转动时，镜筒升降 的幅度小 镜 臂 提握显微镜的部位 镜 柱 支持镜身 镜 座 稳定镜身

二、有关显微镜与实验方面的知识： 三、玻片标本的种类与制作方法：

浙教版 七年级科学 秋季 第一学期 涂 片 用液体的生物材料经过涂抹制成的 血液涂片等 装 片 用从生物体上撕下或挑起少量的材料制成的 人的口腔上皮细胞临时装片等 四、细胞的基本结构和功能：【在显微镜下，看到的细胞结构是立体的而不是平面的】 植物细胞的基本结构和功能 结 构 功 能 图 示 细 胞 壁 位于细胞最外层，具有保护和支持作用。 细 胞 膜 紧贴于细胞壁内侧一层极薄的膜，具有保护和控制物质进出细胞的作用。 （细胞膜在显微镜下看不清楚） 细 胞 质 位于细胞膜以内，细胞核以外的物质，具有液泡【液泡中含有细胞液，细胞液中又含有有机酸、糖类和色素等物质】；线粒体和叶绿体等。细胞质具有流动性，能加速细胞内外的物质交换，是细胞生命活动的重要场所。 细 胞 核 位于细胞中，内含染色体，是细胞生命 活动的控制中心。具有储存、复制遗传物质（DNA ），与遗传有关，称为遗传信息库。 动物细胞的基本结 构和功能 由细胞膜、细胞质和细胞核三部分构 成。功能：与植物细胞相对应的结构相同。 动物细胞与植物细胞在结构上的主要 区别 相 同 点 动、植物细胞都具有 细胞膜、细胞质和细胞核，在细胞质中都有线粒体。 不 同 点 动物细胞没有细胞壁，液泡和叶绿体。 在自然界中，除病毒外（无细胞结构的生物），一切生物体（包括人体）都是由细胞构成的，所以说：“细胞是生物体结构和功能的基本单位”。 五、细胞中有机物和无机物的主要区别： 类 别 区 别 举 例 有 机 物 分子比较大、含有碳、易燃烧 糖类、脂类、蛋白质和核酸等 无 机 物 分子比较小、一般不含碳、不易燃烧 水、无机盐和二氧化碳等 六、细胞内的能量转换器： 叶绿体（光合作用的场所） 进行光合作用，将无机物合成有机物并产生氧气，同时， 将吸收的光能转变成化学能，储存在它所制造的有机物中。 线粒体（呼吸作用的场所） 细胞里的有机物在线粒体中被氧化分解成为二氧化碳和水， 并将储存在有机物中的能量释放出来，供细胞生命活动利用。

八年级生物第三节植物体的结构层次练习题含答案试卷分析详解

A B C D E F 第三节 植物体的结构层次 【典例精析】 “根深叶茂，树干粗壮”，是对一棵大树的整体描 述，但是一棵大树的结构组成却也不是那么简单呢，请结合我们所学 的知识完成下列问题的探究： （1）填写图表 （2）你知道吗？一株植物体有六大器官呢，请你结合右 图说说这棵桃树有哪六大器官？ A. B. C. D. E. F. 解析：此题考查的是对“植物体结构层次”这一知识点的理解和 运用。植物体的结构层次依次是：细胞 →组织→器官→植物体。一 层表皮主要是由形态相似的细胞结合在一起形成的，具有保护功能， 所以是保护组织；一片树叶是由不同的组织按照一定的次序联合在一 起形成的，并且具有一定功能，所以是器官；由根、茎、叶、花、果 实、种子构成了一株大树，所以大树是植物体。解答此题的关键是把 所学的知识点与实物相结合，学会运用相关知识解决实际问题。 答案：（1）植物体 器官 组织 细胞 （2）种子 叶 茎 一棵大 一片树一层表一个细

果实根花 【强化练习】 一、选择题： 1．生物课，老师出了这样一个谜语，根据所描述的内容，猜一猜是哪种组织“这种组织具有细胞小、细胞核大、细胞质浓、细胞壁薄的特点”这一谜底是（） A.营养组织 B.分生组织 C.输导组织 D.保护组织 2．我们常吃的芹菜中富含水分和纤维，并含有一种能使脂肪加速分解、消失的化学物质，因此是减肥的最佳食品，芹菜的纤维状结构，应属于（） A.保护组织 B.分生组织 C.输导组织 D.营养组织 3．如果将一株苹果树和一只鸡放在一起进行比较，下列叙述中错误的是（） A.细胞既是它们的结构单位，又是功能单位 B.它们都是由一个细胞——受精卵发育而来的 C.苹果的表皮和鸡的心脏都属于器官 D.它们的各种组织的形成是细胞分化的结果 4．植物的根从土壤中吸收水分后，由下列哪种组织把水运输到叶片（） A B C D

(七年级生物教案)生物体的结构层次

生物体的结构层次 七年级生物教案 课时：2 课型：新知识课 教学目标： 1、 1、说出器官、系统等的关键属性 2、 2、区分植物体的营养器官和生殖器官 3、 3、说出消化系统的主要器官名称和功能 4、 4、说出人体的结构层次，初步建立生物体具有不同层次有结构与层次组成的理念 5、 5、了解显微技术与科学的发展，了解技术和工具创新对科学发展的重要意义 6、 6、学习团队合作的技能 教学重点：被子植物的六大器官，消化系统的组成及功能，生物体的结构层次组成 教学难点：器官、系统及结构层次的形成 教学准备：消化系统工作的游戏、人体模型、图片 教学方法：由复习叶的结构组成引入器官的概念分别分析植物体的器官和动物的器官组成。用游戏完成消化系统的教学再引出八大系统的协调工作，总结得出生物体的层次结构，最后学生自学“显微技术与科学的发展”。 课时1 教学过程： 引入：生物体大多由细胞构成，细胞是生物结构和功能的基本单位，单细胞生物只有一个细胞，个体微小，所有生命活动都在一个细胞内完成，而多细胞生物体内有很多细胞，各个细胞的形态、功能一样吗？是不是简单地堆在一起呢？ 复习植物组织和动物四大基本组织的功能及分布。 图：叶的结构和皮肤结构

师：让学生分别说出它们各由哪些组织构成 师：通过观察，得出叶和皮肤都由多种组织构成，而且各个组织按一定的次序组合，使叶和皮肤具有一定的功能，我们把叶和皮肤称为器官。 问：你知道被子植物有哪些器官吗？这些器官都由什么组织构成？分别有什么功能？ 图：被子植物简图 学生：讨论、回答 师：归纳 问：一个苹果是一个器官吗？苹果皮是器官吗？苹果籽是器官吗？苹果营养丰富，帮为营养器官，对吗？ 生答： 师：果实不能制造或吸收，运输营养所以不是营养器官，但是却跟繁殖下一代有着直接关系，我们把它归为生殖器官。 问：那么被子植物中还有其它的生殖器官吗？说明理由。 生答：花（内有胚珠） 果实（有种子） 种子（繁殖下一代） 问：六大器官中除了跟繁殖下一代有关的三大生殖器官外，还有三大器官：叶、茎、根它们也同属于一类，你可以给这一类命名吗？ 生答： 师：我们将这三大器官称为营养器官，你知道为什么吗？ 生答：叶（利用光全作用制造营养） 茎（输送营养，让植物的各个部分得到营养） 根（吸收水和无机盐） （师生共同归纳由一个受精卵到参天大树的过程） 板书：细胞（分裂、生长、分化）——组织——器官——植物 过渡：植物由细胞构成组织，再构成器官，动物也是这样一层一层构成的。动物有四大组织，人体体内，各组织也有序排列组成一定的结构，完成一定的功能，如皮肤是人体最大的器官。你知道人体中哪些有四大组织构成的器官吗？请在p.71页写出。 学生：写人体器官 生答：

植物体的结构层次

植物体的结构层次 班级姓名 学习目标： 【A】概述构成植物体的各种组织是通过细胞分裂和分化形成的，识别构成植物体的几种主要组织； 【B】在说明植物体的结构层次时，培养空间想象力； 【C】进一步形成生物体是一个整体的生物学观点。 重点难点： 描述绿色开花植物体的结构层次：细胞，组织，器官，植物体；识别构成植物体的几种主要组织。 教学方法： 以导学案为载体，实行小组教学形式，实施零距离课堂教学模式。根据教学内容和学生水平，设置富有启发性的问题，尽可能给学生提供动脑、动口、动手的机会，发挥教师的主导作用，表达学生主体地位。 教学过程： 【一】复习导入： 1、【A】人体的结构层次： 2、【A】动物体的四种组织： 组织、组织、组织、组织 组织： 器官： 【二】自主学习，合作探究(阅读教材P63～65，解决以下问题) 1、【A】植物体与动物体相似，生长发育也是从开始的。受精卵经过、，形成、，进而形成 。 2、【A】绿色开花植物是由、、、、 、六大器官组成的。

3、【C】以下是我们平时常见的食物，它们各属于植物的什么器官？(请填入相应表格内) 胡萝卜、白菜、甘蔗、黄花菜、西瓜、绿豆、 5、【C】在成熟的植物体内，总保留着一部分 ，它们。这样的细胞群构成的组织，叫分生组织。例如，位于根的尖端——根尖的就属于分生组织。 6、【B】根、茎、叶、花、果实、种子中都含有大量的。细胞壁薄，，有的功能。含有叶绿体的营养组织还能进行。 【三】小组内讨论交流，然后展示答案。 1、观察讨论5min，以葡萄实例分析，由外到内不同部分主要的组织什么？细胞有什么特点？其有什么功能。〔可采用按、压、摸、尝等多种方式来感受此部分结构，推测其主要功能。〕 2、小组展示1.5min，展示成果。〔各小组定好发言人〕 【四】巩固练习，达标检测

动物体的结构层次 教案

第二节动物体的结构层次教案 周伊玲 一、教学目标 1、说出组织的定义，概述人体的各种组织是由细胞分裂、分化形成的。 2、识别人体的四种组织。 3、描述人体的结构层次：细胞、组织、器官、系统、人体。 4、初步形成生物体是一个整体的生物学观点。 二、教学重点 1、生物体的各种组织是由细胞分裂、分化形成的。 2、人体的结构层次：细胞、组织、器官、系统、人体。 三、教学难点 1、生物体的各种组织是由细胞分裂、分化形成的。 2、人体的四种基本组织。 四、课时安排 1课时 五、教学过程 导入 （欣赏PPT1动物图片和音乐） 师：它们发育的起点？ 生：受精卵。 （展示PPT2） 师引导：如何从一个受精卵细胞发育成复杂的动物体及人体的呢？ 这节课我们以人体为例，探讨从细胞到个体的结构层次。 推进新课 学习目标一：细胞分化形成不同的组织 （请学生读P59最后一段，展示PPT3） （教师讲解并板书） 师：受精卵一分为二，二分为四，四分为八…这个过程叫细胞分裂（学生回答），这些新细胞起初在形态结构方面很相似，并且都具有分裂能力。就像刚生出来的婴儿，长的都很相像，每天吃喝拉撒睡，需求也都一样。 后来，随着它们慢慢的长大，除了一小部分细胞仍然保持着分裂能力以外，大部分细胞在形态、结构和功能上都发生了变化。就像大家长大了，除了一小部分同学仍然每天吃喝拉撒睡，浑浑噩噩，没有目标以外，大部分同学都有了自己的理想了，有的以后成了科学家，有的以后成了医生，有的当了老师，有的当了警察…细胞发生的这种差异性变化，叫细胞分化。

（让学生齐声读细胞分化的概念） 师：这些细胞物以类聚，形成了不同的细胞群。这样的细胞群叫组织。 （学生读组织的概念） 师：细胞分裂的结果是？学生：增加了细胞数目。 师：细胞分化的结果是？学生：产生了不同的组织。 师：多细胞生物体都是通过细胞分裂增加细胞数目，经过细胞生长和分化就形成了生物体内多种多样的细胞，这些细胞进一步形成各种组织。 学习目标二：认识人体四种基本组织 师：人体有四种基本组织，它们分别是？（展示四中组织PPT） 学生：上皮组织、肌肉组织、神经组织、结缔组织。 （展示上皮组织PPT，请学生读P60页的文字，勾画“上皮细胞”，“保护分泌”） 师补充:上皮细胞排列紧密，细胞间质极少。分布在体表、各种官腔壁的内表面、各器官的外表面等处。 （展示肌肉组织PPT，请学生读P60页的文字，勾画“肌肉细胞”，“收缩舒张”） 教师解释“平滑肌”、“骨骼肌”、“心肌” 师：肌肉细胞呈长梭形。 （展示神经组织PPT，请学生读P60页的文字，勾画“神经细胞”，“感受刺激，传导神经冲动”） 师：神经细胞不规则，像树枝一样有许多分叉。可以更多的与其他细胞联系，方便更好的传递信息。在体内起着调节和控制作用，分布在脑、脊髓等神经系统里。 （展示结缔组织PPT，请学生读P60页的文字，勾画“种类多”，“骨组织”、“血液”、“支持、连接、保护、营养”） 师补充：细胞间隙大，细胞间质多，分布最广。血液、淋巴、骨、软骨、肌腱、韧带等都属于结缔组织。作用：支持——骨组织；营养——血液；连接——疏松结缔组织中的成纤维细胞；保护——疏松结缔组织中的巨噬细胞。 （展示PPT四种组织的表格）学生背诵四中组织的组成和功能（2分钟） 教师提问： 1、人体有哪四大基本组织？各组织的组成和功能？ 2、细胞分裂的结果是？细胞分化的结果是？ 3、细胞分裂、生长及分化的过程中，遗传物质是否发生了变化？ 学习目标三：组织进一步形成器官 （P62页课后练习2） 师：皮肤在人体表面起到保护作用，当皮肤划破时人会感到疼痛，有时会流血，试说明皮肤中可能包含了哪几种组织？ 学生：上皮组织、神经组织、结缔组织、肌肉组织。

植物体的结构层次

植物体的结构层次 【教学目标】 知识目标： 1．描述构成植物体的各种组织是通过细胞分裂和分化形成的。识别植物体的几种主要组织。 2．说明植物体的结构层次：细胞、组织、器官。 能力目标： 在说明植物体的结构层次时，培养学生的空间想象能力。 情感目标： 进一步形成生物体是一个整体的生物学观点。 【教学重难点】 重点 1．描述绿色开花植物体的结构层次：细胞，组织，器官。 2．植物的各种组织均由分生组织分化形成。 难点 从宏观到微观，从整体到局部认识植物体，从而使学生的空间想象能力得到提高。 【教学过程】 一、创设情境、导入新课 生物大家族中的成员——动物体的结构层次我们在上节课已有所了解，请同学们一起来回忆一下我们所学的内容。复习提问： 1．人的生长发育是从什么结构开始的？ 2．动物体的结构层次从微观到宏观是怎样构成的？ 3．什么是组织？ 4．什么是器官？ 导入新课：大家对动物体的结构层次已经很清楚了，动物体和植物体都属于生物类。那么，植物体的结构层次是否与动物体相似呢？这节课我们由宏观到微观来研究植物体的结构层次。 二、学案导学、自主学习

1．教师明确任务，学生独立自主学习。 自主活动一：阅读分析教材内容，结合教材中图形，回答学生用书有关题目。 自主活动二：阅读分析教材的内容，回答学生用书有关题目。 2．教师巡回检查学生学习效果。学法指导：讨论法。 3．对学生学习的效果展示和交流。 4．学生自我矫正错误、增强对知识的认识与记忆。 三、合作探究、点拨升华 1．两人合作探究 学生完成学生用书有关题目。 2．小组合作探究 问题（1） ①你所看到的图片中的绿色开花植物都有哪些结构？ ②你了解的绿色开花植物应具有哪些结构？ 问题（2） ①植物体的器官又是由哪些结构构成的？是否也像动物一样，由各种不同的组织构成呢？ ②植物体的组织是怎么形成的呢？ ③用解剖番茄来探究组成植物体的几种主要组织，并解决几个问题： A．撕下番茄表皮进行观察，拉动其表皮，是柔韧还是脆弱？有什么功能？属于什么组织？ B．番茄果肉是我们吃的部分，果肉细胞特点是什么？其功能是什么？属于什么组织？ C．再观察果肉中黄色的细丝，有什么功能？属于什么组织？ ④动物体与植物体相比，在结构层次上有什么区别？ 通过探究活动，学生合作交流分析认识到：（1）绿色开花植物有六种器官。（2）植物具有不同于人体的组织。 3．师生互动 教师点拨、讲解：绿色开花植物有六大器官：根，茎，叶（营养器官）花，果实，种子（生殖器官）。 问题：下列是我们平时常见的食物，它们各属于植物的什么器官？ 教师点拨、讲解：植物的组织有：分生组织，保护组织，输导组织（导管和筛管），营养组织和机械组织。

动物体人的结构层次

第一节动物体（人）的结构层次 布心中学何晓 自主学习任务一：学生自学教材59和60页第一段，细胞分化的相关内容，明确什么是分化,组织？ 1.①②分别表示什么过程： , . 自主学习任务二：学生阅读教材60页（图片结合文字），观察人体的四种基本组织，了解组织的功能。 2.连线题上皮组织具有收缩和舒张的功能 肌肉组织具有保护、分泌等功能 神经组织有支持、连接、保护、营养等功能 结缔组织能够感受刺激，并产生和传导兴奋 3、训练验收 1 下图ABCD中，表示细胞分化的是（） 2 组织的形成是（） A. 细胞分化的结果 B. 细胞分裂的结果 C. 细胞生长的结果 D. 细胞停止生长的结果 3.下列各项中，属于器官的一项是（）A．受精卵 B血液 C神经细胞 D大脑 4 按照构成生物体的结构层次排序，正确的是 ( ) A．④→②→①→③→⑤ B．①→②→③→④→⑤ C．⑤→①→③→④→② D．②→①→④→③→⑤ 5.血液是一种流动的组织，它属于（） A.上皮组织 B.肌肉组织 C。结缔组织 D.神经组织 ① ③组织的形成

6 、动物体的结构层次：→→→ . 五、作业 小组讨论完成（参考知识超市的知识介绍）： 一块完整的骨（如一根肋骨）是属于组织还是器官，如何判断是组织还是器官？ ～～～～～～～～～～～～～～～～～～～～～～～～～～～～～～ ※知识超市※ 如何判断一个结构是属于组织还是属于器官？ 首先从概念上辨析。组织是由形态相似，结构、功能相同的细胞联合在一起形成的细胞群。 器官是由不同组织按照一定的次序结合在一起构成的。因此，一种组织是同类细胞的集合。 而一个器官是由多种不同的细胞群构成的。比如胃，它的壁有四层，既有上皮组织，又有肌肉组织，同时里面还有血管和神经分布，因此，从结构上看，胃是一个器官。 其次，从功能上辨析。器官能完成的生理功能，比单一的组织担负的功能要复杂得多。 组织通常需要按一定的方式构成器官后，才能担负起人体内某一方面的生理功能。

主题二生物体的结构层次

2012年中考生物复习主题二生物体的结构层次 一、选择题 1．制作人口腔上皮细胞的临时装片时，用于漱口的液体、载玻片上滴加的液体、染色用的液体分别为（）A．碘液、生理盐水、自来水 B．碘液、生理盐水、凉开水 C．碘液、自来水、生理盐水 D．凉开水、生理盐水、碘液 2.洋葱表皮细胞和人口腔上皮细胞都具有的结构是（） ①细胞壁②细胞膜③叶绿体④线粒体⑤细胞核⑥液泡⑦细胞质 A.①②④⑤⑦ B.②③⑤⑦ C.②④⑤⑦ D.②④⑥⑦ 3．夏天人们爱吃味甜多汁的西瓜，原因是西瓜中含有大量的糖。这些糖主要存在于西瓜细胞的（）A．细胞壁 B．细胞膜 C．细胞核 D．液泡 4．下图表示制作洋葱鳞片叶表皮细胞临时装片的有关实验步骤，正确的顺序是（） A．①②③④ B．②③④① C．③④②① D．①②④③ 5．“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。”从细胞知识看，使枫叶呈现红色的色素存在于哪种结构中（）A．细胞壁B．细胞质 C．液泡D．叶绿体 6.与人的口腔上皮细胞相比，植物细胞特有的结构是（） A. 细胞壁、细胞质、细胞核 B. 细胞壁、液泡、细胞核 C. 细胞质、细胞核、叶绿体 D. 细胞壁、液泡、叶绿体。 7. 遗传物质的载体是一种叫DNA的有机物，DNA主要存在于下列结构里的是（） A. 细胞壁 B. 细胞膜 C. 细胞质 D. 细胞核 8．在制作人的口腔上皮细胞临时装片时，不用清水而用生理盐水，主要为了（）A．分散细胞 B．杀死细胞 C．杀死细菌 D．保持细胞的正常形态 9.在观察人的口腔上皮细胞的实验中，以下操作错误的是（） A.在载玻片中央滴加的液体是清水 B.用稀碘液对细胞进行染色以便观察 C.使用显微镜的西准焦螺旋将视野中模糊的物象调至清晰 D.将10×和10×的镜头组合改为5×和10×的镜头组合，可看到更多的细胞 10．细胞膜的主要功能是（）。 A．保护和控制物质的进出 B．保护 C．控制遗传物质的合成 D．支持

(完整版)植物体的结构层次导学案

第三章第二节植物体的结构层次 科目：七年级生物主备人：孟秋平 【学习目标】： 1、描述绿色开花植物体的结构层次：细胞，组织，器官，植物体（重点）； 2、概述构成植物体的各种组织是通过细胞分裂和分化形成的，识别构成植物体的几种主要组织；（难点） 3、进一步形成生物体是一个整体的生物学观点。 【学习过程】 一、课前抽测 1、人体的结构层次： 2、动物体的四种组织： 组织、组织、组织、组织 二、自主学习（独学） 1、描述植物的六大器官 绿色开花植物的六大器官是 、、、、、 2、自学教材P85-86，了解植物组织 （1）_______组织：终生具有分裂能力；其细胞特点是：细胞，细胞壁，细胞核，细胞质，具有很强的能力。存在于植物的________。 （2）_______组织：由细胞构成，具有________的功能。存在于植物的___、___、_____。 （3）_______组织：导管能够运输____和______存在于植物的___、___、_____。 （4）_______组织：它存在于植物体的根、茎、叶、花、果实、种子里，它的细胞壁____，液泡_____，有___ _____物质的功能；含有叶绿体的营养组织还能进行___ 作用。 三、合作探究（互学、群学） 1、观察66页绿色开花植物图片，分辨构成的器官，简单描述各器官的作用。 3、描述植物体的结构层次 按从微观到整体的顺序排列：

结构层次植物体动物体 不同点构成植物体的组织有组织、 组织、组织和 组织等 构成动物体的组织有组织、 组织、组织和 组织等。 没有，由直接构成 植物体 有八大，由构成 动物体 相同点都是由分裂、发育而来。由构成，由不同的构成。 四、拓展延伸 1、吃甘蔗时，首先要剥去甘蔗茎坚韧的皮，说明茎有组织；咀嚼甘蔗的茎时会有很多的甜汁，说明茎内有组织；咀嚼后剩下的渣滓中有很多组织。 2、植物是否都有六大器官？请举例说明。 五、当堂检测 1．用开水烫一下番茄，会在其表面撕下一层皮，这层皮属于……………………（） A．保护组织 B．输导组织 C．营养组织D．机械组织 2．下列各项中属于植物器官的是……………………………………………………（） a．西瓜瓤 b．西瓜瓤中的西瓜子 c．瓜子仁 d．桃 e．一个花瓣 A．bcde B．bcd C．bd D．be 4．用线将下列名称与相应的图连接起来。 细胞器官组织植物体 六、课堂反思

动物体的结构层次教学设计

动物体的结构层次教学设计 滦县第五中学杨小娜

动物体的结构层次教学设计 [概念分析] 本节课涉及的概念很多，包括细胞的分化、组织、器官、系统。只有弄清楚它们之间的关系，学生才能理解动物体的结构层次。动物体的生命起点是一个叫受精卵的细胞，这个细胞开始生长，长到一定程度就不再生长，开始分裂。细胞分裂不改变形态，只是增加细胞数量，分裂后的细胞与原来的细胞一模一样。但细胞分化就不同了，细胞分化后其形态、结构和生理功能都发生了变化。一定要让学生区分开细胞分裂和分化。之后就是细胞分化的结果形成了细胞群，也就是组织，多种组织形成了器官，多种器官形成了系统，八大系统构成人体。简言之就是一个细胞其结构层次是细胞，多个细胞的结构层次是组织，多种组织形成的结构层次是器官，多个器官形成的结构层次是系统，多个系统组成的结构层次是形成多细胞动物体（人体）。 概念之间的关系：

[教材分析] “动物体的结构层次”是人教版《生物》七年级上册第二单元的内容。在学生已对构成生物体的细胞有多方面感性认识的基础上 , 教材以人为例介绍了高等动物体的结构层次,核心问题是细胞分化。细胞分化是一个微观动态的过程 ,学生缺乏感性认识, 但对亿万个细胞如何构成人体充满了好奇和疑惑。动物体的结构层次比植物体的要复杂得多，教材将其放在本章的第二节，且以人为例的原因是：学生对人以受精卵为发育起点比较熟悉；学生对细胞怎样构成自己的身体很感兴趣。学生不可能亲手制作装片看到多种不同种类的人体活细胞，只能看永久装片。教材采用图示的方法，让学生在学习中比较直观地体会到细胞分化的结果产生不同的组织；通过分析、讨论学生熟知的器官（大脑、心脏、胃）的组成及功能，生成器官的概念；通过举学生最为熟悉的消化系统的器官组成及协作的实例，说明系统的概念。总结得出：八大系统协调配合，才能使人体各种复杂的生命活动能够正常进行。故在教学中借助各种信息 , 开启学生学习动力；层层设疑 , 激活学生思维；逐级递进 , 构筑知识脉络。将 STS 教育、人文教育和生命教育等与知识技能目标有机融合 , 在问题探究中获取知识 ,提高教学的效率与效益。 [学情分析] 通过前面的学习，学生对于“细胞是生物体结构和功能的基本单位”以及细胞的分裂、生长等生理活动有了感性认识，为理解细胞分化形成组织、建构动物体的结构层次做好了铺垫。 [设计理念] 本着新课程的“自主、合作、探究”的理念来设计本节课。自主学习是合作探究的前提和保障。是以学生作为学习的主体，通过学生独立的分析、探索、实践、质疑、创造等方法来实现学习目标，因此我首先让学生在课堂上成为真正意义上的学习的主人，即在充分的自学基础上合作探究，使合作与探究建立在良好的思考之上，从中感受到主人翁的地位，感受到自己的权力、自由。在“读、思、问、议、评”中培养学生“会听、勤思、敢说、善问”的习惯和学习品质。 [教学目标] 知识目标： 1.学生能说出组织的概念，能概述构成人体的组织是细胞分裂、分化形成的，能识别人体的四种基本组织。 2.学生在教师的指导下能描述人体的结构层次：细胞、组织、器官、系统、个体。 3.学生会使用显微镜观察人体四种基本组织切片。