03-人文教育专业课程考核改革实施方案

教育科学系人文教育专业课程考核改革方案

（试验稿）

人文教育专业是一个涉及文、史、哲等学科的综合性很强的专业，要求学生掌握人文社会学科的多方面知识，培养多方面的能力和素质。本专业许多课程具有基本理论知识综合性强的特点，同时也应注重学生应用能力的培养。因此，改革传统的期末一次性闭卷考试，创新专业课程考核方式，是人才培养的重要内容。

一、专业课程考核的目标

1.通过课程考核方式的改革，深入探索符合本科教育课程改革的基本模式。

2.通过课程考核方式的改革，探索课程形成性考核和终结性考试的目标、形式、题型、题量、难易程度等；

3.通过课程考核方式的改革，进一步强化实践教学过程的落实，指导学生在学习过程中理解把握课程的内容，引导学生积极培养实践能力，达到学习目标。

二、专业课程考试改革指导思想

考核方法的改革要有利于提高教学质量和人才培养目标的实现；有利于推动教师教学内容和方法的改革；有利于学生学习方法的改变和运用知识能力、实际工作能力和创新能力的培养，有利于客观公正地反映学习效果和教学效果。

通过考核方法的改革使教学工作的重点真正落实到学生能力的培养和自身素质的提高，充分发挥课程考核在教学中的引导、评价、反馈和激励作用，调动学生在整个课程学习过程中的参与性、主动性和自觉性；树立“全面考核，突出应用；多种方式，注重过程；尊重差异，促进发展”的课程考核新理念，逐步建立“考核内容综合化、考核形式多样化、考核过程全程化”的多元型课程考核新模式；客观、全面地反映学生的真实学业水平，调动教学双方的积极性，全面提高课程教学质量。

三、课程考核改革的内容

( 1) 考核评价体系的总体框架

考核内容主要由专业理论、专业技能和实践能力三大部分组成，不同项群项目所占分值比例有所区别，侧重体现其专业特点及应用实践，部分课程的专业技能和实践能力模块所占教学比重根据课时比重情况，相应分值权重合计一般可为30%—40%，最高可达50%。考核可以结合平时成绩和期中、期末多个环节进行。部分课程的平时成绩如果侧重专业技能和实践能力模块的考核，分值比重一般可为30%—40%，最高可达50%。

( 2) 专业理论知识考核内容及评价方法

在专业基础课程考核过程中专业理论知识是学生成绩评价的重要内容之一。学生在掌握专业应用性课程的同时也要注重理论方面的培养，这是进一步提高专业应用能力的基础，在理论成绩评定时要重点考查学生对专业理论知识的正确记忆、再现能力以及运用于实践解决问题的能力。理论成绩评价方法大多采用笔试、平时口试或作业三者相结合的方式进行，以笔试为主。在笔试时可采用开卷、半开卷或闭卷的形式，口试时可采用口头提问、题卡抽答的形式，作业可根据多次评定的平均分或撰写课程论文、调查报告等方式。一般60%—80%的分配比例能够比较合理地反映出学生对有关理论的掌握情况。由于在部分专业课程教学中，理论课学时相对较少、更加突出应用能力的考查，因此在讲授时理论知识会有所侧重，内容主要包括有关基本理论的概述、基本理论的应用原理等。考核评价应重视对基础性知识的考查。比例分值相应会减少，最多可以减少到50%。个别技能取向的课程则主要考核技能，对理论考核的比重不做硬性要求（可以结合平时成绩考察，约占20%）。

( 3) 专业技能考核内容及评价方法

专业技能是应用性课程以及部分专业基础课程教学的重点内容，所占学时比例较多，需要学生反复练习才能掌握。根据课时比例，一般含有专业技能学习内容的课程，专业技能的考核可以采用多种方式灵活进行，如：综合测试、现场技能操作、上机操作等考核方式，一般可占20%—30%的分值分配比例，部分课程考核中专业技能应占较高的分配比例，最多可以达到60%。个别技能取向的课程如教师口语则主要考核技能，可以结合平时成绩考察，约占70%-80%。

考核方法可以逐步采用教、考分离形式，一方面，教、考分离可使学生之间竞争变得更加公平，减少了教师的主观性分值；另一方面，对教师业务水平的提高起到了促进作用。技术评定由考核教师根据学生临场表现进行评价，根据项目特点设定评定次数，如教师职业技能考核每位学生有不少于3次技评机会；也可以取其中最好一次为决定成绩。达标应严格遵循各门课程规定的技能考核标准（考试大纲）进行考核，采用随堂考核或统一考核。

( 4) 实践能力考核内容及评价方法

实践能力是一种综合能力，不仅是对人的素质的基本要求，也是培养人的创造能力和创新能力。切实加强实训、实习、社会实践、毕业设计( 论文) 等实践教学环节，保障各环节的时间和效果，同时加强实践能力的考核评价对每个学生来说尤为重要。

实践能力的考核评价相对于其他内容的考核比较复杂，不易实现，它必须是在有实践机会的前提下才有可能执行和评价。评价目的是让学生能够对实践能力

引起重视，从而在整个学习过程中注意加强培养。能力需要在实践中培养，加强实践能力培养必须采取多方面措施。

实践能力的评价方法主要是过程性评价，就是通过观察、小测验、小考试、案例分析、综合测试、应用答辩、设计答辩、调研报告竞赛等形式与日常表现结合起来等方法，对学生在生活和学习情景中完成各种任务的表现进行评价。由于实践能力的评价指标比较分散，不宜采用单一的评价方法。因此，应坚持全过程，采用灵活多样的评价方式，如实行课内与课外相结合，过程性评价和终结性评价相结合，定性和定量相结合等方式。

( 5) 平时成绩考核内容及评价方法

平时考核是学生学期目标考核工作的重要组成部分，是学生结业成绩考核的基础。做好平时考核既能对学生日常学习情况进行有效监控和督促，也能为学生课程结业考核积累第一手资料和提供可靠依据。平时成绩应该包括学习态度（如课堂出勤）、讨论、作业、单元测试等，具体考核内容应涉及专业理论、专业技能与实践能力等几大模块的专业素质。各因素在平时成绩中占相应的比例。

平时成绩的考核一般采用定性和定量相结合的方法。对出勤、作业和单元测试采取定量评价的方式能起到一种较好的作用；对学习态度、课堂表现、学习进步度的评价周期较长，通常采用定性考核进行量化的方式。

四、课程考核改革的管理

1．所有考核改革课程应在每学期第三周前填写《湖南人文科技学院课程考核改革申请表》，经教研室论证并由系部汇总签署意见后报教务处批准。

2．经审核批准的考核改革课程方可按改革方案进行实施，在学期考核结束后撰写考核改革的报告，以不断优化此项工作，由此所产生的教学工作量可酌情予以课时补助。

3．教研室与系部要加大教师对考核方案的监督力度。

实施课程考核改革是当前深化人才培养模式改革的重要举措，构建全新的课程考核模式是时代赋予教师的使命，同时它也是一项十分严肃的工作，必须通过科学、认真的探讨和扎扎实实的工作，不断完善和优化。

教育科学系人文教育教研室

二О一三年四月