第2课装在套子里的人

第2课装在套子里的人
第2课装在套子里的人

第2课 装在套子里的人

一、整体把握

1.阅读全文,理清小说的结构层次。

点读

????? 第一部分(第1~5段):从别里科夫的外表、行为、思想 方式和生活习性方面写他的“套中人”特征。第二部分(第6~37段):写别里科夫同华连卡婚事的失 败,进一步揭露“套中人”思想的腐朽和反动。第三部分(第38~40段):写别里科夫的死和出葬,指出 现实里的“套中人”还有许多。 2.小说是文学画廊里一幅绚丽多彩的画卷,它为我们塑造了一个个鲜活的人物形象。通读课文,说说小说主人公别里科夫留给你印象最深的是什么。

点读 别里科夫留给我们印象最深的是他从衣着、言行到思想都装在套子里。在生活中,他处处受着框框的约束,不敢越雷池一步。他待人接物总是显得与时代不符,说出一些令人感觉怪异的话,做出一些令人感觉怪异的事,显得落后、迂腐。他的套子可形象地表示为右上角图:

二、细部探微

3.全城的人又为什么都怕这个胆小如鼠、弱不禁风的人呢?为什么他能辖制全城呢? 点拨 全城的人怕他,向他妥协(课文第4段的原句用了八个“不敢”,“全城的人战战兢兢地生活了十年到十五年”),是因为他的言行与思想都是与沙皇专制制度一致的,他自觉维护着旧制度旧思想。周围的人还没有勇气敢与他斗,所以都怕他,受他辖制。别里科夫的可恨在于,他不但要把自己装在“套子”里,而且还想把周围的一切也装进“套子”里。这两种“怕”表面上是矛盾的,但只要我们结合当时的情况想一想,就会发现总根源都是沙皇专制制度。别里科夫所依附的沙皇统治,一方面是极力加强反动统治,在全国造成了沉重压抑的气氛;另一方面又是行将灭亡,摇摇欲坠的。革命的风暴还未到来,大多数人还感到迷茫,不敢起来斗争,所以别里科夫还能“辖制”全城。

4.柯瓦连科姐弟俩在文中有何作用,是怎样的人物?

点拨 柯瓦连科和华连卡是作为与别里科夫相对立的形象出现的,他们是有正常的人类情感的人,是敢于和“套中人”斗争的人,是进步力量的代表。柯瓦连科和别里科夫的冲突,不但鲜明地展示了两个人物的不同性格水火不相容和他们所代表的新旧思想的斗争,而且淋漓尽致地暴露了别里科夫“套中人”思想的虚伪、腐朽和反动,表达了作者鞭挞丑恶的旧事物,支持生活中的积极进步力量的立场。华连卡的笑声一方面是正常人对“套中人”越出常规出洋相的嘲弄,另一方面也象征着追求自由生活的进步力量对窒息生命的反动势力的斗争的胜利。

5.小说没有交待别里科夫的死因,根据文本内容,试分析一下他的死因有几种?

点拨 因为被柯瓦连科摔到楼下,因为华连卡的纵声大笑。别里科夫从华连卡家里回来,一头倒在床上,“从此再也没起过床”,一命呜呼。他的死因有以下几种可能:

(1)因为“结束了预想中的婚事”,生活对他再也没有什么意义,他悲痛、伤心过度而死。

(2)这样的事情大跌他“正人君子”的面子,平时就战战兢兢地活着的别里科夫,怕众人耻笑,怕上级鄙视,怕……“漫画事件”只是使他“难堪”,而这件事却使他“无地自容”,因此恐惧而死。

(3)他“满心害怕和憎恶”地活在人群里,整日充满恐惧,“通宵做噩梦”,他想挣脱孤僻的“套子”要结婚,结果未婚妻的弟弟推他,未婚妻华连卡笑他,可以说,此时他已经对社会、对生活感到无比绝望了,最终死去。

6.别里科夫死了,“可是一个礼拜还没有过完,生活又恢复旧样子”。这个结局反映了怎样的社会现实?

点拨别里科夫虽然死了,但是禁锢社会、束缚人们思想的“套子”仍然存在。另外,还有许多“套中人”活着,别里科夫现象不是个别现象,而是社会现实的普遍反映。阻碍社会进步及变革的,是专制政府和僵化陈腐的思想。要想让新生活有新的气象,必须变革社会,革新思想。

1.中心主旨

别里科夫是他生活的那个时代的产物。这里的“套子”实际上是一种象征,象征着别里科夫维护旧制度、旧秩序,害怕和反对一切新事物的保守和腐朽,象征着沙皇政府的一切法令和专制统治。小说通过封闭、怀旧、胆小多疑、恐惧变革的“套中人”别里科夫的形象,揭示了沙皇严酷统治所造成的僵死、腐朽的可悲的社会现实,反映了沙皇统治下的黑暗,表达了创建新生活的强烈愿望。

2.写作特色

契诃夫以短篇小说和戏剧著称于世。他的作品揭露了沙皇政府对人民的残酷压榨和剥削,讽刺庸俗腐朽的市侩习气,同情被侮辱与被损害的“小人物”。他八十年代开始创作,九十年代是他创作的全盛期。这时期他由于到沙皇流放犯人的库页岛去旅行,进一步了解了沙皇统治的罪恶,作品的批判性日益加强。

(1)鲜明深刻的人物形象。

别里科夫活动的那个小城镇实际上就是当时俄国社会的缩影。别里科夫是沙皇政府的忠实拥护者,他生活在知识界,

起到了沙皇的警察密探所起不到的作用,是反动知识分子的典型。作者能抓住揭示人物性格特征的外貌、心理、语言、行动,简练、鲜明、夸张而又合理地进行描述,因此形象生动逼真,栩栩如生。

(2)典范的艺术手法。

①细节描写。

作者刻画人物能抓住一些典型的细节来展示人物性格,因此形象逼真,栩栩如生。如用“穿上雨鞋……”等来描写他的肖像,显示其与世隔绝的外貌特征,用“千万别闹出什么乱子”的口头禅描写他的套子式的论调,来表现他依附于反动统治阶级的思想性格;用他从楼上跌下时的细节,揭示他“情愿摔断脖子和两条腿,也不愿意成为别人取笑的对象”的心理活动,来表现他虚伪、自欺欺人的特点。

②夸张的手法。

一是夸张人物的形象,像别里科夫这样整天躲在“套子”里的人,在生活中是不可能存在的。但作者借助于夸张使人物麻木、僵化的性格得到了充分地体现,收到了无情揭露的效果;二是夸张人物的作用,一个中学的普通教师居然“把整个中学辖制了足足十五年”,连“全城都受着他辖制”,大家什么都不敢干。别里科夫是沙皇走狗的象征,他对别人的压制,也是种种专制对他自身压迫的结果。

③讽刺的手法。

一是通过对别里科夫性格行为的夸张描述,嘲讽了“套中人”的丑陋和可憎;二是以戏剧化的情节描写别里科夫可悲的下场。小说自始至终采用讽刺手法,一会儿是轻松的戏谑,一会儿是幽默的讽刺,有时又在含蓄对比的描写中增强了讽刺效果。

3.结构图解

知识链接

一、 小说分类:

就流派来分,有现实主义小说、浪漫主义小说、表现主义小说、存在主义小说、新新闻主

义小说、“垮掉的一代”小说等等。

就表现的方法分,有叙述体小说、散文体小说、诗体小说、生活意识流小说、纪实体小说

等等。 就题材分,有儿童小说、武侠小说、侦探小说、历史小说、神话小说、言情小说、科幻小说等等。

就雅俗分,有通俗小说、严肃小说等。

就篇幅长短分,有长篇小说、中篇小说、短篇小说、小小说(又称微型小说)四大类。

二、作者简介:契诃夫(1860-1904)是19世纪末俄国杰出的批判现实主义作家,举世闻名的短篇小说巨匠和剧作家,以短篇小说和莫泊桑齐名,他们和马克?吐温一起称为世界三大“短篇小说之王”。他的作品揭露了沙皇政府对人民的残酷压榨和剥削,讽刺庸俗腐朽的市侩习气,同情被侮辱与被损害的“小人物”。 短篇小说有《变色龙》《小公务员之死》《装在套子里的人》,中篇小说有《第六病室》,戏剧有《樱桃园》《万尼亚舅舅》《海鸥》。

三、写作背景:

契诃夫的这篇小说发表于1898年,它通过别里科夫这个文学形象反映了19世纪末期俄国的社会生活。19世纪末期,在俄国正是无产阶级革命的前夜,工人运动逐渐展开,马克思主义已在全国传播,工人阶级的政党正在形成,一场革命风暴即将到来。沙皇政府面临着日益高涨的革命运动形势,极力加强反动统治,疯狂镇压人民,在全国造成了阴沉郁闷的气氛。沙皇政府的忠实卫道者,也极力维护沙皇的反动统治。他们死守着旧有的阵地,仇视和反对一切新鲜事物。这种人不但出现在官场上,而且也出现在知识界。 小说里的别里科夫正反映了这些人的灵魂。

预习检测 字音 暖和( ) 胆怯( ) 憎恶( ) 降服( ) 辖制( ) 撮合( ) 怂恿( ) 歹毒

( ) 讥诮( ) 谗言( ) 滑稽( ) 安然无恙( )

1????六神不安,心慌意乱,无精打

现实生活动刺激和惊吓,

胆怯、憎恶现实,仇视新生事物

沙皇专制统治,奴性心理辖制了别人,也送了自己的命、整理别理科夫的病历记录

症状病因

病源

病害采,脸色苍白,垂头丧气,唉声

叹气,怕出乱子

有形的套子◆晴天穿雨鞋.带雨伞,穿棉大衣◆眼戴黑眼镜,耳用棉花堵◆脸藏在竖起的衣领里◆伞、表、刀装在套子里◆坐上马车,支起车篷◆卧室像箱子,床上挂帐子别理科夫有哪些“套子”?无形的套子

◆◆◆◆用所教的古代语言躲避生活

只信政府的告示和报纸文章

对不合规矩的事闷闷不乐只求

不出乱子禁闭开除学生

黄厚江老师《装在套子里的人》

黄厚江老师《装在套子里的人》教学实录 师:同学们,在外国文学中,有三位短篇小说家得到人们的特别推崇,有人称之为“短篇小说大师”,哪位同学知道他们是谁吗? 生:是美国的欧·亨利、法国的莫泊桑和俄罗斯的契诃夫。 师:对。你能说说他们的代表作吗? 生:欧·亨利的代表作有《麦琪的礼物》等,莫泊桑的代表作有《我的叔叔于勒》、《羊脂球》,还有长篇小说《漂亮的朋友》、《一生》等,契诃夫的代表作有《小公务员之死》、《变色龙》等。 师:很好。这三位“短篇小说大师”,不仅短篇小说的数量很多,而且都形成了各自独特的风格。欧·亨利以其“意料之外,情理之中”的结尾见长,莫泊桑的小说“以小见大,构思新颖”,哪位同学能根据在初中所学习的课文说说契诃夫的主要风格是什么? 生:幽默讽刺。(板书。) 师:今天我们一起学习他的《装在套子里的人》,进一步了解这位伟大作家的小说风格。小说的标题叫“装在套子里的人”,现在请同学们快速阅读课文,数一数别里科夫身上有多少个套子。请大家边看书边做符号,在套子下面画横线。 (学生看书,做符号。)(大约三分钟。) 师:哪位同学先说说? 生:13个。 师:请具体说说。 生:雨鞋,雨伞,棉大衣,伞套,表套,刀套,脸套子,衣领,黑眼镜,羊毛杉,堵耳朵眼的棉花,车篷,壳子。 师:大家先看看有没有重复的。 生:有。“脸套子”就是“衣领”,还有“壳子”是一个总的说法,不能看见一个具体的套子。师:很有道理。那是不是就是11个套子呢? 生:不是。 师:还有哪些套子呢? 生:古代语言。 师:为什么呢? 生:因为“古代语言,对于他来说,也就是雨鞋和雨伞”。 师:你的分析方法很好。阅读理解就是要善于从文中找根据。那还有没有其他的套子呢?生:还有许多。如“那些从没存在过的东西”、“政府的告示”、“报纸上的文章”,对他来说,都是套子。 生:还有。他最爱说的一句话“千万别闹出什么乱子来”,其实也是他的一个套子。 师:大家分析得非常好。其他还有吗? 生:他的房子、卧室、帐子、被子,也都是他的套子。 师:大家找得很细,分析也比较准确。课文这一小节有几个字词要注意一下。(板书:兢、宵、采、僻)那么,他的身上到底有多少个套子呢? (学生阅读数套子。有人说20,有人说24,发生争论,期待老师的结论。) 师:我看同学们不用再争论了。为什么呢?——因为别里科夫身上的套子是无法数清的。除了小说里已经具体写出来的以外,其他有没有了呢?我看肯定还有。(板书:数不清的套子)但我想问一问同学们,在别里科夫身上最主要的一个套子是什么呢? 生:是思想上的套子。因为思想总是支配一个人的一切行动的。 师:很有道理。但我以为还不够准确,或者说,我的观点和你的差不多,但又有区别。大家的意见呢?

《装在套子里的人》优秀教学设计

《装在套子里的人》优秀教学设计 [教材分析] 《装在套子里的人》是俄国批判现实主义作家契诃夫的一 篇短篇名著小说成功地塑造了一个胆小怕事、反对一切社会 变革的保守分子别里科夫的形象传统教学往往按故事的时 间顺序用两课时的时间从头讲到尾,这种教法费时多且易让 学生产生厌倦感教学中,一个好的课堂切入点能激起学生浓 厚的兴趣;为此,教师可打破小说时间顺序,设置情景,从 别里科夫的葬礼切入,设置悬念,然后抽丝剥茧,层层分析,最后再回到葬礼,首尾圆合。 [教学目标] 1 总结别里科夫人物性格,分析全城人害怕别里科夫的原 因,体悟最后一段的深刻含义,提高学生的筛选概括能力和 自主探究能力 2 在与别里科夫的对比中分析华连卡姐弟的作用在诵读品 味的过程里培养学生健康向上的人生态度 [教学方法] 情景教学法,诵读品味法,点拨法,自主探究法 [教学时数] 一课时 [教学过程] 一、导入

穿过时光的云烟,我们看到,在一百多年前的俄国,有一 场葬礼正在举行奇怪的是,送葬的人们的悲伤好像是装出来 的这是怎么一回事呢?就让我们走进《装在套子里的人》,从这场葬礼说起吧 二、初步感知,挖掘深层含义 1 切入:这场葬礼首先出现在课文倒数第三段,我们读一 读 (学生齐读倒数第三段) 师:这是谁的葬礼?人们称他作什么? 明确:别里科夫,装在套子里的人 2 人们为什么叫他装在套子里的人?别里科夫的表现反映 了他的什么性格? 明确(学生回答): (1)穿着:穿雨鞋、棉大衣,把脸蒙在竖起的衣领里,穿羊 毛衫,戴黑眼镜,用棉花堵住耳朵 用具、出行:晴天带雨伞,把表装在灰色鹿皮套子里,削 铅笔的小刀也装在套子里,出行坐马车也要支起车篷 总结出别里科夫的一个性格:封闭 (2)居家:卧室活像一只箱子,床上挂着帐子,睡觉则用被 子蒙住脑袋 总结出别里科夫的一个性格:胆小多疑 (3)引导学生齐读第一段结尾和第二段,列举别里科夫思想

《装在套子里的人》课堂教学实录

下面这一篇《装在套子里的人》课堂教学实录,是之前我在上这篇课文的时候,对课堂效果的一个写照。今天来跟大家分享一下。 〔课前准备:印发本课学案,完成“阅读体验报告”,并在学习小组(6人)内交流,每个小组初拟一个讨论题老师在批阅学案后,协调安排,确定每个组的讨论题,在课堂上公布〕 师:同学们,今天我们大家一起来欣赏契诃夫的名作《装在套子里的人》你们还记得这样一首诗吗?“九州生气恃风雷..” 生齐诵:“万马齐喑究可哀我劝天公重抖擞,不拘一格降人才” 师:作者是晚清著名诗人龚自珍万马齐喑,喑是哑的意思,大家都不说话,为什么呢?因为大家的头上嘴上都套着许多的套子:封建礼教、科举制度是套子,八股文更是思想的枷锁这是《己亥杂诗》中的一首己亥是1839年,大约时隔60年,1898年,在我们邻国俄罗斯,短篇小说大师契诃夫创作了《装在套子里的人》这个名篇当时的俄罗斯跟大清帝国同是古老的帝国,同样风雨飘摇的命运,堪称难兄难弟这是沙皇亚历山大三世统治时期,三世是在二世被刺杀后上台的,所以他在全俄强化了各种专政工具,疯狂镇压人民的反抗,以至对轻微的自由思想也采取高压手段这正是作品的背景 这节课我们采取讨论的形式大家在初读后,在学案上形成了一份阅读体验报告,并已在小组内交流老师根据同学的报告及小组意向,经协调后给每个小组确定了一个讨论题 〔投影公布讨论题(注明提问同学)〕 一、别里科夫怕出什么样的乱子?(赵娅冰) 二、别里科夫思想的套子是什么?他为什么反对骑自行车?(陈磊) 三、别里科夫为什么要管闲事?(xx) 四、别里科夫死亡原因是什么?(xx)

五、假如没有骑车事件,别里科夫的婚事能成吗?(朱欲然) 六、文中的“我”说,埋葬别里科夫是一件大快人心的事,但谁也不肯露出快活的感情这是为什么?(王晟) 七、别里科夫的性格是怎样形成的?(蔡行) 师:问题是本组的同学在报告中提出的我们的目标是通过本节课的研读和讨论,能够进一步理解作品,整体把握作品,深入领会套中人形象的意义讨论的要求是:1,从作品出发,谈作品中怎么写,前后内容怎样联系2,既求同也存异有分歧,不必统一,贵在有自己的看法3,形成讨论记录小组长记录,作为发言的依据〔学生分小组讨论,老师巡视、指导时间为五分钟〕 师:下面请各小组代表发言大家对照自己的体验报告,看跟你的理解有无出入,小组发言后可以继续讨论下面按所列问题顺序发言 生1:我们组的意见,别里科夫害怕出的乱子,主要分两个层面1,担心周围人出乱子小说中提到戏剧俱乐部、阅览室、茶馆、教堂、学校等方面的问题都属此类2,关系到切身利益的乱子,如漫画事件、骑车事件(华连卡是他恋人)、与柯瓦连科的冲突等,让人耻笑,他认为这是莫大的伤害 师:人家的乱子和自身的乱子,或轻微,或严重,都令他满心害怕,“千万别闹出什么乱子”〔有表情朗读,重音在“千万”“乱子”〕 生2:我们认为,别里科夫思想的套子是一种陈腐的封建思想模式主要体现在他对新思想新事物的排斥厌恶上他是沙皇统治的忠实拥护者他的这种思维方式,正是“万马齐喑”的现实病态,沙皇的专制统治使他诚惶诚恐他所以反对骑自行车,因为政府还没允许而且在他看来,老师骑车,学生会出更大的乱子 师:反对骑自行车,主要是因为政府还没允许,可见指导他行为的是政府的文告文中说:“只有政府的告示和报纸上的文章其中规定着禁止什么,他才觉得一清二楚”换言之,别里科夫是以政府的文告,甚至只是禁令当做行为准则的这就是他思想的套子你刚才的回答更多的是从预习提示出发,而不是从作品出发的

《装在套子里的人》教学建议

《装在套子里的人》教学建议 课文说明 一、关于作者及其创作 安东·巴甫洛维奇·契诃夫(1860—1904)是19世纪末俄国著名的批判现实主义作家。他的短篇小说和戏剧创作,在19世纪世界文学史中占有重要的一席。 契诃夫出生在塔干罗格。祖父是赎身的农奴。父亲开了一家小食品杂货铺谋生。契诃夫弟兄几个从小就得站柜台,学会应付顾客和耍买卖上的小骗术。而契诃夫所上的中学,则是一所制造奴才的工厂,气氛比家里更加窒息。1876年,契诃夫的父亲破产,全家迁住莫斯科。契诃夫单独留下继续上学,靠兼当家庭教师为生。他从小在贫困、屈辱、虚伪、庸俗的小市民氛围中生活,积累了丰富的生活素材,为他成为善于揭露社会生活的悲剧作家奠定了生活基础。1879年,契诃夫进莫斯科大学医学系,1884年毕业后兼当医生和作家。 契诃夫从大学一年级开始创作,一生写了大量的短篇和中篇小说,十几个剧本。他的作品是19世纪末及1905年资产阶级民主革命前夕俄国社会生活的真实写照。 脍炙人口的《装在套子里的人》(又译《套中人》)是契诃夫代表作之一。契诃夫用辛辣的讽刺手法塑造了一个反动、保守、扼杀一切新思想的“套中人”的艺术形象。而与“套中人”共同生活、工作的人能与他和平共处,则更加突出了当时社会生活的停滞与黑暗。契诃夫在小说结尾以“不能再照这样生活下去!”(课文未选,见“有关资料”)的呼喊,表达了他要改变不合理的社会制度的愿望,又以“套中人”别里科夫喜剧性的死亡,巧妙地表达了渴望社会变革早日发生的心愿。 在契诃夫的作品中,《装在套子里的人》可以算作对当时的现实生活的最严厉的控诉,但契诃夫不仅是一个暴露者,一个描绘他当时的现实生活的可怕图画的作家,他还善于在现实生活中看见新生事物的萌芽。 除了《装在套子里的人》外,契诃夫的代表作品还有小说《变色龙》《小公务员的死》《普里希别叶夫中士》《万卡》《第六病室》等,戏剧《万尼亚舅舅》《三姊妹》《樱桃园》等。 二、人物形象的特点 1社会背景 《装在套子里的人》发表于1898年,即俄国无产阶级革命的前夜。小说中的主人公别里科夫,成功地折射出这个时期俄国社会生活的特点。 19世纪末的俄国,处在沙皇专制统治下,是政治上最黑暗的时期。1881年沙皇亚历山大二世被刺,继位的亚历山大三世政府实行恐怖的政策,对极轻微的自由思想,都给予残酷的镇压。1884年,俄罗斯的进步杂志《祖国纪事》被迫停刊。书报检查、警察搜捕和告密的风气加剧了社会生活的恐怖,专制的社会也造就了一批沙皇政府的忠诚的卫道士,小说的主人公别里科夫就是一个代表。 19世纪末的俄国,马克思主义和俄罗斯工人阶级的革命运动刚在成长,正在为推翻沙

高中语文第一单元第2课装在套子里的人新人教版必修51

装在套子里的人 (一)作者简介 (二)人物轶事 重视积累素材的契诃夫 契诃夫非常重视从生活中汲取营养,积累创作素材。1890年,契诃夫到流放犯人的库页岛进行考察, 用卡片记录了大约一万多个流放犯和移民的生活状况。有一次,他对一位青年作家说:“我用笔记本记下我的一切见解和印象。本子中,还没有利用的材料,足够我写五年。” 契诃夫曾经说过:“如果我是医生,那我就需要病人和医院;如果我是作家,那就得生活在人民中间。” (一)背景链接

这篇课文是契诃夫代表作之一,写于1898年。本文反映了19世纪末俄国沙皇专制统治的黑暗现实。1881年,沙皇亚历山大二世被刺身亡,继位的沙皇亚历山大三世加强了专制恐怖统治。这时俄国已经兴起变革之风,要求自由民主、改变专制秩序的呼声日趋强烈。面对汹涌的变革浪潮,沙皇政府采取一切手段镇压、禁锢人们的思想言论。全国警探遍布,告密者横行,一切专制势力纠合起来,竭力维护腐朽没落的沙皇统治。 (二)博览悦读 解剖别里科夫的套子 《装在套子里的人》是契诃夫短篇小说的代表作,是一篇具有深刻的思想意义和广泛社会影响的作品。作品主要价值在于写出了套子的巨大作用,体现了作者对套子的深刻思考。小说中的主人公别里科夫是一条被套子套住了手脚和思想的可怜虫,他的所思所想、所作所为可看作是对套子作用的印证。 可以说,套子决定了别里科夫一生令人可笑、可厌的命运。 首先,生活套子把别里科夫套“蠢”。 本来,人在雨天出门,要打雨伞,穿雨鞋,这是生活常识。别里 科夫竟天天装在这个套子里,形成了一种思维惯性,“即使在最晴朗 的日子,也穿上雨鞋,带着雨伞”。一年四季,不管天冷天热,有蚊 子没蚊子,“床上挂着帐子”。他找对象,准备结婚,并不是出于内 在情感需要,而是为了不乱“男大当婚”的俗套。他的口头禅就是“千万别闹出什么乱子”,即“千万别乱套啊”!他满脑子世俗成见,一旦适应一种套子,一种生活方式,就把这种方式死搬硬套到各种生活之中,主观脱离客观,有着像堂吉诃德一样的愚蠢,套子已使他完全失去了主体意识,失去了理性。 其次,反动套子把别里科夫套“坏”。 小说写于1898年,当时俄国沙皇政府实行白色恐怖和高压政策,经常颁发限制人们思想、行为的法律、法令。别里科夫是一个普通中学教师,其貌不扬,人们对其不屑一顾,大家甚至不能想象他是一个可以结婚的人。然而,他在沙皇各种套子的束缚下,心地变坏了,成为沙皇统治的鹰犬。他不但自己视报纸上的条文为金科玉律,而且还要求别人也落入圈套。“凡是违背法令、脱离常规、不合规矩的事,虽然看来跟他毫不相干,却惹得他闷闷不乐。”如一个同事参加祈祷式去迟了,中学生顽皮闹事,“在教务会议上,他那种慎重,那种多疑,那种纯粹套子式的论调,简直压得我们透不出气”。由于他搬出沙皇的法律条文压人,随时都可能向上面汇报,出卖人,大家都怕他。“太太们到礼拜六不办家庭戏剧晚会,因为怕他听见;教士们当着他的面不敢吃荤,也不敢打牌。”这个城市在他生活的十五年间,全城的人“什么事都怕。他们不敢大声说话,不敢写信,不敢交朋友,不敢看书,不敢周济穷人,不敢教人念书写字……”足见别里科夫对人们危害之大。这个小人物凭借套子的威力,发挥

(完整word版)装在套子里的人试讲教案

《装在套子里的人》试讲稿 尊敬的各位领导: 下午好,我是XX号选手,我今天试讲的课程是《装在套子里的人》,现在开始正式上课! 上课,同学们好! 一、导入 同学们,在今天的课程开始之前,老师想先请同学们阅读一段文字,大家请看PPT,有哪位同学可以读一下?好,你来…… PPT:那是1990年暮冬的一个寂静的夜里,蒲宁和契诃夫乘坐马车,穿过已有窜天柔和气息的森林。契诃夫突然说道:“您知道我的作品还会给人读几年吗?7年。”“反正我的作品还只能给人读7年,而我的生命比这更短,6年.”蒲宁写到,“这一次他错了,他并没有活那么久。”他只活了4年。 一个世界过去了,我们视野里的契诃夫仿佛已经离我们很远,但当我们静下来再一次阅读契诃夫的作品,感受作品中的经典形象以及蕴含的深刻意义时,我们又觉得契诃夫离我们很近。从这个角度来说,契诃夫又错了,他的作品至少已经成为百年经典。今天,就让我们走进契诃夫的这部经典小说《装在套子里的人》。 二、知识积累 1.作家作品 契诃夫,19世纪末俄国具有世界声誉的伟大的批判现实主义作家、幽默讽刺大师、短片小说巨匠、著名剧作家,与莫泊桑、欧亨利并称“世界三大短片小说巨匠”。代表作《变色龙》、《凡卡》、《公务员之死》等。 2.时代背景 在这里,老师补充介绍一下“沙皇俄国”的内容,大家请看PPT。 PPT:这里的沙皇俄国时期主要是指俄国19世纪末期,1881年3月亚历山大二世遇刺身亡后,沙皇政府开始拒绝任何改革,加强统治,严厉控制社会舆论,残酷镇压群众运动,因此社会矛盾日益激化,19世纪末期被认为是俄国历史上一个思想危机和时代停滞的反动年代。 三、信息筛选 那么咱们今天学习的课文就是发生在这样一个典型环境之下,咱们说一般阅

2018_2019学年高中语文第一单元第2课装在套子里的人导学案新人教版必修5

第2课装在套子里的人 契诃夫 核心素养目标思维与审美:1.把握别里科夫的形象特征,认识其形象意义。2.分析小说情节安排的技巧。3.体会小说社会环境描写的作用。 激趣导入 契诃夫以其卓越的幽默讽刺才华为世界文学人物画廊增添了两个不朽的艺术形象——“变色龙”和“套中人”。“变色龙”已成为趋炎附势、见风使舵、媚上欺下的代名词,那么“装在套子里的人”又是哪类人的符号象征呢?那么,就让我们一起走近“套中人”,一识其“庐山真面目”。 在诵读全文的基础上,根据结构导图的提示,填出空缺处相应的内容。 答案①用具②出行③言论④骑车事件⑤争吵交锋 微任务活动一分析小说情节安排技巧 小说情节是指在小说提供的特定环境中,由于人物之间的相互关系与环境间的矛盾冲突而产生的一系列生活事件发生、发展直至解决的整个过程。情节往往显示生活中矛盾的发展过程。情节的巧妙安排对于刻画人物和表现主题有着重要意义。 1.这篇小说采用了怎样的叙事手法和叙事角度? 答:________________________________________________________________________ 答案小说采用了倒叙手法,先写别里科夫的死亡,然后再叙述其故事。采用了第三人称的叙事角度,“我”是故事的见证人。

2.课文主要写了别里科夫哪些方面的事件?根据情节发展可以分成几部分? 答:________________________________________________________________________ 答案主要写了别里科夫的日常生活和恋爱故事。根据情节发展可以把课文分成三部分:第一部分(1—5段),画人物;第二部分(6—37段),写婚事;第三部分(38—40段),叙结局。 3.别里科夫“恋爱、婚事”这一部分篇幅很长,约占全文的三分之二,作者为何这样安排?答:________________________________________________________________________ 答案别里科夫在其恋爱、婚事中也有诸多“套子”,如忌惮漫画、惊恐姑娘骑自行车、不满男教师穿绣花衬衫等,通过这些生动、形象的情节,更深入地揭示了别里科夫的愚昧、落后和保守,给读者极为深刻的印象,进一步深化了小说的主题,是小说极为精彩的部分。 微任务活动二把握别里科夫的形象及其意义 老舍先生说过:“一篇好的小说,人物形象是立在读者面前的。”下面请大家具体剖析浮现在你面前的别里科夫的形象。 1.医者仁心,假如你是一位医生,请为别里科夫诊断一下,并为其填写一张“病历表”。 答案姓名:别里科夫性别:男年龄:不详职业:希腊文教师婚姻状况:未婚症状:六神不安、脸色苍白、垂头丧气、战战兢兢病因:现实生活的刺激和惊吓病源:沙皇专制制度、奴性病害:辖制了别人,葬送了自己,阻挡了时代前进的步伐 2.借助别里科夫的服饰、肖像(神态)、语言、主要经历事件等分析其性格特点。 答:________________________________________________________________________ 答案(1)服饰:晴天穿雨鞋、带雨伞,穿棉大衣,戴黑眼镜,穿羊毛衫,耳朵眼用棉花堵住,脸藏在竖起的衣领里。伞、表、刀装在套子里等。主要体现其封闭的性格特点。 (2)神态:六神不安,心慌意乱,无精打采,脸色苍白,垂头丧气,唉声叹气。主要体现其胆小多疑的性格特点。 (3)语言:注意别里科夫平时都爱说哪些话。不合“规矩”的事:这种事是禁止的,好,这就行了。合“规矩”的事:当然,行是行的,这固然很好,可是千万别闹出什么乱子。主要体现其怀旧,极力维护旧秩序的性格特点。 (4)漫画事件、骑车事件:漫画事件“弄得他难堪极了”,“脸色发青,比乌云还要阴沉”。骑车事件发生后,别里科夫“脸色从发青变成发白”,“老是心神不定地搓手,打哆嗦;从

《装在套子里的人》(高一必修) 教案教学设计

《装在套子里的人》(高一必修) 教案教 学设计 一、素质教育目标 (一)、知识教育点 1、了解世界文学史上的短篇小说三巨匠。 2、欣赏小说中的语言艺术。 (二)、能力训练点 1、训练学生分析小说形象的能力。 2、培养学生初步养成比较阅读的思维习惯。 (三)、德育渗透点 激发学生爱憎分明的阶级感情,深入体会小说的现实意义。 二、重、难点 着重认识社会背景与别里科夫人物性格和思想的养成的必然联系。 三、课时安排2课时 四、学生活动设计 1、第一课时,让学生自读课文,理清小说结构,注意比较结构安排和《祝福》的不同之处。 2、第二课时,师生共同研读小说的结尾部分,联系生活实际,谈谈这一形象的深刻含义。 第一课时

教学内容和过程 一、重难点的学习与目标完成过程 1、导入新课 关于契诃夫。 2、学生快速阅读,理解课文的内容,理清小说的情节结构,分析结构特点 (1)第一部分:介绍别里科夫的特征 (2)第二部分:介绍别里科夫的婚事 (3)第三部分:介绍别里科夫的死 开端:准备结婚 发展:漫画事件、骑车事件 高潮:交锋 结局:婚事告吹 3、作者为什么在具体叙写别里科夫婚事之前,要花很多笔墨去介绍别里科夫的特征? 4、请学生反复朗读文章的第一部分,认真体会其讽刺意味,并思考作者从那几个方面去表现别里科夫的“套子”的特点? 二、总结与引申 别里科夫的“套子”到底是什么?有何象征意义? 三、作业布置 思考:课后阅读课文第二、三两个部分,分析别里科夫

为什么会落得个如此下场,意义何在? 四、板书设计 套子 具体表现:衣、住、行思想(语言) 象征意义:保守、腐朽--专制、禁锢 第二课时 教学内容和过程 一、重难点的学习与目标完成过程 1、导入新课 别里科夫的爱情故事 2、围绕别里科夫的婚事,讨论以下问题: (1)、从始至终,作者只讲别里科夫的“婚事”,而不提他有什么爱情。为什么? (2)、分小组比较华连卡和别里科夫的性格 (3)、分析故事的结局 3、“埋葬别里科夫”本是“大快人心的事”,可是我们却为什么“露出忧郁和谦虚的脸相”,“不肯露出快活的感情”? 分小组讨论,然后选择发言。 二、总结与引申 1、简述契诃夫的伟大 2、别里科夫这一形象对于我们有什么现实意义?他的

装在套子里的人教学反思

装在套子里的人教学反思 反思一:装在套子里的人>教学反思 《装在套子里的人》是契诃夫的代表作,是一篇具有深刻思想意义和广泛社会影响的作品,自问世以来就一直吸引着无数的读者,让人感慨,引人思考。 但是,本文篇幅较长,语言浅易,情节简单,人物关系单纯,学生读完一遍有可能就感到索然乏味,但是却不能深入地理解和把握文本,如何引导学生深度解读文本并挖掘其现实意义,就成为本节课教学中的重点,为此,我确定了本课的两个学习目标: 1、把握人物形象 2、理解人物的现实意义 这两个目标,从内容上,以探讨人物形象为主线,由点及面,由浅入深,有人物到主题。从能力上,以生为本,重在让学生养成自己的研究、分析和解决问题的习惯,培养学生自主合作的学习能力。 在课堂教学中学生虽然粗略地领略了这一艺术精品的风采,但我感觉学生的认识只是"冰山一角",若一定要从本节课的教学中找出点可以肯定的东西的话,我想下面三点是可以列举的: 1、紧扣目标,突出人物形象主线,努力删繁就简,避熟就新。

2、将一定的学习目标问题化,将问题设计巧妙化,不断激发调动学生的思考,通过创设合理的"问题情境"将主体的阅读活动始终置于"最近发展区",以最终实现有所发现的结果。 3、在动态多变的教学过程中,比较重视地注重了学生的思维行为的引导点拨,使阅读活动始终围绕一定的目标展开,通过"追问"实现"有效学习"。 但是,由于教师的作为必须收45分钟的限制和师生思想交流不可预设的制约,这节课同样有诸多不尽如人意的地方。 1、引导学生的多角度、多元化解读问题时,对于结论的认识应给以更规范、更严谨、更科学的解释。 2、课堂导向语,问题的创设,应进一步精确,凝练。突出有效信息,给学生更明确的思维导向。 3、教师的课堂评价语言还有待丰富提高。 4、学生的广泛参与度还有待激活。 总之,课堂教学也是一门遗憾的艺术,尤其是在师生碰撞的动态过程中,具有不可预料性,但是我也坚信未来的路还很长,只要有追求,理想就会实现。 反思二:装在套子里的人教学反思

2装在套子里的人教案(教师版)

《装在套子里的人》导学案(教师版) 主备人:审定人:高二语文备课组 备课时间:8月25日授课时间: 一、学习目的 1、正确认识别里科夫的人物形象及其时代意义,认识沙皇专制统治的反动与黑暗。 2、学习领会作品中幽默讽刺手法的运用。 3、通过本课学习领悟到因循守旧的危害性以及勇于改革创新的重要性。 二、学习重点:正确认识别里科夫的人物形象及其时代意义 三、课时安排:3课时 四、预习导引 1、了解作者 安东·巴甫洛维奇·契诃夫(1860——1904),19世纪末俄国伟大的批判现实主义作家,文笔犀利的幽默讽刺大师,短篇小说的巨匠,著名剧作家。契诃夫出生于小市民家庭,父亲的杂货铺破产后,他靠当家庭教师读完中学,1879年入莫斯科大学学医,1884年毕业后从医并开始文学创作。他早期作品多是短篇小说,如《胖子和瘦子》(1883)、《小公务员之死》(1883)、《苦恼》(1886)等,再现了“小人物”的不幸和软弱,劳动人民的悲惨生活和小市民的庸俗猥琐。而在《变色龙》及《普里希别叶夫中士》(1885)中,作者鞭挞了忠实维护专制暴政的奴才及其专横跋扈、暴戾恣睢的丑恶嘴脸,揭示出黑暗时代的反动精神特征。1890年, (1892),他到政治犯人流放地库页岛考察后,创作出表现重大社会课题的作品,如《第六病室》 就是猛烈抨击沙皇专制暴政的作品,该小说使列宁阅读后都受到很大震动。契诃夫后期转向戏剧创作,主要作品有《伊凡诺夫》、《海鸥》、《万尼亚舅舅》、《三姊妹》、《樱桃园》,都曲折反映了俄国1905年大革命前夕一部分小资产阶级知识分子的苦闷和追求。 他的小说短小精悍,简练朴素,结构紧凑,情节生动,笔调幽默,语言明快,富于音乐节奏感,寓意深刻。他善于从日常生活中发现具有典型意义的人和事,通过幽默可笑的情节进行艺术概括,塑造出完整的典型形象,以此来反映当时的俄国社会。其代表作《变色龙》《套中人》堪称俄国文学史上精湛而完美的艺术珍品,前者成为见风使舵、善于变相、投机钻营者的代名词;后者成为因循守旧、畏首畏尾、害怕变革者的符号象征。 2、写作背景 契诃夫的这篇小说发表于1898年,它通过别里科夫这个文学形象反映了十九世纪末期俄国的社会生活。 1881年,沙皇亚历山大二世被刺,亚历山大三世继位之后,立刻在全俄强化各种专政工具,加倍疯狂地镇压人民的反抗,甚至对轻微的自由思想也采取高压手段,在全国造成了阴沉郁闷的气氛。在白色恐怖包围下,沙皇政府的忠实拥护者极力维护沙皇帝国的统治,仇视一切新鲜事物,小说的主人公别里科夫便是这类人物的典型化——一个极具讽刺意味的“套中人”。 3、熟读课文,了解课文的情节内容并解释下列词语 讥诮:大快人心: 五、学习内容和步骤: 第一课时 要点:概括情节,分析人物形象。 一、理清情节线索 本文主要写了一件什么事情?根据情节发展可以把课文分成几部分?

人教版语文必修五第2课《装在套子里的人》精品教案

2.装在套子里的人 教学目标 1. 理解本课的情节特点。 2.鉴赏本课的主旨。 3.了解作者与本文的讽刺手法。 教学重点 2.鉴赏本课的主旨。 教学时间:1课时 第1课时 教学内容与步骤 一、情景激趣 ㈠创设情景。 安·巴·契诃夫(1860—1904),俄国十九世纪末期批判现实主义作家,以短篇小说和戏剧著称于世。他的作品揭露了沙皇政府对人民的残酷压榨和剥削,讽刺庸俗腐朽的市侩习气,同情被侮辱与被损害的“小人物”,但局限于表达民主主义和人道主义思想,带着明显的抑郁哀伤的色彩。他是俄国文学史上第一个以短篇小说为主要创作体裁登上世界文学高峰的人,他与美国欧·亨利、法国的莫泊桑并称为世界三大短篇小说巨匠。鲁迅说:契诃夫是我最喜爱的作家。列夫·托尔斯泰说:契诃夫是无以伦比的艺术家。 他的代表作品有中篇小说《第六病室》,短篇小说《小公务员之死》《变色龙》《凡卡》《带阁楼的房子》《装在套子里的人》,剧本《樱桃园》等。 契诃夫小说的主题:讽刺庸俗。 《装在套子里的人》反映了19世纪末沙皇俄国的黑暗现实。1881年,沙皇亚历山大二世被刺身亡,继位的沙皇亚历山大三世加强了专制恐怖统治。当时担任宗教院检查总长的波贝多诺斯采夫给沙皇的奏章中说:“在当前这个艰苦的时代,政府的当务之急就是……平息那种头脑不清、濒于疯狂的社会舆论;必须禁止那种人人饶舌的不可名状的街头巷议,以期尽量减少流言蜚语……”(转引自《契诃夫传》)在此之前,受欧洲进步文明潮流的影响,俄国也兴起变革之风,尤其在进步的知识分子和贵族中间,要求自由民主,改变专制秩序的呼声日趋强烈。面对汹涌的变革浪潮,沙皇政府采取一切暴力手段镇压、逮捕流放革命者,查封进步刊物,禁锢人们的思想言论。全国警探遍布,告密者横行,一切反动势力纠合起来对抗进步的潮流,竭力维护腐朽没落的沙皇统治。 ㈡提出目标。 本节课我们学习的共性目标是: 1. 理解本课的情节特点。 2.鉴赏本课的主旨。 1

《装在套子里的人》说课稿

《装在套子里的人》说课稿 主要从说教材、说学情、说教法、说学法和说教学过程这五方面来进行说课。 一、说教材: 1、本文特点及在教材中的地位 《装在套子里的人》是高中语文教材(人教版)必修五第一单元第二篇课文,作者是俄国著名作家契诃夫,体裁是小说。本单元作为高中必修课小说教学的结末单元,对总结学生良好的阅读和鉴赏小说的习惯至关重要。在本单元第一篇课文《林教头风雪山神庙》中对小说的三要素等内容已分析得非常的细致。因此本课既是对中所学知识的运用,也是对小说学习的一个总结。 2、教学目标与教学重难点 根据本文在教材体系中所处地位和单元提示中的要求,我确立如下三维目标: (1)知识与能力: 夯实字音字形基础知识;概括小说情节;分析作品塑造的人物形象 (2)过程与方法:从小说三要素和塑造人物的手法入手分析人物 (3)情感态度与价值观: 理解别里科夫形象的社会意义和对现代社会的启示 《装在套子里的人》一文语言浅易,人物关系单纯,情节简单,因此学生对情节的概括是比较容易做到的,但对于小说的人物性格及主题把握,却很难做到准确深入。故本文的教学重难点为: (1)对作品塑造的人物形象分析 (2)深入把握小说主题 二、说学情: 1、本课的教学对象是高二年级的学生,在高一下半学期必修3(第一单元)已学过《林黛玉进贾府》、《祝福》等小说,学生对小说已有一定了解。并且本单元第一篇课文《林教头风雪山神庙》的学习中比较透彻而深入的学习了小说的三要素,这就为本课教学时学生自主赏析小说打下了良好的基础。 2、小说的情节性比较强,学生很感兴趣,因此要借机调动学生的积极性,活跃课堂气氛。 3、我教授的班级是普通班的十四班,学生基础知识不够扎实,课堂的注意力不是很集中。因此虽已学过但并不能完全掌握。因此在本课教授时,注重对旧知识的回顾,既要大胆放手的让学生自己去赏析,又要及时引导、补充,指出学生的思维盲区。

装在套子里的人-教学设计

教学目标的确立 根据大纲的要求、本文特点及本文在教材体系中所处地位,我确立了如下 1、知识目标: 正确认识别里科夫的人物形象及其社会意义; 2、能力目标: 结合社会环境、人性复杂性分析作品塑造的人物形象;3、情感目标: 使学生通过对别里科夫形象的把握,认识到社会上钳制人思想的各种“套子”的危害,从而憎恶、痛恨一切反对进步、畏惧改革的习惯势力,但同时也引导同学们辩证看待现实生活中的“套子”。 教学重难点的确立 《装在套子里的人》一文语言浅易,情节简单,人物关系单纯,如果按照传统的梳理情节、研磨语言,流于表面地分析形象、主题,会让这篇小说上起来枯燥无味。要想让它有嚼头,必须找到一些矛盾、错位的地方,有争议的地方深入挖掘,让作者笔下的人物立体起来,避免扁平化,才能更好地理解作者塑造这一形象地意义,更好地把握主题,才能避免说教,让学生体会到探究的魅力,锻炼学生的思维能力。故我确定本文的教学重难点 为:① 如何突破重难点,有效完成本课的教学任务呢?从学情出发,我考虑到高二年级的学生具有较强的逻辑思维能力,他们喜欢语文课上得有深度、有内涵。作为一节小说鉴赏课,既不能热热闹闹没内容,又应力避追求深度而显死板的偏颇。为此,我采用了探究式教学法,充分发挥学生的主体性,激发学生质疑,以促进学生合作学习、自主学习为目的,尝试打破常规,力求创新,激发学生深入研读课文的兴趣。为了更好地完成教学任

务,还应用了多媒体辅助教学技术。 1.立足文本的阅读理解能力 2.口语表达能力 3.辩证思维能力 1. 阅读测评计分 2.小组合作时发言者表达的观点是否深刻有新意、逻辑性是否强分别计平时分2-3分,小组成员加0-1分 3.课前预习交问题的加1分,问题特别深入的计2分、课后作业优秀的计分2分,一般的1分,不完成的扣平时分2分。 【预习作业展示】 1.昨日让同学们预习了《装在套子里的人》,并要求同学们针对文章内容提出自己的疑问,同学们预习很认真,提出了许多问题,有些问题提得非常精彩,一看就是深入钻研了的,我们学习就是需要这种积极动脑质疑的精神。下面我们来看看同学们的问题(学生提问的小纸条展示)。 2.由于问题比较多,且很多同学提出了一些相同的问题,老师把你们的问题进行了归类整理,挑出了一些共性的、典型的或者虽是个别,但很有深度的问题,把它们列出来。同时老师发现1班(教师任教的另一个班级)有个同学提出了一个老师觉得非常有意思的问题,就把它也搬过来了。当然,老师也有疑问,所以也夹了一点私货,这样一来,我们共列了九个问题,这些问题就是我们本节课要解决的。 【设计意图】 1.发展独立阅读的能力,善于发现问题、提出问题,对文本能作出自己的分析判断。 2. 调动学生的积极性,学生看到自己的问题被展示在老师的课件里,并且一些同学的问题还被挑上了,打上了自己的名字,心里会有一种兴奋感,容易调动课堂气氛。 【带着问题进课堂】 齐读课件上展示的问题。 1、别里科夫为什么要把自己装在套子里?(蓝锐佳、庄梓杰、赖婷、陈俊桓)

2.装在套子里的人导学案及答案

2 装在套子里的人导学案(第一课时) 孙艳红 【学习目标】 1、了解小说的分类,识记有关作者的常识; 2、认识别里科夫的人物形象及其时代意义。 学习重点认识别里科夫的人物形象及其时代意义。 学习难点理解别里科夫形象的时代意义。 学习方法自主、合作、探究 【知识链接】 一、小说分类: 就流派来分,有现实主义小说、浪漫主义小说、表现主义小说、存在主义小说、新新闻主义小说、“垮掉的一代”小说等等。 就表现的方法分,有叙述体小说、散文体小说、诗体小说、生活意识流小说、纪实体小说等等。 就题材分,有儿童小说、武侠小说、侦探小说、历史小说、神话小说、言情小说、科幻小说等等。 就雅俗分,有通俗小说、严肃小说等。 就篇幅长短分,有长篇小说、中篇小说、短篇小说、小小说(又称微型小说)四大类。 二、作者简介: 契诃夫是()(国家)19世纪后期著名的()(流派)作家,是世界闻名的短篇小说大师。他与法国的()(我们曾学过他的《我的叔叔于勒》),美国的()一向被并称为“”。他的作品讽刺庸俗腐朽的市侩习气,同情被侮辱与被损害的“小人物”。深刻地揭露了俄国社会的各种病态,以及沙皇政府对人民的残酷压榨和剥削,猛烈抨击了沙皇专制制度。他的短篇小说有初中学过的《》和《小公务员之死》《装在套子里的人》,中篇小说有《第六病室》,戏剧有《樱桃园》《万尼亚舅舅》《海鸥》。 三、写作背景: 《装在套子里的人》写于1898年。十九世纪末,是俄国历史上反动统治特别残酷黑暗的时期。当时,逐渐开展的俄国工人运动越来越高涨,到1898年,列宁在彼得堡建立了“工人阶级解放斗争协会”,俄国的革命斗争走上了崭新的阶级,工人罢工和农民起义在全国风起云涌。即将来临的革命暴风雨使反动派惊恐不安。沙皇政府竭尽全力妄图维持其摇摇欲坠的专制制度,反对任何自由的要求和革新的行为,加强反动统治,警察林立,密探出没,冤狱遍国中,俄罗斯大地笼罩着恐怖、窒息的气氛。出身平民的契诃夫对劳苦大众怀着无限同情,对专制制度无比憎恶。在他的作品里较为明显地反映了这个时代的某些特点。《装在套子里的人》就是真实地反映了当时的社会现实,表现了这个时代的情绪。 【预习准备】 1.字音。 暖和( ) 胆怯( ) 憎恶( ) 降服( ) 辖制( ) 撮合( ) 怂恿( ) 歹毒( ) 讥诮( ) 谗言( ) 滑稽( ) 安然无恙( ) 2.下列句子与人物a.外貌描写;b.心理描写;c.语言描写;d.动作描写;e.环境描写对应正确的选项是() ①他的卧室挺小,活像一只箱子,床上挂着帐子。

人教版语文必修五第2课装在套子里的人 练习

《装在套子里的人》同步检测 基础检测 1。下列各组划线的字,读音全都正确的一项是( ) A。熟稔 rěn 阻击 jū说服 shuì弄巧成拙 zhuōB。落泊 bó绯闻 fēi 碑帖tiè名符其实 fú C.脖颈 gěng 铜臭 xiù偌大 nuò煊赫一时 xuān D。杀戮 lù蕴藉 jiè癖好 pǐ伛偻提携 lóu 2。下列各组词中,没有错别字的一组是( ) A.战战兢兢滑稽可笑听信谗言下缀题名 B。哀声叹气吃荤吃素噩梦连连消遣娱乐 C。没精打采通霄做梦安然无恙令人难堪 D。兴高采烈性情孤癖心神不定周济穷人 3。下列句中横线处应填的词语,最恰当的一项是( ) ①我国气象专家在说到暖冬定义时提到,目前我国尚未暖冬的明确标准。定义中“比多年平均值明显偏高”只是一个的标准,而究竟高出多少,还没有作出具体的规定。 ②尽管各地的“豆腐渣”工程情况各异,但其共性都是有关责任人的腐败使然,人们又叫“豆腐渣”工程为“腐败”工程,根治“豆腐渣"工程, 要严格质量管理,要在反腐败上下功夫。 A.①制定定量②因此既/又 B。①制订定性②所以不仅/还 C.①制定定性②因此不仅/还 D.①制订定量②所以既/又 4.下列各句中划线词语的使用不恰当的一项是() A。爱晚亭依山傍水,吸引着无数游客徜徉其间,酝酿出不少有趣的故事。 B.冰雪灾害算什么!只要我们大家齐心协力,三人成虎,就一定能够克服困难. C.当年他独闯关东,筚路蓝缕,硬是凭借着毅力和顽强的精神创下这份家业的。 D.美国师出无名的伊拉克战争,造成10万平民死于非命,也让众多美国兵丧生异域。 5。下列句子表述失误,有语病的一项是( ) A。立法指引制度,是指法规的起草、审核和审议单位,须就法规草案条文内容的立法依据、事实、理由等进行详细的书面诠释,并提供其他省、市和国际的相关立法经验等资料。 B。教育公平是社会公平价值在教育领域的延伸和体现,在财富、权力等社会资源存在较大差异的情况下,教育权力平等和教育机会均等是保证教育公平的两个主要因素。 C。宗璞笔下的战争没有刀光剑影,却烙刻了深重的精神创痕,并具有一种柔性的书卷气息。那种浸入骨髓的文化质感,在阅读中竟令人犹如置身于《红楼梦》的情境之中 D.正在指导冬训的总教练告诉记者,中国跳水队的健儿们能否在2008年北京奥运会上,夺取男子双人10米跳台项目的冠军,关键在于两个队员届时能否发挥出最佳水平。 阅读欣赏

《装在套子里的人》公开课教案

《裝在套子裏の人》 教學目標 1、瞭解契訶夫及其作品。 2、學會分析人物形象和塑造人物方法。 3、把握人物形象,注意人物性格の複雜性及其社會典型性。 4、學習領會作品中幽默諷刺手法和細節描寫の運用。 教學重點難點 1、瞭解別裏科夫是怎樣一個人及這個人物の典型意義。 2、學習抓住肖像、語言、行動和心理活動の描寫來刻畫人物の方法。 3、理解領悟以諷刺手法來刻畫揭露醜惡事物の表現手法,品味語言の諷刺意味。 課時安排 二課時 教學步驟 一、導入新課 本單元是我們非常喜歡の小說單元,前面已經學過幾篇小說,相信同學們對鑒賞小說會有一定の心得,請同學們思考該如何去鑒賞一篇小說? 可以從小說の三要素入手。分別為典型情節、典型人物、典型環境 本篇小說の故事情節我們在本課前已經研究完成,關於典型環境文中很少涉及,所以這節課主要任務是研究人物形象。 二、作者及作品相關內容簡介 1、契訶夫(1860-1904) 安東?巴甫洛維奇?契訶夫(1860~1904)是十九世紀末俄國傑出の批判現實主義作家,舉世聞名の短篇小說巨匠和劇作家,是歐美三大短篇小說家(世界短篇小說之王,法·莫泊桑、俄·契訶夫、美·歐·亨利)之一。 代表作品有中篇小說《第六病室》,短篇小說《小公務員之死》、《變色龍》、《凡卡》、《帶閣樓の房子》、《裝在套子裏の人》,劇本《櫻桃園》等。他の作品取材極為廣泛,對地主、官吏、資產階級、小市民、知識份子、工人和農民都作了非常真實而深刻の描寫。他の藝術特點在於以簡練の手法,幽默の筆調,從平凡の日常生活事件裏反映出重大の社會問題,特別是揭露了沙皇政府對人民の殘酷壓榨和剝削,諷刺庸俗腐朽の市儈習氣,同情被侮辱與被損害の“小人物”,但局限於表達民主主義和人道主義思想,帶著明顯の抑鬱哀傷の色彩。 2、寫作背景 19世紀末期の俄國正是農奴制度崩潰、資本主義迅速發展、沙皇專制極端反動和無產階級革命逐漸興起の時期。沙皇政府面臨著日益高漲の革命形勢,極力加強反動統治,沙皇政府の忠實衛道士,也極力維護沙皇の反動統治,仇視和反對一切社會變革。 作者寫這篇小說就是為了揭露和諷刺這種人醜惡の本質。

装在套子里的人教学设计

《装在套子里的人》教学设计 哈尔滨市第四中学曹丽 [设计依据与教学目标] 《语文课程标准(实验)》强调“学习鉴赏中外文学作品,具有积极的鉴赏态度,注重审美体验,陶冶性情,涵养心灵。能感受形象,品味语言,领悟作品的丰富内涵,体会其艺术表现力,有自己的情感体验和思考。努力探索作品中蕴涵的民族心理和时代精神,了解人类丰富的社会生活和情感世界。”“注重合作学习,养成相互切磋的习惯。乐于与他人交流自己的阅读鉴赏心得,展示自己的读书成果”《装在套子里的人》一文,是短篇小说之王契诃夫的经典之作,他塑造了一个仇视和反对一切新鲜事物,极力维护反动统治的沙皇政府的忠实卫道士形象——别里科夫,他以“套子”来拘束自己,以“套子”去控制别人,最终落得在恋人的大笑中死去的结局。因此教学本文要引导学生从对故事情节的把握中,合作探究别里科夫的强硬与虚弱、可恨与可笑的套子形象的典型意蕴,树立改革创新的时代精神。 教学目标:(1)抓住“套子”,理清情节结构。(2)探究别里科夫之死的原因,分析典型环境中的人物形象。(3)认识因循守旧的危害性以及勇于创新的重要性,增强创新意识。 [ 教学过程与教学策略] 一、以诗引入,激发兴趣

“老掌柜”难舍芭蕉扇(陈显荣) “要我换电扇,且慢复且慢!不怕花钱多,就怕担风险:雨天怕打雷,晴天怕触电;倘若螺丝松,飞来大刀片,重者削脑袋,轻则上医院。还是稳妥点,仍用芭蕉扇,只要拼命摇,照旧能解汗!” 师:这位难舍芭蕉扇、惧怕电风扇的老掌柜,现实生活中,还大有人在。诗人幽他一默,希望这些人能解放思想,别老捧着老皇历不放。世界著名短篇小说大师契诃夫为我塑造了一个有过之而无不及的顽固保守、僵化致死的可笑形象——“别里柯夫”。别里柯夫之死的原因何在?这个形象能给我们以怎样的启迪?让我们一起来研读《装在套子里的人》。 (高中学生的思想一般比较鲜活,他们能很快接受新事物,对保守拘泥于旧规矩的人普遍反感。从他们厌恶的对象自然援引到课文上来,很容易调动学生对研讨对象——别里柯夫产生厌恶的感情基调,这种反向进入的方式也能使他们产生好奇心,激发学习的兴趣。) 二、整体感知,把握小说的情节结构 用自己喜欢的方式朗读课文,抓住“套子”理出情节结构。 自读思考,小组讨论,课堂交流整合 第一部分(1-4):介绍别里科夫的套子式的外表、套子式的生活习惯,套子式的思想性格。

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