2008年高考文综(Ⅱ)历史试题阅卷分析

2008年高考文综（Ⅱ）历史试题阅卷分析

张晓斌孙跃武王华宗淑然

08年高考业已尘埃落定，我们即将迎来新课改推行后的第一届高考。审视今年高考的历史试题，再次验证了一个我们无法回避的事实：新课改势在必行，推行新课改理念的教学别无选择！

一、2008年文综历史试题特点

（一）．从命题原则和指导思想来看：2008年高考文综历史仍坚持了“三个原则”，即：坚持“遵循大纲，不拘泥于大纲”的原则；坚持考查学科能力的原则；从指导思想来看，重点考查学生分析解决历史问题的思维过程和重视主干知识的理解把握。坚持“稳中求变，稳中创新”的原则。下表为具体知识点分布。

表一：2008年高考文综（Ⅱ）历史试题知识点分布

法国历史学家布罗代尔说：“一种文明的历史，就是对古代材料中那些对今天仍然行之有效的东西的探索。它有待解决的问题不在于要告诉人们关于希腊文明或中世纪中国我们所知的一切——而是要告诉人们在西欧或现代中国以前的时代与今天仍旧相关的东西。”在这里，布罗代尔强调的是

A．史学是当代人的历史认识 B．以探索的精神研究历史

C．史学无需穷尽人类文明的历史 D．从文明传承的角度阐释历史

本题从文明传承的角度考察人类文明的演进。故选D项。

又如第37题,“以文明类型作为基本研究单位，承认文明的多元性，承认历史发展的多样性统一，既看到人类社会发展有共同的规律和趋势，又看到不同文明有自己独特的具体发展道路。同时文明史观还关注不同类型文明之间的相互关系”。本题以清朝的闭关锁国政策为核心.启示我们只有与时俱进，改革开放才能安邦兴国，踏准人类文明进步的节拍。

（三）从选择题看

（1）、“情景式选择题”成为主要题型：通过材料设置新情景，将考察内容置入特定历史背景中，要求学生结合特定背景全面、准确的理解和释读相关信息，通过分析、比较、综合、归纳、概括等认知活动，依据材料提供的信息并结合所学知识和方法，对问题做出准确的判定。在12个选择题中，14、

16、17、18、19、20、21、22、23题都为“情景式选择题”。这一题型有利于考查学生综合能力，将

成为多版本教材推行后的最主要题型。

（2）、增加题干和题枝的干扰性。

考试结束后，不少考生反映一些题不好下手，选择题费时间，作完后没啥感觉。主要原因在于①考题干扰性增强②情景式选择题对学生提出了更高要求：它要求学生全面、准确理解和把握材料提供的信息，任何一处信息的误解、误读，都可能导致失分。

（四）从历史主观试题看：在导向上对热点的重视一如既往。

对热点的考查实际上在引导学生关注社会，关注生活，关注人类的命运，如12题对传统文化的考查，十七大报告中突出强调了加强文化建设，提高国家软实力极端的重要性，提出了中国共产党人将更加主动承担传承传统文化，繁荣文化的责任。高考中出现对常识知识的考查，表现了对传统文化的重视，渗透了传承传统文化的重大责任的要求，无疑要求学生平时注意知识的积累。17题较简单，但关注了两大热点，即改革开放30周年和建设社会主义新农村，39题的以抗日战争为背景，提出了新问题，除强调中国在抗日战争的重要作用外，另一视角是各国对中国援助所起的作用，另外，此题资料中的“驼峰航线”位置提到了四川，四川大地震给中国人民带来了巨大的灾难，但中国人民在困难面前表现出了空前的团结与坚强，并得到了世界各国的援助。所以这是转换视角对四川大地震的深切关注。也意在强调不仅抗日战争中中国有着重要的地位，今天的中国，在世界上仍是有着举足轻重的地位。Ⅱ卷对热点既有直接的考查，也有换角度考查，这启示我们在平时的学习中单单关注热点是不够的，要有新视角，要有新问题，新思考。

二、答卷分析

（一）下面是我们选取的我市文综总分前120名考生的得、失分情况统计，其中文综最高分251分，最低分200分。

表二2008年高考文综（Ⅱ）历史试题得、失分情况统计

依考生的阅卷得分情况，反映备考中存在以下问题：1．基础知识及基本技能有待提高。如错别字较多，将闭关锁国的“锁”写成“所”；抗日战争与解放

战争混淆；字迹不清晰等。下面为一考生的答卷：

我们看到该考生字迹潦草，大大影响了该题的得分。与下面另一位考生的字迹大相径庭。

2．突破思维定势。阅卷过程中发现部分同学将第39题前两问当成地理题来答，这与平常的高考模拟题训练不无关系。如一位考生的39题第2问开辟驼峰航线的作用回答成：作用：①带动沿线西南地区经济发展②有利于民族团结巩固祖国统一便于管理③完善交通网，合理规划道路④有利于西南地区开发，将资源优势变为经济优势。实现东西双赢⑤促进了解放战争的胜利。该生本题得分0分，文综合202.5分，高考总分568分，十分可惜。

3．分析历史问题的能力欠佳，特别是不能从多角度思考回答历史问题，如下列两位同学对37题第2问和39题第1问的回答：

该题满分8分，这位考生仅仅想到了工业革命，而没有答到工业革命的影响，特别是没有从英国的角度联想到中国的落后从而成为英国的侵略目标。

本题满分14分，要求考生从中国、日本、英美、苏联等多方面作答。而该考生只答对了一个方面，得分2分，严重影响了成绩。

4．回答历史问题时用词不确切，理解不到位，概括不准确，详略不当。如回答37题第2问英国国内背景时想到了英国工业革命的影响但把急需“海外市场”写成了“商品市场”而失分，很是可惜。

5．学科基本能力培养有欠缺。

一是从材料中提取有效信息，回答问题的能力差，找不准材料中的有效信息。

二是不能实现知识的迁移运用。高考试题设问的角度，大多是教材中没有涉及的，但解答问题，依托的知识却是教材中的。

三是概括归纳、分析评价问题的思维能力差。

四是审题不能有效地抓住问题中的关键内容词、条件限制词。

三、2009年复习备考建议

（一）备考建议

1. 近年来，“脱离教材考”的倾向越来越明显，考查能力的要求越来越高，好像读了教科书、背了教科书对提高成绩没有多大帮助。这是片面的看法和想法。须知能力脱离知识是不存在的。只有准确记忆了重大史实、重要制度、历史阶段特征，才能正确回答这种倾向下的历史试题。

2 .重视阅读提取信息能力、理解能力、迁移能力训练，切忌漫无目的地搜寻材料进行所谓“适应性”训练。历史材料浩如烟海，指望“碰彩性”抓到与高考一样的材料和命题立意是不可能的，会陷入更大的困境。

3. 规范答题。平时练习时，要严格按答题纸的注意事项和要求作答，特别是不要超出答题区域；要对应好答案与设问的顺序，以防颠倒错位。形式上要要点化、段落化、序号化、整洁化。

（二）对我市“三模”考试命题建议

目前，高考命题的指导思想是以能力测试为主导，但没有基础知识，能力的考查和培养就成为无本之木，无源之水。所以一模考试应在多数学校第一轮复习后，以测试第一轮复习的效果，但宜赶早不赶晚。内容上以历史主干知识为主，同时应有利于学生“用文明史观重构知识体系”所以命题要在“全”上下功夫。

首先明确什么是主干知识：主干知识第一个层次是指列入考试大纲的要点，第二个层次是指教材中未打★的章节，第三个层次是指教材中用宋体字排版的内容，第四个层次是指历年高考试题中出现频率较高的知识。历史主干知识各校教师都会高度重视，这里不再赘述。

用文明史观重构知识，不是要脱离教材，而是要用文明史观对教材知识重构和对一些历史现象、历史事件进行再阐释，文明史是一种目光、是一种高度。例如：复习国共关系，就要站在“和则两利，分则伤民族元气”的高度来认识。

二模考试在多数学校专题复习结束后进行，应高度重视新情景的提供，特别是在材料型选择题上。着重考察学生的分析和综合概括历史问题的能力。要在“深”上下功夫。

三模考试作为学生高考前的最后一次大型考试，应有利于学生找回自信心，帮助学生调整好心态。理想的试题应是“让学生想不答都不容易，答高分也不十分容易”。