《积的乘方》说课稿(比赛)
《积的乘方》--说课稿
说课教师：路瑶
尊敬的各位领导，老师们：大家好！
今天我说课的内容是沪科版数学七年级下册第八章第
一节《幂的乘方》的第三课时《积的乘方》。下面我将从教材分析，教学目标，教学重难点，教法学法，教学过程，这五个方面谈一谈我对本节课的理解与设计。
一、教材分析：
本节课《积的乘方》处在教材《第8章、整式乘除与因式分解》中的第一节，是学生在学习了同底数幂的乘法，幂的乘方两种幂的运算性质之后紧接着的第三种运算性质，是幂指数运算不可或缺的一部分。它同幂的意义，乘法交换律、结合律有着紧密的联系。结合同底数幂的乘法，幂的乘方，合并同类项等概念将幂的运算部分内容自然的引入到整式
的运算，为整式的运算打下基础和提供依据。这节课的内容无论从其内容还是所处的地位来说都是十分重要的，是后继学习整式乘除与因式分解的桥梁。
二、教学目标：
结合本节课的内容，根据课程标准和本班学生的特点，
我制定了如下的教学目标：
1．在知识技能上，要求学生理解并准确掌握积的乘方的运算性质，熟练应用这一性质进行有关计算。
2．在能力培养上，通过推导性质进一步训练学生的抽象思维能力，通过完成利用幂的三种运算性质的混合运算，培养学生综合运用知识的能力。
3．在情感态度上，培养学生实事求是、严谨、认真、务实的学习态度。同时在讲解过程中渗透数学公式的结构美、和谐美，唤起学生对探索学习数学的兴趣。
三、教学重难点及解决办法：
积的乘方是幂的第三种运算性质，也是本章后继学习的基础，所以我把理解并正确熟练运用积的乘方的运算性质作为本节课的重点。
同时，学生在学习幂的运算性质的时候很可能死记硬背这些性质的结论，以至于混淆运算性质，所以在教学过程中我将积的乘方的运算性质的探索过程及其应用方法作为本节课的难点。
通过让学生动手，动口，动脑进行讨论来增强对已学三种幂的运算性质的理解，并运用对比的方法强化训练以达到
准确地区分，从而掌握重点，化解难点。
四、教法学法：
从心理特征来说，初中阶段的学生逻辑思维从经验型逐步向理论型发展，观察和想象能力也得到迅速的发展。但同时，这一阶段的学生好动，爱与表现自己并希望得到他人的认可的意识增强。所以在教学中我抓住这些特点，结合本节课的教学目标采取引导发现、实例探究、讲练结合的教学方法。以主动探索为基础，先引导发现，后讲评点拨。鼓励学生运用独立思考、相互交流和总结归纳的学习方法真正掌握本节课的关键----熟练运用已学的幂的三个运算性质，深刻理解每种运算的意义，在综合运算中避免互相混淆。从而实现由“学会”到“会学”的质的飞跃。同时，现代化多媒体教学手段的辅助应用，将大大丰富了教学内容，充分体现新课标理念中数学感知的直观性原则，激发学生学习兴趣，培养良好的学习习惯。
五、教学过程：
数学教学过程是教师引导学生进行学习活动的过程，是教师和学生间互动的过程，是师生共同发展的过程。根据构建主义课堂教学观，为有序、有效地进行教学，切实突出学
生主体地位，主动掌握新知。本节课我将按照以下教学流程进行教学：
创设情境（复习导入）→探索新知（合作交流）→尝试反馈（掌握新知）→综合尝试（巩固知识）→反复练习（加深印象）→小结反思（整合全课）。
遵循新课标的理念，数学教学应该从学生的实际出发，创设有助于学生自主学习的问题情境。基于此，下面我将开始阐述一下本节课的具体教学过程：
1．创设情境，复习导入
通过一组练习（多媒体展示），以达到复习同底数幂的乘法、幂的乘方这两个性质的目的，让学生互问互答．填空：
（1）（2）
（3）（4）
【学生活动】4个学生说出答案，其他同学给予判断．【教法说明】通过完成本练习，进一步巩固、理解同底数幂的乘法，幂的乘方，同时也为顺利完成本节课中的例题做个铺垫．
2．探索新知，合作交流
古语云：“学贵有法”，学生在学习过程中形成积极主动
地学习态度，乐于探索，合作交流是十分必要的。为此我在推导积的乘方公式的过程中，不断地提出问题，让学生说出每一步的理由，主动参与其中，以便于学生对公式的准确理解和把握．
我们知道n a表示n个a相乘，那么()3
ab表示什么呢？（注意：n a中的a具有广泛性）
学生回答时，教师板书．
()3ab ab ab
ab=??
()()
=?????这又根据什么呢？（学生回答乘法交
a a a
b b b
换律、结合律）
33
a b
=
也就是：()333
ab a b
=
请同学们回答()4
abcd的结果怎样？
abc、()6
ab、()5
那么()n
ab（n是正整数）如何计算呢？
()n ab ab ab ab
ab=?????_____________个a b
()()
=???????????
a a a a
b b b b
运用了__________律和__________律, __________个a__________个b =
_______
【学生活动】学生完成填空．
刚才我们计算的()3
ab是什么运算？（答：乘方
ab、()n
运算）什么的乘方？（答：积的乘方）
通过刚才的推导，我们已经得到了积的乘方的运算性质．
请同学们用文字叙述的形式把它概括出来．
【学生活动】学生总结，并要求同桌相互交流，互相纠正补充．达成一致后，举手回答，其他学生思考，准备更正或补充．
【教法说明】通过学生自己概括总结，既培养了学生的参与意识，又训练了他们归纳及口头表达能力．
教师根据学生的概括给予肯定或否定，纠正后板书．
积的乘方，等于把积的每一个因式分别乘方，再把所得的幂相乘．(即：积的乘方等于各因式乘方的积。) 运算形式运算方法运算结果提出问题：这个性质对于三个或三个以上因式的积的乘方适用吗？如()n
abc:
【学生活动】在运算的基础上给出答案．
（推导性质）
【教法说明】通过教师有意识的引导，让学生在现有知识的基础上开动脑筋、积极思考，这是理解性质、推导性质的关键，教师在对学生回答给予肯定后板书．
3．尝试反馈，掌握新知
为了让学生在掌握理论新知的基础上灵活地实践应用，我先通过教材上的两个例子来说明积的乘方性质应如何正确使用，同时师生共练以达到讲练结合，掌握新知．例1 （教材P49例3）计算：（1）（2）
【学生活动】每一题目均由学生说出完整的解题过程．
【教法说明】对例1的处理，要充分调动学生的参与意识，训练学生运用已有知识去解决新问题的能力，同时，在学生“说”，教师“写”的过程中，教师可随时发现并及时纠正学生解题中出现的问题，如（2）小题中“－”号的处理，并强调解题程序以及幂的乘方性质的运用，同时提出把
2
b，3c看做一个数进行运算．
练习一（教材P49练习1,2,3）
【学生活动】第1题由4个学生口答，其他学生给予判断．第2题请两位同学上黑板练习．第3题由学生举手口答．【教法说明】通过第1题可检查学生对性质掌握的熟练程度．第2题学生板书可以规范解题步骤，同时培养学生的参与意识，若出现问题由同学指出．第3题中的错误是学生应用性质时易出现的，所以在学生举手回答时，教师对每个问题都应予以强调．
例2 （教材P49例3）
练习二（教材P50练习4）
【教法说明】幂的乘方与积的乘方在实际中的应用。
4．综合尝试，巩固知识
接下来，在掌握幂的第三种运算性质的基础上，为了避免与前面两种运算性质的混淆，我在这里设臵了两道幂的运算的综合性题，多种题型的设计，让学生能从不同的角度全面准确地理解和运用新的运算性质．
例3 计算：
（1）()
243344422323
a b a a a b a b a a
?--?+-?-?
3()()()(2)()()
（2）()
422422322
+-?--?-?-
()()()()()
x y x x x x x y x
【学生活动】学生分成两组，每组各做一题，各派一个
学生板演．
【教法说明】学生已具备综合运用性质的能力，让学生尝试解题，目的是训练学生分析问题的能力．分组练习，不仅能激发学生的兴趣，同时也可培养学生的集体荣誉感．学生对知识的印象会更深刻．
5．反复练习，加深印象
练习三
计算：
（1） ()()423424
2a a a a a ??+
+- （2） ()()()23
2
3733235x x x x x ?-+?-- 【学生活动】学生在练习本上完成，找两个学生板演．
【教法说明】此时学生已能准确运用幂的三种运算性质进行计算，但在计算过程中还会出现各种问题，所以再设臵两道综合的运算题加深学生对新知的印象，在学生板演时，师生共同订正，可减少不必要的错误出现．
6．小结反思，整合全课
至此，全课主题环节基本结束，为帮助学生整合全课，培养学生总结归纳能力，与学生一起分享收获的喜悦。我采取的方法是：让学生四人一组，互讲本节课的内容，分享解
题方法，并找出解题时容易出现的问题。最后由一名同学代表概括总结，其他同学补充。
作业的布臵是为了反馈本节课的教学效果，实现全员达标的目的，同时兼顾学生个性化需要，遵循因材施教的原则，我设计了以下课后练习：第一部分是面向全体学生的基础同步题；第二部分是面向学有余力学生的思考题。
以上是我对这节课的教学的理解与设计，希望各位专家评委批评指正！谢谢！
《热力环流》4高中地理同课异构说课教学导学案
热力环流导学案 【第一部分】预习 1、气压是指单位面积上所承受的大气柱的重量。 同一垂直面上近地面的气压值（大于/小于）高空的气压值（海拔越高，气压越低）。 注意：高压和低压一般是相对于同一水平面而言的概念（相对/绝对）。 2、思考：影响气压高低的因素有哪些？ （1）：气压随着海拔高度的增加而降低。 （2）空气运动：膨胀上升——溢出，空气减少——气压（升高/降低）； 收缩下沉——流入，空气增多——气压（升高/降低）； 3、大气运动的分类： 水平运动，在同一水平高度，气流由压区流向压区（类似水往低处流）；垂直运动，空气受热会（上升/下沉），空气冷却会（上升/下沉） 4、形成降水的条件：①充足的水汽②上升运动③凝结核（空气中的尘埃等）。当饱和空气在垂直方向上有（上升、下沉）运动时，更容易形成降水。 5、太阳辐射能是地球大气最重要的能量来源，而是近地面大气的直接的热源。 【第二部分】读图思考 （1）A地空气上升，将会使其近地面、高空的气压发生什么变化？ （2）BC两地空气下沉，会使其近地面、高空的气压发生什么变化？ （3）这样，ABC三地气压还是一样吗？如何变化？ （4）同一高度的气压不一样会使空气如何流动？ 【第三部分】本节课你可能遇见的问题 1.海拔、气温、密度、气压的关系？ 2.上升多阴雨，下沉多晴天？ 3.为何先有垂直方向空气运动，再有水平方向上空气运动？ 4.高低压有没有界定范围？ 5.气温的垂直递减率是什么？为什么？ 6.近地面的温度高时，那么垂直方向上的空气是作上升还是下沉运动？ 【第四部分】探究应用 海陆风白天，近地面风由吹向，夜晚近地面的风由吹 向。古时候渔民出海，什么时间最合适？假如你是一位导演，你要拍摄一幅海风吹拂女主角秀发的镜头，应该选择在白天还是晚上拍摄呢？ 城市风近地面风由吹向。与海陆风比较，城市风有哪些不同？为什么？山谷风白天，近地面风由吹向，夜晚近地面的风由吹 向。四川巴山为何多下夜雨？ 1
热力环流说课稿
大气的运动——热力环流? ??说课稿 一说教材 1 教材分析 《大气的热状况与大气运动》选自中图版全日制普通高中课程标准实验教科书《地理》必修第1册的第二章第一节，本节主要内容有大气的受热过程、大气运动、几种重要的天气系统等内容，本课时主要学习大气最简单，最基本的运动——热力环流，本节课所学习的内容，是对前面大气热力作用知识的应用，又是学习大气水平运动的基础，同时，也为后面学习“气压带和风带”打好铺垫。为体现知识结构的完整性，加强知识的联系和运用，培养学生联系问题的能力，在教学时，我把海陆风和城市风等生活中的热力环流现象安排在了这节课。 2 学情分析 高一学生对高中地理新课程的学习要求和方法有了一定了解，但读图分析能力、概括归纳、发散思维能力还有待提高。其次，在地理的知识体系中，大气知识对学生来说还是比较难于掌握的。这种难主要在于三点：第一，学生的空间概念建立的还不牢靠；第二，学生暂时还不能将大气知识与物理知识联系起来；第三，短时间内不能将大气运动与地理环境联系起来。故感到很难把握对整个大气知识的思维线索，感到这些知识与应用无关。生活中，学生对许多的自然地理现象并不陌生，但很少能将其与相关大气的知识联系起来。总的来说，对大气的了解，总是感到既陌生又熟悉。 3 教学目标 根据对教材和学情的分析以及新课标理念，我确立以下三维教学目标： 知识与技能： （1）学生能通过图示阐述大气热力环流的原理及过程，绘制出海陆间的热力环流状况。 （2）学生能通过等压面判断高低气压及大气的运动状况。 （3）学生通过热力环流原理分析解决与热力环流有关的实际生活问题。 过程与方法： （1）学生通过阅读等压面图，体验从图表中发现问题、总结归纳的认识过程。
说课比赛：一体化课程说课稿
说课比赛：一体化课程说课稿 尊敬的各位专家： 我说课的题目是：XXXX 本次说课共分为六个部分，分别是任务设计、学情分析、教法学法、教学组织、教学实施、教学感悟。 先说任务设计。所使用的教材是由我本人编写的《XXX》，当然在编写教材时，我们是进行了维修企业的典型任务分析，并且召开了多次的教材专家访谈会，具体在编写过程中我们又参考了大量的资料，其中主要参考了有XX主编的，有高教出版社出版的《》。 依据教育教学规律的研究发现，人的职业成长是经由初学者到熟练者到专家的过程，而工学融合课程的目的就是要通过合适的途径把初学者培养成职业专家。为此要求在每一个典型工作任务当中，不同的工作任务应该有难度上的差异。《中控门锁》这一任务是本工作页的最后一个任务，具有难度大，开放程度高的特点，需要学生综合运用 已有的知识技能解决实际问题，属于高级初学者以上层次的学生才能完成的任务。 学生在完成本任务以后，应达成如下目标，这既有知识性的目标，也有能力型的目标，当然也包含关键能力的要求。 我个人将工学结合课程理念的精髓概括成一句话：让学生学得会，用得上，能发展，这三句话都是相互关联的，都必须依附在实用任务
的基础上。学生只有具备用得上的实用性能，才能适应企业的工作需要，才有就业的可能性。而我们传授给学生的知识和技能必须是他能够学得会的，此外，关键能力包括，计划与实施的能力、学习能力、团队精神、工作责任心等等，看不见得软实力决定了学生在未来职业发展道路上的前景。 这是本任务的内容结构，学生需要通过完成这些内容，达成前四的目标，完成本任务预计需要16学时， 这是由我们自行设计的一体化工学教室，学生需要在此完成所有任务的检修，里面是几种教学u，配备有多媒体教学设备，可以容纳一个班的教学，外面是学生的工作区，配备有实训车辆，老师可在汽车上设备真实故障供学生排除，左边是我们的工具区，摆放有常用的检修工具，右边是我们的资料区，能提供常用的教学资料供学生使用，当然必要时学生可以借助网络查询相关的学习资料。右下角是学生小组学习讨论区。目前我们一个班的人数通常在30—40人之间，我们是将学生分为5-6个小组，每组6个人来组织教学。 接下来说一下学情分析，我们面对的教学对象是汽车维修专业三年级的学生，这些学生已经具备了一些基础的汽车理论知识和拆装能力，他们非常渴望学习使用的汽车维修技能，对于这样的学生适合采用由浅入深的归纳法教学。 在工学融合的一体化课程体系中，“工”和“学”是高度融合的，学生
热力环流教案优质课比赛
普通高中课程标准实验教科书(人教版)地理必修1 2.1冷热不均引起大气运动 热力环流（教案） 教学目标： [知识与能力] 1、理解大气运动的根本原因； 2、掌握热力环流的形成过程及应用。 [过程与方法] 1、通过实验，获得热力环流的感性认识； 2、通过读图分析，自主归纳变化规律； 3、通过理论联系实际，使学生认识从感性上升到理性。 [情感态度与价值观] 1、激发学生探究地理问题的兴趣； 2、使学生养成求真、求实的科学态度。 教学重点、难点： 重点：热力环流的形成过程及应用 教学方法： 实验教学法、图示教学法、探究式教学法、多媒体辅助教学 学法指导： 观察法、讨论法、合作探究法 教学准备：多媒体课件 课时安排：1课时 教学过程： 【导入新课】伴随最近几次降温过程，我们真切感受到了冬天的到来，不禁开始怀念阳光肆无忌惮照射的夏天，夏天人们喜欢去海边避暑，就像大家在视频里看到的，吹着海风，走在海边，水清凉、风清爽，炎热的夏天置身这样的地方真的是一件很惬意的事情，那么，清爽的风和清凉的海水有没有关系呢？今天我们共同学习的热力环流就去尝试解释这个问题。
其实，不止是风，阴晴雨雪，所有的天气活动都是由大气运动导致的，而热力环流是最简单的大气运动，在开始我们的探究学习之前，先来了解一个相关概念：气压。 气压：单位面积上空气柱所产生的压强； 当地面受热均匀时，海拔相同，气压相等。 探究活动一：热空气的运动(孔明灯的视频)（时间一分钟） 1、观察孔明灯是如何运动的？ 2、思考孔明灯为何这样运动? （学生展示） （板书总结）假设A地受热，空气膨胀，密度变小，浮力大于重力，空气上升。 探究活动二：冷空气的运动 【模拟实验】 材料：长方形的玻璃缸（长100cm左右，宽30cm左右，高40cm左右）、胶合板或塑料薄膜、一盆热水、一盆冰块、一束香、火柴等。 实验步骤： （1）将一盆热水和一盆冰块分别放置在玻璃缸的两端； （2）用平整的胶合板将玻璃缸上部的开口盖严； （3）在胶合板的一侧（装冰块的盆上方）开一个小洞； （4）将一束香点燃，放进小洞内。 1、观察冰块上方烟雾是如何运动的？ 2、认真阅读课本并思考冰块上方为何这样运动？（时间2分钟） （学生展示） （板书总结）假设B地冷却，空气收缩，密度变大，重力大于浮力，下沉。地面冷热不均，引起大气的上升、下沉，垂直方向的运动，那么空气的垂直运动会不会引起其他一系列的运动呢？继续实验： 探究活动三： （实验） 1、观察玻璃缸上部和底部的空气是如何运动的？
小学一年级语文咏菊诗选
咏菊诗选 一年级语文教案 咏菊诗选 兰确铭和郭主簿云安九日菊花晋·王淑之兰既春敷，菊又秋荣。芳熏百草，色艳群英。孰是芳质，在幽愈馨。晋·陶渊明芳菊开林耀，青松冠岩列。怀此贞秀姿，卓为霜下杰。唐·杜甫寒花开已尽，菊蕊独盈枝。旧摘人频异，轻香酒暂随。唐·吴履垒粲粲黄金裙，亭亭白玉肤。极知时好异，似与岁寒俱。堕地良不忍，抱技宁自枯。赋得残菊咏菊菊花赵昌寒菊唐·太宗阶兰凝暑霜，岸菊照晨光。露浓希晓笑，风劲浅残香。细叶抽轻翠，圆花簇嫩黄。还持今岁色，复结后年芳。唐·白居易一夜新霜著瓦轻，芭蕉新折败荷倾。耐寒唯有东篱菊，金粟初开晓更清。唐·元稹秋丛绕舍似陶家，遍绕篱边日渐斜。不是花中偏爱菊，此花开尽更无花。宋·苏轼轻肌弱骨散幽葩，更将金蕊泛流霞。欲知却老延龄药，百草摧时始起花。菊花重阳后菊花九月十二日折菊菊花唐·李商隐暗暗淡淡紫，融融冶冶黄。陶令篱边色，罗含宅里香。几时禁重露，实是怯残阳。愿泛金鹦鹉，升君白玉堂。宋·范成大寂寞东篱湿露华，依前金屋照泥沙。世情几女无高韵，只看重阳一日花。宋·陆游黄花芬芬绝世奇，重阳错把配萸技。开迟愈见凌霜操，堪笑儿童道过时。宋·朱淑贞土花能白又能红，晚节犹能爱此工。宁可抱香枝头老，不随黄叶舞秋风。赋十月菊菊咏菊 菊花金·元好问秋香旧入骚人赋，晚节今传好事家。不是西风若留客，衰迟久已退梅花。明·沈周秋满篱根始见花，却从冷淡遇繁华。西风门径含香
在，除却陶家到我家。宋·杨万里物性从来各一家，谁贪寒瘦厌年华？菊花白择风霜国，不是春光外菊花。明·唐寅故园三径吐幽丛，一夜玄霜坠碧空。多少天涯未归客，尽借篱落看秋风。赏菊醉花阴晚香轩采桑子朱德奇花独立树枝头，玉骨冰肌眼底收。且聆和平共处日，愿将菊酒解前仇。晋·陶渊明薄雾浓云愁永昼，瑞脑消金兽。佳节又重阳，玉枕纱厨，半夜凉初透。东篱把酒黄昏后，有暗香盈袖。莫道不消魂，帘卷西风，人比黄花瘦。明·高启不畏风霜向晚秋，独开众卉已凋时。地荒老圃苔三径，节过重阳雨一篱。秋色苍茫人欲醉，寒香冷落蝶先知。山翁独念同衰晚，坐对幽轩每赋诗。毛泽东人生易老天难老，岁岁重阳，今又重阳，战地黄花分外香。一年一度秋风劲，不似春光，胜似春光，寥廓江天万里霜。咏菊诗选相关文章:《小壁虎借尾巴》第二课时教案苏教版第二册《骑牛比赛》教案《冬冬读课文》教学设计月亮的心愿教案加偏旁组新字再组词《东方明珠》教学反思《冰花》说课稿
小学语文一年级《骑牛比赛》说课稿
小学语文一年级《骑牛比赛》说课稿 苏教版小学语文一年级《骑牛比赛》说课稿范文 一、说教材 （一）分析教材 《骑牛比赛》是苏教版小学语文第一年级下册第二单元的第二篇课文。本文有三个自然段，写了一为技术高超的骑手在骑牛比赛中的精神表演，给予人们启示：高超的技术是长期刻苦锻炼获得的。本文和前后两篇课文都是通过故事来告诉学生道理，从而培养学生良好的思想道德品质。 （二）教学目标 根据《语文课程标准》对低年级阅读教学的要求，确定本文的教学目标如下：1、知识与技能：掌握本文9个生字和1个偏旁，绿线格里的字只回认不要求写。 2、过程与方法：通过正确流利地朗读课文，探究理解课文内容。掌握生字新词，并背诵课文。 3、情感、态度与价值观：让学生懂得高超的技艺是经过长期艰苦努力得来的，只有不怕艰苦，才能学到真本领。 （三）教学重点难点 1、流利、有感情地朗读课文。 2、理解骑手的话“我曾经从牛背上摔下来上千次。” 二、说教法
（一）直观教学法 《语文课程标准》指出，要爱护学生的好奇心，求知欲，激发学生的主动意识和进取精神。据此以及教材的特点，我采用直观教学的方法，让学生通过生活中的直观的物体、表情、动作来记住字型理解字义。因此在课前我请学生搜集有关动物比赛知识。学生一个个兴趣怏然，告诉我有日常生活中的斗蟋蟀比赛、斗鸡比赛，还有香港的跑马、西班牙的斗牛比赛，等等。 （二）情境创设法 通过 图文比较感受公牛的疯狂撒野，骑手的高超技术，观众的兴高采烈，再分小组排练表演比赛实况。在这种近乎游戏的教学中让学生充满乐趣的学习，达到了于老师所说的“语文教学要多些情趣，少些规则”。 三、说学法 根据我班学生年龄和心理特点，我采用练习发和讲读发。著名教育家夸美纽斯说：一切语文在实践中学习比在规则中学习要来得容易得多，语文教学应该以写字学写字，从谈话中去学谈话……根据《语文课程标准》的要求，在学生接触感悟了本文大量鲜活的语言后，让学生观看西班牙斗牛的录象，要求学生以小组为单位说说斗牛的经过，现场的反映和自己的感受。激发引导学生潜移默化地运用用书中有关的词语。这样学生才真学会了语言的运用。 四、说教学过程
高师技能大赛说课稿
Ladies and Gentlemen, I appreciate having this chance to be here sharing my lesson plan with you. The content of my lesson is from FLTRP for senior grade 1 students. Today I’ll show the grammar part and there are 7 parts in my lesson plan. Analysis of Teaching material Analysis of Sudents Teaching objectives: Focal points and difficult points Teaching methods Teaching procedures Teaching reflection The Analysis of Teaching Material Now, let me talk about the first part, the analysis of teaching material. This class mainly focuses on the grammar, verb-noun as object. In this unit, it is based on the reading passage we learnt last class. By learning this grammar, students can have a better understanding of the reading passage and prepare students for the speaking part linguistically. Before this class, students have already learnt verbs that can have verb-noun as object such as like, enjoy, dislike etc. But they can only use nouns as their object, so it is necessary to learn the grammar point, verb-nouns as object, which will lay a good foundation for the learning of the next units. The Analysis of Students
大气运动——热力环流说课稿
大气运动——热力环流说课稿 各位评委老师，大家——好！今天我说课的内容是大气运动中的热力环流。下面我从说教材，说学情，说教法学法，说教学过程，说板书设计等五个方面对本课的设计加以说明。 第一、说教材 1、地位和作用： 它是第二章的基础内容，又是大气运动的理论依据，对后面章节的教与学都具有重要作用，且和日常生活联系紧密，体现课改理念培养公民必备的地理素养，有利于学生对地理问题的探究。 2、教学目标 知识与技能目标：在理解大气受热状况的基础上认识气压的垂直和水平变化， 进而用示意图说明热力环流的形成过程。 过程与方法目标：能够运用热力环流的原理解释相关的地理 情感态度与价值观目标：是学生养成学以致用、理论联系实际的学习观； 3、教学重难点： 重点：地面是大气的热源；热力环流的原理和运用； 难点：热力环流的原理和运用 第二、说学情 高一学生具有一定地理基本知识，但是仅是对一些表面现象的认知，对原理性认知比较少。但好奇心比较强，又有一定的探索能力，而本节内容和生活联系紧密，学生的积极性比较高。 所以，我的教学方法主要采用了 多媒体辅助教学、案例研究法、引导启发教学法、读图分析法和归纳总结法 第四、说教学过程 （一）新课导入：复习式导入（通过复习上节课学的大气的受热过程、大气的保温和削弱作用会引起地面的冷热不均，从而导出由于地面的冷热不均所引起的大气运动——热力环流） （二）新课讲授：首先，介绍热力环流的概念；然后，用多媒体展示动画演示大气受热和冷却时的运动过程；接下来，老师边解说边绘热力环流图（板书）
讲解时抓住（1）这是从近地面到高空的等压面图，补充什么是气压，等压面，（2）根据热胀冷缩的原理来讲解大气的垂直运动（3）同一水平面上，大气总是从高压区流向低压区 总结：①同一水平上（高度），气温越高气压越低。 ②垂直方面上，越靠近地表的气压越高。 根据热力环流的原理，我们进行案例研究：分别介绍海陆风、山谷风、城市的热岛效应，这部分的知识我主要是采用启发是教学，在教师的引导下让学生画出海陆风、山谷风、城市风 （板书：三、案例） 1、海陆风：先由教师介绍白天海陆的受热状况及其所形成的热力环流，然后让 学生动手画出夜晚的海陆风以及山谷风和城市的热岛效应的示意图，个别上台示范。 2山谷风： 3城市的热岛效应： （三）知识巩固：习题练习 （四）课堂小结： 第五、说板书设计 采用图文相结合的方式便以学生理解和记忆
小学一年级语文 《冰花》问题拓展课教案
《冰花》问题拓展课教案 一年级语文教案 上节课，我们已经去小童家见识了冰花，想一想，课文告诉我们冰花是什么样子的？小童真幸运，他看到了那么多漂亮的冰花，我们要是也能看一看该多好啊！想不想看？（想！）老师可以帮你们实现这个愿望。 好，现在呀，天黑了——我们要睡觉了，请大家闭上眼睛，趴在桌子上。（音乐《鲁冰花》，教师贴画）一夜过去了，揉揉眼睛，打个哈欠，伸个懒腰，睁开眼睛。（师指黑板上冰花的图片） 老师看到了你们和小童一样的高兴和赞叹。 引导背诵： 当你们清晨醒来，看见玻璃窗上结了—— 我就是你们的妈妈，此时你们会惊奇地喊：“妈妈，你瞧，玻璃窗上开花了！” 练习说话，及时评价：“啊，真漂亮！它像宽大的树叶，像柔嫩的小草，像丰满的牡丹。（晶亮；一朵朵。学生答对，鼓励：看来，上节课你听得很认真，希望你这节课表现得更出色。冰花到底有多美呢，你们想不想再去小童家看一看？《想》 一、播放课件看冰花图片 ①老师想现场采访一下，你觉得这样的冰花怎么样？（生答：板书：美）
②老师感觉，刚才大家说的时候，似乎少了一点儿“美”的感觉。你能试一试吗？把你看到的冰花的美说出来吗？ ③嗯，比刚才说得有进步。谁能说得比他更美？ （4）听你们说，老师也想试一试，给我一次机会好吗？大家闭上眼睛，让我们的眼前都展现出美丽的冰花。 学生评价。老师会永远记得你们的鼓励的。谁也喜欢这冰花？ 玻璃窗上的冰花漂亮极了，像……（齐读） 3）小朋友，冰花开在老师的手中啦，你们看。（师演，学生跟演） （4）你也能学着老师的样子一边演一边说吗？自己练练，看谁手中的冰花最漂亮？指说演，上台演（你来试试看，谁到上面来给大家表演一下）（5）现在增加难度了，你还会吗？出示（投影片）：“啊，真漂亮！它像宽大的树叶，像柔嫩的小草，像丰满的牡丹，像___________，像_______，像 __________，一束束，一朵朵，晶亮洁白 （6）拓展：冰花可不仅仅这三种呀，你们瞧：（欣赏冰花图） ①美吗？这些冰花又像什么呢？同桌讨论一下。 ②交流，下面我要请小朋友自己来当一回小作者，照课文中的样子来编一编行吗？出示：“啊，真漂亮！它像宽大的树叶，像柔嫩的小草，像丰满的牡丹，像___________，像_______，像__________，一束束，一朵朵，晶亮洁白 4、这么多美丽的冰花，聚在一起，真是：一束束，一朵朵，晶亮，洁白。 这又该怎么说呢？（真多，真漂亮）
综合实践说课比赛说课稿
《中韩两国小学生校园生活的对比研究》——3年级综合实践活动设计方案 嘉兴市辅成小学北校区傅欢 一、主题活动的提出及意义： 校园是学生的精神家园，校园生活则是每一个青少年最重要的生活内容。中国和韩国在教育制度与教育方式等方面存在一定的差异，那我们两国小学生的校园生活又有哪些不同之处呢？我们决定对此问题进行调查研究，通过对比中韩两国小学生的校园生活的异同之处，寻求孩子们心目中最喜欢的健康快乐的校园生活模式。 二、学情分析： 本次活动对象是301班的学生，三年级的学生有以下三方面的特点： 1、学生的年龄特点。根据三年级学生的年龄特点，他们对身边的事物有着极强的好奇心。他们善于观察、发现身边感兴趣的东西。因此挖掘孩子们身边的、常见的活动主题有利于激发他们参与活动的热情，也为今后综合实践活动的开展奠定了一个坚实的基础。班里有2个韩国学生，已经在一起相处了3年多，但是他们对于韩国的校园并没有太多的了解，这一主题的确立极大地激发了孩子们对韩国校园生活的兴趣与参与研究的热情，使他们积极地投身到研究的氛围中。主题的确立符合孩子的年龄和生活实际，有益于培养他们活动的兴趣！而且这个年龄段的孩子喜欢动手做，喜欢创新求异，喜欢完成稍微有一点难度的事情。所以，他们会乐于动手画、动手设计自己喜欢的校园设施与生活，乐意去采访同学和老师，也愿意积极地学习使用调查问卷和简单统计的方法，进行实践活动。 2、学生已有的知识储备和学习能力：三年级的学生有一定的知识储备，但不细致、不丰富，对小课题研究有较强的好奇心与兴趣。学生的学习方法与技能正在形成的过程中，如分析问题的能力、收集信息的能力等，虽然已经有半学期收集整理资料的经验，学会了从自己手中的书和网络查找资料，但在收集资料时还是会出现一些问题，像如何筛选有用的资料，如何记录资料等问题，教师还需要进一步指导学生收集整理资料的方法。再如合作能力，进行小组合作时，还有组内"一人言"的现象，即以组长的意见为主，分工时有偏见等现象。所以，教师还要继续进行指导、适当地点拨，帮助学生能够有效地进行合作实践。 三、主题活动的具体目标：
热力环流评课稿
运用信息技术改革课堂教学的成功案例 ----评*老师省优质课《大气的运动》 安阳市实验中学马守知 各位同仁，各位领导大家上午好！我想以一个仰慕者的身份谈一下自己的感受。总体来讲，*老师这节课采用层层诱导的方式，课程设计新颖，充满激情，印象深刻。 一、优化课程资源整合，突破实验难关 教材“活动”：要求采用小组合作方式做一个实验，有明确的实验步骤，设计意图是想通过活动，使学生形成热力环流的感性认识。地理小实验引入地理课堂教学，这是新教材的亮点，它能激发学生探究地理问题的兴趣，培养学生从学习和生活中发现地理问题，养成求真务实的科学态度与动手实践能力。这个实验的成功实现是个难题。一方面是地理科一般没有专用的实验室，实验材料的准备也比较麻烦；二是如果真的在课堂上做这个实验，课堂上学生活动的时间和效果难以控制。新课标要求是：在同一课标要求下，允许不同版本的课程资源有不同的表达形式。要求教师是用教材，而不是教教材。这就为教师在同一课标要求下，对各种课程资源进行有效的整合、对教材进行灵活处理提供前提条件。基于现实条件考虑，决定采用演示实验和简易实验来替代教材中的实验。把教师做的实验过程制作成视频用幻灯片进行演示，以控制的蜡烛火焰偏向实验替代。借助多媒体可以把抽象的热力环流，具体、生动、形象地表现出来，引导学生通过观察“蜡烛火焰偏向”，了解气流运动方向，能顺利地获取“热力环流”的形成过程的感性认识，便于学生认知发展过程的实现。 二、实现传统与现代教法的结合，优化课堂教学 多媒体课件在课堂上的运用毕竟有它的局限性，用得太多，太滥的话，学生就象在看电视，看过之后不会留下更多的印象。因此，在教学设计中，应充分考虑如何将现代技术与传统教学方法整合，真正体现多媒体对地理教学中的作用。就本节课而言，大气受热过程这部分内容是本节课的重点。由于大气受热过程的环节多，专业名词多，而过多的名词、过多的环节及环节的前后顺序使这部分内容成为学习上的难点。为突破这个难点，在教学设计中，除了设计展示多媒体课件外，还注意考虑配合传统的板画分析法。在设计教学地面冷热不均引起的大气运动的形成过程时，也是考虑利用多媒体课件，配合板画分析法来突破高、低空气压的对比与等压线（面）的弯曲问题。教师在讲解的过程中由于有一定的停顿时间，或是语气上的加重强调，或是反复提醒，学生有足够的时间来理解与巩固，从而顺利突破教学难点。本节课较好地将传统教法与现代教学手段结合起来，真正体现了多媒体对地理教学的作用。 三、教学过程体现新课程理念 1. 注重知识的生成过程 采用实验探究的教学模式（即试验——观察――提问——探索），学习热力环流原理。以蜡烛火苗的偏向这一小的实验作为教学情景引起学生的探究欲望，以解决生活中的地理现象为整个教学活动的探究线索，力求使学生能够用示意图说明热力环流的形成过程。 2..创设情景，联系生活 学习“对生活有用的”、“对终身发展有用”的地理，有利于学生对地理学科价值的正确认识，对增强学生的生存能力、促进学生的终身学习与未来发展都有重大价值。储老师在教学中注意到了运用与实际生活联系紧密的事例如暖气、空调安装位置，海陆风的形成、城市热岛效应等问题，联系生活创设情景，有利于学生理解抽象的问题。 3. 合作探究法促进学生学习方式的转变 新课程最具生命力的理念是改变和完善学生的学习方式。合作探究法充分体现了学生学习的主动性与积极性，突出了学生作为学习的主体地位。当小组代表上讲台在本班级同学面前解说与演示自己探究的结论，并赢得老师与同学们的认同与赞许时，学生此时此刻的自豪
《骑牛比赛》说课稿
《骑牛比赛》说课稿 《骑牛比赛》说课稿 作为一位不辞辛劳的人民教师，就不得不需要编写说课稿，是说课取得成功的前提。那么写说课稿需要注意哪些问题呢？下面是小编整理的《骑牛比赛》说课稿，希望能够帮助到大家。 一、说教材（一）分析教材《骑牛比赛》是苏教版小学语文第一年级下册第二单元的第二篇课文。本文有三个自然段，写了一为技术高超的骑手在骑牛比赛中的精神表演，给予人们启示：高超的技术是长期刻苦锻炼获得的。本文和前后两篇课文都是通过故事来告诉学生道理，从而培养学生良好的思想道德品质。（二）教学目标根据《语文课程标准》对低年级阅读教学的要求，确定本文的教学目标如下：1、知识与技能：掌握本文9个生字和1个偏旁，绿线格里的字只回认不要求写。 2、过程与方法：通过正确流利地朗读课文，探究理解课文内容。掌握生字新词，并背诵课文。 3、情感、态度与价值观：让学生懂得高超的技艺是经过长期艰苦努力得来的，只有不怕艰苦，才能学到真本领。（三）教学重点难点 1、流利、有感情地朗读课文。 2、理解骑手的话“我曾经从牛背上摔下来上千次。”二、说教法（一）直观教学法《语文课程标准》指出，要爱护学生的好奇心，求知欲，激发学生的主动意识和进取精神。据此以及教材的特点，我采用直观教学的方法，让学生通过生活中的直观的物体、表情、动作来记住字型理解字义。因此在课前我请学生搜集有关动物比赛知识。学生一个个兴趣怏然，告诉我有日常生活中的斗蟋蟀比赛、斗鸡比赛，还有香港的跑马、西班牙的斗牛比赛，等等。（二）情境创设法通过图文比较感受公牛的疯狂撒野，骑手的高超技术，观众的兴高采烈，再分小组排练表演比赛实况。在这种近乎游戏的教学中让学生充满乐趣的学习，达到了于老师所说的“语文教学要多些情趣，少些规则”。三、说学法根据我班学生年龄和心理特点，我采用练习发和讲读发。著名教育家夸美纽斯说：一切语文在实践中学习比在规则中学习要来得容易得多，语文教学应该以写字学写字，从谈话中去学谈话……根据《语文课程标准》的要求，在学生接触感悟了本文大量鲜活的语言后，让学生观看西班牙斗牛的.
热力环流说课稿
《热力环流》说课稿 一教材分析 【地位作用】本节课包括三部分知识，即大气的受热过程热力环流，和大气的水平运动。热力环流是大气运动的最简单形式，是学生理解大气运动的基础，掌握这部分知识为学生以后学习天气系统，气候的成因做好铺垫。从本节内容来看，总体安排从因到果，从整体到局部：大气热力作用影响地面受热状况，而地表受热的冷热不均是形成热力环流的直接原因热力环流是大气运动最简单的形式，大气运动包括水平运动和垂直运动。课时安排三节，第一节学习大气的受热过程，第二节学习热力环流，第三节学习大气的水平运动。 【课程目标】根据高中地理新课程标准，本节课课程目标分为三个方面：知识技能掌握热力环流原理，能解释常见现象培养读图能力提高分析实际问题，解决问题的能力。 过程方法通过推理分析，理解热力环流的形成原理 情感态度价值观增强学生环保意识，培养学生的观察推理及空间想象能力 【教学重点】热力环流的形成过程 二教法分析 1、多媒体教学由浅入深，分层设问，引导学生理解热力环流。 2、合作探究为学生创造参与的机会，培养学生自主获取知识的能力。 三学法指导 【学情分析】学生对日常生活中的热力环流现象有一定的了解，有利于结合实际理解原理。但是对本节课用到的大气物理学原理，学生跨学科的迁移能力较差。 【学法】引导学生探究，问题，利用原有的知识来推理分析，得到新的知识 四教学过程
（一）引入：春暖花开，大家都喜欢到野外放风筝。为什么人们会选在春天放风筝？ 【设计意图】用简单的生活现象引起学生兴趣，使学生对空气受热上升形成感知。 （二）热力环流的形成过程。 1、小组合作完成烟雾飘动的实验 【设计意图】让学生观察到烟雾的飘动，通过探究实验激发学生的好奇心和探讨问题的兴趣。 2、引导学生分析热力环流的形成过程 问题 1、气压值的大小与那些因素有关？ 2、物体受热或受冷后，体积怎样变，密度怎样变？ 3、大气上升后近地面和高空大气的密度和原来相比有什么变化？如果受冷呢？ 4、密度变化后，原来同一平面的气压会怎样变化？ 5、同一水平面气压变化后对大气的运动有什么影响? 当地面受热均匀时，大气受热均匀空气相对稳定；空气受热不均时大气产生运动。空气受热膨胀上升，空气受冷收缩下沉，形成垂直运动。空气受热上升时，近地面密度变小，形成低气压，高空密度变大，形成高气压；空
《热力环流》1高中地理同课异构说课教学说课稿
热力环流教学设计 各位评委、老师，大家好！我是几号 看似无形，实则驱动云雨，行走于大千世界，流动在方寸之间。今天，我说课的题目是《热力环流》，根据新课程的理念，我将从说地位、说学情、说目标、说内容、说方法5个方面进行阐述。 一、说地位 本节课选自人教版必修1第二章的第一节，是“地球上的大气”这一重要内容的开篇，也为后面学习奠定知识基础。热力环流是大气运动的一种最简单的形式，也是学生理解复杂的大气运动的最佳切入点。 简而言之，过渡，基础，切入点。 二、说学情 在高中地理知识体系中，大气知识对学生来说还是比较难于掌握的。这种难主要体现在以下三点： 第一，这部分内容逻辑性强而且很抽象； 第二，学生暂时还不能将大气知识与物理知识联系起来； 第三，学生短时间内不能将大气运动与地理环境联系起来。 简而言之，抽象，失联，难以致用。 三、说目标 根据新课程标准，我确定了如下教学目标： 【知识与技能】
1.理解掌握热力环流的原理，能够绘制热力环流示意图，并且用专业的地理术语表述热力环流动态过程，培养学生“以图化文，以文化图”的读图分析能力。 2.能运用热力环流的原理解释相关地理现象，培养学生从实际生活中发现问题的质疑能力，并能理论联系实际，解决问题。 【过程与方法】 本节课遵循“质疑→微课演示（感性认知）→分析推理归纳规律（理性认知）→运用规律解决实际问题”的教学主线，培养学生用分析、推理、归纳等方法学习地理知识。通过理论联系实际，使学生认知从感性上升到理性。 【情感态度与价值观】 通过学习热力环流的形成过程，培养学生求真、求实，严谨的科学态度，提高环保意识，了解自然，热爱生活。 简而言之，学原理，系实际。 四、说内容 重点：热力环流的形成过程。 热力环流的形成过程逻辑性强而且很抽象，所以把这部分内容定为重点； 难点：运用热力环流原理解释生活中的地理现象。 生活中，学生对许多地理现象并不陌生，但很少能将其与相关的大气知识联系起来，这也与新课标理念中，运用地理知识解决实际问题的要求相悖，因此，把热力环流的实际应用定为难点。 针对重难点，我会创设情境，运用多媒体演示和对难点问题进行分解，将复杂问题分成若干相关的简单问题，化繁为简，各个击破。让学生讨论分析、合作探究，同时我会适时的进行引导补充，以突出重点，突破难点。
气压带、风带的说课稿
《气压带和风带》的说课设计 一、说教材分析 1.新课标要求:绘制全球气压带、风带分布示意图，说出气压带、风带的分布、移动规律。 2.教材的地位和作用：本节课教材在第二章“地球上的大气”单元中起着关键作用，是承前启后的纽带，从最简单的热力环流深入到全球性的有规律的大气环流，难度最大，是整章内容的核心，为分析气候类型的形成提供了强有力的理论依据。教材内容阐述：重点介绍三圈环流和气压带、风带的形成。不仅是上节课“热力环流”“大气的水平运动—风”等知识的延伸、综合和运用；通过对比分析，使学生了解事物相互联系、相互制约，培养学生运用辩证唯物主义的观点，观察和分析地理问题。 3.教学目标的确定 ⑴知识目标：理解三圈环流的形成过程，说出气压带和风带的形成及分布规律。 ⑵能力目标：绘制三圈环流及气压带和风带的形成示意图，培养和提高学生绘制示意图的地理技能。通过立体几何图的讲解，培养学生的空间想象能力。 ⑶德育目标：使学生亲身经历到知识的形成过程中，养成求真求实的科学态度。 （教师过渡：通过对教学目标的分析，根据教材和授课对象的特点，确定本节的教学重难点） 4.教学重难点的确定 ⑴教学重点：三圈环流的形成及图示，通过三圈环流模拟演示，培养学生的空间思维能力。 ⑵教学难点：三圈环流示意图的绘制与理解，气压带、风带的形成内容较抽象，一般学生的空间思维能力较差。 5.课时安排：1课时 二、学生情况分析：本节课的授课对象是高一年上学期的学生。通过初中的学习，学生对本节知识有初步的了解，但仅感性认识到全球有七个气压带和六个风带，对其形成过程和季节移动等一无所知，理性认识和抽象思维能力较差，而且受考试制度等因素的影响，学生处在被动的学习之中。兴趣是最好的老师，所以教学中运用动画演示这种生动、形象的现代教学手段激发学生兴趣，变被动为主动。 三、教法和学法： ⒈教学方法和手段：为了增强学生的主体意识，留给学生充分思考的余地，本节课的教学方法以合作、探究、活动法为主，学生探究和老师点拨相结合，小组合作探究和学生个人探究相结合。由假设到验证，引导学生观察思考，突破教学难点，也让学生初步掌握假设—推理—验证的地理科学方法。 本节课内容抽象，且理论性极强，针对高一学生的年龄特点，教学中运用多媒体手段辅助教学，结合动画设计，帮助学生理解消化。 ⒉学法：“教是为了不教”，我们不仅要让学生学的懂，而且要使学生懂得学。 （1）要教给学生读图识记的方法，让学生学会以文解图，以图忆文，培养学生读图理解识记能力。 （2）通过合作学习，培养学生合作的精神和竞争意识，提高探究能力。 四、说教学程序 1. 复习引入 提问热力环流的形成过程（用多媒体展示热力环流的形成过程） （温故知新使学生回忆热力环流原理为本节知识的学习作个铺垫） （承转过渡）如果A地是赤道，B地是极地，地球不自转，这样大范围的大气会如何运动呢？ 2.提出假设条件：假设①地球不自转；②地球不公转；③地球表面均匀。
一年级语文《骑牛比赛》说课稿
一年级语文《骑牛比赛》说课稿 一年级语文《骑牛比赛》优秀说课稿 一、说教材 （一）分析教材 《骑牛比赛》是苏教版小学语文第一年级下册第二单元的第二篇课文。本文有三个自然段，写了一为技术高超的骑手在骑牛比赛中的精神表演，给予人们启示：高超的技术是长期刻苦锻炼获得的。本文和前后两篇课文都是通过故事来告诉学生道理，从而培养学生良好的思想道德品质。 （二）教学目标 根据《语文课程标准》对低年级阅读教学的要求，确定本文的教学目标如下： 1、知识与技能：掌握本文9个生字和1个偏旁，绿线格里的字只回认不要求写。 2、过程与方法：通过正确流利地朗读课文，探究理解课文内容。掌握生字新词，并背诵课文。 3、情感、态度与价值观：让学生懂得高超的技艺是经过长期艰苦努力得来的，只有不怕艰苦，才能学到真本领。 （三）教学重点难点 1、流利、有感情地朗读课文。 2、理解骑手的话“我曾经从牛背上摔下来上千次。”
二、说教法 （一）直观教学法 《语文课程标准》指出，要爱护学生的好奇心，求知欲，激发学生的主动意识和进取精神。据此以及教材的特点，我采用直观教学的方法，让学生通过生活中的直观的物体、表情、动作来记住字型理解字义。因此在课前我请学生搜集有关动物比赛知识。学生一个个兴趣怏然，告诉我有日常生活中的斗蟋蟀比赛、斗鸡比赛，还有香港的跑马、西班牙的斗牛比赛，等等。 （二）情境创设法 通过图文比较感受公牛的疯狂撒野，骑手的.高超技术，观众的兴高采烈，再分小组排练表演比赛实况。在这种近乎游戏的教学中让学生充满乐趣的学习，达到了于老师所说的“语文教学要多些情趣，少些规则”。 三、说学法 根据我班学生年龄和心理特点，我采用练习发和讲读发。著名教育家夸美纽斯说：一切语文在实践中学习比在规则中学习要来得容易得多，语文教学应该以写字学写字，从谈话中去学谈话……根据《语文课程标准》的要求，在学生接触感悟了本文大量鲜活的语言后，让学生观看西班牙斗牛的录象，要求学生以小组为单位说说斗牛的经过，现场的反映和自己的感受。激发引导学生潜移默化地运用用书中有关的词语。这样学生才真学会了语言的运用。 四、说教学过程
优质课竞赛说课稿
优质课竞赛说课稿 我说课的内容是PEP小学英语四年级Unit4第一课时<
热力环流说课稿
《热力环流》说课稿 一、教材分析 教材选自：新课标地理人教版必修一第二章第一节《冷热不均引起大气运动》中第二个知识点。 教学时间：一个课时 （一）教材的地位和作用 《冷热不均引起大气运动》这一节分成三部分，在介绍了大气的受热过程后引入了热力环流的学习，热力环流是大气运动最简单的形式，也是理解大气水平运动、气压带风带的形成以及锋面系统的理论基础。可以说如果不能理解热力环流，地球上的大气这一章的学习将面临巨大的困难。 （二）教学目标 1、知识与技能 了解冷热不均是引起大气运动的根本原因； 理解热力环流的形成。 2、过程与方法 能够绘制热力环流示意图并运用其解释一些自然界中的热力环流现象； 学会从学习和生活中发现地理问题，提出探究方案的学习方法 3、情感态度和价值观 在自主学习与合作交流中激发探究地理问题的兴趣和动机； 通过对城市风、海陆风等问题的探讨，树立理论联系实际的观点。 （三）教学重难点 重点：热力环流的原理。 难点：热力环流过程中等压线变化和实际应用。 二、学情分析 情感上：由于大气环境与我们的生活息息相关，因此，学生对有关的天气、气候事例比较感兴趣。 知识水平上：课前学生已有必备的相关知识技能基础，如太阳辐射的纬度分布不均等。但是，虽然高一学生在初中阶段学习了“天气和气候”的初步知识，但对本节内容所需的基础知识掌握还不够。 能力上：学生已经具备一定的读图和分析能力，达到了推导归纳规律的可能性。但是，由于高中阶段刚开始学习立体几何，空间概念建立不牢固，不清晰，对概念、理论的归纳能力还比较弱。 三、教法、学法 教法：主要为讲解法、师生谈话法、情景教学法，辅助以演示法、地理实验法。 学法：探究发现法 四、教学过程设计 （一）导入新课（5分钟） 1、创设情景：盛夏季节，走到河边、湖边特别是海边等地方的时候，通常会感